Професионално образование
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/voc22-611nauk

2022/6, стр. 531 - 538

НАУКАТА ЗА ЗДРАВЕТО В ОБУЧЕНИЕТО НА СТУДЕНТИТЕ ПО КИНЕЗИТЕРАПИЯ И ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

Резюме: Във време на постоянно и динамично променящо се ежедневие по отношение на бързо връхлитащи ни непредвидими пандемии имаме шанса да използваме възможността да запазим здравето на децата и учениците. Едно прекрасно средство да повишим тяхната здравна култура и да изградим навици за цял живот, е въвеждането на дисциплина като валеология. Бъдещите учители по физическо възпитание и кинезитерапевтите, обучавани в университетите, са професионалистите, които биха могли да помогнат в реализирането на тази нелека задача – възпитаване на всеки член на обществото в това, че здравето е най-голямата човешка ценност.

Ключови думи: наука за здравето, училище, образование, здравна грамотност

https://doi.org/10.53656/voc22-611nauk

2022/6, стр. 531 - 538

НАУКАТА ЗА ЗДРАВЕТО В ОБУЧЕНИЕТО НА СТУДЕНТИТЕ ПО КИНЕЗИТЕРАПИЯ И ФИЗИЧЕСКО ВЪЗПИТАНИЕ

Доц. Наталия Петрова,
проф. Диана Иванова
Софийски университет „Св. Климент Охридски“

Резюме. Във време на постоянно и динамично променящо се ежедневие по отношение на бързо връхлитащи ни непредвидими пандемии имаме шанса да използваме възможността да запазим здравето на децата и учениците. Едно прекрасно средство да повишим тяхната здравна култура и да изградим навици за цял живот, е въвеждането на дисциплина като валеология. Бъдещите учители по физическо възпитание и кинезитерапевтите, обучавани в университетите, са професионалистите, които биха могли да помогнат в реализирането на тази нелека задача – възпитаване на всеки член на обществото в това, че здравето е най-голямата човешка ценност.

Ключови думи: наука за здравето, училище, образование, здравна грамотност

Валеологията, или ,,науката за здравето“, е въведена от И.И. Брехман през 1980 г. На първо място, целите и задачите ѝ са свързани с обучението на хората в опазване на здравето на здравите. Тя използва хармоничното единство на физическата култура и медицината, рационалния режим на труд и почивка, пълноценно балансирано хранене и рекреация с природни средства. Думата ,,валео“ означава здраве, поздрав – ,,здравей“. Още в древните времена при формирането на здравето на човека и възпитаването на здраво поколение важна роля е играла физическата култура. С присъщите си социални и биологични функции тя адекватно способства за едновременното физическо и психологично развитие на индивидите. Във всички цивилизовани държави за главно богатство на човека се смята неговото здраве и децата от раждането усвояват тази истина. Потенциално здравият човек се явява творецът на всички общества, той притежава потенциала да променя положително всичко около себе си, той е източник на положителни емоции, радост, интелектуална и физическа работоспособност.

Всеки един от нас се появява на този свят, притежавайки по рождение генетично заложен потенциал за здраве, който се реализира в неговото индивидуално развитие. Но колкото и благоприятен да е генетичният код, в процеса на своето развитие личността постоянно си взаимодейства със средата около себе си. Последната може да подпомогне развитието и усъвършенстването на заложените му дадености, но може да има и отрицателно влияние върху тях.

Според Световната здравна организация ,,Здравето е пълно физическо, психическо и социално благополучие в отсъствие на оплаквания“ (Topuzov 2007). Идеалното здраве е мечтата на всеки човек, но то се среща по-рядко, отколкото всички бихме искали. Дори при младите хора. По прогнозите на някои автори в последните години в общообразователните училища ще завършват здрави по-малко от 4% от випускниците. Фактически само малка част от останалите 96% са наистина болни и са контингент на лекарите. Огромният процент от тях са с т.нар. гранични състояния. Това са състояния между болест и здраве, а те са предмет на промоцията на здравето.

В третото състояние са тези, които са по-близо до здравето, а останалите, които се доближават до болестта, са в предболестно състояние. Разграничаването на двете гранични състояния (третото от предболестното) е трудно, защото те понякога са много близки и се преливат едно в друго.

↕ТРЕТОСЪСТОЯНИЕ(ГРАНИЧНОСЪСТОЯНИЕ)↕ПРЕДБОЛЕСТНО СЪСТОЯНИЕ↕БОЛЕСТЗДРАВЕ

Фигура 1. Гранични състояния стъпала към здравето или болестта

Съществена разлика има между двете гранични състояния (трето и предболестно): при третото измененията са в рамките на физиологичното – те са функционално обратими. Следователно, ако то бъде открито навреме и се предприемат необходимите мерки, може да се стигне до пълно възстановяване на идеалното здраве, без последици. Едно стъпало към болестта е предболестното състояние. Тук отклоненията в неблагоприятна посока са преминали физиологичните рамки и често се откриват органични изменения. Възвръщането на здравето е възможно, но със съответните последици за потърпевшия орган, система, организъм. Затова навременната диагностика на третото състояние е от изключителна важност и трябва да бъде главна цел на всички ни, а не само на лекарите при профилактичните прегледи. Това е едно от нещата, на което ще ни научи здравната култура, повишавайки нашата здравна грамотност (Hintze, Giest 2007).

Когато сравняваме здравето, болестта и двете гранични състояния, можем да обобщим, че при третото състояние здравето е повече, в по-голямо количество, но ако не се вземат мерки и то продължи да намалява, ще се приближи към предболестно състояние, а с това – и към болестта. В третото състояние според Брехман са над 50% от хората, като с възрастта процентът се величава (Brekhman 1990).

В трето състояние са хората с ниско кръвно налягане, с рязко покачващо се налягане, тези с понижаваща се кръвна захар или обратно – тези, при които се задържа задълго над нормите след хранене, тези със затлъстяване, с измършавяване, с невроза, с обща отпадналост, с постоянна умора, с нарушен сън и т.н.

Задачата на валеологията е да изясни на широкия кръг хора тези състояния, да ги научи да диагностицират и при необходимост да вземат адекватни мерки за навременното и пълно възстановяване на своето здраве. Това трябва да става още във фазата на началните отклонения, на неопределената симптоматика и на неизяснената локализация. За това е нужно да се вглеждаме повече в себе си, в начина си на живот, да търсим грешките, които са ни довели до първичните ни оплаквания. Сред тях най-често са информационният дисбаланс, стрес, обездвижване, вредни навици. Статистиката показва, че сред най-баналните фактори се крият причините за неудачите в нашето здраве в над 90% от случаите. А повечето от тях са поправими, те са във възможностите ни да ги преодолеем.

Поведението на здравно грамотния човек е холистично (цялостно, многостранно). То винаги включва, на първо място, отстраняване на причините и коригиране на отклоненията с използването на физиологичните и природните средства (правилно хранене, повече движение, изграждане на устойчивост срещу стреса, отказване от вредни навици т.н.). Целта е да се укрепят защитните сили на организма, за да може той да възстанови равновесието си. Непросветеният в този дух, прибягва до симптоматично лечение (т.е. щом го заболи главата, ще вземе хапче за главоболие). Ние препоръчваме не потискане на симптома (това е сигнала на организма, че нещо не е наред), а търсенето на причината за този сигнал и коригирането му със здравословно поведение. Само тогава може да се надяваме на траен ефект.

Количеството здраве може да бъде оценявано по различни начини. Изследователите на здравето предлагат различни методики и тестове. Повечето специалности се задоволяват да разделят хората на две категории – практически здрави и външно здрави (Zaitsev 1995; Zaitsev 1997). Последното има предвид, че външно нямат проблеми, но всъщност не са истински здрави.

Повечето опити за определяне на количеството здраве имат чисто обективен характер, като вземат под внимание някакъв по-малко или повече интегративен показател – например броя на белите кръвни клетки след стресова ситуация, пулса и кръвното налягане след пробягване на определено разстояние, химичния състав на слюнката и т.н.

В практиката използваме петстепенна скала за оценка на личното здраве, която прилагаме за самооценка на собственото ни здраве. По нашата методика превес имат физическата и функционална подготвеност, тъй като те са в основата на адаптацията на организма към стресови ситуации от различен характер – емоционални, студови, психически и др. Скалата съвсем съзнателно е оприличена на шестобалната българска оценъчна система в училищните заведения. Това улеснява всички. Оценяването е, както следва.

Оценка ,,отличен“ – идеално, съвършено здраве, характерно за човека с огромни физически и функционални резерви, адаптиран към прекомерни по сила и продължителност физически и функционални усилия – здравето на олимпийския шампион. Оценка ,,много добър“ получава добре тренираният спортист, който системно, ежедневно тренира и е с големи резерви по отношение на физическата си годност, адаптиран е към големи физически натоварвания. Оценка ,,добър“ получава човек, който не тренира системно, но чиято професия, занятие и всекидневие му осигуряват физическа активност. Физическите и функционалните му резерви са средно големи, но напълно достатъчни за изпълнение на всекидневните задължения на човек. Оценка ,,среден“ получава нетренираният и обездвижен във всекидневието си човек. Резервите му са значително намалени, лесно се изморява, трудно се справя с ежедневните си ангажименти, особено ако те се нуждаят от повече физически усилия. С оценка ,,слаб“ оценяваме потенциално болния човек. Той постоянно е уморен, изнемогва и при малки физически натоварвания, резервите му са на своя минимум, а възможностите на организма за съпротива – минимални. На практика, той е вече в третото състояние и независимо че все още няма определени конкретни болестни оплаквания, и най-малкият причинител (вирус, стрес или претоварване) е в състояние да го извади от групата на здравите.

Този начин на оценяване е интересен за студентите от всички възрастови групи. Те го възприемат с интерес и лекота. Опитът ни показва, че щом са запознати с горепосочените критерии, доста точно оценяват собственото си здраве. Повечето от студентите си поставят оценка добър, а част от преподавателите слизат на среден. Но ние не спираме дотук. Науката за здравето изисква да помогнем на хората, които имат желание да променят своето здраве и да заслужат след време по-висока оценка. Впечатление прави, че амбициозните в ученето деца се заемат най-отговорно и с подобна задача в стремежа си да бъдат отличници и тук. Те най-старателно спазват дадените им препоръки, за да повишат степента на своето здраве.

Поради своята изключителна важност здравето би трябвало да бъде най- важната потребност за всеки човек. За съжаление, удовлетворяването на тази потребност има сложен личен и противоречив характер и то невинаги е на първо място в йерархически подредените потребности на индивида. Това се дължи на редица обстоятелства, но на първо място – на мотивацията за здраве. В човешката природа е заложена възможност и за отрицателно въздействие върху собствения организъм. На първо място сред причините за това са недостатъчните здравни знания и ниската култура. Именно ниската обща и здравна култура са в основата на игнорирането на тази първостепенна човешка потребност.

От тук следва да изтъкнем, че първостепенната задача на възпитанието е да внуши на всеки член на обществото, че здравето е най-главната човешка ценност, и да разработи основните положения и условия за възприемане, усвояване и ежедневно прилагане на здравословния начин на живот. Може със сигурност да се твърди, че изкуството да бъдеш здрав, подобно на останалите изкуства (живопис, музика, танц) трябва да се учи (Topuzov et al. 2001).

Всички добре разбираме и знаем, че в тази насока сме изостанали много. Необходимо е да поставим началото на такава система за образование, която наред с обезпечаване на условия за пълноценно, естествено развитие на децата да способства за формирането у тях мотивация и осъзната потребност от здраве. Да изгражда разбиране за осите на здравословния начин на живот, да обезпечава на практика усвояването на навици за укрепване и запазване на физическото и психичното здраве. Този проблем е особено актуален за общообразователните училища, тъй като по време на обучението в тях се влошава прогресивно здравето на децата. Тези тревожни данни са цитирани в голям брой статии както на aвтори от САЩ, така и в Русия. Във връзка с това в голям процент от училищата се въведоха дисциплини като промоция на здравето, валеология и здравна култура.

Разбира се, у нас това не може да стане изведнъж. За да се обучават децата по такива дисциплини, са необходими преподаватели. Подготовката им изисква много средства. Мнозина специалисти у нас и в чужбина смятат, че учителите по физическо възпитание и кинезитерапевтите са най-близо до темата. Те са изучавали анатомия, физиология, биохимия, психология, педагогика и т.н., което ще рече, че познават човешкия организъм многостранно – откъм неговата биологична, психологична и педагогическа страна. В кой клас и под каква форма и хорариум да бъде преподаването, е преценка на Министерството на образованието. В известен смисъл, задачата се улеснява от факта, че подготвени кадри има и не би било проблем да се включат, когато е необходимо.

В последните години в някои от бакалавърските програми на учителите по физическо възпитание и кинезитерапевтите в университетите се изучават дисциплини като валеология и промоция на здравето.

В обучението трябва да бъдат ангажирани високообразовани педагози, такива, които познават състоянието на здравните проблеми в света и у нас, имат достатъчно философски, биологични и социални познания за основите на здравето, здравословния начин на живот.

В заключение, в голяма степен параметрите на нашето здраве са генетически заложени. Но от нас и средата около нас зависи дали ще подобрим тези параметри и удължим периода на идеално здраве, или ще го съкратим, като с това приближим граничните състояния на болестта.

Природата ни създава с недостатъци, но ни предоставя щедри възможности да се справим с тях – в това е нейното величие, в това е нашият шанс.

За да се възползваме от своя шанс, ще ни помогне науката за здравето. Нека да бъдат подготвени ученици, студенти, а и самите ние за това да познаваме здравословния начин на живот, да умеем да оценяваме и съхраняваме своето здраве и това на близките си.

ЛИТЕРАТУРА

БРЕХМАН, И. И., 1990. Валеология — наука о здоровье. 2-е изд., доп., перераб. Москва: Физкультура и спорт.

ЗАЙЦЕВ, Г.К., 1991. Потребностно-информационный подход в физическом воспитании. Советская педагогика, № 11, 29 – 32 с.

ЗАЙЦЕВ, Г.К., 1995. Валеологический подход в школьном образовании. В: Г.К. Зайцев. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Владивосток.

ЗАЙЦЕВ, Г.К., 1995a. Здоровье школьников и учителей. Опыт валеологического исследования.

ЗАЙЦЕВ, Г.К., 1997. Валеологические проблемы педагогической деятельности Г.К.Зайцев. Валеология.

Г.К. ЗАЙЦЕВ, В.В. КОЛБАНОВ, М.Г. КОЛЕСНИКОВА. 1994. Педагогика здоровья. Образовательные программы по валеологии.

ТОПУЗОВ, Ив., 2007. Спортна медицина и хигиена. Благоевград.

ТОПУЗОВ, Ив. и съавт., 2001. Валеология. Благоевград.

KSENIA HINTZE, HARTMUT GIEST, 2007. Valeologie – Wissenschaft der Harmonie von Körper, Seele und Geist. Oder: Eine kurze Geschichte der Gesundheitserziehung in Russland. Grundschulunterricht, vol. 54, no. 6, pp. 42 – 45.

REFERENCES

BREKHMAN, I. I., 1990. Valeology is the science of health. 2nd ed., additional, revised. Moscow: Physical culture and sport.

KSENIA HINTZE, HARTMUT GIEST, 2007. Valeologie – Wissenschaft der Harmonie von Körper, Seele und Geist. Oder: Eine kurze Geschichte der Gesundheitserziehung in Russland. Grundschulunterricht, vol. 54, no. 6, pp. 42 – 45.

TOPUZOV, Iv., 2007. Sports medicine and hygiene. Blagoevgrad.

TOPUZOV, Iv. еt al., 2001. Valeology. Blagoevgrad.

ZAITSEV, G.K., 1991. Need-information approach in physical education. Soviet Pedagogy, No. 11, pp. 29 – 32.

ZAITSEV, G.K., 1995. Valeological approach in school education. In: G.K. ZAITSEV. Valeology: Diagnostics, means and practice of ensuring health. Vladivostok.

ZAITSEV, G.K., 1995a. Health of schoolchildren and teachers. Experience of valeological research.

ZAITSEV, G.K., 1997. Valeological problems of pedagogical activity G.K. Zaitsev. Valeology.

G.K. ZAITSEV, V.V. KOLBANOV, M.G. KOLESNIKOVA, 1994. Health Pedagogy. Educational programs in valeology.

HEALTH SCIENCE IN STUDENT EDUCATION IN KINESITHERAPYAND PHYSICAL EDUCATION

Abstract. In times, where everyday life is constantly and dynamically changing, in relation to rapidly overwhelming unpredictable pandemics, we have the opportunity to preserve the health of children and students. An excellent tool for increasing people's health culture and habits for the rest of their lifes is the introduction of a discipline such as valeology. Future Physical Education teachers and kinesitherapists are professionals, who can help realize this dicult task by educating every member of society in believing that health is the greatest human value.

Keywords: health science; school; education; health literacy

Nataliya Petrova, Assoc. Prof.

ORCID iD: 0000-0001-9922-5127
Faculty of Medicine
University of Sofia
Sofia, Bulgaria
E-mail: natina_74@abv.bg

Prof. Diana Ivanova Faculty of Medicine University of Sofia Sofia, Bulgaria

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.