Професионално образование
Вход / Регистрация

2019/2, стр. 172 - 178

КРЕАТИВНО ПИСАНЕ В СЪВРЕМЕННАТА КЛАСНА СТАЯ

Резюме:

Ключови думи:

„Ако искате да станете писател, преди всичко трябва да правите
две неща: да четете много и да пишете много. Няма начин да ги
заобиколите, поне аз не знам такъв. Няма преки пътища.“
Стивън Кинг – „За писането: Мемоари на занаята“

Преподаването на английски език в английска езикова гимназия има своите традиции, които успешно се реализират и днес. Успеваемостта на учениците само по учебна програма в съвременните условия се оказва недостатъчна за някои ученици с по-изявени способности. Налага се да се търсят нови форми на преподаване и да се разчупи тривиалното. Необходимо е да се извади индивидуалността на ученика и да му се даде възможност да изяви своите способности. Това импулсира преподавателите по английски език да внедрят иновативна форма на обучение, която да стимулира творческото мислене на учениците, респективно креативното писане. Креативното писане на английски език мотивира учениците да усъвършенстват своите знания и умения ефективно. Това налага учителят непрекъснато да търси конструктивен, иновативен и интерактивен подход в процеса на преподаване.

Преподаването на креативно писане помага да се развият редица ключови умения у учениците, които намират реално приложение в съвременния ни свят, като: яснота на мисълта и изказа; критично и аналитично мислене; работа в екип; отдаване и получаване на обратна информация; творческо решаване на проблеми.

За трета година в училище се провеждат часове по креативно писане на английски език с ученици с изявени способности като извънкласна форма на дейност. Като начало, идеята за създаване на такава клубна форма на дейност се прие ентусиазирано от 50 ученици от различни възрасти между IX и XII клас. Като краен продукт учениците издават книжка със собствените си художествени творби. На следващата година групата ученици, желаещи да изявят своя креативен потенциал, намаля наполовина. Така идеята за креативно писане на английски език има своите „за“ и „против“ за такава форма на дейност на училищно ниво. Явно, загрижени за по-ниското ниво на владеене на английски език, учениците се чувстват пресирани и притеснени в самото начало. Това се дължи на 5-годишното обучение в училище, което се характеризира с рутинно заучаване на определен учебен материал и подход, центриран върху даден учебник. Това е съвсем обяснимо. За българските ученици английският език не е матерен, а втори чужд език. В англоговорящите страни, като Великобритания, САЩ и Австралия, преподаването на креативно писане цели да се насърчават учениците към по-добър изказ при писане и да усъвършенстват съществуващите си умения, както и да стимулират повече четенето на книги1). Учителят, преподаващ креативно писане на английски език, е изправен пред трудна задача, тъй като работата му става разнородна. Преди всичко той трябва да помогне на учениците:

– да обогатят английския си език по отношение на лексика и синтаксис;

– да сведе до минимум влиянието на българския словоред при изказа на английски;

– да прояви иновативност, като ги накара да мислят и да се изразяват по един освободен от затворената и стандартизирана рамка на учебниците по английски език в редовните им часове начин;

– да съхрани интереса на учениците при изявата на креативността им.

Настоящата статия има за цел да анализира потенциала на обучение по креативно писане на английски език, да представи ползата от прилагането му в училище, да определи ценността на креативно написания текст по отношение на личностното развитие на ученика – млад творец. Часовете по креативно писане се провеждаха като дистанционно обучение с присъствени срещи в училище в определени часове (Blended learning). Този вид форма на обучение дава възможност да се обърне индивидуално внимание на всеки ученик.

Електронната комуникация днес улеснява поднасянето на инструкционен контекст. Всеки отделен сътворен от даден ученик текст има своя собствена и неповторима характеристика. Така се получава ефективна комбинация от методи на преподаване и стилове на учене и прилагането им в интерактивно смислена учебна среда. Използването на тази форма на обучение ми помогна да се справя с различното ниво на владеене на английски език, тъй като групата се състоеше от ученици от IX до XII клас. Учебните срещи в класната стая бяха инструктажни, организационни, дискусионни и ориентировъчни. Добрата работа в екип определи общото название на крайния продукт – издаването на сборник с разкази, написани от младите творци, с определена жанрова насоченост, а именно фентъзи. Добре известно е, че фентъзи литературата е сравнително ново явление, което определено се харесва на младото поколение днес. Така се роди и заглавието на сборника „Царствата на Фентъзи“ (The Realms of Fantasy“).

Основни акценти в обучението:

1. Да се обърне внимание на езиковата компетентност. Като млади творци писатели, те трябва да владеят английки език така, сякаш моделират восъчна фигура, която да може иновативно да се преработва в различни генерични форми2). За целта използвах на интерактивната бяла дъска симулационна игра, комбинирана с Power Point презентация.

Първи етап – стъпка по стъпка демонстрирах отделни късове от лицето на човешка фигура – първо уста, нос, за да решат дали въображаемият герой ще бъде мъж, или жена; след това очи, чело и т.н., докато се появи образът на женска фигура. През това време, разделени на групи, учениците определяха многообразие от съществителни и прилагателни на английски език. Приложих и небезизвестната техника при обучението на английски език „брейнсторминг“ (Brainstorming). Тази техника е полезна за генериране на нови идеи и за повишаване на творческото мислене.

Вторият етап беше образът на едно куче, което държеше малка топка в лапите си. Постепенно от легнало положение кучето се изправяше и придвижваше. Отново разделени на групи, учениците определяха многообразие от съществителни, прилагателни и глаголи. Идейността на това упражнение е да се придаде действие на статичната форма в разказа с многообразие от глаголи и глаголни изрази.

Третата част бе да се постави кучето герой в определена заобикаляща го среда, която беше показана на съответния слайд. Този фон всеки ученик трябваше да опише художествено с подходящи изразни средства в един абзац.

Четвърти етап от играта бе да се разработи сюжетна линия, свързана с героинята и кучето.

Това е нагледен пример за това как може един разказ да стане картинен, почти да се визуализира – един много труден момент при писането на художествен текст. С пестеливо и точно подбрани думи и идиоматични изрази да се пресъздаде една колоритна картина, която почти се визуализира. Добър пример за това е Чарлз Дикенс в романа „Приключенията на Оливър Туист“, където се редуват колоритни, пълни с живот епизоди.

За да се научат да пишат творчески добре, учениците трябва да четат истински добри автори3). Този метод може успешно да се прилага и в редовните часове по английски език, като се използват и други варианти, съобразени с идейното съдържание на преподавания материал. Оказва се ефективен за развитието на творческите способности на учениците с изучаване на чужд език. Така може да се разнообрази учебното съдържание и часът да стане по-привлекателен. Определено се засилва интересът на учениците, стимулира се мисълта, насочва се цялото им внимание към дейността в час.

2. Техники и практики за създаване на творчески литературни форми – лирика, разказ, новела, роман, театрална пиеса и киносценарий. Теоретично учениците се запознаха на английски език със структурите на основните литературни форми – лирика, разказ, новела, роман, театрална пиеса и киносценарий. След общо обсъждане и дискусия практически се разбраха да разработят разкази, придържащи се към жанра на фентъзи литературата. Първоначално всеки трябваше да създаде и представи кратко описание на своя главен герой или героиня. Разработваха разказите си съгласно план по таблицата, представена по-долу.

Учениците постепенно сътвориха своите разкази на английски език. Работиха упорито и целеустремено. Обмисляха, проучваха, преработваха и редактираха написаните текстове. В класната стая се обсъждаха развитието на персонажите, сюжетът и структурата, темите на всеки разказ и неговият език, онова, което прави една творба интересна, и онова, което я обезличава. В края на дискусията избираха и гласуваха три разказа за първо, второ и трето място като най-добри според вижданията на учениците млади писатели. Това създаваше позитивна атмосфера и ги подтикваше към усъвършенстване.

3. Художествено оформление и издаване на сборника. Определени ученици с изявен художествен талант се запознаха с всеки отделен разказ, написан от младите писатели, и направиха илюстрации към съответния разказ, изразяващи основната идея на дадената история. С виждане, с интересен асоциативно-символен поглед, с разнообразен подход, подчинен на рационалното интерпретиране, учениците илюстратори проявиха истински талант при изготвянето на всяка илюстрация. Някои от илюстрациите приличаха на комикси, сполучливо представящи съдържанието на разказа.

Обучението по креативно писане допринася за изпълнението на основни задачи на съвременното образование: преподаването става по-проблемно ориентирано; по-широко се използва рефлексивен подход в обучението (анализ, синтез на идеи); стимулира се способността на учениците да фор

Таблица 1

мулират своите собствени мисли, да изразяват точно гледната си точка и да произвеждат свои собствени текстове; засилва се степента на автономност на учениците; преосмисля се традиционната роля на учителя и ученика в класната стая.

Обучението в създаване на писмен текст не се изчерпва само с писане на съчинения. Използването на техниките на креативното писане интензифицира процеса на обучение по английски език, а именно:

– креативното писане е насочено към реализация на личностния потенциал на ученика в процеса на изучаване на езика. При това няма субект-обектни отношения на учител и ученици (както в традиционната система клас-урок), а субект-субектни взаимоотношения с доминираща консултативно-координираща функция на учителя;

– креативното писане изисква владеене на комуникативни компетенции при условие на личностно-действен подход в процеса на изучане на английски език. При това този действен компонент се реализира двустранно. От една страна, се съблюдава връзката между теория и практика, т.е. учениците създават конкретен продукт (текстов), като използват определени научни знания, собствен опит и осъзнават ролята им при решаване на различни проблеми, което води до развитие на креативните им способности. От друга страна, в процеса на писане активизират мисловната си дейност.

Комуникативно-когнитивната потребност на учениците при личностно ориентираното обучение става вътрешен мотив за усъвършенстване на английски език. По този начин езикът започва да изпълнява основната си функция – формиране и формулиране на мисли. Преподаването на креативното писане английски, като личностно-действен подход, до голяма степен способства за формиране на междуезикова/междукултурна комуникативна компетентност на учениците.

NOTES/БЕЛЕЖКИ

1. „Ако искате да станете писател, преди всичко трябва да правите две неща: да четете много и да пишете много. Няма начин да ги заобиколите, поне аз не знам такъв. Няма преки пътища“ (Стивън Кинг – „За писането: Мемоари на занаята“).

2. „Първо: за да пишеш добре, трябва да владееш основите (словесно богатство, граматика, стилистика) и да снабдиш третото ниво на сандъчето си с правилните инструменти. Второ: лошият писател не може да се превърне в талантлив, нито добрият – във велик, но с упорита работа, всеотдайност и навременна помощ е напълно възможно от талантливия писател да излезе добър“ (Стивън Кинг – „За писането: Мемоари на занаята“).

3. „А над тях – всъщност почти над всички нас – се извисяват личности като Шекспир, Фокнър, Йейтс, Шоу и Юдора Уелти. Те са гении, родени по някаква божествена прищявка, чиято дарба надхвърля възможностите ни да я разберем, камо ли да я достигнем... Те са интелектуалната версия на супермоделите, които случайно са се родили с подходящите скули и с гърдите си, отговарящи на духа на времето“ (Стивън Кинг – „За писането: Мемоари на занаята“).

4. Michael Dean Clark, Creative Writing in the Digital Age.

5. Mike Sharples, How We Write: Writing as Creative Design.

6. Stephen King, On Writing: A Memoir of the Craft.

7. Graeme Harper, Creative Writing Guidebook.

8. Paul Dawson, Creative Writing and the New Humanities.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.