Професионално образование
Вход / Регистрация

2013/3, стр. 239 - 246

РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕ НА УЧЕНИЦИ ПО УЧЕБНА ПРАКТИКА ПРИ ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ

Резюме:

Ключови думи:

Развитието на техниката и най-вече бързото развитие на компютъра, а с него и на информационните и комуникационните технологии, откриват възможности за използването им във всички области на живота. За съвременния образователен процес все по-голямо значение придобиват информационните технологии, позволяващи промяната на формата и методите на педагогическа дейност, оказващи положително влияние на развитието на ученика.

Едно от направленията за модернизация на образованието се явява оптималното използване на съвременните информационни технологии, ориентирани към реализация на целите на обучение, възпитание и развитие. В процес на реализиране са целите, които поставя Националната стратегия за въвеждане на информационните и комуникационните технологии в българските училища. С поред тази стратегия трябва ефективно да се използват съвременните информационни технологии, за да се повиши качеството на образованието и да се обогати учебното съдържание1).

Държавната политика и работодателите предявяват високи изисквания към системата на професионалното образование за създаване на нови поколения работници и специалисти, съответстващи на технологиите и условията на труд в днешно време.

Информационните технологии в образованието използват програмни и технически средства, които да работят с необходимата информация, но прилагайки правилната педагогическатехнология. Светът на учениците е свят на интернет пространството, но информационните технологии ще са ефективни само тогава, когато наистина има нужда от качествено нов подход на обучение.

Под ефективност на урока ще разбираме полезността му за интелектуалното развитие на всяко дете (Капустин, 1999).

Във връзка с използването на информационните технологии в обучението по предмета „Учебна практика“ можем да формулираме следните цели2).

1. Формиране на общи умения на учениците

– Формиране на информационна култура, умения да обработват информация.

– Развитие на творческото мислене за сметка на намаляване на възпроизвеждащата дейност.

– Развитие на конструктивното мислене, свързано с общуването с компютър.

2. Ефективност на образователния процес

– Повишаване на ефективността и качеството на процеса на обучение за сметка на реализиране на възможностите на информационните технологии.

– Засилване на познавателната дейност на учениците, като се активизира вниманието им.

От собствен опит може да се каже, че чрез използване на информационните технологии в обучението по „Учебна практика“ се създават учебни материали (например тестове), чрез които могат да се проверяват и оценяват резултатите от обучението.

Учениците вече са изучавали дисциплините „Информационни технологии“ и „Техническо чертане“, по предложена тема те могат да създават мултимедийни презентации и да разработват слайдове с необходимите обяснения. Резултатите се представят в час, като за оценките се използват определени критерии – използвана информация от различни източници, анализиране и систематизиране на информацията, използване на чертежи, схеми, графики и други. При изпълнение на такава задача учениците усъвършенстват работата с компютър, учат се да работят с литература, документи и интернет, избират главното, кратко изразяват мислите си, преодоляват трудностите в процеса на изпълнение на поставената задача.

Особено място в нашето изследване намери мултимедийната презентация, която активизира самостоятелната познавателна дейност на учениците. Практиката показва, че презентацията може да се ползва в произволен етап от урока – като въведение в новия материал, затвърждаване и упражнение, използване на знанията в практиката, изпитване или проверка, домашна работа и т.н. Използването на мултимедийна презентация дава възможност на учителя да прояви творчество, индивидуалност, да избегне формалния подход при провеждане на урока. Чрез нея се концентрира вниманието на учениците, включва се зрителната им памет, повишава се интересът към изучения материал, повишава се мотивацията към ученето. Мултимедийната презентация, разработена по темата на който и да е урок, помага да се използва един от дидактическите принципи – нагледност. Освен това при създаването на презентации на ученициите се предлага работа, свързана с подбор на съдържание, извличане на най-главното по изучавания въпрос, съставяне на план, използване на чертежи.

Използването на информационните технологии разглеждаме не като цел, а като начин за организация и самообразование на учителя и учениците, като възможност да се подобри ефективността на обучението, като начин да се разшири активността на учениците. На този етап използваме демонстрационното ниво на информационните технологии, а именно: видеофилми, презентации. Системното им прилагане способства за формиране на умения и навици да използват програми, да работят с компютър, да търсят и обработват информация. Презентацията може да се оформи с графики, схеми, таблици, музика, видеоклипове, което позволява да се въздейства емоционално върху учениците. Важно е да се отбележи, че презентацията може да се представи на голям екран, но и индивидуално, в зависимост от нивото на подготовка на учениците.

С учениците от IX клас се проведе изследване за установяване на ролята на информационните технологии за постигане на по-добри резултати на обучението.

Изследването включи и създаване на тестове за проверка на входното и изходното ниво на усвоените знания и умения в часовете по учебна практика, за да се проверят постиженията на учениците, след като при тяхното обучение активно бяха използвани новите информационни технологии. За целите на изследването бяха разработени мултимедийно четири урока – „Изправяне и огъване“, „Рязане“, „Изпиляване на плоскости, отвори и криволинейни повърхнини“ и „Нарязване на резби“. Тестовете за входно и изходно ниво на знанията и уменията се проведоха в рамките на един учебен час върху бланки, подготвени от учителя. Оценяването се осъществи по определени критерии, като резултатите се анализираха в часовете на следващата учебна практика.

При започване на занятията по учебна практика използвахме един предварителен тест за установяване входното ниво на знанията на учениците. Тестът обхвана основни теми от учебната програма по общопрофесионални умения. Качеството на теста предварително е проверено, той е апробиран с ученици, които са се обучавали по същия материал.на теста е

В края на годината се проведе тест „изход“ с цел да се установи ефективността от обучението по учебна практика с използване на информационните технологии в часовете. Тестовете, които използваме, са критерийноориентирани. Чрез тях се измерват и оценяват постиженията на учениците според изискванията на целите и задачите на учебно-възпитателната работа. В тази връзка използваме дефинирането за критерий от професор Бижков, а именно – „критерият е мярка, образец, еталон за сравнение, съобразно който съдим за ефекта от изследването“ (Бижков, 1996). Критериите и показателите, които са от значение за предмета „Учебна практика по общопрофесионални умения“, са свързани с технологични знания и умения, които отговарят на изискванията по учебната програма2). Критериите позволяват да се направи точна диагностика и обективно да се измерят постигнатите резултати. В таблица 1 сме показали конкретните критерии, по които оценяваме постиженията на учениците.

Таблица 1. Критерии за оценяване на нивото на учениците

НивонаученицитеБройточкиКритерииВисоко4Решаватворческизадачи:–Прилагазнанияиумениявновизадачи.–Можедаправиизводиианализи.Средно3Решавапознавателнизадачи:–Прилагазнанияиуменияваналогичнизадачи.–Можедарешавазадачипозададенмодел.Ниско2Решаваосновнизадачи:–Прилагаосновнизнанияиумения.–Знаеосновниправилаипонятия.

Задачите в тестовете са с точки, които се превръщат в оценки. Всеки тест се състои от 10 задачи, което теоретично гарантира неговата надеждност.

Създаден е предварителен сортировъчен тест, който има за цел да определи нивото на технологичните знания и умения на учениците при започване на „Учебната практика по общопрофесионални умения“.

Заключителният тест се провежда в края на учебната година и с него се определя нивото на ефективност след прилагане на информационните технологии в процеса на обучение.

Пресмятане на чувствителността към преподаването

Тъй като с тези тестове установяваме ефективността от обучението, трябва да разгледаме „чувствителността към преподаването“, т.е. даликритериалният тест „улавя“ настъпилите промени в знанията на учениците, които се дължат на преподаването. Използва се индексът на Криспин и Фелдюсън

(Бижков, 1996): където

RA – брой на учениците, които са решили вярно задачата в заключителния тест RB – брой на учениците, които са решили вярно задачата в предварителния тест

Т – общ брой на изследваните ученици

Чувствителността се изменя в рамките от -1 до +1 и колкото е по-висока стойността є, толкова е по-голям и ефектът от обучението (Бижков, 1976).

Коефициентът, който получихме, е S= 0,22, което показва, че ефектът на обучение с използване на информационни технологии е добър.

Пресмятане на честотата

Под понятието „честота“ разбираме броя на елементите на групата, които имат еднаква степен на проявление на интересуващия ни белег. Като символ се използва f. Интересува ни честотата на отделните оценки. Това е така наречената абсолютна честота. За да можем да сравняваме честоти при различен обем на групата, трябва да пресметнем и относителната честота F. (Бижков, 1976)

F= .100, където

F – относителна честота f – абсолютна честота n – обем

Абсолютната и относителната честота на оценките от тестове №1 и №2 са представени в таблица 2.

Таблица 2. Честота на оценките от тестовете

Оценкиоттест№1и№2АбсолютначестотаОтносителначестотаТест№1Тест№2Тест№1Тест№2661023,0738,4658930,7634,6148530,7619,2333211,547,6921―3,84―2626100100

За графично представяне на разпределенията на честотата използваме стълбова диаграма, като на абсцисата се нанасят измерените величини, а на ординатата се нанасят честотите (абсолютна и относителна) (Фигура 1).

Фигура 1. Разпределения на честотата

Фигура 2. Абсолютна и относителна честота

Анализът на Фиг. 1 и Фиг. 2. показва, че расте нивото на ефективност на учениците при използването на информационните технологии.

Информационните технологии позволяват на учениците да участват активно в учебния процес и да влязат в една нова роля – на обучаващ.

Заключение

Използването на информационните технологии позволява повишаване на ефективността на учебната дейност по учебна практика, нивото на информираност и подготовка на учениците, систематизиране на знанията, индивидуализиране на обучението. Информационните технологии могат да обезпечат ефективност на преподаването на знанията, активно въвличане на учениците в учебния процес, повишаване на резултатността на обучението. Това дава тласък към развиване на навици за самообучение, определена грамотност при работа с източници на информация, а също се явява необходимо условие за по-нататъшен интелектуален ръст на учениците. Новите информационни технологии, използвани методично и грамотно, помагат да се намери естествен път за превръщане на учениците в активни участници в учебния процес, като по този начин ще се увеличи ефективността на обучението на всеки ученик.

БЕЛЕЖКИ

1. Национална стратегия за въвеждане на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в българските училища. http://www.minedu.government. bg/opencms/export/sites/mon/left_menu/documents/strategies/strategia_ikt.pdf

2. Учебна програма за Задължителна професионална подготовка (ЗПП) по Учебна практика по общопрофесионални умения( 2004), МОМН.

ЛИТЕРАТУРА

Бижков, Г. (1996). Теория и методика на дидактическите тестове. София: „Просвета“.

Бижков, Г. (1976). Опитната и изследователската работа на учителя. София: „Народна просвета“.

Капустин, Н. (1999). Педагогические технологии адаптивной школы: (Учебное пособие). Москва: „Академия“.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.