Професионално образование
Вход / Регистрация

2013/3, стр. 231 - 238

ПРЕДИМСТВА НА ОЦЕНЯВАНЕТО НА СТУДЕНТИ ЧРЕЗ КОМПЮТЪРНИ ТЕСТОВЕ ПО ОБЩОТЕХНИЧЕСКИ ДИСЦИПЛИНИ

Резюме:

Ключови думи:

Увод

Изключително важно за учебния процес като цяло е изборът на подходящи методи за оценяването на постиженията (Елизабет & Хилдегард, 2010).

Неделима част от обучението на студентите е включването в курсовете на тестове за оценяване. От своя страна, компютърните технологии осигуряват нови възможности за оценяване на обучаваните чрез решаване на тест.

Тези технологии позволяват тестването да стане по-ефективно, тъй като тестовете могат да бъдат проектирани по-лесно и да имат най-различен дизайн, също така дава точна и безпристрастна оценка на знанията и уменията на обучаваните. По този начин преподавателите узнават за нивото на владеене на преподавания материал и това им помага при вземането на подходящи решения. Резултатите от един тест представят как обучаемият се справя с конкретна задача или с въпроси по дадена тема. Резултатите от едно изпитване чрез тест са пряко свързани с целите (Бижков & Краевски, 2007), за които той е предназначен. Едно от важните неща, които трябва да се вземат под внимание при проектирането на тест, е неговата сигурност. Това означава, че не трябва да има грешки в теста и възможности за евентуална измама от страна на изпитваните. Затова тестовете е добре да се разработват в запазен формат, с който да може да борави само съответния софтуер. Тестът може да бъде различен за всеки изпитван, което затруднява подсказването. Това се постига, като във всеки тест се съдържат различни въпроси, но всички тестове трябва да са еквивалентни един на друг по трудност. Освен това въпросите трябва да бъдат раздавани непосредствено преди началото на теста. Необходимо е да се използват пароли, чрез които да се контролира кой влиза в теста и по колко пъти.

Предимства и недостатъци на компютърните тестове

Съвременните компютърни технологии предоставят все по-големи възможности за създаване на тестове, предназначени както за самоподготовка, така и за оценяване на знанията на студентите. Компютърните тестове имат редица предимства 1). Някои от тях са следните:

– гарантират обективността на оценката;

– автоматично оценяват отговорите без нуждата от намеса на човешка интерпретация;

– дават възможност за нови типове задачи посредством мултимедийни елементи;

– представят информацията в интересна и привлекателна за студентите форма;

– използването на бази от данни позволява съхранението на много информация, както и лесното є откриване;

– предимство еи бързата обратна връзка, т. е. поставянето на оценка непосредствено след като задачата е приключена;

– спестява времето на преподавателя – веднъж създадени, въпросите могат да се споделят и използват отново в различни комбинации, а също така не се губи време за проверяване и оценяване, тъй като оценяването става автоматично.

Могат да бъдат изброени следните недостатъци:

– случайно избиране на верен отговор;

– основен недостатък е финансовият ресурс, необходим за внедряването и поддържането на една система за оценяване;

– екранът на монитора предлага по-малко информация за единица време;

– появява се необходимост от скролиране или преместване от един екран на друг, което може да накара обучаемите да възприемат една задача с няколко подусловия като серия от несвързани задачи;

– полагане на много усилия и време от страна на преподавателя за създаване на базата от данни дори при подходящо избраната вече платформа.

Преобладаващите предимства на компютърната тестова форма на контрол са причина за все по-широкото є приложение.

Тъй като разработването на тестове отнема много време, се предпочита работа с избрана подходяща готова тестова система, каквато е системата „UniTeSys“.

Тестовата система „UniTeSys“ 2) е предназначена за електронно обучение и тестово оценяване. Разработеният софтуер е съобразен със специфичните особености на студентите, за които е предназначен. Може да се прилага в компютърни кабинети като помощен инструмент по различни учебни дисциплини.

Системата може да се използва както на локален компютър, така и в локална мрежа. Учебният материал за теста може да се подготви и въведе в системата от обикновен текстов файл. Към всеки отделен въпрос от теста могат да бъдат прикрепени графични файлове. След приключване на теста се генерира индивидуален файл за всеки обучаем.

За проверка на тестовете се задава нивото на оценяване и скалата на оценка. Необходимо е да се избере по кой метод да бъде изчислена крайната оценка на теста: по скала, според зададеното ниво на знанията или като средноаритметична стойност. Възможно е да се провери тестовият файл с резултатите на всеки обучаем или да се проверяват тестовете на всички обучаеми.

При проверка на един тест има възможност да се направи справка в базата данни с въпросите и отговорите.

Програмата предоставя информация и за резултатите на всяка група студенти. На разположение е и статистическата обработка на получените оценки по всеки въпрос от тестовете на обучаемите, като се свежда до определянето на следните параметри: средноаритметична стойност, средноаритметично отклонение, средноквадратично отклонение, средна хармонична стойност. Програмата предоставя възможност за графично визуализиране на статистическите резултати. Статистичните данни могат да бъдат използвани при изготвянето на графични справки и отчети за даден курс или дисциплина.

Експериментална проверка за степента на съответствие между компютърните и конвенционалните тестове в обучението на студенти по общотехнически дисциплини

В експеримента взеха участие студенти от специалности „Електроника“, „Комуникационна техника и технологии“, „Компютърни системи и технологии“ на ЮЗУ „ Н. Рилски“ – Благоевград. От всички тези студенти чрез прост случаен избор е получена проста случайна извадка. Студентите, попаднали в нея, се оцениха чрез компютърни тестове (експериментална група), а всички останали – по класически метод (контролна група). И двете групи решаваха тестове за проверка на техническите знания и способности в дисциплината Техническо документиране (Плачков, 2000).

След направения сравнителен анализ резултатите от тестовете, проведени в контролната и експерименталната група, са представени на Фигура 1, откъдето се вижда, че резултатите, получени в двете групи, са много сходни.

СравнителенанализнарезултатинаКГиЕГоценкистудент№

Фиг. 1. Резултати от тестовете, проведени в контролната и експерименталната група

Създаването на таблици на честотно разпределение е една от първите стъпки при организирането на данните от дадена извадка.

Чрез функцията FREQUENCY в Excel са построени честотните разпределения, като са използвани оценките от тестовете, както и стойностите, за които ще се изчисляват честотите: 2,00; 3,00; 3,50; 4,00; 4,50; 5,00; 5,50; 6,00 (Таблица 1 и Таблица 2).След това резултатите са визуализирани чрез диаграми на разпределението (Фиг. 2 и Фиг. 3).

Диаграма на разпределението (КГ)

Табл. 1.Честотноразпределениенаоценкитеконтролнатанагрупа
Класически(КГ)BinFrequency/честота2,0043,0083,50104,00134,5095,0065,5076,002честотаоценкиФиг. 2.Диаграманаразпределениетонаоценкитенаконтролнатагрупа
Диаграманаразпределението(EГ)Табл. 2.Честотноразпределениенаоценкитенаекспериментал-натагрупа
Електронен(ЕГ)BinFrequency/честота2,0043,0083,50114,00124,50125,00125,5016,001More0честотаФиг. 3.Диаграмаразпределениетонанаоценкитеексперименталнатанагрупаоценки

Информация за формата на разпределението се получава от графичното представяне на разпределението – полигона или хистограмата. Честотните разпределения се различават по своята форма.

Емпиричните разпределения могат да бъдат класифицирани според формата си в следните три групи: симетрични, умерено асиметрични, асиметрични.

За да се опише едно разпределение, е необходимо да има информация за неговата форма, за разположението му върху измерителната скала и за разсейването на измерванията от дадена (обикновено фиксирана) точка.

Информация за разположението върху измерителната скала дават така наречените мерки на централната тенденция. Те описват типичното, най-характерното за разпределението и на тях може да се гледа като на някакъв вид средни стойности, тъй като всички те отразяват тенденцията в разположението на центъра на честотното разпределение.

Най-често използваните мерки на централната тенденция са: средна, медиана и мода. За проведения експеримент те са представени в Таблица 3.

Таблица 3. Описание на разпределението

KонтролнагрупаЕксеперименталнагрупаСредна3,98313,9763Стандартнагрешка0,12930,1091Медиана44Мода45Стандартноотклонение0,993408377Дисперсия0,98680,7018Ексцес-0,4397-0,1692Асиметрия-0,1274-0,2320Размах44Манимум22Максимум66Сума235234,6Брой5959

При контролната група разпределението е симетрично и едномодално X=Mo=Me, а при експерименталната изместването на върха е вдясно от центъра и се проявява лява (отрицателна) асиметрия. При нея X <Me<Mo.

За проверка на хипотезата за сравнимост на двата метода на оценяване е приложен инструментът t-Test: Two-Sample Assuming Unequal Variances. Резултатите са приложени в Таблица 4.

Таблица 4. Two-Sample Assuming Unequal Variances

t–Test: Two- Smaple AssumingUnequal VariancesVariable 1Variable 2Mean 3,983050853,97627119Variance 0,986776740,701754782Observations5959Hypothesized Mean Difference0df113t Stat0,04007554P(T<=t) one-tail0,48405181t Critical one-tail1,65845022P(T<=)Two-tail0,96810362t Criatical two-tail1,9811803

Резултати

Базирайки се на получените резултати, може да се направят следните заключения:

Както се вижда от резултатите, тестовата статистика (t Stat = 0,04007554) не надвишава критичната стойност (t Critical = 0,9681), следователно може да се приеме, че между нивото на подготовка на студентите от двете групи не съществува статистически значима разлика при ниво на значимост 0,05.

Иновативните компютърни тестове за проверка и оценка на знанията на студентите по общотехнически дисциплини са еквивалентни и съпоставими с конвенционалните методи.

Тестът е валиден, тъй като води до резултати, които са съпоставими с резултати от сходен метод за измерване (имат близки резултати).

Тестът е надежден, тъй като в две целеви групи обучаеми с еднакво ниво на компетентност резултатите са сходни.

Изводи

Независимо от това, че компютърнобазираните спрямо хартиенобазираните тестове, използвани в обучението на студентите по общотехнически дисциплини, са еквивалентни и съпоставими, не могат да се отрекат предимствата на компютърните.

Учебното съдържание по общотехническите дисциплини предлага богати възможности за изграждане на различниварианти компютърни дидактически тестове и използването им при работа със студентите.

Тестове, създадени чрез системата „UniTeSys“, успешно могат да се използват при обучението и по други дисциплини.

Определеният инструментариум дава възможност да се получат достоверни данни за реалното равнище на знанията и практичните умения на изследваните студенти.

Въз основа на сравнителния анализ на резултатите от дидактическото изследване може да се приеме, че приложената компютърна тестова система води до по-пълно и трайно усвояване на учебния материал, активизира студентите, познавателната и практическата им дейност и повишава тяхната успеваемост.

С прилагането на компютърния тест за системна текуща проверка с използваната тестова система несъмнено ще се повиши ефективността на обучението, тъй като ще насочва обучаемите към техните пропуски при усвояване на материала. На базата на тази оценка преподавателят може да обобщи за всички курсисти постигнатата успеваемост и да формира адекватна обратна връзка на две нива: индивидуална – към отделен курсист, и групова – анализ на тенденциите за пропуските на цялата група.

Компютърните оценъчни тестове помагат на обучаемите и на преподавателите да достигнат по-високо ниво на развитие и реализация в учебния процес. Те повишават ефективността на обучението, като спомагат за по-пълното и трайно усвояване на знанията, стимулират активна творческа работа, спомагат за усъвършенстване на учебния процес, като го правят по-желан от страна на обучаемите.

БЕЛЕЖКИ

1. Крумова, Г., Фулър, Т., Калинова, С., WEB базирани тестове по атомна и ядрена физика, Известия на съюза на учените – Русе, май, 2005.

2. http://www.uctm.edu/unitesys/ – Тестова система „UniTeSys “.

ЛИТЕРАТУРА

Плачков, С.,(2000). Тестът за технически знания и способности. (Методическо ръководство), Благоевград: Инженерно-педагогически факултет към ЮЗУ „Неофит Рилски“.

Елизабет, Б. & Хилдегард, Ф. (2010). Планиране, преподаване, оценяване. София „Просвета“.

Бижков, Г.& Краевски, В.(2007). Методология и методи на педагогическите изследвания. София: Университетско издателство „Св. Климент Охридски“.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.