Професионално образование
Вход / Регистрация

2021/5, стр. 435 - 443

ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНИЯТ УРОК В УСЛОВИЯТА НА ДИСТАНЦИОННО ОБУЧЕНИЕ

Резюме:

Ключови думи:

https://doi.org/10.53656/voc21-5.1int

2021/5, стр. 435 - 443

ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНИЯТ УРОК В УСЛОВИЯТА НА ДИСТАНЦИОННО ОБУЧЕНИЕ

Евгения Пайташка, Янушка Узунова
Хуманитарна гимназия „Св. св. Кирил и Методий“ – Пловдив

Резюме. Приложението на интердисциплинарен урок с инструментите на електронната образователна среда в условията на дистанционното обучение се нуждае от дидактическа обосновка за организиране и реализация. Целта на разработката е да представи добра педагогическа практика по изследвания проблем, както и да направи предложение за обобщен методичен модел на интердисциплинарен урок и възможностите за реализирането му в условията на дистанционно обучение.

В изследването са представени теоретични акценти и е описан методичен модел на интердисциплинарен урок,в който са интегрирани знания по биология и здравно образование и химия и опазване на околната среда. Направени са изводи за ефективно приложение на интердисциплинарен урок.

Ключови думи: интердисциплинарен урок; електронна среда; педагогическо изследване; обучение по биология и химия в XI клас; дистанционно обучение

Въведение

Интеграцията в научното познание намира отклик в училищната образователна практика. През последните учебни години българското училище е изправено пред предизвикателството на обучение в електронна среда. Това налага търсене на нови методически подходи при разработването и провеждането на уроци. Приложението на интердисциплинарния урок с инструментите на електронната образователна среда в условията на дистанционното обучение се нуждае от обоснован дидактически модел за организиране и реализация.

Това изследване е насочено към процеса на методическо моделиране на интердисциплинарен урок, проведен в електронна среда. В проучването се търси отговор на въпросите: Как да се моделира интердисциплинарен урок за провеждане в електронна среда? Какви са характеристиките на вербализиране и онагледяване на урок с интердисциплинарен характер?

Целта на настоящата разработка е да представи добра педагогическа практика по изследвания проблем, както и да направи предложение за разработване на обобщен методичен модел на интердисциплинарен урок за реализиране в електронна среда за обучение.

Материали и методи

В изследването са използвани методите: критичен преглед на специализираната литература по темата, дидактическо моделиране на макроструктурата на интердисциплинарен урок, графичен дизайн на мултимедийна презентация. В проучването се стремим да идентифицираме изискванията за интердисциплинарен урок и да популяризираме използването му от специалиста педагог, приложението на електронни техники в процеса на обучение, възможностите за изграждане на виртуално образователно пространство, стимулиране на креативно мислене по време на учебния процес и др.

В разработката е представен модел на интердисциплинарен урок за реализиране в електронна среда на обучение, проведен през учебната 2020 – 2021 г. Урокът е реализиран в условията на електронно обучение в Хуманитарна гимназия „Св. св. Кирил и Методий“ – Пловдив, от учителя по биология Евгения Пайташка и учителя по химия Янушка Узунова. Урокът е на тема „Обменни процеси в природата“ и в него са интегрирани знания по учебните предмети биология и здравно образование и химия и опазване на околната среда XI клас, Модул 1 (Многоклетъчна организация на биологичните системи; Теоретични основи на химията).

Резултати и дискусии

Методичен модел на интердисциплинарен урок

Фигура 1. Елементи на интердисциплинарен урок, проведен в електронна среда на обучение

Разработването на обща концепция и модел на интердисциплинарен урок е пряко свързано с архитектурата на виртуалното образователно пространство в средното училище. Обучението с помощта на електронна среда променя не само комуникацията, но и придобиването на компетенции. Изследванията в тази насока (Zsoldos-Marchis 2014; Wangerin 2011; Vasileva 2014; Shopova et all 2020) конкретизират основни характеристики на електронния урок, които използваме за изграждане на дидактически модел на интердисциплинарен урок (фиг. 1).

Въз основа на проучванията за особеностите на интердисциплинарните уроци (Yarker & Park 2012; Niklanović et all 2014; Belcheva & Zaharieva 2018; Delcheva 2018), електронното обучение (Kirovа et all 2012; Vakleva et all 2020; Shopova et all 2020), както и възможностите за развитие на критично мислене при обучаваните (Vakleva & Georgieva 2021) разработихме интердисциплинарен урок с възможности за приложение в електронна среда на обучение.

моделиране наДидактическоелек-зацелите наинтердисциплинаренуроктронното обучение

Интердисциплинарният урок, проведен в електронна среда, се състои от няколко основни компонента.

1. Съдържание, което се определя от учебната програма и учебното съдържание.

2. Архитектура – включва система от макрокомпоненти, които отговарят на макроструктурата на определен тип и вид урок.

3. Електронни ресурси, които се използват в електронния урок.

4. Процес на управление на обучението. Осъществява се чрез електронна платформа на училището, мултимедия, форуми, чатове, социални медии и др.

5. Сътрудничество, което се осъществява чрез: педагогическото взаимодействие между учителите, провеждащи урока; техническите лица, осигуряващи електронното обслужване на образователната платформа; обучаваните, които работят активно за реализиране на интердисциплинарния формат на урока; дискусии по e-mail, чат, електронни платформи, онлайн форуми и т.н.

Ефективният интердисциплинарен урок, проведен в електронна среда за обучение, се нуждае не само от технологична осигуреност, но и от подходящ методически подход. Само така може да се гарантира необходимото единство за ефективност.

Методичен модел на интердисциплинарен урок за реализиране в електронна среда

ТЕМАНА УРОКАОбменни процеси в живата природаТИП И ВИДНА УРОКАИнтердисциплинарен урокза обобщаване и систематизиране назнанията.Интегрирани са знания по учебните предмети биология и здравнообразование и химия и опазване на околната среда.ЦЕЛИ НАОБУЧЕНИЕУченикът трябва знае и да може да:–разграничаваосновните групи обменни процеси в живото тяло вживата природа и да дава конкретни примери;–посочва и описвахарактерните особености на отделните групиобменни процеси – катаболитни и анаболитни;–откриватясната връзка на знанията за тези процеси и тяхнотопрактическо приложение;–формира положително отношениекъм живата природа,процесите в живата природа и живото тяло, като отчита ролята имястото на човека;–формира добра здравна и екологична култураи да демонстрираотговорно отношениекъм природата и нейните закони;–развива умения за проучване на литературапо определенатема, подготовка и представяне на научни съобщения и доклади попредварително зададени теми;–анализира собственото си поведениеи своевременно даповишава интереса за знания, като проява на самодисциплина исамоконтрол.ОЧАКВАНИРЕЗУЛТАТИ– Да се обогатят знанията за химичния състав, структурата ипроцесите в многоклетъчния организъм като самостоятелна живасистема, за структурата и процесите в живата природа, както иприложение на знанията в практиката.– Да се формират на структурна и функционална основа понятия,свързани с многоклетъчната организация на материята.– Да се развият умения за самостоятелно учене и мислене чрез:търсене, систематизиране, представяне, анализиране и оценяванена научна информация от различни източници, формулиране наизводи и заключения, вземане на решения, групова и индивидуалнаработа и дискусия в условия на обучение в електронна среда.– Да се формира система от познавателни, ценностно ориентирани ипрактически умения като част от ключовите компетентности.– Да осъзнаят ролята и значението на биологичните и химичнитепознания за решаване на глобални проблеми на планетата ичовечеството, свързани с опазване на околната среда и устойчивоторазвитие.Урокът се провежда с ученици от две паралелкиXIклас съответно: профилбиология – с ръководител г-жа Пайташка, и профил химия – с ръководител г-жаУзунова.

Темата „Обменни процеси в живата природа“ отразява тясната връзка между метаболитните процесите в живите организми и окислително-редукционните процеси в неживата природа, което е доказателство за тясната връзка между знанията по биология и здравно образование и химия и опазване на околната среда. Появата и съществуването на живота е резултат от тази обективна връзка. Методични акценти от хода на урока са представени на табл. 1, табл. 2, фиг. 2 и фиг. 3.

Фигура 2.Метаболитен пътна гликолизатаФигура 3.Основни етапина фотосинтезата

Таблица 1. Методични акценти по хода на урока

Етапиот ходана урокаБиологични акцентиХимични акцентиВЪВЕЖДАЩА ЧАСТАктуализиране на знанияза поня-тиетометаболизъм, неговите двестрани и техните основни характе-ристики:–катаболизъм(процеси на раз-граждане), освобождаване на енер-гия, необходима за поддържане нателесната температура и жизненифункции;–анаболизъм(процеси на синтез),осигурява растежа на клетките,изграждането на клетъчни и тъканниструктури, регенерация на тъканите,образуване на биологично активнимолекули, като хормони, ензими,антитела и др.Разглеждане на метаболизма иметаболитните реакции, органи-зирани в метаболитни пътища, катопоредица от процеси, които иматприродата на каталитични реакции(ензимно катализирани).Химичните реакции на метаболи-змаса организирани в метаболитнипътища, в които определено хи-мично вещество се трансформирав ново вещество чрез поредица отстъпки, във всяка от които участваензим.
ОСНОВНА ЧАСТЗадача 1.Характеризирайтеензимитекато особентип белтъ-ци скаталитичнароля изапишетечрез схема механизмана ензимното действие.В изпълнениена задачата учени-цитеизграждатсхемата:E +S →ES →EP→ E+ PПравятсе важниизводи забелтъ-цитекато:– основен градивенелемент заживототяло;– група органични съединенияс редица функции –структурна,транспортна, защитна, регулатор-на, каталитична (ензимна).Демонстриране наобразователниресурсив електронна среда за:–доказванена белтъцичрезбиуретоваиксантопротеиновареакция,като седемонстриратексперименти велектроннасреда(виртуаленопит);–доказване на каталитичнатароляна ензимите,които иматбелтъчнаприрода,чрездемон-стриране навидеоклипзадоказ-ваненаличието идействиетонаензима амилаза.Задача 2.Подкрепетес примериданните оттаблицата, катосе базирате назнанията сиза основнитегрупи хранителниве-щества, коиточовекприема схраната, кактои тези, свързанис примериот живата природаи битана хората(табл.1).Гликолизата– един от първитеметаболитни процесив клетката,протичащ вцитоплазматана всички клетки от най-нисшите –бактерии,до найвисшия бозайник– човек.Припомнянетона механизма напротичане на процеса гликолизасе представят на мултимедийнапрезентация.Процесътгниене, катаболитенпроцес–роляв кръговрата наве-щества в природата. Ученикпред-ставякраткоописание напроцесаи демонстрираснимков материал.Фотосинтеза–проследяванеокислително-редукционния преходпри реализиранена процеса(мултимедия,обяснениеотучителя похимия иопазване наоколната среда), процесафото-синтеза идоставянена кислородв атмосферата, връзка фото-синтеза –дишане вконтекста наглобалния въглероденцикъл.– Процесът насинтез набелтъ-ци– изясняванекакаминокисели-нитесе свързватвъвверигачрезпептидна връзка (участиена ученикс описаниена химизмана процеса).ЗАКЛЮЧИТЕЛНАЧАСТУченицитесе запознаватс данниза стареенето на тялото. Посочва сеосновната причиназа това –окислителнитепроцеси, коитосе извърш-ват ворганизмите, илипсатана хранис нужния редокс-потенциал.Вместо алкализиращи храни европейската кухня изобилства над80%отокисляващихрани (предизвикващиокисление в клеткитеи повиша-ванена киселинността).Такивахрани самесото,млякото, рафинира-нитехрани (захар,лактоза,глутен). Рекордноокисление наорганизмапредизвикаталкохолът, кофеиновитенапитки икафето.На учениците седемонстрира мултимедийна презентация сакцент навредите от употребатана кафето:
ЗАКЛЮЧИТЕЛНА ЧАСТ–Окисляванетов живото тяло катоедна от причините за стареенето.–Окислително-редукционнитепроцесив живото тяло и техниятбиохимизъм.–Кофеинът като психоактивновещество, ефекти върху интелекту-алните способности, настроениетои физическата издръжливост.–Окисляващите храни, които сапричина за стареенето, напримермесо, захар, алкохол, кофеиновинапитки, кафе и др.–Кафето (кофеинова напитка)и влиянието му върху човешкотоздраве.–Кофеинът като алкалоид, особе-ности на кофеиновата интокси-кация.Провежда се здравна беседаза вредата от употребата на кафе и кофеин,примерите се вписват в табл. 2.Правят се изводиза приложимостта и интердисциплинарната природана знанията за обменните процеси в природата.

Таблица 2. Особености на метаболитните процеси

ОсобеностиКатаболизъмАнаболизъм1.СъщностРазграждане на високомо-лекулни до нискомолекулнивеществаСинтез от нискомолекулни на високо-молекулни вещества2. Характерна процесаокислителенредукционен3.ЕнергияОсвобождава се енергия –екзотермичен процесИзисква се енергия –ендотермичен процес4.Примери…..……

Реализирането на интердисциплинарен урок в електронна среда се нуждае от насоки не само за това как учителите разработват електронни уроци (Zsoldos-Marchis 2014) или техни разновидности като мултимедийни електронни уроци (Wangerin 2011), но и за тяхната ефективност. Един от важните проблеми в съвременната дидактика е ползването на електронния урок като средство за повишаване ефективността на ученето (Vasileva 2014).

– да се спазва утвърденамакроструктура на урока;електроннаефективнатаЗанавреализацияинтердисциплинарниятуроксреда е необходимо:

– да се отдели специално внимание на целеполагането и мотивацията, даване на алгоритъм за самостоятелна работа, осъществяване на ефективна обратна връзка;

– подбор на подходящи електронни средства, които да се използват в хода на урока;

– възможности за използване на методи и средства на обучение, които поддържат диалога и обратната връзка по подходящ начин;

– иницииране на активност у ученика.

Заключение и изводи

Интердисциплинарният урок е една от тенденциите в теорията и практиката на съвременната дидактика, както и предизвикателство пред учителите.

Представените акценти в изследването са основание за следните изводи.

Интердисциплинарният урок, проведен в условия на дистанционно обучение в електронна среда, има инвариативни (задължителни) характеристики с тези на уроците, провеждани в присъствено обучение, и те не трябва да липсват, а също и да бъдат пренебрегвани.

Освен инвариативни интердисциплинарните уроци имат и вариативни (незадължителни) характеристики, които са водещи при обучението в електронна среда, като уеббазирани образователни ресурси, мултимедийна презентация, електронни тестове, електронно поставени задачи за самостоятелна работа и много др.

В заключение, можем да отбележим, че без претенциите за изчерпателност по изследваната тема, настоящата разработка допринася за обогатяване на дискусията и опита на специалистите в училищното обучение.

REFERENCES

Belcheva, Y. & Zaharieva, R., 2018. Interdisciplinary Lectures – A Challenge for Students and Educators. Chemistry: Bulgarian Journal of Science Education, 27(5), 715 – 721.

Delcheva, S., 2018. The Interdisciplinary Learning Approach and Successful Implementation Practices. Vocational Education, 20(5), 515 – 522.

Kirovа, М., Boiadjieva, e. & Peytcheva-Forsyth, , 2012. Information and Communication Technologies in Science Education: Competencies and Beliefs of Bulgarian Teachers. Chemistry: Bulgarian Journal of Science Education, 21(2), 282 – 295.

Niklanović, M., Miljanović, T., & Pribićević, T., 2014. A model of interdisciplinary teaching of ecology in the high school. Archives of Biological Sciences, 66(3), 1291 – 1297.

Vakleva, Z., Georgieva, T., Panayotova, М. & Penkov, D., 2020. Best Linear Unbiased Prediction Procedure as Statistical Tools in Educational Research on the Impact of Web-Based Educational Resources for the Formation of Environmental Competence in Biological Preparation of Students in 7th Grade. Vocational Education, 22(4), 355 – 369.

Vakleva, Z., Georgieva, Т., 2021. Critical thinking as the main goal of university education. Pedagogika-Pedagogy, 93(1), 45 – 55.

Vasileva, B., 2014. Education in the Information Society. Strategies for Policy in Science and Education-Strategii na Obrazovatelnata i Nauchnata Politika, 22(2), 160 – 168.

Shopova, V., I. Dimitrov, K. Garov, 2020. E-Learning Opportunities. Anniversary International Scientific Conference „Synergetics and Reection in Mathematics Education“, [16 – 18 October 2020, Pamporovo, Bulgaria], 290 – 300. Available at: http://fmi-plovdiv.org/ GetResource?id=3710

Wangerin, P., 2011. Remedies in Tort Cases: Narrated Multi-Media Electronic Lessons. Available at SSRN 1830564.

Yarker, M. B., & Park, S., 2012. Analysis of teaching resources for implementing an interdisciplinary approach in the K-12 classroom. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 8(4), 223 – 232.

Zsoldos-Marchis, I., 2014. How In-Service Teachers Develop Electronic Lessons. Acta Didactica Napocensia, 7(2), 61 – 67.

THE INTERDISCIPLINARY LESSON IN DISTANCE LEARNING

Abstract. The application of an interdisciplinary lesson with the tools of the e-learning environment in the conditions of distance learning needs a didactic justification for organization and implementation. The aim of this study is to present good pedagogical practice on the researched problem, as well as to make a proposal for a generalized methodical model of an interdisciplinary lesson and the possibilities for its realization in distance learning.

The research presents theoretical accents and describes a methodical model of an interdisciplinary lesson in which knowledge of biology and health education and chemistry and environmental protection are integrated. Conclusions are made for effective application of an interdisciplinary lesson.

Keywords: interdisciplinary lesson; electronic environment; pedagogical research; teaching biology and chemistry in 11th grade; distance learning

Evgenia Paytashka, Biology Teacher
Yanushka Uzunova, Chemistry Teacher
High School of Humanitarian Science „Sv. Sv. Kiril i Metodii” – Plovdiv
Plovdiv, Bulgaria
E-mail: evgenia_bio@abv.bg
E-mail: ya.uzunova@gmail.com

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.