Професионално образование
Вход / Регистрация

2020/3, стр. 259 - 265

ИНТЕГРИРАН СУГЕСТОПЕДИЧЕН УРОК НА ТЕМА „ЖИВОТЪТ ВЪВ ВЕРСАЙ…, ИЛИ КОЛКО Е ВАЖНО ДА ИМА СЛЪНЦЕ В НАШИЯ ДВОР“

Резюме:

Ключови думи:

Професионалната гимназия по химични и хранителни технологии в Пазарджик има повече от петдесетгодишна история – единствена в страната подготвяща специалисти за целулозно-хартиената промишленост. През последните две години съвместно с научни среди и браншови организации училището търси решения на формулата за успеха чрез т.нар. дуално обучение – обучение в реална работна среда. За колектива му и за учениците важно предизвикателство от началото на учебната 2017/2018 година е обучението чрез сугестология. Това я прави първата сугестопедична професионална гимназия. Тези иновативни форми на обучение и през учебната 2018/2019 г. продължават да са на вниманието на ръководство, учителска колегия и ученици като средство за ефективност в учебния процес.

Целта на интегрирания урок се свързва със затвърдяване на знания по общообразователните предмети, съпреживяване с текст и формиране на умения за публично изказване на метода на сугестопедия.

Задачите, свързани с целта, се определят като:

– получаване на трайни и задълбочени знания;

– интегриране на методи от един учебен предмет в друг;

– прилагане на знания (по таксономия на Блум);

– изграждане на вярна представа за природа и общество;

– изграждане на умения и навици за екипна дейност на метод на сугестопедия.

Образователна технология на интегриран урок чрез конкретни сугестопедични техники на учителя

За Р. Милкова и Л. Милков съвременната образователна парадигма, ориентирана към личностното развитие на ученика, предполага интерпретация на учебното знание като средство в обучението (не като цел), а абстрактността на учебния материал по всички учебни предмети обуславя необходимостта от използване на нови форми за работа, защото всяка личност възприема, преработва и съхранява информация по различен начин. В основата на сугестопедичния механизъм е „освобождаването и оползотворяването на резервите на мозъка/ума, които не се дължат на видимото влияние на преподавателя (Milkova & Milkov, 2017).

В съответствие с новите предизвикателства на времето обновяването и усъвършенстването на методологията на преподаване и оценяване е безспорно актуална задача пред преподавателите. Включването все по-широко в образователния процес на съвременни методи на обучение (в т.ч. сугестопедия) неминуемо ще доведе до повишаване интереса на учениците към изучавания материал и тяхната мотивация за усвояване на знания и формиране на умения и компетентности за професионална реализация (Gyulemetova, 2018).

Според Лозанов „сугестологията е наука за внушението (suggestion – сугестия). Приложението на сугестологията в педагогиката се нарича сугестопедия (suggestopedia). Авторът публикува този термин за първи път на български език през 1966 г.“, а на английски език – през 1967 г. (Lozanov, 1966). Сугестопедичните техники са интерактивни техники, защото се базират върху интерпретация на обучението като дидактическа комуникация и взаимно личностно възприемане между учител и ученик и между съученици. Сугестопедичните техники функционират в три типа спрямо учебно-познавателната дейност: техники за мотивиране, ориентиране и упражняване в конкретно учебно знание.

В девети клас през учебната 2018/2019 г. съгласно указание на МОН се работи по нови учебни програми, което изисква иновационен подход в работата на учителите, подчинен на метода на сугестопедия. В глобалната тема „Животът във Версай…, или колко е важно да има слънце и в нашия двор“ сe интегрират знания по български език и литература, математика, физика и астрономия, химия и опазване на околната среда, биология и здравно образование, география и икономика, философия и чужди езици (английски и немски език).

Метод на обучение – сугестопедия

Преподаването по сугестопедичната методика може да се организира в класни и извънкласни форми на обучение. Учебното съдържание обаче трябва да покрива изцяло изискванията на ДОИ на МОН. Продължителността на курса може да бъде различна, в зависимост от темпото и нивото на знания на групата, като тя се регулира от преподавателя – сугестопедия. Необходимо е внимателно разпределение на учебното време и учебното съдържание за постигане на максимални резултати. Този метод позволява преподаване на многократно увеличен материал за по-кратко време.

Образователните технологии са по посока постигането на резултатите и немалка част автори акцентират на необходимостта от емпирична проверка на постигнатото и въз основа на нея да се прецени доколко е ефективно прилаганото технологизиране (Shivacheva, 2011). Под образователна технология се разбира „процесът на съизмерима последователност, която включва предмета на преподавателска дейност, строго съответни на него методи и техники (средства) и преобразуването чрез тях на предмета в продукт на преподавателска дейност“, а под педагогически техники се разбират средствата, които учителят използва, за да гарантира ефективността на конкретните методи в своята обучителна дейност.

Технологичните етапи в разработката на глобалната тема имат следната хронология.

Въведение – атрактивно и ангажиращо въвличане на учениците в темата.

Концертен сеанс (активна и пасивна сесия) – предаване на цялото учебно съдържание по съответната тема.

Разработка – интерактивни методи и игри, които превръщат материала в знание, с което обучаемият може да борави свободно.

Обобщение – представяне от страна на обучаемите на придобитите знания и умения по темата.

Водещ на театралната сцена представя пред гости елементите на сугестопедичния цикъл, базиран на седем закона, които ученици и учители успешно прилагат – Любов; Свобода; Убедеността на преподавателя, че нещо необикновено се случва; Многократно увеличен учебен материал; Цяло – Част, Част – Цяло; Частта чрез Цялото; Златната пропорция; Приложение на класическото изкуство и естетиката.

Методиката на реализация на интегриран урок изисква следните фази на изпълнение.

– Стартиране – намиране на интересна тема съобразно тематично разпределение на всеки учител по общообразователен предмет; определяне на подтеми и задачи, към които се стремим.

– Работна фаза – набавяне на необходими ресурси, в т.ч. елементи на сценично облекло, осъществяване на дейности в периода на предварително изготвен график, сформиране на работни групи.

– Представяне на изготвен сценарий по всеки предмет и интегриране на знания и умения в процес на разработка на урок.

– Индивидуална и екипна подготовка на учениците.

– Представяне.

Ход на урок

– Откриване от учител по „История и цивилизации“ с въведение за същността на метода сугестопедия.

– Учител по чуждоезикова култура в ролята на главен библиотекар на Националната френска библиотека представя своята цел, а именно „да разкаже за живота и делата на великия Луи XIV – Краля слънце.

– Първо действие (разработен сценарий на учители по „География и икономика“, „Философия“, „История и цивилизации“ и „Немски език“) представя „Пътешествие на капитан Ла Перуз“, като демонстрира знания по предмети и акцентува върху откритите и изследвани земи на капитан Ла Перуз, бунтарството на Волтер срещу абсолютната власт на монарха и идеята му за свобода и равенство на хората.

– Второ действие „Аудиенция на военния министър Лавоа и математика и физик Блез Паскал“ (разработен сценарий на учители по „Математика“, „Физика“ и „Астрономия“) демонстрира знания за построяване на армия и планиране на военни действия с помощта на сметачна машина и нов тип анероиден барометър.

– Трето действие „Oбядът на Луи XIV“ (разработен сценарий на учител по „Биология и здравно образование“) с неговото любимо ястие – аспержи, представя знания и запознава зрителите не само с изключителния вкус, но и лечебните им свойства като източник на витамин К, фолат, витамин А, С, В, диетични фибри, манган, мед, фосфор, калий и протеини, т.е. „кралски зеленчук“.

– Четвърто действие „Тайното писмо“ от Хенриет Английска е разработен сценарий на учител по „Химия и опазване на околна среда“. С помощта на кралски химик и компанията на доверена гадателка се разбира, че привидно белият лист на тайното писмо ухае на розово масло и всъщност представлява невидимо писмо. Чрез демонстрацията учениците прилагат на практика знания по химия и опазване на околната среда и доказват как водата се изпарява, а H2SO4 овъглява филтърната хартия, която съдържа 100% целулоза, с участие на химични елементи: C, H, O.

– На проектора се прожектира предварително заснет клип с Хенриета Английска, която прочита съдържанието на писмото на английски език (разработен сценарий на учители по „Английски език“), след което гадателката предсказва и представя един от най-известните герои на романтизма – Дон Жуан (разработен сценарий на учител по „Български език и литература“). На фона на картина „Странник над море от мъгла“ (Каспър Фридрих) и кадри от филма „Новият Дон Жуан“ героят Дон Жуан разказва своята история. Знанията по български език и литература за романтическия герой, притежаващ чувства, въображение, спонтанност и свобода, намират сравнителна база за личностна проява и осмисленото.

– Пето действие „Балетът на сезоните“ представя част от забавленията на Луи XIV да танцува в Огледалната зала с любимата си Хенриетa (звучи произведение на Люли – Idylle sur la paix1), на проектор – кадри от филма Le roi danse).

Финалът на урока представя въпроси към останалите ученици (участници като зрители), изучаващи предмети по метод на сугестопедия, а именно:

– За коя епоха е характерна водещата роля на чувствата?

– Кое произведение се състои от 17 песни, като последната е недовършена?

– Какво означава терминът „меркантилизъм“?

– С какви средства и методи кралят стимулира предприемачите във Франция?

– Сравнете атмосферното налягане на ниво земна повърхност с това на ниво планински въздух.

– Каква е вероятността при хвърляне на зар да се падне число, което се дели на две; число, което се дели на три?

– Защо „невидимото“ писмо стана видимо? Какво съдържа филтърната хартия?

– Кои ензими разграждат белтъци, въглехидрати и мазнини в човешкия организъм?

– Защо пътешестват хората по света и може ли интернет да замести реалните пътувания по света?

Резултатите от интегрирания урок имат дидактически, психологически и творчески аспект и могат да се обобщят така.

1. Aнгажира учениците чрез повишена активност и интегрира знанията им по всички общообразователни предмети.

2. Прави учениците отговорни за резултатите от обучението.

3. Позволява на учениците да правят грешки и да намират решения, т.е. развива творческия потенциал и повишава автономността на отделната личност в екипа.

4. Помага на ученика да обедини новата информация с тази, която вече има, в мултикултурна среда.

5. Помага на учениците с различни стилове на учене да участват по-пълноценно за прилагане на знания и умения в учебния процес.

6. Стимулира увереността на учениците и личната им себеоценка.

7. Формира умения за екипна работа.

8. Смяна на парадигмата учител – ученик. В този интегриран урок учител и ученик са в ролята на партньори.

9. Засилва ентусиазма и доверието на учениците в учителя и развива самоувереността им за знания.

Заключение

Образователната дейност преследва неотменно реализацията на великата цел – пробуждане личността на обучаемия и насочването му към разкриване тайните и силата на познанието. Използването на разнообразни дидактически методи и форми в хода на учебния процес стимулира комуникативните връзки между учители и ученици, развива личностните качества на обучаваните и води до постигане на траен познавателен ефект. Чрез метода на сугестопедията учениците в гимназията се мотивират за професионална квалификация и придобиват обща култура на основата на национални и общочовешки ценности.

БЕЛЕЖКИ

1. https://www.youtube.com/watch?v=ZgMIUoeubLI

ЛИТЕРАТУРА

Гюлеметова, М. (2018). Модели на обучение за екологична сигурност чрез използване на проблемно – ситуационни методи. София: НБУ.

Лозанов, Г. (2015). Сугестопедия – десугестивно обучение (комуникативен метод на скритите в нас резерви. София: Св. Климент Охридски. стр. 10.

Лозанов, Г (1966). Сугестопедия – път към хипермнезия в учебния процес. Народна просвета, б, 23 – 41.

Милкова, Р. & Милков, Л. (2017). Психологически и социално-педагогически проблеми на образователната система. Шумен: Ейро Клима.

Шивачева, В. (2011). Личностноориентирано обучение в училище. Габрово: ЕКС-ПРЕС, стр. 114.

REFERENCES

Gyulemetova, M. (2018). Modeli na obuchenie za ekologichna sigurnost chrez izpolzvane na problemno – situatsionni metodi. Sofia: NBU.

Lozanov, G. (20015). Sugestopediya – desugestivno obuchenie (komunikativen metod na skritite v nas rezervi. Sofia: St. Kliment Ohridski. p. 10.

Lozanov, G (1966). Sugestopediya – pat kam hipermneziya v uchebniya protses. Narodna prosveta, b, 23 – 41.

Milkova, R. & Milkov, L. (2017). Psihologicheski i sotsialno- pedagogicheski problemi na obrazovatelnata sistema. Shumen: Euro Klima.

Shivacheva, V. (2011). Lichnostnoorientirano obuchenie v uchilishte. Gabrovo: EKS-PRES, str. 114.

2025 година
Книжка 1-2
2024 година
Книжка 5-6
Книжка 4
Книжка 2-3
ДА НАВЛЕЗЕМ В НАУКАТА С ИГРИ

Д-р Стефан Петров

Книжка 1
2023 година
Книжка 6
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ЕЛЕКТРОННИТЕ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ В ИНTЕРДИСЦИПЛИНАРНИТЕ STEM УРОЦИ

Д-р Емилия Лазарова , Веселина Иванова , Ирина Костадинова , Анета Кинева , Георги Йорданов

Книжка 5
Книжка 4
SCHOOL LEADERSHIP

Dr. Phil Budgell

Книжка 3
ИЗКУСТВЕНИЯТ ИНТЕЛЕКТ В ЗДРАВНИЯ PR

Гергана Дончева Янков

Книжка 2
Книжка 1
NOT SO MUCH AN AXIOMATIC SYSTEM, MORE A TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES

Phil Budgel , Mitko Kunchev Education Leadership Consultancy – Sheeld (UK) Ruse (Bulgaria)

2022 година
Книжка 6
Книжка 5
CREATIVE REFLECTION

Eng. Janneke Camps

Книжка 4
STEM В КЛАСНАТА СТАЯ

(Ролята на технологиите и играта като част от образователния процес) Ива Григорова

Книжка 3
ПРИЛАГАНЕ НА PERMA МОДЕЛ В ИНОВАТИВЕН STEM ПРЕДМЕТ „КОСМИЧЕСКИ ИЗСЛЕДВАНИЯ“

Михаил Бориславов Ненов, Севил Юсуф Иванова, Грета Димитрова Стоянова, Таня Маркова Сребрева

ПАНАИР НА НАУКАТА

Грета Стоянова

Книжка 2
THE CURRICULUM

Phil Budgell

Книжка 1
ТРУДНО ЛИ Е ПОРАСТВАНЕТО В ИСТОРИЯТА

Иво Точевски, д-р Бистра Таракова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
ПРОУЧВАНЕ НАГЛАСИТЕ НА УЧИТЕЛИТЕ ОТ НАЧАЛЕН ЕТАП ОТНОСНО ЗДРАВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧЕНИЦИТЕ

Доц. Ивайло Прокопов, доц. Мирена Легурска, гл. ас. Весела Мирчева

Книжка 4
БЪЛГАРСКА АДАПТАЦИЯ НА ВЪПРОСНИКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА ДИСТРЕС НА ИДЕНТИЧНОСТТА

доц. д-р Ева Папазова , доц. д-р Маргарита Бакрачева

МОТИВАЦИЯ ЧРЕЗ СЪЗДАВАНЕ НА ЧУВСТВО ЗА ПРИНАДЛЕЖНОСТ

Възможните пътища за успешна реализация Бистра Григорова

Книжка 3
Книжка 2
НАПРЕД КЪМ СЛЕДВАЩАТА МИСИЯ

Милена Маринова-Димитрова

Книжка 1
БИО- И ЕКОПРОДУКТИ

Християна Янкова

2020 година
Книжка 6
БИНАРНИЯТ УРОК РАЗКРИВА ВРЪЗКАТА МЕЖДУ ИСТОРИЯ И ПРАВО

Евдокия Любомирова, Николина Димитрова

Книжка 5
СТАТИСТИЧЕСКА ИЗВАДКА ОТ ПРОВЕДЕНО ИЗСЛЕДВАНЕ ПО НАУЧЕН ПРОЕКТ ЗА ПРОЯВИТЕ НА АГРЕСИВНОСТ И ДЕПРЕСИЯ НА СТУДЕНТИ

Анжелина Янева, Елица Стоянова, Марияна Алберт, Бояна Митрева, Валерия Луканова, Таня Гавраилова

Книжка 4
ЗЛАТНОТО СЕЧЕНИЕ НА ЗЛАТНАТА МАСКА

Денис Сираков, Мариета Сиракова, Николай Сираков

ПРИЛОЖЕНИЕ НА ПРОФИЛЕН ПОДХОД ПРИ НАСОЧВАНЕ НА УЧЕНИЦИ ЗА ВКЛЮЧВАНЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Петя Йорданова, Деница Русева, Емилия Кожухарова, Златомира Михайлова, Петя Георгиева

КАПСУЛА НА ВРЕМЕТО

Йозлем Искренова

УЧИТЕЛЯТ ДНЕС

Надежда Иванова

Книжка 3
ИГРОВИЗАЦИЯТА – УСПЕШЕН МЕТОД ЗА ОБУЧЕНИЕ В ЧАСОВЕТЕ ПО БИОЛОГИЯ И ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Мария Веселинска, Атанасия Илиева, Александра Манасиева, Любен Новоселски

ДОБРИ ПРАКТИКИ

Марияна Великова, Пепа Атанасова

STEM УРОЦИТЕ, КОИТО ПРОВЕЖДАМЕ

Мария Велкова, Тодор Добрев

КРЕАТИВНИЯТ УЧИТЕЛ – НАЙ-ЦЕННАТА ИНОВАЦИЯ

Марияна Великова, Станимира Желязкова

Книжка 2
Книжка 1
ПРИКАЗКА ЗА ЕДНО ГОЛЯМО УЧИЛИЩЕ В ЕДНО МАЛКО ГРАДЧЕ

Ана Боргоджийска, Павлина Плачкова

ПОСТИГАНЕ НА БАЗОВА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ II КЛАС

Даниела Говедарска, Мария Котова, Ивелина Масалджийска

ГОЛЯМОТО ПРИКЛЮЧЕНИЕ, НАРЕЧЕНО ДИКТОВКА

Ангелина Генчева, Мая Драгоева

КАК УЧИЛИЩЕН ДВОР В ГРАД РАКОВСКИ СТАНА ЛЮБИМО МЯСТО ЗА ИГРИ, УЧЕНЕ И ОТДИХ

Ана Боргоджийска, Янка Арлашка, Ивана Лесова, Ани Димитрова

ДОБРИ ПРАКТИКИ В ПРЕПОДАВАНЕТО

Милена Лесова, Моника Даржалиева-Косова

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Павлина Плачкова, Кремена Алексиева

ПЪТЯТ НА ЕДНА МЕЧТА

Люба Сергева

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова, Зорница Захариева

ДУАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – МИРАЖ ИЛИ РЕАЛНОСТ, РЕАЛНОСТ И ПЕРСПЕКТИВА

Мария Георгиева, Надежда Илиева, Петя Йорданова

ГОРАТА – ОЧАРОВАНИЕТО НА ЖИВОТА

Елена Милчева, Игнат Игнатов, Венетка Илиева, Иринка Христова

БАЛКОНЪТ – МОЯТА ГРАДИНА

Деница Русева, Дарина Кирчева, Емилия Кожухарова, Марина Борисова

ПРОГРАМА „ЕРАЗЪМ+“ – СТИМУЛ ЗА УЧЕНЕ ПРЕЗ ЦЕЛИЯ ЖИВОТ

Даниела Мантарова, Станислава Анастасова

Книжка 4
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ЕКИПИТЕ ЗА ПОДКРЕПА ЗА ЛИЧНОСТНО РАЗВИТИЕ С РОДИТЕЛИ НА УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

Maрия Стефанова, Пламена Желева, Миглена Стоева Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева

КОГАТО УРОКЪТ ЗАПОЧНА…

Ивелина Стамболийска

Книжка 3
СТАТИСТИКА ЧРЕЗ ВЪВЕЖДАНЕ НА ИКТ

Магдалена Каменарова

Книжка 2
Книжка 1
РАЗВИТИЕ НА ТОЛЕРАНТНОСТ ЧРЕЗ СПОРТ

Татяна Янчева, Ина Владова

КАК СЪВРЕМЕННИТЕ РОДИТЕЛИ ОБЩУВАТ С ДЕЦАТА СИ? ПОЗИТИВНИ МЕТОДИ ЗА ВЪЗПИТАНИЕ

Мария Георгиева, Мая Рогашка, Живка Дойчева, Златомира Михайлова

УЧРЕДЯВАНЕ НА КОМИТЕТ „БАБОЛАНДИЯ“

Йоанна Димитрова, Рая Енчева

КУКЕРИ

Йоанна Димитрова, Радина Стоянова

ДЕЦАТА – НАШЕТО БЪДЕЩЕ

Йоанна Димитрова, Мария Кузманова

CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING (CLIL)

Надежда Алексиева

2018 година
Книжка 6
НОВИ ПРАКТИКИ В ОБУЧИТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Генка Георгиева, Маргарита Гиргинова

ЩАДЯЩА ПРОЦЕДУРА ПРИ РАЗПИТ НА ДЕЦА

Фахредин Фаредин Молламехмед

Книжка 5
КОИ СА НАЙ-ЕФЕКТИВНИТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛСКИ МЕТОДИ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(И по-големият броя учебни часове означава ли непременно по-високи резултати – по данни на PISA 2015)

SEO И МЕТОДИ ЗА АНАЛИЗ – ТЕНДЕНЦИИ ПРЕЗ 2018

Ивайло Димитров, Слави Димитров

УСПЕШНИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАКТИКИ В ОБЛАСТТА НА ИНТЕРКУЛТУРНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(Описание на педагогически практики) Стойна Делчева

Книжка 4
КАДРОВАТА КРИЗА В ОБРАЗОВАНИЕТО

Свежина Димитрова, Мария Нестерова, Галина Германова

ПОЛОВИ РАЗЛИЧИЯ И ПОЛОВИ РОЛИ

Владимира Иванова

УЧЕБНА ПРОГРАМА ЗА ОБУЧЕНИЕ ПО ГЕОГРАФИЯ И ИКОНОМИКА

(Допълнителна подготовка – профил „Икономическо развитие“, VІІІ клас)

ДОБРИ ПРАКТИКИ И НОВИ ФОРМИ ЗА ЗАНИМАНИЯ ПО ИНТЕРЕСИ И ИЗЯВА НА ДЕЦАТА И УЧЕНИЦИТЕ

(Организиране и провеждане на литературен конкурс от ученици)

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНИЯ, СВЪРЗАНИ С КОНСТАНТАТА НА КАПРЕКАР

Петко Казанджиев, Мартин Иванов, Цеца Байчева, Кинка Кирилова-Лупанова

Книжка 2
АНАЛИЗ НА ЕПИЧЕСКА ТВОРБА

Марияна Георгиева

УЧИЛИЩЕ НА РАДОСТТА

Веселина Тонева

ЕКОЛОГИЧНА ЕКСПЕДИЦИЯ „ДА ПАЗИМ ПРИРОДАТА!“

Татяна Болградова Красимира Мишкова

Книжка 1
В ПАМЕТ НА ПРОФ. МАРИАНА ГЕНЧЕВА

Преди една година внезапно ни напусна проф. д-р инж. Мариана Генчева. Редакционната колегия на сп. „Професионално образование“ и колегиите по

ОБУЧЕНИЕТО КАТО ВЪЗМОЖНОСТ

Диана Илиева-Атанасова

КЪМ РОДИТЕЛИТЕ

(Из педагогическите търсения на една майка)

ДЕТСКА ЕКОАКАДЕМИЯ

Диана Димитрова

ЕДИН ОБИКНОВЕН ДЕН В УЧИЛИЩЕ

Диана Димитрова, Светлана Бозова, Кина Невенова

ДРЕВНИ ОБРЕДИ И СЪВРЕМЕННИ ПУБЛИЧНИ ПРАКТИКИ

Диана Димитрова, Мариана Чаушева, Силвия Кейванова

СЪХРАНИ БЪЛГАРСКОТО

Мариана Чаушева

АНЕКДОТИ ОТ УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ

Педагогически екип

2017 година
Книжка 6
ЩАСТЛИВИ И ЗДРАВИ ЗАЕДНО

Гергана Петрова, Анета Русева

ЕК ПРИЕМА ИНИЦИАТИВА ЗА НАСЪРЧАВАНЕ НА ЧИРАКУВАНЕТО В ЕВРОПА

Генерална дирекция „Заетост, социални въпроси и приобщаване“

Книжка 5
УПРАВЛЕНИЕ НА ПРОМЕНИТЕ

Диана Димитрова

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЕТЮДИ

Диана Димитрова

ТРУДНО Е ДА БЪДЕШ РАЗЛИЧЕН

Стефанка Пампорова

ЛИДЕР В ИНОВАЦИИТЕ

Гергана Петрова

КОМПЮТЪРНА ГРАФИКА В МАТЕМАТИЧЕСКА ГИМНАЗИЯ

Румен Манолов, Ваня Шипчанова

Книжка 4
ГРАФИЧЕН МЕТОД ЗА РЕШАВАНЕ НА УРАВНЕНИЯ

Информационните технологии – инструментариум за решаване на математически проблеми

Книжка 3
УЧИЛИЩЕН МЕДИАТОР – ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО И РЕАЛНОСТ

Марина Николова Бисерка Михалева

ТЕМАТА ЗА ПРИЯТЕЛСТВОТО И ОБЩУВАНЕТО

Детелина Георгиева Христова

Книжка 2
СЪЩНОСТ И ПОЛЗИ ОТ CLIL ОБУЧЕНИЕТО

Иванка Пукнева, Людмила Рижук

СТЪПАЛАТА

Митко Кунчев

НЕ САМО С ЛИНИЙКА И ПЕРГЕЛ

Боряна Куюмджиева

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
СПОРТ ЗА КРАСОТА И ЗДРАВЕ

Маргарита Врачовска, Мария Маркова

„БРЕЗИЧКА“ ДИША

Иванка Харбалиева

ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО

Маруся Обретенова

ПОСЛАНИЦИ НА ЗДРАВЕТО

Ученически съвет и IX , IX , X клас Консултанти: Валерия Димова и Цецка Вълкова – учители по биология и здравно образование и география и икономика

ЗАЩО МЕДИАЦИЯ?

Татяна Дронзина, Бисерка Михалева

АСТРОПАРТИ

Радка Костадинова

ДА СИ УЧИТЕЛ

Катя Димитрова

Книжка 5
ПЕТ МИНУТИ СТИГАТ ДА СТАНЕШ ЖУРНАЛИСТ

Дарина Стайкова Хаджийска

ИНДИЙСКИ ПРИКАЗКИ

Марияна Хаджийска

ЧИТАЛИЩЕТО КАТО КЛАСНА СТАЯ

Станимира Никова

Книжка 4
Книжка 3
ПРЕДПРИЕМАЧЕСКИ УМЕНИЯ

Албена Вуцова, Емил Митов

КАНИМ ТЕАТЪРА НА УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК

Розалина Димитрова, Румяна Тодорова

Книжка 2
КЛАСНА СТАЯ НА БЪДЕЩЕТО

Даниела Самарджиева, Тихомира Нанева

В ПОДКРЕПА НА EPALE В БЪЛГАРИЯ

Валентина Дейкова

ENTER INTERNATIONAL STUDY WEEK IN VIENNA, AUSTRIA

Daniela Atanasova, Nedyalka Palagacheva

THE SCHOOL IN THE GLOBAL VILLAGE

Svetlana Kalapisheva, Nikolina Koinarska

Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2

Книжка 1
2014 година
Книжка 6
ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ И КОМПЮТЪРЕН ДИЗАЙН (CAD) НА ПОДВЪРЗИИ

Росен Петков, Елица Личева, Даниела Атанасова

ПРАЗНИК НА СЛОВОТО

Трудни са времената, в които живеем. Увлечени в борбата за насъщния, притиснати от неизвестността и несигурното, утре забравяме за онази, друга- та храна, която е необходима за духа, която храни душата. Децата ни също но- сят своя кръст, лутат се, търсейки път, а ние, възрастните, често не можем да им помогнем . Не искам да влизам в полемиката с философите кое e по-важно

Книжка 5
ACTIVATING METHODS AND SOCRATIC DIALOGUE

Jan-Willem Noom, Ard Sonneveld

Книжка 4
LEARNING TO GIVE POWER TO THE PEOPLE: COMPETENCES FOR STUDENTS AND YOUNG PROFESSIONALS*

Jeroen de Vries, Frans van den Goorbergh 1. Public Participation in Planning Projects Public participation in the Netherlands is a crucial issue because the public is becoming more aware of their right to infl uence policies, design, management and maintenance. Furthermore the national and local governments have a policy to stimulate public participation to enhance maintenance and development of urban open space. In the aftermath of the credit crunch local authorities and project developers

ЦЕРН – ЕДНА СБЪДНАТА МЕЧТА

Свежина Димитрова

Книжка 3
Книжка 2
ENVIRONMENT AND INNOVATION

Tonya Georgieva

ENTER IN BULGARIA - DIFFERENT APPROACH AND NEW HORIZON

An interview with Jan-Willem Noom, Vice-President of ENTER

Книжка 1
КАК ДА РАЗБИРАМЕ ПОВЕДЕНИЕТО НА ДЕТЕТО ПРЕДИЗВИКАТЕЛНО ПОВЕДЕНИЕ

Звездица Пенева-Ковачева Как да разбираме поведението на дететою Част от ключовите професионални компетенции в педагогическата работа са свързани с умението да разбираме поведението на детето, демонстрирано тук и сега. Разбирането му от страна на педагога означава да си отговорим на въпросите: защо се проявява това поведение, каква е причината за него, как да повлияем на детето така, че ако поведението е нежелано, повече да не се прояви... Въпроси, които си задаваме всеки път, когато сме

ЕФЕКТИВНА НАМЕСА ОТ СТРАНА НА ВЪЗРАСТНИТЕ ПРИ АГРЕСИВНО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Генадий Матвеев В някои случаи при проява на детска агресия се налага незабавна намеса от страна на възрастните. Този вид намеса цели намаляване или избягване на агресивното поведение в конфликтни и напрегнати ситуации. За по-голям ефект на въздействие срещу агресивното поведение на детето предлагаме ня- колко съвета както към педагозите, така и към родителите. Следващите няколко правила и техники за намеса позволяват при конфликт- на ситуация да се открие позитивен начин за разрешаванет

2013 година
Книжка 6
THE NEW EU PROGRAMME ERASMUS+

Androulla Vassiliou Doris Pack

Книжка 5
ECO BUILDING BECOMES A WINDOW TO KNOWLEDGE

To know not only how to grow a fl ower, but also – where to place it

Книжка 4
Книжка 3
П О К А Н А

На 29 май 2013 г. от 10.00 ч. в БТА ще бъде представен проект BG051РО001-7.0.07 - 0029 „Приложение на ИКТ в образованието –

Книжка 2
Книжка 1
2012 година
Книжка 6
ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ЕDUСATIONAL JOURNAL 14, 2012

Книжка 5
РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ Министър на образованието, младежта и науката Д

УВАЖАЕМИ ГОСПОДИН РЕКТОР, УВАЖАЕМИ ПРЕПОДАВАТЕЛИ И СТУДЕНТИ, Приемете сърдечните ми поздрави във връзка със знаменателната годишнина – 90 години от създаването на ВТУ „Тодор Каблешков“, първото специализирано висше

Книжка 4
АСПЕКТИ НА ПРОДЪЛЖАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИТЕЛИ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ

(резултати от проучване мнението на учители за интегриране на ин- формационни и комуникационни технологии в обучението)

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО И АРХИТЕКТУРА ГРАД ПАЗАРДЖИК

Професионална гимназия по строителство и архитектура – град Пазар-

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.