Професионално образование
Вход / Регистрация

2013/3, стр. 224 - 230

РОЛЯТА И ЗНАЧЕНИЕТО НА ИНТЕГРАТИВНИТЕ ВРЪЗКИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ПРАКТИЧЕСКИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ЗА РАБО ТА В ЕКИП ПО ПРЕДМЕТА „УЧЕБНО-ТРЕНИРОВЪЧНА ФИРМА“

Резюме:

Ключови думи:

Основни задачи на съвременното училище са да усъвършенства, рационализира и интензифицира организацията, съдържанието и методиката на учебно-възпитателния процес в училището, за да подготви всестранно развито поколение, готово активно да участва в обществения живот (Радев, 2005). Затова проблемът за приложението на интегративните връзки в процеса на обучение се очертава като основен със своята актуалност и значимост. На реализирането на интегративните връзки в образованието все повече се гледа като на едно от генералните направления за повишаване на ефективността на учебно-възпитателния процес.

В процеса на приложение на интегративните връзки в обучението се получава качествено ново, синтезирано по своя характер, познание в резултат от взаимодействието и взаимопроникването на знания от различни учебни дисциплини, от различни равнища на една и съща дисциплина.

Настоящата разработка е опит за приложение на интегративните връзки в обучението по „Учебно-тренировъчна фирма“ при реализиране на практически знания и умения за работа в екип. Избрана е тази дисциплина, защото е иновативен, ориентиран към практиката учебен предмет. Изучава се от учениците, придобиващи професия „Икономист-мениджър“ и професия „Икономист“ от Списъка на професиите за професионално образование и обучение по чл.6 от Закона за професионалното образование и обучение, професионално направление „Стопанско управление и администрация“, специалности „Икономика и мениджмънт“ и „Предприемачество и мениджмънт“ 1).

В учебно-тренировъчната фирма се преподава по нетрадиционна, интегративна методология, която провокира иновационното мислене. Учебното съдържание дава възможност на учениците да придобиват практическа подготовка, да учат, експериментират, вземат решения, носят отговорности. Това води до осъзнаване на собствения им потенциал и отговорности, до формиране, развиване и усъвършенстванена професионални компетенции, изискващи се в съвременната динамична пазарна среда, за която се подготвят.

Учебно-тренировъчна фирма, като икономическа дисциплина, е насочена предимно към задълбочаване и преподаване на практически приложими икономически знания. Учебно-тренировъчната фирма е доказала предимства като икономическа дисциплина, чрез която се реализират интегративни връзки в обучение за придобиване на ключови квалификации от учениците. Там те се учат да работят в екип. До каква степен дадена група е способна да работи като екип може да се провери по степента на взаимозависимост, по нуждата на членовете є един от друг за успешно осъществяване както на индивидуалните, така и на общите цели. Колкото повече дадена задача изисква съвместно поведение на група хора, работещи в тази посока, толкова повече групата действа като екип. Щом членовете на екипа осъзнаят, че имат нужда един от друг за осъществяване на общата цел, всеки трябва да определи относителния си принос в тази връзка.

Затова обучението в учебно-тренировъчна фирма се извършва в помещение, което е представителна учебна зала. За целта тя е специално оборудвана със съответното офисно, комуникативно и информационно обзавеждане и разпределено по отдели и работни места. В тази обстановка, отговаряща на реалността като модел на реално предприятие, учениците в часовете по учебно-тренировъчна фирма извършват обучение, в което се осъществяват интегративни връзки – обучение, даващо практическа подготовка на учениците да се учат, като работят самостоятелно с помощта на консултации от своя ръководител.

Работата в учебно-тренировъчна фирма дава възможност за придобиване на умения за прилагане на получените теоретични знания внови различни ситуации, за получаване на нови знания и трениране на практически умения1).

Урокът в учебно-тренировъчната фирма отговаря на редица общи дидактически изисквания и е с ясно изразени интегративни връзки с другите изучавани предмети от учениците.

Във връзка с темата на материала ще ви представим примерен вариант на урок на тема „Подготовка на бизнес план“. В нея е осъществен нестандартен тренинг, ориентиран към решаване на работен проблем от учениците, а именно създаване на конкретен план за действие. Целта е да се усвояват практически знания и умения за работа в екип и адаптация във фирмената среда. Учениците трябва да се сплотят и да работят като едно цяло, за да изпълняват функциите си оптимално. Стимулира се предприемаческото мислене, откриването и осмислянето на икономическите връзки и взаимодействие, овладяването на ключови квалификации.

Цели на урока

Образователни

– прилагат придобитите знания и умения в решаване на конкретни практически задачи;

– формулират целите си – лични и работни;

– планират и организират самостоятелно дейността си;

– организират работното си място – поддържат ред и хигиена;

– използват наличните учебни ресурси при осъществяване на дейността си;

– използват офис-техниката: информационни и комуникационни средства.

Възпитателни

– да поемат отговорности – лични и екипни;

– да възпитат способности за създаване и поддържане на делова атмосфера;

– да възпитат способности да водят разговор, дискусия, да се аргументират.

Развиващи

– да се развие способност да решават задачите – срочно, точно, творчески и правилно;

– да се развият способности: инициативност, поемане на отговорност, дисциплинираност, творческо мислене и действие;

– да се развие способност за прилагане на изискванията на бизнес етиката и протокола.

Урок по учебна практика (Учебно-тренировъчна фирма – учебна практика).

Вид на урока: урок за приложение на усвоените знания и умения с акцент върху упражнение. Особено ценни в конкретното педагогическо изследване са виртуалните упражнения. Чрез тях се проверяват знанията и се вижда ценността на учениците, която се свързва с нивото на производство. То обогатява децата, защото жизнените ситуации са сложни и богато нюансирани (Андреев, 1996).

Общи форми на организация:

– фронтална (използва се при първоначалната и заключителната оперативна част и при необходимост в основната част);

– групова (използва се при изпълнение на работата по отдели (екипи));

– индивидуална (при изпълнение на индивидуалното задание и поставените задачи по работни места).

Учебна практика

Предварителна подготовка на учителя:

– разработване на учебното съдържание;

– определяне на методите и принципите, които ще се използват;

– подготовка на необходимите дидактически средства;

– разпределяне на времето;

– подреждане на кабинета (офиса) за часа.

Предварителна подготовка на ученика:

– да си припомни наученото за бизнес план;

– да е с подходящо облекло;

– да носи (USB или диск) необходимите материали (информация) за работа.

Дидактически принципи, които ще се използват:

Съзнателност и активност – чрез мотивировка за значимостта на темата в по-нататъшната им дейност като екип целта е да активизираме усвоените знания и умения от учениците, за да ги стимулираме за предстоящата работа.

Съзнателност и последователност – чрез системно и последователно поставени задачи по време на импровизираната работна оперативка целим да се осъществи логическата връзка между усвоените и новите знания и умения на учениците.

Нагледност – план на реално действаща фирма, стремим се да се активизират способности в учениците като: инициативност, творческо мислене и действие с цел ползотворно протичане на учебния процес.

Достъпност при работа в група (екип) – чрез поставените цели и задачи пред учениците, съобразени с тяхната възраст, опит и знания, ще организираме часа. По време на екипната им работа ще се проследи как комуникират, доколко показват инициативност, мотивация за работа, като едновременно с това им се посочват допуснатите пропуски и се правят необходимите разяснения, ако се установи, че има необходимост от това.

Свързване на теорията с практиката – на базата на осмисляне и анализиране на усвоените до момента теоретични знания учениците ще могат да направят междупредметна връзка с другите изучавани дисциплини и по-лесно да приложат наученото в практическата дейност.

Методи

Наблюдение – чрез него следим за правилното изпълнение на поставените задачи – групови и индивидуални, и коригираме при нужда.

Експеримент – чрез създаване на работна обстановка, съответстваща на реална фирма, учениците ще се стимулират да приложат на практика усвоените знания при изработване на бизнес плана на учебната фирма.

Ролеви игри – учениците ще експериментират поведение на служител във фирма, съобразно заеманата от тях длъжност; така се създава рутина и полесно ще могат да практикуват новото знание и умение.

Работа в малка група – чрез работата по отдели ще се провери как създават и поддържат делова атмосфера в групата.

Упражнение – използваме го при индивидуалното задание, чрез което установяваме степента на приложение на усвоените знания и умения от учениците.

Вътрешнопредметни и междупредметни връзки

Предшестващи: „Микроикономика и макроикономика“ – основни познания за икономическата действителност, „Икономика на предприятието“ – познания за същността на фирмите, „Икономическа информатика“ – познания за водене и оформяне на делова кореспонденция, „Предприемачество и мениджмънт“ – основите за създаване и организиране на дейността на фирмата, „Информационни технологии“ – познания за създаване на интернет-страница, „Чужд език“ – умения да общува с чуждестранни партньори.

Съпътстващи: „Счетоводство на предприятието“ – познания за оформяне на документооборота, „Фирмено право“ – познания при регистрация на фирма и изготвяне на договори за продажби, „Бизнес комуникации“ – основните правила за бизнес етика и протокол.

Перспективни: „Проектен мениджмънт“ – умения за изработване и представяне на бизнес план, „Финансов и икономически анализ“ – способност за изготвяне и анализиране на финансови документи, „Статистика на предприятието“ – умения за събиране на икономическа информация и превръщането й в статистическа.

Място на провеждане на урока: представителна учебна зала – учебнотренировъчен център (УТЦ), снабден със специално обзавеждане, който е съвременен симулатор на офис.

План на урока

Стъпки за изработване на бизнес план

1. Обща характеристика на бизнес план

2. Изработване на бизнес план на фирмата

2.1. Избор на предмет на дейност на фирмата

2.2. Разпределяне на работата по отдели
2.3. Оформяне на отделните части на бизнес плана
3. Представяне на бизнес плана
4. Утвърждаване на бизнес плана

Структура на урока

Уводна част

Организация на екипа (групата) за работа: влизане в учебно-тренировъчния център (офиса) в присъствието на учителя на принципа на старшинство – първо управителят и началниците на отдели с цел по-бързо да организират работния ден, проверка на отсъстващите ученици, поздрав на учителя (ръководителя) и на управителя на фирмата.

Актуализиране на основни знания и умения, пряко свързани с темата: оперативка, където чрез фронтална беседа на учителя с управителя и началниците на отдели обсъждат свършеното до момента във фирмата и чрез симулация се поставят задачите за деня – изготвяне на отделните части на бизнес плана, пряко свързани с техния отдел.

Основна част

Самостоятелна работа – изпълнение на поставени задачи от ръководителите на отдели за изработване на отделна част (показател) от бизнес плана според заеманата длъжност.

Групова работа – обсъждане в отдела на изработения раздел от бизнес плана и аргументираното му представяне пред членовете на фирмата за утвърждаване.

Заключителна част

Анализ и оценка на извършената работа на всеки член на учебната фирма.

Констатиране на допуснатите грешки (ако има) и вземане на конкретни решения за тяхното отстраняване.

Поставяне на оценки по предварително зададени критерии.

Заключителна оперативка – участват всички от фирмата, където се поставят задачите за следващия час по учебно-тренировъчна фирма.

В заключение може да обобщим, че докато в другите учебни предмети, като например „Български език и литература“, „Математика“, учениците са поставени в условия, определени от спецификацията на тези дисциплини, то в часовете по „Учебно-тренировъчна фирма“ се създават възможности за поголяма свобода на изява, защото се тренират икономически знания и умения. В този смисъл интегративните връзки помагат за по-ефективно свързване на самото обучение с проблемите на живота и ориентиране на учениците в заобикалящата ги действителност.

През учебната 2012/2013 съгласно действащите учебни програми в професионалното образование, специалност „Митническа и данъчна администрация“, „Банково дело“ и „Оперативно счетоводство“ бе въведена дисциплината „Работа в учебно предприятие“ (ЗП), която работи по учебната програма на „Учебно-тренировъчна фирма“.

БЕЛЕЖКИ

1.Учебна програма (2006) – (ЗИП) Учебно-тренировъчна фирма. София.

ЛИТЕРАТУРА

Андреев, М. (1996). Процесът на обучението: Дидактика. София: Университетско издателство „Св. Климент Охридски“.

Радев, П. (2005). Обща училищна дидактика. Пловдив: Университетско издателство „Паисий Хилендарски“.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.