Професионално образование
Вход / Регистрация

2012/1, стр. 16 - 23

АГРАРНИЯТ УНИВЕРСИТЕТ – ПЛОВДИВ И ПРОФЕСИОНАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ НА ЗЕМЕДЕЛСКИ ПРОИЗВОДИТЕЛИ ПО МЯРКА 111 ОТ ПРОГРАМАТА ЗА РАЗВИТИЕ НА СЕЛСКИТЕ РАЙОНИ 2007-2013 Г.

Тоня Георгиева

Резюме: В статията са отразени и анализирани резултатите от анкетно проучване с 64 земеделски производители, които получават професионално обучение в 150-часов курс по „Отглеждане на житни, бобови и технически култури“, организиран от Аграрен университет – Пловдив, в рамките на проект по Мярка 111 от Програмата за развитие на селските райони 2007-2013 г. (Договор № 29/111/00013). Проучването установява степента на участие на земеделски производители в различни форми на квалифкация и преквалификация, потребността им от проведeното обучение, оценка на нивото на организация и степента на мотивация за продължаващо обучение в контекста на Ученето през целия живот.

Ключови думи: lifelong learning, professional qualification, Agricultural University – Plovdiv, Centre for continuous education

Увод

Аграрният университет – Пловдив, е с дългогодишна традиция в обучението на специалисти с висше образование в областта на селското стопанство, икономиката и туризма. В Центъра за продължаващо обучение към университета има и натрупани традиции при организиране на допълнително обучение за студенти, както и за придобиване на нова професионална квалификация или преквалификация на завършили специалисти. След приемане на доклада от Европейския съвет през 2004 г. „ Образование и обучение 2010 – успехът на Стратегията от Лисабон се крепи на спешни реформи“, политиката на учене през целия живот (Lifelong learning) стана водеща в образователните реформи в Европейския съюз1). В унисон с тези послания и особено след приемането на Националната стратегия за учене през целия живот (УЦЖ) за периода 2008-2013 година2), Аграрният университет активно участва в различни инициативи, европейски програми и други, свързани с предоставяне на образователни услуги на всички желаещи, без оглед на степен на образование, възраст, вероизповедание, пол и др. Разбира се, със специално внимание се отнасяме към образователните потребности на земеделските производители. Това мотивира участието на Центъра в Програмата за развитие на селските райони (2007-2013 г.). С първия проект по Мярка 111 „Професионално обучение, информационни дейности и разпространение на научни знания“, подаден през 2008 г. и утвърден през 2010 г. с Договор № 29/111/00013, Центърът предложи на земеделските производители дългосрочни и краткосрочни курсове в 10 различни тематики с продължителност 150 часа и 30 часа. Обучението в тях е задължително условие за кандидатстване за субсидии по мерки 112, 214, 141 от ПРСР3).

С направеното проучване се цели да се установи потребността на земеделците от това обучение, да се оцени степента на участие на производителите в различни форми за професионална квалификация, и/или мотивацията им за включване в такива след преминаване на обучението, а така също да се проучи нивото на цялостната организация на курсовете с оглед усъвършенстване на бъдещата работа в Центъра.

Методика: От общо 307 земеделски производители, обхванати в различни тематики по проекта, в това проучване (следва продължение) са включени 64 курсисти от цялата страна, които преминаха обучение в 150-часов курс №1 „Отглеждане на житни, бобови и технически култури“. Те са разпределени по групи: 2 групи по 15 курсисти в Аграрния университет - Пловдив, една група от 14 души – изнесено обучение в Павликени и 20 души – изнесено обучение в Балчик. Всички групи са провели обучението в рамките на 5 учебни седмици всяка, като са вместени в общ график в периода от 19 септември до 23 декември 2011 г.

За целите на проучването е изготвен предварително анкетен лист, който всеки участник попълва анонимно след връчване на удостоверението за завършено обучение (Приложение 1).

Резултати и техният анализ:

От данните в Табл. 1 се вижда, че в този курс участват пропорционално мъже и жени (30 мъже и 34 жени), като преобладаващият състав е със средно образование – 67,2%. Двадесет души (31,3%) имат висше образование, което говори за сравнително високо образователно ниво на земеделските производители, а само един курсист (1,5%) е с основно образование. От анкетираните курсисти общо 46 са във възрастовата граница между 24 и 34 години, а 17 са на възраст между 35 и 44 години. Само един земеделски производител, на възраст над 45 години, се възползва от възможностите, които предлага Програмата за развитие на селските райони 2007-2013 г.

Таблица 1. Резултати от анкетно проучване на земеделски производители – отговори на въпрос № 1 от анкетния лист

ВъпросОтговорВъзраст,годиниОбразованиеУчаствалилистевнякакваформазадопълнителнообучение,квалификацияилипреквалификациявпоследнитедвегодини?24-3435-4445-64ВисшеСредноОсновноМъжДа!11112-Не!252-7191ЖенаДа!42-33-Не!1612-919-

Отговорите на първи въпрос в анкетата „Участвали ли сте в някаква форма за допълнително обучение, квалификация или преквалификация в последните две години?“ ни дава основание да съберем и анализираме актуална информация за равнището на активно заетото в селското стопанство население в различни форми на учене през целия живот. В контекста на Националната стратегия за учене през целия живот за периода 2008-2013 г. България се стреми да постигне 5%, при базова стойност през 2007 г. 1,3%. Нашите данни показват сравнително висок процент на участие на земеделските производители в такива форми – около 14%. Считаме, че за този факт съдействат и някои условия в Програмата за развитие на селските райони, касаещи особено млади фермери. За да получат субсидии по някои от мерките на програмата, те са задължени да повишават професионалната си квалификация в различни по продължителност курсове.

Таблица 2 представя нашите резултати от анкетирането, свързани с отговора на въпроса „Как оценявате необходимостта от обучението в 150-часовия курс, в който сте включен сега?“ Предварителното формулиране на отговорите е направено на базата на изказани очаквания или коментари от курсистите месеци преди началото на курса – още при подаване на заявленията си за участие в обучението. За съжаление, често се налагаше да опровергаваме нагласите на земеделските производители „… че това е нещо, което им губи времето; „…че „сега“ не е най-подходящото време“; „…че те всичко си знаели, но Фондът ги задължава“ и т.н. За наше удовлетворение в края на обучението нито един от анкетираните не потвърди подобно изявление, въпреки че им беше предоставена такава възможност чрез третия възможен отговор („Досадно задължение“). Приемаме това за много сериозно постижение в хода на работата на преподавателския и административен екип на проекта, реализирал на съответното ниво курса. Повече от 48% от мъжете и 30% от жените определят обучението като „Много наложително, за да получат необходимия минимум знания“. Останалите го определят като „Полезно, получавам някои нови знания“. Считаме, че тази констатация е много висока оценка от една страна на предложената учебна програма, а от друга страна – на умело подбрания преподавателски екип.

Таблица 2. Резултати от анкетно проучване на земеделски производители отговори на въпрос №2 от анкетния лист

ВъпросОтговорВъзрастгодиниОбразованиеКакоценяватенеобходимосттаотобучениетов150-часовиякурс,вкойтостевключен/асега?24-3435-4445-64ВисшеСредноОсновноМъжМногоналожително,задаполучанеобходимитеминимумзнания!14-14101Полезно,получавамнякоиновизнания!133-511-Досаднозадължение!-----

От третия въпрос (Таблица 3) и събраните отговори могат да се направят някои анализи, свързани с организацията на обучението, реализирана от екипа на Центъра за продължаващо обучение. Оценката „На много високо ниво!“ дават 43-ма участници в курсовете (67%). Останалите 1/3 от обучаемите дават „Добро ниво“ на организацията. Никой от участниците не е направил някаква забележка или препоръка. Всичко това, разбира се, мотивира управленския и преподавателски екип на Центъра за продължаващо обучение към АУ за създаване на същата стройна организация при реализиране на следващия спечелен проект по Мярка 111 „Професионално обучение, информационни дейности и разпространение на научни знания“ от Програмата за развитие на селските райони 2007-2013 г.

Таблица 3. Резултати от анкетно проучване на земеделски производители отговори на въпрос №3 от анкетния лист

ВъпросОтговорВъзрастгодиниОбразованиеКакоценяватеорга-низациятанаВашетообучение?24-3435-4445-64ВисшеСредноОсновноМъжНамноговисокониво!20416181Доброниво!7--34-Имамзабележкиипрепоръки...........------ЖенаНамноговисокониво!711-612-Доброниво!122-59-Имамзабележкиипрепоръки...........-----

Задаването на последния въпрос има за цел провокиране на желание за по-сериозно изучаване на земеделски дисциплини (Таблица 4). В хода на работата си преподавателите положиха максимум от своите педагогически умения да мотивират курсистите към задълбочаване на знанията и уменията им в избраната от тях област на земеделието. Те успяха да формират определен интерес към професията на агронома или аграрикономиста, в резултат на което повече от 1/3 от анкетираните (34%) изразяват мотивирано намерение да учат в Аграрния университет. По-голямата част от тях (18 от 22 общо) са във възрастовата граница от 24 до 34 години, което ги определя като по-надеждната група, с която Центърът ще продължи да работи. 9% (6 курсисти) ще имат нужда от допълнително обучение при кандидатстудентските изпити, което също е част от дейността на Центъра за продължаващо обучение.

Таблица 4. Резултати от анкетно проучване на земеделски производители – отговори на въпрос №4 от анкетния лист

ВъпросОтговорВъзрастгодиниОбразованиеБихтелипродължи-лиобразованиетосивнякоиотбакалавърскитепрограминаАграрнияуниверситет–Пловдив?24-3435-4445-64ВисшеСредноОсновноМъжДа,мотивиран/асъмдаучавАграрнияуниверситет.101-56-Да,аконякоймипомогнесподготовкатазакандидат-студентскитеизпити.2---2-Не,предпочитамсамократ-кикурсове.11213101Не,нямамнужда51-24-ЖенаДа,мотивиран/асъмдаучавАграрнияуниверситет.5--14-Да,аконякоймипомогнесподготовкатазакандидат-студентскитеизпити.13--4-Не,предпочитамсамократ-кикурсове.108-612-Не,нямамнужда31-31-

Краткосрочните курсове определено привличат вниманието на земеделците. От общо анкетираните 64 души, 14 мъже и 18 жени предпочитат кратките курсове, което предоставя нова ниша за екипа на Центъра – своевременно удовлетворяване на образователните потребности на заетите в земеделското производство млади хора. Под 10% са анкетираните, които категорично заявяват, че нямат нужда от допълнително обучение.

В резултат на направения анализ на анкетите на участниците само в една от предлаганите тематики за 150-часовите курсове, организирани в Аграрния университет, могат да се направят следните изводи:

1. Младите земеделски производители, които се занимават основно с отглеждане на полски култури – житни, бобови и технически, имат сравнително високо образователно ниво. Повече от 30% от тях имат висше образование в друга област, а останалите са със средно и средно специално образование.

2. Около 14% от земеделските производители са участвали в различни форми за повишаване на професионалната си квалификация в последните две години.

3. Всички курсисти оценяват обучението като полезно за получаване на минимума от необходимите знания, а някои (48% от мъжете и 30% от жените) го определят дори като „много наложително“.

4. При организиране на 150-часовия курс по „Отглеждане на житни, бобови и технически култури“ в 4 групи с общо 64 участници, управленският екип на проекта на АУ по Мярка 111 „Професионално обучение, информационни дейности и разпространение на научни знания“ от Програмата за развитие на селските райони (Договор № 29/111/00013) получава най-висока оценка от 67% от курсистите и добра оценка от останалите.

5. След завършване на задължителния за „младите фермери“ 150-часов курс, около 30% декларират мотивирано желание да учат в Аграрния университет, а 50% предпочитат кратките курсове. И двете групи са ново предизвикателство пред Центъра за продължаващо обучение. В тази връзка предстои конкретно проучване на интересите и предлагане на подходящи форми за продължаващо обучение на земеделските производители.

Заключение

Университетът създава много благоприятна педагогическа среда за начална и продължаваща професионална квалификация на земеделските производители, защото:

– На едно място се организира и ползва академичен потенциал, специализиран в различни професионални области;

– Академичният педагогически състав има дългогодишен опит в работа с категорията „Възрастни“ обучаеми;

– Академичният педагогически състав има най-тясната връзка с последните по-стижения на науката в съответната област. Нещо повече – той генерира новостите.

– Академичният педагогически състав поддържа непрекъсната връзка с потребностите на практиката – той я обслужва чрез научните си постижения.

– Университетската педагогическа среда е мощен фактор за мотивиране на земеделските производители за продължаване на образованието си в по-високи степени, за усъвършенстване на компетенциите си чрез използване на различните форми за продължаващо обучение, за използване на възможностите за непосредствени консултантски услуги в университетите.

Приложение 1

Уважаеми курсисти,

Управленският екип на проект с идентификационен номер 29/111/00013 от Мярка 111 от ПРСР има удоволствието да Ви благодари за оказаното доверие при избора на обучителна организация по Мярка 111 от ПРСР и Ви предлага кратка анкета, отразяваща Вашето отношение към проведеното обучение.

1. Участвали ли сте в някаква форма за допълнително обучение, квалификация или преквалификация в последните две години (2010- 2011)?

□ Да. (Къде? По каква тема? ……………………………………………………… …………………...........................

□ Не: (Нямам потребност. Не зная към кого да се обърна.

2. Как оценявате необходимостта от обучението в 150-часовия курс, в който сте включен/а сега:

□ Много наложително, за да получа необходимите минимум знания;

□ Полезно, получавам някои нови знания;

□ Досадно задължение

3. Как оценявате организацията на Вашето обучение?

□ На много високо ниво;

□ Добро ниво;

□ Имам забележки и препоръки: ………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..................................

4. Бихте ли продължили образованието си в някои от бакалавърските програми на Аграрния университет – Пловдив?

□ Да, мотивиран/а съм да уча в Аграрния университет;

□ Да, ако някой ми помогне с подготовката за кандидат-студентските изпити;

□ Не, предпочитам само кратки курсове;

□ Не, нямам нужда.

Вашата възраст е в интервала: □ 24-34 г.;

□ 35-44 г.;

□ 45-64 г.;

□ 65+ г.

Вашият пол:

□ Мъж;

□ Жена;

Вашето образование: …………………………………………………………… …………………………………

Благодаря Ви сърдечно и Ви желая успешна реализация в земеделското производство!

Доц. д-р Тоня Георгиева

БЕЛЕЖКИ

1. Lifelong learning programe: http://ec.europa.eu//llp

2. Национална стратегия за учене през целия живот (УЦЖ) за периода 2008-2013 г.

3. НАРЕДБА № 23 от 14.07.2008 г. за условията и реда за предоставяне на безвъзмездна финансова помощ по мярка „Професионално обучение, информационни дейности и разпространение на научни знания“ по Програмата за развитие на селските райони за периода 2007 – 2013 година (Обн. ДВ. бр. 69 от 5.08.2008 г., изм. ДВ. бр. 56 от 23.07.2010 г., изм. ДВ. бр. 5 от 14.01.2011 г.)

Abstract: The article displays the analysed results from a survey feedback of 64 farmers undertaking a 150-hour course in “Growing Cereals, Leguminous and Industrial Crops“, organised by the Agricultural University – Plovdiv within a project under the Rural Development Program 2007 – 2013, Measure 111 (Contract No 29/111/00013). The survey specifies the extent of farmers’ involvement in various qualifi cation and retraining forms, the necessity of the training performed, the evaluation of organization level and degree of motivation for continuous education in the Life Long Learning context.

Assos. Prof. Dr. Tonya Georgieva
Agricultural University
Plovdiv, BULGARIA
e-mai: tonia@au-plovdiv.bg

2025 година
Книжка 5-6
EARTHQUAKE-RESISTANT INDUSTRIAL WOODEN HOUSING IN TURKEY

Anastasiia Plekhanova, Master’s, Nevnihal Erdoğan

АНАЛИЗ НА ФУНКЦИОНАЛНОСТТА НА TOLANALYST

Петър Горанов, Десислава Георгиева

ИЗСЛЕДВАНЕ НА СТАБИЛНОСТТА НА РАЗХОДОМЕР ТИП IRM 3 DUO

Desislava Koleva, Marieta Yancheva-Popova, Vasil Penchev, Viktor Arsov

ПРОУЧВАНЕ НА ИЗИСКВАНИЯТА ОТНОСНО ОТПАДЪЦИ В ТЕКСТИЛНАТА ПРОМИШЛЕНОСТ

Росица Димитрова, Боряна Илиева-Михайлова, Георги Станчев

Книжка 3-4
DESIGN PRINCIPLES FOR POSITIVE ENERGY DISTRICTS

Peter Kovrig, Dorin Lucian Beu

IMPLEMENTATION OF AN ELECTRONIC HEALTH RECORD FOR OCCUPATIONAL MEDICINE

Sofoklis Christoforidis, Efstathios Titopoulos, Boryana Mihaylova, Athanasios Thomopoulos, Dimitrios Thomopoulos, Eleni Kromitoglou

SOLVING THE JOB SHOP SCHEDULING PROBLEM – DIFFERENT TECHNIQUES AND PROGRAMMING LANGUAGES

Sofoklis Christoforidis, Efstathios Titopoulos, Boryana Mihaylova, Eleni Kromitoglou, Stergios Intzes

Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Емилия Лазарова, Веселина Иванова, Ирина Костадинова, Анета Кинева, Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Janneke Camps

Книжка 4
Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ТЮТЮНОПУШЕНЕ ИЛИ ЗДРАВЕ – ИЗБЕРЕТЕ САМИ

Ученически съвет и XII„в“ клас

ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
СКОКОВЕ НА БАТУТ – ЗАБАВНО И ПОЛЕЗНО

Ирена Тенева, Виолета Дряновска

Книжка 5
MODEL OF FOLK HIGH SCHOOL PEDAGOGY FOR ORGANIC AGRICULTURE EDUCATION

Ivan Manolov, Dimo Atanasov, Ewa Stratenwerth, Paweł Kulpa, Martin Nobelmann, Reto Ingold, Henrike Rieken, Hristina Yancheva, Atanaska Stoeva, Peter Mogensen, Sulisława Borowska

Книжка 4
Книжка 3
РАЗЛИЧНИТЕ ВИДОВЕ ОЦЕНЯВАНЕ

Станислава Базитова

Книжка 2
ДА ПОДГОТВИШ ПЧЕЛАР

Петър Петров

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.