Професионално образование
Вход / Регистрация

2014/4, стр. 433 - 439

КОМПЮТЪРЪТ В ЧАСОВЕТЕ ПО МАТЕМАТИКА

Резюме:

Ключови думи:

„Математиката е толкова сериозна наука, че не бива да се
пропуска всяка възможност да се представи тази област от
науката малко по-развлекателно.“
Блез Паскал

През последните години информационните технологии (ИТ) се развиват бурно в световен мащаб. Чрез тях ежедневно се променят редица човешки дейности. Днес обучението, комуникациите и редица други сфери са тясно свързани с развитието на ИТ. Повишаването на ефективността на учебно-възпитателния процес се основава до голяма степен и на техническото ниво на обучение. Учебно-техническите средства се превръщат все повече във важен фактор за повишаване на научното и дидактическото равнище на обучение и на неговата по-голяма ефективност.

Образованието днес е в търсене на нов баланс между „традиционната“ и „възникващата“ педагогика. Пред обществото стои важната задача за качествената подготовка на младите хора. Съвременният учител трябва да приеме предизвикателството за подготовката на учениците с оглед на тяхната реализация. Неговата роля е обвързана с това, че той е главният обучаващ към активно учене, като отчита индивидуалните интереси на учениците си и ги поставя в организирана учебна среда.

Иновациите в обучението по математика поставят приоритета върху това, как да се учи, а не върху това, какво да се учи. Съвременният ученик е необходимо да бъде заинтригуван и провокиран да мисли, за да може да развива творческите си способности и да търси и намира нестандартни решения в живота. Реализирането на образователните цели: изграждане на активни творчески и самостоятелни личности с висока степен на интелектуално развитие, изисква да се използват такива форми на обучение, които да гарантират усвояване и интерпретиране на учебното съдържание, да стимулират мисловната дейност, да осигуряват мотивация и желание за учене на ученика.

Използването на мултимедийни презентации и анимация в обучението по математика успешно се превръща в нов метод на организация за активна и творческа работа на учениците, като определено прави и усвояването на знанията по-интересно. Демонстрираният на голям екран урок във вид на текст и графична информация многократно повишава дидактическите възможности на урока и съкращава времето на обучение. Един от найважните моменти в иновационния модел е възможността за онагледяване на учебния материал (таблици, чертежи, схеми и др.).

Използването на компютъра в обучението по математика внася изменения не само в организацията на учебния процес, но и в структурата наурока. През последните години се заговори за т.нар. компютърен урок, на който трябва да се гледа като на поредно, по-нататъшно усъвършенстване на съвременния урок.

Изискването за активно участие на ученика в учебния процес е преди всичко свързано със създаването и задържането на интереса му, т.е. обучаващата компютърна програма да бъде помощник, посредник между ученика и учителя. Продуктът GEONExT притежава богата колекция от обекти, благодарение на която могат да бъдат интерпретирани и разрешавани геометричните, стереометричните и графичните проблеми в елементарната училищна математика. GEONExT притежава специален обект – „плъзгаща се точка“ за осъществяване на анимация. Всеки от обектите му притежава характеристика „следа“, благодарение на което, в комбинация с елегантните си качества, продуктът предоставя възможността за бързо и красиво онагледяване на определено математическо съдържание.

За лесното възприемане и трайното запомняне на учебния материал по математика важен фактор е онагледяването на учебното съдържание.

Използване на информационните технологии в обучението по математика В училищния курс по ИТ се изучават приложенията на Microsoft Offi ce: Word, Excel, Power Point и Access. Възможностите на всеки един от тези продукти да бъде използван в обучението по математика са различни.

– MS Word е приложение, предназначено за текстообработка и поради тази причина възможностите му да се използва в обучението по математика са ограничени. Можем да отбележим помощта му при писане на формули и оформяне на различни сложни математически изрази чрез Microsoft Equation 3.0 и Math Type 6.0 Equation; създаване на графични изображения от меню Drawing (изчертаване на фигури, тела, графики на функции); автоматично събиране и използване на някои математически функции от меню Table.

– MS Excel е приложение за обработка на големи масиви от данни. Използването му в обучението по математика може да се разглежда в няколко насоки: използване на вградените математически и логически функции; залагане на формули за пресмятане на определени изрази; построяване на графики на изучаваните в училище функции; построяване на таблици и диаграми за онагледяване на учебно съдържание; възможност за приложение в раздел „Статистика“ и др.

– MS Power Point е приложение за изготвяне на презентации за обучението и в него могат да се вграждат като обекти всички визуални възможности, които са описани по-горе. При него се онагледява изложението, поради което може успешно да се прилага в обучението по математика.

– MS Access е програма за създаване, обработка и управление на големи структури от данни и макар да има възможност да поддържа много математически функции, почти не се използва в обучението по математика.

Използване на компютъра в урока по математика

Иновационните промени в учебния процес не са самоцелни, а се извършват върху основата на всичко, което дидактиката е натрупала в своята теория и практика. Така традиционният урок по математика служи като база, върху която се определя новата технология на компютърен урок. Вече съществуват:

– информационен урок – урок предимно за нови знания, където ученикът усвоява нови понятия, свойства, твърдения и умения да ги прилага;

– диагностичен урок – урок за анализ на резултатите от обучението;

– консултативен урок – урок, при който ученикът получава консултация, в зависимост от своите знания и потребности;

– комбиниран урок – в различна степен комбинация от гореизброените уроци.

Основно правило, което направлява дейностите на учителя при провеждането на урок с компютърна презентация, е да превърне учениците от пасивни слушатели в активни участници в учебния процес. Този подход би им помогнал да усвоят както новите математически знания, така и да се научат да мислят абстрактно.

Компютризацията на училищното обучение, която е неизбежна, оказва съществено влияние на технологията на обучението. Широкото приложение на компютрите в обучението по математика открива нови възможности в изучаването на математическото моделиране на реалните процеси, в провеждането на тренировъчни упражнения и т.н.

Още Конфуций е казал: „Разкажи ми нещо и аз ще го забравя. Покажи ми нещо и ще си спомня. Остави ме да го направя и ще го запомня.” Очевидно, мозъкът запаметява само онова, което смята за смислено. И още: мозъкът вероятно запомня толкова по-добре, колкото повече връзки и аналогии може да направи. Това означава, че ние „учим чрез непрекъснати повторения по винаги нов начин, чрез поставяне на запаметеното в нова „среда“, чрез създаване на „мрежи“, чрез спираловидна връзка между детайла и цялото, чрез взаимозависимости, чрез възприемане с възможно най-много сетива“ [3, стр. 35].

Устно предаваната информация с подходящи картини и/или нагледни средства

Какво постигаме чрез визуализацията? Подходящо структуриране на съдържанието, подчертаване и изтъкване на най-важното в устния текст с помощта на ключови думи и символи, като основните аспекти се отбелязват с различен цвят, подобните се подчертават с еднакъв цвят, онагледяване на текстове със символи, графики, диаграми, стрелки и т.н., са част от предимствата. Обяснението с помощта на картина или таблица е предимство, когато се прави обзор на даден материал или се преподава комплексен или особено сложен материал.

Формата и структурата на визуализацията помагат на учениците да възприемат учебния материал в неговата цялост ида запомнят най-важните моменти.

Схемата на модела „отправител – получател“ помага на учениците да схванат същността на проблема с един поглед и прави дългите обяснения излишни, което я прави особено ценна в часовете по математика.

„Целта на онагледяването е оптимално свързване на думи (съответстват на линейно работещата половина намозъка) и образи (съответстват на обобщаващата половина на мозъка), на езиково и картинно съдържание” [4],. Така цялостната тема може да бъде преподадена и научена изключително бързо.

Имайки предвид, че запомняме 10% от това, което четем, 20% от това, което чуваме, 30% от това, което виждаме, 50% от това, което виждаме и чуваме, 70% оттова, което обсъждаме с другите, 80% от това, което лично преживяваме, и 95% от това, което преподаваме на другите, и това, че ученикът трябва да знае поне 70% от материала, от съществено значение е добрата организация и правилната методика на учебната работа.

За активизиране на самостоятелната дейност на учениците, за тяхнатапознавателна активност и способността им да приложат натрупаните си знания в практическата си дейност, от съществено значение е използването на учебнотехническите средства в уроците по математика.

Усвояването на учебния материал чрез използването на учебно-техническите средства дава възможност на учениците да търсят пътища за разкриване на същността на процесите и явленията, както и на закономерностите, на които те са подчинени, да се ориентират самостоятелно в съответното учебно съдържание. Те могат да решават познавателни задачи, използвайки заложената в учебно-техническите средства информация, дават своите мотивирани отговори и развиват своето логическо мислене и интелектуални способности при интерпретиране на усвоените знания и умения.

В уроците по математика нагледните пособия се използват за ускоряване на процеса на преподаване, за по-доброто и лесно усвояване на учебното съдържание и за развитие на пространствено въображение. Те облекчават учениците в усвояването на същността на поставената задача или особеностите на фигурата, в правенето на чертежи към теореми и задачи. Използването на нагледните пособия е важна и съществена част от работата на учителя при провеждането на преговора и систематизацията на изучения материал 2).

– Презентацията е по-ново и съвременно средство за нагледно представяне на определена идея. Зрителното възприятие има силно въздействие върху аудиторията и това е причината за използването Ӝ в различни сфери. В презентацията има възможност и за добавяне на хипервръзки към определени задачи, показващи различни динамични геометрични конструкции, създадени с подходящия за целта софтуер. Такива програми са GEONExT и GeoGebra. И двете системи са безплатни и имат български интерфейс. Предимства на GEONExT са възможността за анимация, за изследване на геометрични места (следа), да се извършват измервания и изчисления, да се използва HTLM формат и за експорт в PNG формат. От своя страна, GeoGebra предлага динамичен математичен софтуер в един общ пакет, лесен за използване – за обучаване и преподаване във всички нива на образованието. Включва интерактивна геометрия, алгебра, таблици, графики, висша математика и статистика, улеснява създаването на математически конструкции и модели от учащите, като това позволява интерактивни изследвания чрез плъзгане на обекти и промяна на параметри. Програмата включва също и възможност за създаване на авторски инструмент, който позволява на учителите да създават интерактивни уебстраници. С конструктивните инструменти от лентата с инструменти могат да се правят конструкции на чертожната повърхност, като се използва мишката. В същото време съответните координати и уравнения се показват в алгебра прозореца. Полето за въвеждане се използва за въвеждане на координати, уравнения, команди и функции директно; те се показват на чертожната повърхност и на алгебра прозореца веднага след натискане на клавиша Enter от клавиатурата. Геометрия и алгебра работят рамо до рамо.

Заключение

Комплексното използване на различни средства за онагледяване (табла, чертежи, макети, компютърни презентации) събужда определени емоции у учениците, създава образни представи, възпитава естетически.

Резултати от нагледните средства може да има само тогава, когато използването им е целенасочено и рационално. Нито едно от тези средства не бива да бъде украшение в урока, да му придава само по-ярка форма. Онагледяването е необходимо да съответства на задачите на урока, то трябва да върши работа, а не да развлича децата. Използването на различни дидактически средства за онагледяването на учебния материал дават възможност да се провокира желанието на ученика да използва знанията си и да съсредоточи вниманието си до максимална степен при усвояване на новите знания, умения и компетенции.

Обучението по математика с използването на различнидидактически средства позволява на учителя да използва в по-голяма степен потенциалните възможности на учениците, да развива у тях толерантност, умение за изслушване и обосноваване на твърдения на основата на наблюдение. Учениците се научават да следват логиката на нещата, да прилагат наученото в практиката и да виждат сами необходимостта от получаваните знания. Формирането на такъв род мотиви е от изключително значение за обучението по математика във връзка с качеството на резултатите, както и за начина, по който се достига до тях.

Приложението на презентация с включена в нея анимация, съчетана с обяснението на учителя, е неизменим помощник на учениците при осмисляне и запомняне на наученото. Съдейства за осъществяване на целите на обучение, допринася за разбиране на учебното съдържание, подходяща е за индивидуална или групова работа в хода на процеса на обучение. Елиминира се скуката, учебният час става атрактивен. Статистиката показва, че всякакъв вид електронни помагала, съдържателно издържани, са предпочитани пред книжния учебник и успешно биха се наложили като алтернатива на традиционния урок.

ЛИТЕРАТУРА

Ганчев Ив. и колектив. (1997). Методика на обучението по математика от 5. до 7. клас, Пловдив, „Макрос 2000“

Леповок Лев и колектив. (1971). Урокът по математика, София, „Народна просвета“.

Херцог, Р. (2009). Насилието не е решение! Превенция на насилието и управление на конфликтите в училище. VERITALS Verlag, Linz и „Просвета – София“ АД.

Фогел, В. (2009). Как се учи учителят. Практически съвети за учителското всекидневие. VERITALS Verlag, Linz и „Просвета – София“ АД.

http://ec.europa.eu/edukation/lifelong-learning-policy/dog1532_en.htm

http://geonext.uni-bayreuth.de/www.geogebra.org

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.