Професионално образование
Вход / Регистрация

2022/4, стр. 385 - 396

STEM ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПРАКТИКИ ЗА БЪЛГАРСКИЯ УЧИТЕЛ

Резюме:

Ключови думи:

Въведение

Дигиталната трансформация е в процес на развитие в българската образователна система. Тя може да се разгледа от два аспекта – административни и образователни практики.

Административната дигитализация включва: електронни дневници, електронни лични картони и карти на учениците, електронно водене на административните процеси в училище, дигитално обменяне на документи между МОН, РУО, общините и образователните институции.

Към дигиталната трансформация могат да се добавят и редица онлайн платформи, чрез които от разстояние и независимо от времето могат да се ползват различни услуги, предоставяни от МОН и използвани от РУО общински експерти и училища:

– онлайн платформа за кандидатстване по национални програми1);

– единна информационна система за изпити и прием2);

– информационна система за обслужване на Механизма за съвместна работа на институциите по обхващане, включване и предотвратяване на отпадането от образователната система на деца и ученици в задължителна предучилищна и училищна възраст3) ;

– портал за заявяване на лицензи за продукти на Microsoft4);

– портал за подкрепа на дуалното обучение в България5);

– информационна система за администриране на финансовите процеси в системата на предучилищното и училищното образование6).

Част от по-горе изброените платформи могат да бъдат достъпени и чрез акаунтите на всяко училище в edu.mon.bg, който обслужва и процеса на обучението в електронна среда.

От месец февруари 2022 г. образователните институции разполагат с обновената национална електронна информационна система за предучилищното и училищното образование (НЕИСПУО), чрез която МОН организира и поддържа електронен архив на информацията и документите в електронен формат в системата на предучилищното и училищното образование, който се организира чрез електронни информационни модули и регистри, съгласно Наредба № 8 от 11 август 2016 г. за информация и документите за системата на предучилищното и училищното образование

Пандемията от COVID-19 наложи промяна в режима на обучение в училищата и наложи обучение от разстояние в електронна среда (ОРЕС). В резултат на това се появи нуждата от допълнителни обучения на българския учител за работа в дистанционна среда, за усвояване на нови подходи в преподаването и използването на нови технологии.

През март 2020 г. Министерството на образованието и науката създаде Национална електронна библиотека за учителите – https://e-learn.mon.bg/, където учителите имат възможност за публикуване и споделяне на авторски обучителни, дидактически и методически материали за работа в електронна среда.

Същевременно с развитието на обучението в електронна среда от разстояние Министерството разпознава и STEM образованието като ключово за развитието на уменията на българските ученици. Затова през 2020 г. създаде НП „Изграждане на училищна STEM среда“, по която са ремонтирани и обзаведени STEM центрове в 150 училища.

Очаква се до края на 2022 г. да се финансират още учебни заведения по Програмата.

През 2021 г. със Заповед РД-14-45/14.07.2021г. на министъра на образованието и науката се създава Национален STEM център като специализирано обслужващо звено по смисъла на чл.50, чл.1, т.1,2,3, 6 и 7 от Закона за предучилищното и училищното образование и съгласно чл. 3 от правилника за устройството и дейността на Националния STEM център. Центърът координира и подпомага изграждането и развитието на интегрирана учебна среда в областта на науката, технологиите, инженерството и математиката (STEM) във всяко българско училище, като създава модел за учене, работа с научноизследователски методи и инструменти, ресурси и професионално развитие и квалификация.

Наред с развитието на материално-техническата база в образователните институции, която да отговаря на уменията на XXI век, е налице и друга необходимост: адекватно обучение и методически разработки за STEM уроци, чрез които преподавателите да се чувстват спокойни и уверени, че могат да отговорят на променящите се образователни стандарти.

Анкетно проучване

Анализ на проведена анкета през месец януари 2022 година сред 141 учители от цялата страна

Анкетата е проведена 100% онлайн сред учители в различни възрастови групи и етапи на обучение, в които преподават.

Допитването показва, че само 7,8% са отлично запознати със STEM подходите в образованието, а 41,8% имат обща представа от STEM подходите в образованието (фигура 1).

Доколко сте запознати със STEM подходи в образованието?141 отговора

Фигура 1. Запознатост със STEM подходите

Източник: Авторско изследване

За целта на проучването е важно да се определи и разпределението по възрастова група на анкетираните (фигура 2).

Фигура 2. Възраст на анкетираните

Източник: Авторско изследване

Факт е, че все още в по-голяма част от училищата проблем е материалнотехническата база и това, от своя страна, затруднява провеждането на проектно базирано и интегрирано обучение (фигура 3).

Фигура 3. Наличие на материална база за провеждане на STEM уроци Източник: Авторско изследване

На въпроса „Какви предизвикателства срещате при изготвянето на STEM урок?“ анкетираните най-често посочват трудности с материалната база и недостатъчния брой специализирани обучения (фигура 4).

Какви предизвикателства срещате при изготвянето на един STEM урок?

Фигура 4. Срещани предизвикателства при изготвяне на STEM урок Източник: Авторско изследване

На въпроса „Кои са трудностите при избор на сценарии за STEM урок?“ (фигура 5) учителите посочват липсата на методическо ръководство и фактора „време“, нужен за изготвянето на един урок, като най-сериозни предизвикателства.

Фигура 5. Трудности при избор на сценарии за STEM урок Източник: Авторско изследване

На въпрос какви образователни онлайн ресурси използват най-често, учителите посочват най-често Уча.се, Националната електронна библиотека за учители, „Кан академия“, платформите на различни издателства.

STEM ресурси

Акронимът STEM (Science, Technology, Еngineering, Math) навлиза в образованието първо в САЩ. Разбирането, че тези четири области на научно познание и практика са определящи за напредъка и просперитета на едно общество, води до идеята за тяхната свързаност, която намира отражение в акронима STEM. В този начален етап не се говори за интердисциплинарен или интегрален подход на обучение. Реферира се само важността на всяка от четирите области за бъдещото развитие на икономиката и създаването на кадри, отговарящи на условията на пазара на труда (Kotseva & Gaydarova 2019). През последните няколко години терминът STEM непрекъснато присъства в различни образователни инициативи. Интересът към STEM уроци и образователни практики е голям с оглед на това, че предоставят идеи и споделен опит от обучението на деца в различни възрастови групи.

3.1. Образователни STEM практики

В интернет могат да се намерят безкрайно много ресурси на тема STEM уроци, но не всички са ясно структурирани и с необходимите методически насоки за учители.

NASA имат специална секция наречена NASA STEM engagements, в която са подредени материали за ученици и учители в следните подкатегории:

– възрастова група, висше образование, неформално образование;

– тип – планове на уроци, методически насоки, видеа, мобилни приложения, игри, плакати и др.;

– предмети – науки за земята, инженерство, история, математика, физика, наука за Космоса, биология

Например на адрес https://mynasadata.larc.nasa.gov/lesson-plans/hurricanesheat-engines-lesson-plan можете да намерите всичко за атмосферата, биосферата, хидросферата, криосферата и Земята като цялостна система.

Един примерен урок „Ураганите като топлинни двигатели“ включва препоръка за възрастова група, методическа разработка и ресурси, като целта му е чрез използване на различните визуализации (диаграми, графики и изображения) на урагана Матю през 2016 г. учениците да изследват енергийния обмен, който се случва, когато тези природни явления извличат топлинна енергия от океана (фигура 6).

Фигура 6

Discovery education разполага с ресурси със свободен достъп от учители. На адрес https://stemcareerscoalition.org/news/calendar-events са подредени ресурси според възрастовата група на учениците. Във всяка група се разглеждат глобални теми, свързани с водата, енергията, дигиталното гражданство и други.

Примерен урок за VI – VIII клас: „Изкуствен интелект“ (дали изкуственият интелект е в полза на обществото). Целта на урока е да се изследва концепцията за изкуствения интелект (AI) и начинът, по който се отразява на ежедневния ни живот. Урокът отнема 30 мин. и има подробно представена методика и необходими материали.

Библиотеката на „Майкрософт“ Hacking STEM включва STEM проекти, написани от учители за учители. Тук проектите са подходящи за възрастова група V – VII клас и се набляга на работата в екип и проектно базираното и интердисциплинарното обучение.

В проекта „Парти светлини“ учениците създават украса за коледно парти (например) и по този начин научават за електрическите вериги и превключватели. За създаването на проекта са нужни умения по информационни и комуникационни технологии, инженерство и програмиране. За урока са необходими 50 мин. и към него има подробен план на урока, нужните материали и приблизителна цена на проекта.

Проектът на Европейската училищна мрежа SIENTIX насърчава и подкрепя изграждането на общоевропейско сътрудничество между учители и други професионалисти в областта на образованието по природни науки, технологии, инженерство и математика (STEM) и изследователи и политици (Hristova 2017). Платформата включва богата библиотека на различна тематика, като търсе

нето на ресурси може да се определи по възрастова група, тема, език и по критерии STEM стратегия. Към момента могат да бъдат открити 2630 ресурса за учители. Има възможност за заявяване на материали и на български език.

Една от платформите, включваща STEM обучение и за предучилищна група, е LEGO. На https://education.lego.com/en-us/lessons са на разположение 400 урока за деца от предучилищна възраст до XII клас. Уроците са проектно базирани, интердисциплинарни и изискващи често работа в екип.

Един урок като „Дизайн за Някого“ (фигура 7), разработен за ученици от VI – VIII клас, включва в себе си цялостния процес по решение на реален проблем, като разработка на протеза. Реализира се с познания по кодиране и инженерство. Урокът е представен стъпка по стъпка, с необходимото за изпълнение време.

Фигура 7

Платформата https://makecode.microbit.org/ е посветена на програмирането чрез платката micro:bit (фигура 8) и чрез нея могат да се изучава блоково програмиране, Phyton или JavaScript. Удобството при нея е, че не е необходимо наличието на самата платка, a резултатът от направената програма може да се види на виртуален симулатор. Сайтът е разделен на секции според нивото на обучаемия и интересите и включва: въвеждащи курсове за работа с micro:bit, програмиране на платката чрез реализиране на лесни практични проекти, разработване на игри, които са познати на учениците, като например „камък – ножица – хартия“, провеждане на научни експерименти с платката, като създаване на измерител за влажността на почвата за ученици в прогимназиален и гимназиален етап, цялостни курсове по компютърни науки, как да използваме микробит в клас и много други. Като всеки предложен урок е подкрепен с подробно методическо ръководство, различни ресурси, които бихте могли да включите в урока си.

Фигура 8

Отделно се дава възможност в уроците по програмиране да има междупредметна връзка, като история или география7).

Подобна платформа е https://studio.code.org/projects/public, в която са достъпни над 180 000 000 проекта и подредени по модули за начален, прогимназиален и гимназиален етап. Фокусът е поставен върху компютърните науки, а подходът към създадените уроци е те да имат връзка с реалния свят и по този начин учениците да разбират по-лесно различните концепции, но да се вдъхновяват и да продължават да експериментират.

3.2. Национални добри практики и ресурси

3.1.2. Национална програма „Изграждане на училищна STEM среда“.

3.2.2. STEM учебни ресурси за средните училища, предоставени от Стопанския факултет на Софийския университет. Съдържа 15 STEM урока, като към уроците има методическо ръководство за учители, учебна тетрадка за учениците и допълнителни материали.

3.2.3. MyMuzeiko – безплатни STEM уроци за учители (I – IV клас).

3.2.4. Списание STEM „Образование, иновации и знание“. STEM природни и инженерни науки, технологии и математика – популяризира добри практики, научни постижения и иновации в областта на природните и инженерните науки, технологиите и математиката.

3.2.5 TechnoMagicLand9) – подпомага дейността на учителите по природни науки, технологии и инженерство чрез обучения и семинари за преподавателите, консултации, предоставяне на материално-техническа база, организиране на семинари и конференции.

4. Заключение

Основните изводи, които могат да се направят, са, че целенасочената работа по изграждане на нова училищна среда, която включва подобряване на материално-техническата база, нови методи на преподаване, ново или интегрирано учебно съдържание, нова организация на учебния процес, няма как да се случи успешно, ако не се положат необходимите усилия за обучение на самите учителите и учебните програми не се променят така, че да осигурят време и свобода за изграждането на пълноценен STEM урок.

Въпреки разнообразието на ресурси, предлагани от различни организации и одобрени квалификационни курсове от МОН, е необходимо разработка на цялостна политика по обучението на учителите, включваща:

– разработка на подходящи курсове, разясняващи STEM подхода в образованието;

– методически разработки на сценарии на STEM урок;

– промяна на учебните програми по предмети – да бъдат с необходимото време за провеждане на STEM ориентирани уроци;

– натрупания опит като проекти, учебно съдържание, методика и ресурси на български език да бъдат консолидиран в платформи с безплатен достъп. По този начин учителите ще бъдат по-ориентирани в търсенето на подходящи материали и ще има възможност да се подготвят самостоятелно. Времето за търсене и подготовка ще бъде намалено.

Необходимо е да се помисли в посока създаване на нова специалност в университетите, в която да се подготвят учители, които да имат ясна визия и необходимата мотивация, за да прилагат STEM подхода в българското образование.

БЕЛЕЖКИ

1. https://np.mon.bg/
2. https://infopriem.mon.bg/home
3. https://back2school.mon.bg/
4. https://licenses.mon.bg/
5. https://dual.mon.bg/
6. https://safspuo.mon.bg/users/login
7. https://microbit.org/lessons/?filters=45e75682-7566-4d38-a1a4-1b0858f78d08
8. https://stem.mon.bg/
9. https://technomagicland.com/bg/
10. http://mon-coo.com
11. https://dv.parliament.bg/DVWeb/showMaterialDV.jsp;jsessionid=DC447D1C
7759AF67033655C3B9583507?idMat=167251
12. https://www.britannica.com/topic/STEM-education/STEM-education
13. https://www.nasa.gov/stem
14. https://stemcareerscoalition.org/news/calendar-events
15. http://www.scientix.eu/home
16. https://www.microsoft.com/en-us/education/education-workshop/activity
library.aspx
17. https://edutechflag.eu/%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D0
%BD%D0%B8%D0%B5-stem
18. https://elearn.uni-sofia.bg/course/view.php?id=60589

ЛИТЕРАТУРА

ХРИСТОВА, Ц., 2017. Общността за научно образование в Европа SCIENTIX – един от стоте най-добри проекти в света за иновации в образованието. Е-списание „Педагогически форум“, DOI: 10.15547/ PF.2017.002

КОЦЕВА, И. & ГАЙДАРОВА, М., 2019. Интегрирано STEM образование: състояние, предизвикателства и перспективи. Стратегии на образователната и научната политика. 27(5), 476 – 492.

REFERENCES

HRISTOVA, T., 2017. Obshtnostta za nauchno obrazovanie v Evropa SCIENTIX – edin ot stote nay-dobri proekti v sveta za inovatsii v obrazovanieto. E-spisanie „Pedagogicheski forum“, DOI: 10.15547/ PF.2017.002

KOTSEVA, I. & GAYDAROVA, M., 2019. Integrirano STEM obrazovanie: sastoyanie, predizvikatelstva i perspektivi. Strategii na obrazovatelnata i nauchnata politika – Strategies for Policy in Science and Education.

27(5), 476 – 492

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.