Професионално образование
Вход / Регистрация

2015/4, стр. 388 - 394

МЕТОДИ ЗА ПРОВЕРКА И КОНТРОЛ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОБУЧЕНИЕТО ПО „ОБЩА ТЕОРИЯ НА СЧЕТОВОДНАТА ОТЧЕТНОСТ“

Резюме:

Ключови думи:

През последните години ролята на контрола, на изпитването и оценяването на знанията нараства много не само в училище, но и в различни сфери на обществения живот. Това е причината вниманието да се насочи към различни аспекти на изпитването.

Терминът доцимология има гръцки произход, „докиме“ − изпитване. Оттук доцимологията – наука, която изяснява системата и формите на изпитите и изпитването, начините на оценяване на знанията, проявите на субективизъм на екзаминатора при оценяване, а също така и възможностите, които могат да осигурят по-голяма обективност на оценката.

При съвременните условия за формиране на личността изпитът, изпитването и оценката на усвоените знания, умения и навици придобиват все по-голямо значение, защото чрез тях подрастващият формира значителни компоненти на самосъзнанието си, формира критерии за самооценка, съпоставя социалната и психическата значимост на постиженията си с тези на другите и се подготвя за усложнение на високоблагородни социални функции, които е призван да изпълнява. Следователно без изпитите, без контрола, без обществената оценка, без използването на определена мярка ще се затрудни формирането на личността, а това придава още по-голяма стойност на доцимологическите изследвания1.

Оценяването е сложна, отговорна и деликатна дейност, която не може да се поверява на всекиго. Оценяването на обучението е предимно външно ориентирано (оценява се отвън това, което е усвоено – факти, събития, отношения, формирани способности и т.н.). Вътрешно оценяване – самооценката на учениците и оценката на учителите в оперативен, непрекъснат план.

Оценката има гносеологична, дидактическа, контролно-осведомителна, възпитателна, диагностична и прогностична, регулираща и селективна, стимулираща, формираща функция.

Видовете контрол, които познаваме, са предварителен, текущ и заключителен. Изискванията към него са да е системен, всестранен и индивидуален.

Стратегиите, които се използват за оценяване, са:

– Текущо (диагностично оценяване) – регулира процеса на обучението, идентифицира затрудненията и тяхното преодоляване.

– Нормативно оценяване – резултатите на всеки се сравняват с резултатите на някаква предварително избрана групиобекти.

– Критериално оценяване – резултатът от измерването се сравнява с някакви предварително формулирани цели или поведенчески модели.

– Профилирано оценяване – отнася се до усвояването на ограничен обем учебно съдържание2.

За да може оценяването да бъде обективно, то трябва да бъде „сложено“ в определени параметри, да се използват еднакви методи за оценяване на постиженията на учениците, да се търсят определени постигнати резултати. За да стане всичко това, в помощ на учителя са държавните документи, свързани с придобиването на степенна квалификация по професията3, мястото учебния предмет в целия курс на обучение4 учебния материал, който трябва да се усвои по определен учебен предмет5.

Така в ДОИ – държавните образователни изисквания, са засегнати целите на обучение за професия „Оперативен счетоводител“, както и резултатите от процеса на обучение – знае характеристиката на отчетните обекти в предприятието и тяхната класификация; спазва изискванията и регламентите на нормативните актове за признаване, оценка и счетоводно отчитане на отчетните обекти в предприятието; познава правилата за организация на счетоводната дейност във всички сфери на стопанството; планира и организира своята дейност в съответствие със сроковете, които са нормативно определени или поставени от прекия ръководител; съставя, обработва, сортира и съхранява работна (счетоводна) документация на конкретно работно място в предприятието и т.н.3

Учебният план е документът, който показва как ще бъде разпределено учебното съдържание между предметите, за да бъдат постигнати горепосочените цели.

Учебната програма по „Обща теория на счетоводната отчетност“ има за цел да даде на учениците необходимите знания за: мястото, ролята и значението на счетоводната отчетност в управлението на фирмата, основните обекти на счетоводството, същността и предназначението на счетоводните документи и счетоводните сметки, текущото и периодичното счетоводно отчитане на дейността, елементите на годишния счетоводен отчет5. Учебната програма ни показва как са разпределени часовете по конкретния учебен предмет. Така за „Обща теория на счетоводната отчетност“ на всяка урочна единица са посочени брой часове за нови знания и брой часове за упражнение. В часовете за упражнение може да се приложи оценяването. Да се провери до каква степен учениците са усвоили учебния материал, доколко умеят да прилагат нормативните документи, да водят счетоводни сметки, попълват вярно и точно документация, да анализират резултатите от дейността.

Чрез годишното разпределение, което всеки учител подготвя в началото на учебната година, се конкретизира разпределяне на времето за всеки учебен час. Такапреподавателят може да планира приложението на методите на обучение − традиционни и иновационни, както и на начините за изпитване и оценяване.

Форми и методи за изпитване и оценяване

− Устно изпитване и оценяване.

− Писмено изпитване и оценяване.

− Тестове за изпитване и оценяване − с алтернативен отговор (вярно/невярно), с множествен избор на отговора, за довършване или допълване.

− Практическо изпитване и оценяване.

− Графично изпитване и оценяване.

През последните години все повече навлезе тестовото изпитване и оценяване. Съществува голямо разнообразие от варианти на тестови методики. Това дава възможност за всеки конкретен случай да се подбере най-подходящата разновидност.

Дидактическият тест е създаден въз основа на програмно определен брой учебен материал, учебно съдържание, усвояването, на което се диагностицира (Бижков, 1996). Има различни видове дидактически тестове – стандартизирани, нестандартизирани, общи тестове за постижения и диагностични тестове, предварителни, процесуални, заключителни тестове, нормативни и критериални, тестове за диагностика на практически уменияи други (Бижков, 1996).

Най-подходящ за целите на обучението по „Обща теория на счетоводната отчетност“ е дидактически тест, който е нестандартизиран, процесуален, формиращ. Това е тест създаден от учителя, предназначен да се използва в рамките на училището. Процесуалните, формиращи тестове се използват след изучаване на завършена част от учебното съдържание (раздел, методическа единица, отделен урок) обикновено в самия процес на учебно-възпитателната работа (Бижков, 1996).

В „Обща теория на счетоводната отчетност“ към всяка урочна единица се разработва по един дидактически тест, който помага на учителя да провери нивото на усвоеност на знанията. По този начин се извършва оценяване на постиженията на учениците. Необходимо е, за да достигнат поставените цели да покрият половината от поставените им тестови въпроса. За целта се разработва предварителна скала за оценяване, която се предоставя на учениците заедно с теста, провежда им се инструктаж за начина на работа и им се обяснява начинът на оценяване (Приложение-тест, Петров, 2011). Въпросите, които са включени в теста, са съобразени както с учебния материал в урочната единица, така и с учебния материал на предходните уроци, като се цели натрупване на знанията.

С прилагането на теста, като форма за контрол и оценяване на знанията, се цели по-точно измерване нивото на усвоеност на учебния материал. Избягва се субективният фактор, които може да окаже влияние, както при другите форми на оценяване. Чрез тестовете учениците ясно виждат своите постижения, запознати са с начина на оценяване. За учителятестът е начин за проверка на знанията и за планиране на последващата му работа с учениците. Много по-лесно се обработва информацията и се виждат пропуските в изучавания материал.

С така разработените тестове представянето им пред учениците, формирането на оценката чрез скала се изпълняват основните изисквания за оценката, а именно:

− да бъде обективна, т.е. да отразява действителните учебни постижения на ученика, да съответства на неговата подготовка;

− да бъде диференцирана, т.е. да отразява различните страни от подготовката на ученика – не само равнището на владеене на теоретическия материал, а и уменията му да го прилага на практика;

− да бъде мотивирана, т.е. на ученика да бъде ясно защо получава една или друга оценка (Андреев, 1995).

Тестовете не са основният инструмент за изпитване и оценяване на учениците. Трябва да се използват различни методи, съобразени както с учебния материал, така и с възможностите и възрастовите характеристики на учениците.

За съжаление, тестовете показват постиженията само на учениците. А по техните резултати се прави оценка за работата на учителя. А дали това е правилно? А ако равнището на обучаваните е под нормалното и при максимум усилия, желание и способности за ефективна педагогическа дейност резултатите не са добри?

Вероятно е дошло времето да се погледне по-сериозно към проблема за оценъчната дейност на работата на учителите като цяло и при решаването му да се имат предвид както постиженията на доцимологията, а така също и спецификите на училищната практика.

ПРИЛОЖЕНИЕ ВАРНЕНСКА ТЪРГОВСКА ГИМНАЗИЯ „ Г. С. РАКОВСКИ“ − ВАРНА Тест за проверка на знанията по тема „Система на счетоводните сметки“

ПРЕДМЕТ: Обща теория на счетоводната отчетност

Дебитният оборот на една активна счетоводна сметка представлява:

а) сумата от записванията по дебита на сметката;

б) сумата от записванията по дебита на сметката плюс началното салдо; в) разликата между записванията по дебита и кредита на счетоводната сметка

Кредитният оборот на една пасивна счетоводна сметка представлява: а) сумата от записванията по дебита плюс началното салдо;

б) сумата от записванията по кредита на сметката;

в) първото записване по кредита на счетоводнат сметка

Дебитният сбор на една активна счетоводна сметка се определя, като: а) сумата от записванията по дебита плюс началното салдо;

б) сумата от записванията по дебита минус записванията по кредита; в) сумата от записванията по дебита на сметката.

Кой е най-големият по стойност структурен елемент на на активната счетоводна сметка?

а) дебитният сбор;

б) дебитния оборот;

в) кредитният сбор.

Получените авансово суми от длъжностни лица за изпълнение на служебни задачи се отчитат чрез сметка:

а) ДРУГИ ДЕБИТОРИ;

б) ПОДОТЧЕТНИ ЛИЦА;

в) ПЕРСОНАЛ.

Инвентаризацияна на активите и пасивите се извършва задължително в следните срокове:

а) ежемесечно;

б) шестмесечно;

в) през всеки отчетен период във връзка с годишния финансов отчет;

г) при сериозни инфлационнни процеси.

Документирането е:

а) способ за трайно запаметяване на стопански факти, явления и събития върху хартиен или технически носител;

б) техническо средство за запаметяване;

в) справка за протекли събития.

Понятието „ Документооборот“ отразява:

а) съвкупност от документи на предприятието;

б) движението на документи от момента на тяхното съставяне или получаване в предприятието до предаването им в счетоводния архив;

в) движението на документите от момента на тяхното съставяне до предаването им за обработка в счетоводния отдел на предприятието.

Счетоводната статия е писмен израз на: а) балансовото обобщаване;

б) документирането;

в) двойното записване.

Кога една активна счетоводна сметка остава без крайно салдо? а) когато дебитният сбор=кредитния оборот;

б) когато дебитният оборот= кредитния оборот;

в) когато дебитният сбор е по-голям от кредитния оборот.

Точки…… Преподавател:

Оценка………… (Кр. Макавеева)

БЕЛЕЖКИ:

1.www.referati.org – Живко Тодоров.

2. www.kaminata.net

3. Наредба №27/09.01.2012 за придобиване на квалификация по професия „Оперативен счетоводител“.

4. Учебен план за придобиване на квалификация по професия „Оперативен счетоводител“.

5. Учебна програма по „Обща теория на счетоводната отчетност“.

ЛИТЕРАТУРА:

Андреев, М. (1996). Процесът на обучението. Дидактика. С., УИ „Св. Климент Охридски“.

Бижков, Г. (1995). Методи и методология на педагогическото изследване. С.

Петров, Л. (2011). Основи на счетоводството. „Мартилен“.

REFERENCES

Andreev, M. (1996). Protsesat na obuenieto. Didaktika. S., UI “St. Kliment Ohridski”.

Bizhkov, G. (1995). Metodi i metodologiya na pedagogicheskoto izsledvane. S.

Petrov, L. (2011). Osnovi na schetovodstvoto. “Martilen”.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.