Професионално образование
Вход / Регистрация

2012/1, стр. 49 - 56

ИНТЕГРАТИВНИ ВРЪЗКИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО „ДОМАШЕН БИТ И ТЕХНИКА“ И „ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА“

Елизабет Влаева
E-mail: beti_l@abv.bg
School ,,Dobry Chintulov“
9000 Varna, Bulgaria
12, Milosardie Str.

Резюме: Настоящата статия е насочена към анализ на междупредметните връзки, тяхната значимост в обучението и конкретното им приложение по учебните предмети „Домашен бит и техника“ и „Човекът и природата“. Представени са два урока,в които ясно се очертават интегративните връзки в горепосочените предмети.

Ключови думи: integrative links, information technology, Technology, Man and Nature

Културата и опитът са отправните точки за възприемане на света като разгръщащо се многообразие. За детето, както и за възрастния, светът се открива първоначално именно чрез индивидуалните различия.

Процесът на интегриране на знания и умения от различни предметни области е същностен за обучението в началното училище. Практическото използване на материали и прости инструменти е дейност, която се осъществява съвместно с обучението по „Домашен бит и техника“. Изучаването на природата е тясно свързано с предметите от естетическия цикъл. Общият стремеж е да се открие красивото, да се възпитава усет за хармонията и величието на заобикалящата ни природа, толерантност към всичко живо (хора, животни, растения) (Максимов, 2004). Този подход е заложен в учебните програми с оглед изграждане на по-цялостна представа за света и осъществяващите се в него природни и обществени явления и зависимости. Обогатяването на междупредметните връзки с възможностите на компютърните технологии за осигуряване на повече полезност и релевантност на знанията и уменията, които се формират в учениците, е основна отговорност на учителя и израз на професионалната му компетентност. Реализирането на дадена задача се осъществява със средствата на информационните технологии. Така се прилага интердисциплинарен подход в обучението по различните учебни предмети (Манев, 2009).

При осъществяване на учебния процес чрез интегриране на информационни технологии е необходимо предварително да бъдат осмислени похватите, методите, средствата и формите на обучение. В тази посока интегративните връзки в обучението по „Домашен бит и техника“ и „Човекът и природата“, като елементи на учебния процес, включват следните основни дейности:

– откриване на опорните моменти в стандартите за учебното съдържание;

– определяне на областите и темите, които позволяват интегриране на знанията и уменията от различните направления;

– определяне на близък до житейския опит на учениците контекст, който да им позволява да прилагат новополучените знания и умения;

– уточняване на представите и понятията, които ще бъдат актуализирани и тези, които ще се формират;

– откриване на специфичните сфери на влияние и проникване на учебното съдържание с цел обогатяване на представите и уменията на учениците;

– очертаване и аргументиране на дидактическите технологии за предстоящата работа;

– определяне на рутинните и творческите познавателни действия на учениците.

Образователната система у нас е предметна. Независимо от нейните достойнства, тя има и редица недостатъци. Един от начините за неутрализиране на недостатъците е чрез осъществяване на вътрешнопредметните и междупредметните връзки, както и реализирането на принципа за житейска правдоподобност. За съжаление, не всички учители са достатъчно ангажирани с тази задача в образователния процес.

Подготовката на отделните уроци с помощта на ефективно използване на интегративни връзки в обучението по учебните предмети е свързана с редица дейности на учителя и учениците като: старателно преосмисляне на всеки отделен детайл от страна на учителя и гъвкаво ориентиране на съвместната дейност с учениците, поставяне на индивидуални задачи, съобразяване с общото ниво на компютърната грамотност на учениците.

Ученето се реализира във и чрез опита, акцентира върху възможностите на овладяване на общи способи за умствена дейност и творческа изява и създава условия за интегриране на вече съществуващите структури от знания.

Педагогическите взаимодействия са насочени към:

– създаване на интерактивна среда, която позволява свобода на избора и на изявата на всеки ученик;

– развиване на умения за работа с компютърни системи и софтуер и на комуникационни умения в среда на активно екипно сътрудничество;

– разширяване на възможностите за социално взаимодействие и работа в сътрудничество;

– толерантност към индивидуалните различия, потребности и интереси на децата.

Идеята за осъществяване на интегративните връзки между предметите „Домашен бит и техника“ и „Човекът и природата“ се зароди от проект „Иновационни подходи и методи за екологично образование в обучението по „Домашен бит и техника“, в който участвам и реализирам с ученици от трети клас.

Практическата реализация на интегративните връзки в обучението по „Домашен бит и техника“ и „Човекът и природата“ е представена чрез два урока. Единият урок е от предмета „Домашен бит и техника“ на тема „Грижи за растения и животни“, в който са използвани традиционни дидактически методи, а другият е по предмета „Човекът и природата“ на тема „Гори-дървета, билки и гъби“ – чрез използване на мултимедийна презентация.

Учебен предмет: „Домашен бит и техника“.

Тема: „В зеления кът“.

Обобщена тема: „Грижи за растения и животни“.

Клас: ІІІ.

Цели:

1. Образователни:

– формиране на знания за условията, необходими за живота на растенията и начините за тяхното подобряване;

– формиране на знания за правила за работа с инструменти: лопатка, метла, садило.

– формиране на умения за засяване на семена и засаждане на разсад.

– усъвършенстване на уменията за опитно изследване на явленията.

2. Възпитателни

– възпитаване на позитивно отношение към селскостопанския труд;

– възпитаване на любов към природата;

3. Развиващи:

– развитие на наблюдателността;

– формиране на естетически усет и умение да аргументират идеите си.

Основните понятия, които се използват в урока, са: семена, разсад, засяване на семена, засаждане на разсад, стебло, листа, цветове, плодове, хранителни вещества.

В хода на урока, който се провежда с ученици от ІІІ клас, за формиране на посочените знания и умения се използват възможностите на междупредметните връзки най-вече с „Човекът и природата“. По-долу са описани дейностите на учителя и учениците при осъществяване на тази тематична интеграция, като основно се използват традиционни дидактически методи. Дейности на учителя при реализация на урок на тема „Грижи за растения и животни“:

– По време на урока се използва структурирана дискусия (основен доминиращ метод), който повишава активността на учениците, стимулира мисленето и творчеството (Георгиева, 2008). Дискусията е свързана с изясняване на следните въпроси: от какво се нуждаят растенията, за да се развиват добре, как могат да се подобрят условията за отглеждането им. Разглеждат се някои от мероприятията, които хората прилагат, грижейки се за цветя, зеленчуци, овошки. Обсъждат се инструментите, които се използват;

– Организира се провеждането на опит, за да се установи как водата и хранителните вещества достигат до различни части на растението. Опитът за наблюдение в учебника може да се извърши както с бял карамфил, така и с други бели или със светла окраска цветове на кокиче, зюмбюл, нарцис, хризантема, перуника;

– Учениците наблюдават промяната на белия карамфил при потапянето на разцепения край на стеблото в чаши с разтворена синя и червена боя за яйца. Учениците трябва да бъдат стимулирани сами да формулират извод относно това какви са резултатите от опита.

– Учителят (в конкретния урок аз) обяснява начините за засяване на семена и засаждане на разсад. Следва демонстрация (от страна на учителя) – засаждане на поникнали млади растения чрез пикиране (няколко часа преди пикиране растенията се поливат, за да се извадят с повече корени);

– Предвидена е групова работа в живия кът за засяване на семена на цветя, билки. Създаден е график за полагане на ежедневни грижи при отглеждане на разсада с отговорници за отделните дейности, като се предвижда наблюдение на развитието на растенията и записване на резултатите. Правят се снимки с фотоапарат, за да се проследи развитието на растенията и резултата на техния труд (вж. сн.1 и сн. 2.)

– Всяка група ученици е надписала и украсила по свой начин своите растения. Работят и записват резултатите в специални папки с илюстрации и снимки на своите растения.

– На децата се предоставя възможност да направят апликации на различни животни или цветя със семената, които не са засели.

Проектът, по който работя с ученици от ІІІ клас по предмета „Човекът и природата“, е на тема: „Опазването на природната среда – важно условие за съществуване на планетата Земя“. При реализирането на този проект използвам различни дидактични методи (традиционни и нетрадиционни – интерактивни) – разказ, беседа, наблюдение, обяснение, работа с научнопопулярна литература, интегративни и интерактивни методи и техники (Манев, 2009) и всичко това за ефеективно използване на интегративните връзки между учебната информация от двата предмета: „Домашен бит и техника“ и „Човекът и природата“.

Новото в работата ми е използването и на информационните и комуникационните технологии при подготовката и представянето на уроци по предмета „Човекът и природата“ в ІІІ клас, свързани с природозащитното и здравното образование.

С помощта на мултимедиен проектор изображението на монитора може да бъде прожектирано на бял екран за целия клас. При наличие на компютърна мрежа е възможно едновременно на всички монитори да се представи създадената презентация (Иванов, 2005). Практиката показва, че чрез използване на мултимедийна презентация на учебен материал, който е с практически характер, се повишава познавателната самостоятелност и активност на учениците, засилва се техният интерес и по-лесно и бързо усвояват необходимите знания и умения.

В настоящия материал предлагам конкретна педагогическа технология при реализиране на урок по учебния предмет „Човекът и природата“, тема „Гори – дървета, билки, гъби“, в която използвам компютърната презентация в съчетание с традиционни методи като: разказ, обяснение, беседа1). При изпълнение на задачите учениците се организират по групи от 4-6 души, които избират свой лидер, име и знак на екипа. Във всеки екип трябва да има ученици с интереси в различни области, с балансирано участие на момчета и момичета.

Учебен предмет: „Човекът и природата“.

Клас: ІІІ.

Тема: „Гори – дървета, билки, гъби“ (Обобщение).

Цели:

– ученикът разпознава и назовава трите основни групи растения в гората – дървета, храсти и тревисти;

– разпознава, назовава и описва характерните видове растения и животни в широколистните, иглолистните и смесените гори;

– познава някои билки и лечебното им действие; назовава правила при бране, съхраняване и използване на билките; използва ги по предназначение;

– описва характерните белези на някои ядливи гъби и техните отровни двойници; назовава правила при бране; осъзнава опасността от отравяне с гъби – двойници на ядливите;

– обобщава наученото досега за средата на живот, осъзнава зависимостта на живите организми от неживата природа и необходимостта от нейното опазване;

– осъзнава значението на природата за здравето на човека;

– осмисля своята връзка с природата и разбира важността на опазването ú.

Основни методи на работа: беседа, разказ, обяснение, които съпътстват компютърната презентация; работа по групи, обобщение.

Понятия: дървета, храсти, тревисти растения, зелени пояси, широколистни дъбови и букови гори, иглолистни гори, смесени гори, лечебни растения (билки), противомикробни свойства, ядливи и отровни гъби, двойници, залесяване, защитени територии, Закон за защита на природата, резервати. Резерватът се обитава от множество животни: пеперуди, мравки, земноводни, влечуги, птици и бозайници. Срещат се благороден елен, елен-лопатар, сърна, дива свиня, лисица, язовец, дива котка, белка (Аладжем, 2000).

Междупредметни връзки:

– Човекът и обществото (в коя част на страната се намират някои защитени територии, ролята на човека);

– Математика (век, година, групиране и сравняване по определен признак);

– Домашен бит и техника (работа по групи, изработване на табла „Екология“, папки с изсушени билки и техните имена, апликации от семена и всичко това с активното участие на учителя в тези процеси) (виж сн. 1– 7).

Аспекти: екологичен, здравен, социален.

Специално се подчертава, че голямото разнообразие на растения и животни е резултат от приспособяването им към условията на околната среда. Животът на хората е немислим без растенията и животните. Децата самостоятелно стигат до извода, че е необходимо да се полагат грижи за тяхното опазване. При представянето на някои защитени територии, паркове и резервати, се подчертава ролята на човека за опазване на

Сн. 1

Сн. 2

Сн. 4

Сн. 3

природата. Обръща се внимание на горските, ловните и рибните стопанства. За опазване на редките растения и животни у нас е приет Закон за защита на природата2).

В процеса на обучение учителят стимулира не само възпроизвеждащата дейност, но и решаването на проблеми, изследователската работа и работата по проекти. Част от дейности в обучението могат да се осъществят извън класната стая, сред природата, на посещение, наблюдение, среща с орнитолог от Българското дружество за защита на птиците, екскурзия и други подобни дейности.

В заключение е необходимо да се подчертае, че целесъобразното използване на интегративните връзки в обучението между предметите „Домашен бит и техника“ и „Човекът и природата“ с помощта на информационните техника и технологии допринася за един по-качествен учебен процес. От една страна учениците по-лесно, бързо и с по-голям интерес усвояват необходимите знания и умения по двата предмета, а от друга, учителят, използвайки възможностите на новите технологии, успява да пресъздаде на децата реалния свят, да подпомогне своята работа и тя да стане по-ползотворна. В заключение ще обобщя, че децата работят самостоятелно, повишава се техният интерес и те осъзнават значимостта на своя труд.

БЕЛЕЖКИ

1. Папанчева, Р. (2008). Методика и организация на работата по проекти. – Образование и квалификация, (лекции).

2. Закон за защита на природата, ДВ, бр. 19 от 08.03. 2011 г. Глава І, Раздел І, чл. 5.

ЛИТЕРАТУРА

Аладжем, С. (2000). Зеленото злато на България (Зооатлас).София: АБВтех ООД.

Георгиева, Д. (2008). Възможности на учебното съдържание по Домашна техника и икономика. Посоки, 2, 25.

Иванов, И. (2005). Вашият компютър. София: Софттрейд, 77.

Максимов, М. (2004). Човекът и природата. София: Булвест 2000, 5-59.

Манев, К. (2009). Информационни технологии. София: Изкуства, 18.

2025 година
Книжка 5-6
EARTHQUAKE-RESISTANT INDUSTRIAL WOODEN HOUSING IN TURKEY

Anastasiia Plekhanova, Master’s, Nevnihal Erdoğan

АНАЛИЗ НА ФУНКЦИОНАЛНОСТТА НА TOLANALYST

Петър Горанов, Десислава Георгиева

ИЗСЛЕДВАНЕ НА СТАБИЛНОСТТА НА РАЗХОДОМЕР ТИП IRM 3 DUO

Десислава Колева, Мариета Янчева-Попова, Васил Пенчев, Виктор Арсов

ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ КАТО ИНСТРУМЕНТ ЗА ОПТИМИЗАЦИЯ НА ПРОЦЕСА ПО ОЦЕНКА НА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ РИСКОВЕ

Инж. Ефстатиос Титопулос, Боряна Илиева, Георги Станчев, Филостратос Титопулос

ПРОУЧВАНЕ НА ИЗИСКВАНИЯТА ОТНОСНО ОТПАДЪЦИ В ТЕКСТИЛНАТА ПРОМИШЛЕНОСТ

Росица Димитрова, Боряна Илиева-Михайлова, Георги Станчев

Книжка 3-4
DESIGN PRINCIPLES FOR POSITIVE ENERGY DISTRICTS

Peter Kovrig, Dorin Lucian Beu

IMPLEMENTATION OF AN ELECTRONIC HEALTH RECORD FOR OCCUPATIONAL MEDICINE

Sofoklis Christoforidis, Efstathios Titopoulos, Boryana Mihaylova, Athanasios Thomopoulos, Dimitrios Thomopoulos, Eleni Kromitoglou

SOLVING THE JOB SHOP SCHEDULING PROBLEM – DIFFERENT TECHNIQUES AND PROGRAMMING LANGUAGES

Sofoklis Christoforidis, Efstathios Titopoulos, Boryana Mihaylova, Eleni Kromitoglou, Stergios Intzes

Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Емилия Лазарова, Веселина Иванова, Ирина Костадинова, Анета Кинева, Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Janneke Camps

Книжка 4
Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева, Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА! “

Татяна Болградова, Красимира Мишкова

Книжка 1
ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ТЮТЮНОПУШЕНЕ ИЛИ ЗДРАВЕ – ИЗБЕРЕТЕ САМИ

Ученически съвет и XII„в“ клас

ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА\(^{1)}\)

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова, Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО\(^{1)}\)

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ,

Тоня Георгиева, главен редактор

2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IXБ, IXД, XА клас, Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители, по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
СКОКОВЕ НА БАТУТ – ЗАБАВНО И ПОЛЕЗНО

Ирена Тенева, Виолета Дряновска

УСПЕШНА ЕКИПНА ДЕЙНОСТ

Нина Няголова

Книжка 5
MODEL OF FOLK HIGH SCHOOL PEDAGOGY FOR ORGANIC AGRICULTURE EDUCATION

Ivan Manolov, Dimo Atanasov, Ewa Stratenwerth, Paweł Kulpa, Martin Nobelmann, Reto Ingold, Henrike Rieken, Hristina Yancheva, Atanaska Stoeva, Peter Mogensen, Sulisława Borowska

Книжка 4
Книжка 3
РАЗЛИЧНИТЕ ВИДОВЕ ОЦЕНЯВАНЕ

Станислава Базитова

Книжка 2
ДА ПОДГОТВИШ ПЧЕЛАР

Петър Петров

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.