Стратегии на образователната и научната политика
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/str2023-2-4-soc

2023/2, стр. 170 - 177

СОЦИАЛНО ПРИОБЩАВАНЕ НА НЕПРИДРУЖЕНИ НЕПЪЛНОЛЕТНИ МИГРАНТИ В БЪЛГАРИЯ – ПОСТИЖЕНИЯ, ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА И АЛТЕРНАТИВИ

Даниела Рачева
OrcID: 0000-000313447111
E-mail: d.racheva@fp.uni-sofia.bg
Researcher ID: AAK-3525-2021
Faculty of Pedagogy
University of Sofia
Sofia Bulgaria

Резюме: В статията се разглеждат основни проблеми, съпътстващи непридружените деца мигранти по пътя към социалното им включване в българското и респективно – в европейското общество. Отчитайки постиженията на българските правителствени и неправителствени организации в грижата и закрилата на тази многочислена група деца, авторът представя и някои неразрешени до момента проблеми, касаещи приема, социалното приобщаване и социалното включване на непридружените малолетни мигранти в България и предлага своето виждане за алтернативни пътища за разрешаването им.

Ключови думи: непридружени непълнолетни; деца мигранти; бежанци; приобщаващо образование; социално включване

1. Въведение

Според Директива 115 от 2008 г. на Европейския парламент като уязвими се определят ,,малолетни или непълнолетни лица, непридружени малолетни или непълнолетни лица, лица с увреждания, възрастни хора, бременни жени, самотни родители с малолетни или непълнолетни деца и лица, които са били подложени на мъчения, изнасилване или други сериозни форми на психическо, физическо или сексуално насилие“ (чл. 3, т.9).

Вероятно и съвсем не случайно децата са първите, посочени като уязвими в даденото определение, тъй като тяхната уязвимост произтича от основния защитен признак, на който са носители, а именно – признака възраст. Той е в основата на невъзможността децата да функционират напълно самостоятелно в периода на детството, тъй като според националното и международното законодателство до навършване на пълнолетие за гарантиране и спазване на техните права и нужди е необходимо да се грижи поне един възрастен.

За съжаление, не са малко децата, които, по една или друга причина, са лишени от правото си на подобен вид закрила и грижа. Сред тях, наред със сираци и лишени от родителска грижа деца, са и онези, които търсят международна закрила в една или друга държава по света, без да са придружени от ,,свой родител, настойник или попечител“ (Закон за убежището и бежанците, Допълнителни разпоредби). В законодателните документи тези деца се определят като непридружени малолетни или непълнолетни лица бежанци или мигранти. За хората, ангажирани с грижата и закрилата им, те са деца, натоварени с изключително много проблеми и отговорности (Л. Ауанис, СЖББ), деца ,,в ,,крехко/уязвимо положение“, които ,,всъщност не принадлежат към традиционната си култура, а също и към културата на страната, в която пристигат. Те са изгубени някъде по средата“; деца, които ,,имат свобода, но не са подготвени за нея, нуждаят се от напътствия, за да избегнат опасности в бъдеще“ (Hoshiar 2022).

2. Проблеми и предизвикателства пред непридружените непълнолетни мигранти преди и след навлизането им на територията на България Непридружените непълнолетни мигранти са особено уязвими деца, които изцяло отговарят на определението за ,,деца в риск, тъй като са останали без родителска грижа и поради особената ситуация, в която се намират, за тях съществува опасност от увреждане на тяхното физическо, психическо, нравствено, интелектуално и социално развитие, както и риск от отпадане от училище (§1, точка 11, буква „а“, „в“ и „д“ от ЗЗакрД, В: Slavova, Angelkova 2014, p. 17). Тяхната особена уязвимост произтича както от липсата на родителска грижа за тяхната безопасност и развитие, така и от рисковете, на които са изложени преди раздялата със семейството, по време на придвижване към крайната цел на мигриране и след попадане на територията на чужда за тях държава. Гарантирането и съблюдаването на техните специфични права и интереси са задължение и отговорност на държавата, на чиято територия се намират. Българската държава е част от Европейската общност и външна граница на Европейския съюз и като такава, поема грижата за сигурността и безопасността на всяко непридружено дете мигрант или бежанец, което бъде регистрирано на нейна територия, и във възможно най-висока степен – в съответствие с международното и националното законодателство.

Въпреки това проблеми и предизвикателства както пред държавата, така и пред самите непридружени непълнолетни мигранти и бежанци не липсват. Дори напротив, те могат да бъдат констатирани както преди самото навлизане на територията на нашата държава, така и впоследствие. Например:

– Тревожни данни за недопускане и многократно неправомерно отблъскване, връщане, унизително и нечовешко отнасяне в пограничните територии на България могат да бъдат открити в доклад за резултатите от изследване, насочено към проучване нуждите на бежанците и мигрантите, които ВКБООН реализира през последните години. От тях става видно, че ,,рекордният брой“ опити за влизане в страната през 2021г. ,,е 15 опита и е докладван от непридружено дете от Афганистан“ (Partzaleva 2022). Сред действията за недопускане на наша територия са и такива, описани от 16-годишно момче от Афганистан: „Събраха ни раниците и дрехите и ги запалиха в голям огън. Останахме дори без обувки, а беше зима и имаше сняг“ (Partzaleva 2022). Подобни крайно недопустими действия спомагат за подхранване на недоверието на тези младежи към държавните законодателни и правораздавателни органи, което впоследствие възпрепятства както диагностиката и реализацията на техните най-висши интереси, така и социалната им адаптация и интеграция в нашето общество.

– Не по-малко притеснителни са и данните за задържане на непълнолетни в специалните домове за настаняване на чужденци (СДВНЧ) и центрове от затворен тип на ДАБ. По данни от същото изследване ,,40 от 59 интервюирани деца в рамките на проучването са били настанени или в Бусманци, или в Любимец“, където, наред с ,,лошите условия за настаняване“, в които са били приети заедно с възрастни, наред с липсата на лекарска грижа и свободен достъп до санитарни помещения, някои от тях са и малтретирани. Свидетелства за подобни действия се съдържат в разкази на респонденти, сред които и този на 15-годишно момче от Сирия: „Не разбрах защо ме бият. Вероятно са искали да ме накарат да ги уважавам“ (Partzaleva 2021). Според официалните становища на международни организации, които имат отношение към правата на децата, ,,имиграционното задържане на деца мигранти не е в техен най-добър интерес“ и поради това ,,задържането на уязвими лица, включително непридружени деца, е забранено съгласно международното право“, тъй като създава реални условия както за прояви на ,,жестоко, нечовешко или унизително отношение“ (International Commission of Jurists, 2022), така и за осъществяване на т.нар ,,криминално заразяване“ на непълнолетните, задържани“ (Минимални стандартни правила на ООН за правораздаване при непълнолетните, 1992) на едно и също място с възрастни.

3. Постижения и предизвикателства, свързани със сигурността, развитието и социалното включване на непридружените непълнолетни мигранти в България

В последните няколко години България отбеляза забележителен напредък в грижата за непридружените деца, търсещи международна закрила. Направени бяха промени в законодателството, реализираха се редица обучения на служители от широк кръг институции, които имат отношение към проблемите на децата. Най-съществена и най-видима част от положителните промени по отношение на грижата за непридружените деца мигранти е създаването на две сигурни зони в регистрационно-приемателните центрове на ДАБ в София. Над 3000 непридружени деца са получили подслон, храна, облекло и денонощна грижа в тях за трите и половина години от тяхното откриване. Въпреки неоспоримата полза от сигурните зони, не би могло да се каже, че те удовлетворяват всички нужди на непридружените деца, търсещи закрила, които се намират на наша територия. Това е така по няколко причини.

– Броят на непридружените деца на територията на страната все по-често надвишава броя на местата за настаняване в сигурните зони поради променящата се интензивност на миграционните потоци. Поради това непридружени малолетни и непълнолетни все още се настаняват на места, на които няма създадени условия, подходящи за техните нужди. Такива места например са РПЦ в Харманли и във Враждебна. Това означава, че все още на наша територия живеят непридружени малолетни и непълнолетни в условия, несъответстващи на препоръките на международната общност за грижа и закрила на тази специфична група подрастващи.

– Правомощията на сигурните зони са ограничени. Въпреки че създават условия за диагностика и навременно констатиране на проблеми от всякакво естество, свързани с децата, сигурните зони имат нужда от квалифицирана педагогическа подкрепа. Работещите в тях социални работници в момента, наред с всички произтичащи от длъжността им многобройни ангажименти, изпълняват и педагогически функции.

– Въпреки тримесечния срок, в който децата, търсещи закрила на българска територия, трябва да бъдат включени в образователната система, все още няма механизъм нито в сигурните зони, нито в държавата, който да задължи тези деца да посещават училище. Упражняването на правото на образование се насърчава от служителите и подпомагащите организации, но то е сериозно възпрепятствано от намеренията на голяма част от децата да не останат в България, от съществуващата езикова бариера, произтичаща от непознаването и от нежеланието на някои от младежите за научаване на българския език, от нуждата от солидна подкрепа преди и по време на обучението в училище, от необходимостта от извършване на трудова дейност при някои от тях и т.н.

За немалка част от непридружените деца и младежи образованието в училище не се възприема нито като право, нито като ценност или дори като необходимост. Една част от тях изобщо не са посещавали училище, други са учили до определена възраст и не желаят да продължат, трети са упражнявали правото си на образование, но в различни от българските и европейските условия, съобразно несъответни на българските и европейските образователни стандарти, и за тях продължаването на образованието е трудно и нерядко травмиращо. Тези от непридружените деца, които изявяват желание да продължат образованието си в България, много често твърде рано отпадат от образователната система или се отказват от какъвто и да е вид образование впоследствие. Най-често споделяни причини за това са трудности, свързани с разбирането на изучаваното учебно съдържание в училище поради невладеене или не достатъчно владеене на български език, затруднения при съвместяването на образованието с трудова дейност, със средствата от която някои от децата или подпомагат семействата си в страната си на произход, или използват, за да заплатят пътуването си до желаната за установяване държава.

Неравенствата в образователния опит и в социалните ангажименти, с които са натоварени тези младежи, налагат необходимостта от специализирана педагогическа работа, насочена към:

– постигане на баланс в представите, очакванията и възможностите на всяко от тези деца;

– към осъвмястяване на културните изисквания и очаквания на изпращащото и приемащото общество в съзнанието на всеки непълнолетен или малолетен непридружен мигрант;

– към подпомагане процеса на формиране на адекватни представи за социалните роли в приемащото общество;

– към формиране на представи за функциите на и ползите от образованието на децата и младежите в България и в Европа – както в индивидуално-личностен, така и в социален план;

– към формиране на адекватни представи и отношение към училището, към местния училищен и социален живот;

– за спомагане процеса на натрупване на лични впечатления и формиране на собствени заключения за възможностите за включване, адаптиране и фунциониране в училищната и социалната среда на приемащата държава;

– за разрешаване на морални и културни дилеми, съпътстващи развитието на всеки млад човек и пр.

Освен всичко такъв вид дейност би допринесла за превенцията на бъдещи проблеми, възникващи вследствие на безвъзвратно загубено възпитателно време в детството, които рефлектират както върху индивидуално-личностните изяви на възрастния, така и върху живота на обществото, като цяло.

Не по-малко предизвикателства по пътя на непридружените деца мигранти произтичат от непознаването на проблемите на миграцията от страна на българското общество. Липсата на достатъчна информация за позитивни примери за интеграция и изобилието от информация за противообществени прояви на групи или членове на бежанските и мигрантските общности доринасят за подхранването на развиващите се от години в общественото съзнание недоверие и страх, резултиращи във враждебност, нетолерантност и липса на желание за съвместно съжителство от страна на немалка част от българските граждани с бежанци и мигранти. Тези тенденции неминуемо рефлектират и върху възможностите за социална интеграция на непридружените деца мигранти, допълнени от негативните обществени представи за резултатите от развитието и израстването на деца, които по една или друга причина са били лишени от родителска грижа.

4. Заключение

Безспорен факт е, че ,,пристигането на уязвими мигранти в ЕС, и по-специално на деца, включително непридружени …, значително затруднява националните системи и администрации, включително системите за закрила на детето. Тези системи все повече се оказват под натиск, когато се сблъскват с необходимостта да осигуряват, наред с другото, квалифициран персонал, който да се справя със и да отговаря на специалните потребности, както и да осигуряват подходящи жилища, допълнителни ресурси за образование и да предотвратяват изчезването на деца‘‘ (Ръководство на EASO относно условията на приемане на непридружени деца: оперативни стандарти и показатели, 2018, p. 6). Но това не бива да е основание да се пропускат и други, съществени за социалния и обществения живот факти, като например:

– че всеки живот е ценен сам по себе си;

– че всяко дете, без изключения и независимо от обстоятелствата, има неотменимото право на ,,жизнен стандарт, съответстващ на нуждите на неговото физическо, умствено, духовно, морално и социално развитие (КООНПД, чл. 27(1));

– че всяко дете, без изключение и независимо от обстоятелствата, има нужда от подкрепа в своето развитие;

– че всяко дете има право на и нужда от образование, тъй като ,,образованието е „ключът към независимостта“. То е ,,основно средство“, с което е възможно да се постигне ,,усещане за нормалност и организираност“ в детския живот. А такова усещане е крайно необходимо на тези деца, които са преживели разрушителното въздействие на войни, безредици, преследвания, насилие, глад и лишения. To е и онова, доказало възможностите си средство, призвано ,,да помогне на младите хора да избягат от изгнанието и бедността“ и да постигнат ,,икономическата независимост, социалното интегриране и доброто здраве“, жизнено необходими за пълноценното съществуване на всеки човек (Chavdarova-Kostova 2004).

– че, проблемите на всяко дете не търпят отлагане или компромиси, а трябва да бъдат разрешавани навреме. За да може в бъдеще всяко дете да бъде пълноценен гражданин на обществото, в което живее.

ЛИТЕРАТУРА

МЕЖДУНАРОДНА КОМИСИЯ НА ЮРИСТИТЕ. Грижа за деца мигранти: необходимостта от алтернативи на задържането, Проект „Алтернативи на задържането на деца в защита на техните права в Европа“, 2022. Available at: https://www.icj.org/wp-content/ uploads/2022/04/BG-CADRE_Module-I.pdf.

ООН. Конвенция за правата на детето. Достъпна на: https://www.unicef. org/bulgaria/sites/unicef.org.bulgaria/files/2019-01/CRC_BG.PDF.

ООН. Минимални стандартни правила за правораздаване при непълнолетните (Правила на ООН относно минималните стандарти, отнасящи се до младежката престъпност – (Пекински правила), приети на 29.11.1985 г. с резолюция 40/33 на Общото събрание на ООН. Издадени в Сборник от международни документи, 1992.

ПАРЦАЛЕВА, И., 2021 г. през погледа на бежанците: резултати от проучването на нуждите на ВКБООН. Академичен портал, юни.

Ръководство на EASO относно условията на приемане на непридружени деца: оперативни стандарти и показатели, 2018. Available at: https://euaa.europa.eu/sites/default/files/Guidance-onReceptionConditions-BG.pdf.

СЛАВОВА, И.; АНГЕЛКОВА, И., 2014. Насоки за застъпничество – достъп до международна закрила на децата бежанци в Република България, Български съвет за бежанци и ВКБООН в България. Достъпни на: https://bcrm-bg.org/wp-content/uploads/2019/02/ Nasoki2014_Web.pdf.

ХОШСИАР, Х., 2022. Непридружените деца имат свобода, но не са подготвени за нея, нуждаят се от напътствия, за да избегнат опасности в бъдеще, интервю. Академичен портал. Available at: https:// academia.bcrm-bg.org/2022/01/19.

ЧАВДАРОВА-КОСТОВА, С., 2004. Съвременните въоръжени конфликти и децата – педагогически аспекти на проблема. Педагогика, Т.11, с. 31 – 38.

REFERENCES

CHAVDAROVA-KOSTOVA, S., 2004. Sаvremennite vаorаzheni konflikti i detsata – pedagogicheski aspekti na problema. Pedagogika-Pedagogy, vol.11, pp. 31 – 38.

INTERNATIONALCOMMISSION OF JURISTS. Grizha za detsa migranti: neobkhodimostta ot alternativi na zadŭrzhaneto, Proekt “Alternativi na zadurzhaneto na detsa v zashtita na tekhnite prava v Evropa, 2022. Available at: https://www.icj.org/wp-content/uploads/2022/04/BGCADRE_Module-I.pdf.

KHOSHSIAR, K., 2022. Nepridruzhenite detsa imat svoboda, no ne sa podgotveni za neya, nuzhdayat se ot napŭt·stviya, za da izbegnat opasnosti v bŭdeshte, intervyu. Akademichen portal, Available at: https://academia.bcrm-bg.org/2022/01/19.

OON. Konventsiyа za pravata na deteto. Available at: https://www.unicef. org/bulgaria/sites/unicef.org.bulgaria/files/2019-01/CRC_BG.PDF.

OON. Minimalni standartni pravila za pravorazdavane pri nepŭlnoletnite (Pravila na OON otnosno minimalnite standarti, otnasyashti se do mladezhkata prestŭpnost – (Pekinski pravila), prieti na 29.11.1985 g. s rezolyutsiya 40/33 na Obshtoto sŭbranie na OON. Izdadeni v Sbornik ot mezhdunarodni dokumenti, 1992.

PARTZALEVA, I., 2022. 2021 g. prez pogleda na bezhantsite: rezultati ot prouchvaneto na nuzhdite na VKBOON. Akademichen portal. Available at: https://academia.bcrm-bg.org/2022/06/01/2021.

Rŭkovodstvo na EASO otnosno usloviyata na priemane na nepridruzheni detsa: operativni standarti i pokazateli, 2018. Available at: https://euaa. europa.eu/sites/default/files/Guidance-on-ReceptionConditions-BG.pdf.

SLAVOVA, I., ANGELKOVA, I., 2014. Nasoki za zastŭpnichestvo - dostŭp do mezhdunarodna zakrila na detsata bezhantsi v Republika Bulgaria, Bŭlgarski sŭvet za bezhantsi i VKBOON v Bulgaria. Available at: https:// bcrm-bg.org/wp-content/uploads/2019/02/Nasoki2014_Web.pdf .

2025 година
Книжка 6
UNLOCKING THE POTENTIAL OF ESG AND AI IN HIGHER EDUCATION FINANCE: INSIGHTS FROM A STUDY ACROSS FIVE EUROPEAN COUNTRIES

Tina Vukasović, Rok Strašek, Liliya Terzieva;, Elenita Velikova, Justyna Tomala, Maria Urbaniec, Jarosław Pawlik, Michael Murg, Anita Maček

THE ROLE OF HIGHER EDUCATION FOR THE PROFESSIONAL REALIZATION OF STUDENTS – PROBLEMS AND PROSPECTS

Anny Atanasova, Viktoriya Kalaydzhieva, Radostina Yuleva-Chuchulayna, Kalina Durova-Angelova

Книжка 5
Книжка 4
ТРАНСФОРМАЦИИ НА ПАЗАРА НА ТРУДА И НУЖДАТА ОТ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕФОРМИ

Ваня Иванова, Андрей Василев, Калоян Ганев, Ралица Симеонова-Ганева

Книжка 3
FORMING ENTREPRENEURIAL CULTURE THROUGH EDUCATION

Milena Filipova, Adriana Atanasova

Книжка 2s
THE STATE OF INCLUSION IN ADAPTED BASKETBALL

Stefka Djobova, Ivelina Kirilova

Книжка 2
MODEL OF PROFESSIONALLY DIRECTED TRAINING OF FUTURE ENGINEER-TEACHERS

Ivan Beloev, Valentina Vasileva, Іnna Savytska, Oksana Bulgakova, Lesia Zbaravska, Olha Chaikovska

DETERMINANTS AFFECTING ACADEMIC STAFF SATISFACTION WITH ONLINE LEARNING IN HIGHER MEDICAL EDUCATION

Miglena Tarnovska, ;, Rumyana Stoyanova, ;, Angelina Kirkova-Bogdanova;, Rositsa Dimova

Книжка 1s
AN INNOVATIVE MODEL FOR DEVELOPING DIGITAL COMPETENCES OF SOCIAL WORKERS

Lyudmila Vekova, Tanya Vazova, Penyo Georgiev, Ekaterina Uzhikanova-Kovacheva

Книжка 1
2024 година
Книжка 6s
DISRUPTIVE TECHNOLOGIES RISK MANAGEMENT

Miglena Molhova-Vladova, Ivaylo B. Ivanov

Книжка 6
AN INTEGRATIVE APPROACH TO ORGANIZING THE FORMATION OF STUDENTS’ COGNITIVE INDEPENDENCE IN CONDITIONS OF INTENSIFICATION OF LEARNING ACTIVITIES

Albina Volkotrubova, Aidai Kasymova, Zoriana Hbur, Antonina Kichuk, Svitlana Koshova, Svitlana Khodakivska

ИНОВАТИВЕН МОДЕЛ НА ПРОЕКТНО БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ НА ГИМНАЗИАЛНИ УЧИТЕЛИ: ДОБРА ПРАКТИКА ОТ УниБИТ

Жоржета Назърска, Александър Каракачанов, Магдалена Гарванова, Нина Дебрюне

Книжка 5s
КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИЗКУСТВЕНИЯ ИНТЕЛЕКТ ВЪВ ВИСШЕТО ОБРАЗОВАНИЕ

Акад. Христо Белоев, Валентина Войноховска, Ангел Смрикаров

ИЗСЛЕДВАНЕ ПРИЛОЖИМОСТТА НА БЛОКОВИ ВЕРИГИ ОТ ПЪРВО НИВО (L1) В СИСТЕМА ЗА ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ

Андриан Минчев, Ваня Стойкова, Галя Шивачева, Доц Анелия Иванова

ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА ПРИ ПРОМЯНА НА ПЛАТФОРМИ ЗА ДИСТАНЦИОННО ОБУЧЕНИЕ

Антон Недялков, Милена Кирова, Мирослава Бонева

APPLICATION OF ZSPACE TECHNOLOGY IN THE DISCIPLINES OF THE STEM CYCLE

Boyana Ivanova, Kamelia Shoilekova, Desislava Atanasova, Rumen Rusev

TEACHERS' ADAPTATION TO CHANGES IN AN INCREASINGLY COMPLEX WORLD THROUGH THE USE OF AI

Zhanat Nurbekova, Kanagat Baigusheva, Kalima Tuenbaeva, Bakyt Nurbekov, Tsvetomir Vassilev

АТОСЕКУНДНОТО ОБУЧЕНИЕ – МЕТАФОРА НА ДНЕШНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Юлия Дончева, Денис Асенов, Ангел Смрикаров, Цветомир Василев

Книжка 5
Книжка 4s
Книжка 4
MANAGERIAL ASPECTS OF COOPERATION AMONG HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS AND THEIR STAKEHOLDERS

Olha Prokopenko, Svitlana Perova, Tokhir Rakhimov, Mykola Kunytskyi, Iryna Leshchenko

Книжка 3s
Книжка 3
Книжка 2
FORMATION OF PROFESSIONAL SKILLS OF AGRICULTURAL ENGINEERS DURING LABORATORY PRACTICE WHEN STUDYING FUNDAMENTAL SCIENCE

Ivan Beloev, Oksana Bulgakova, Oksana Zakhutska, Maria Bondar, Lesia Zbaravska

ИМИДЖ НА УНИВЕРСИТЕТА

Галя Христозова

Книжка 1s
COMPETITIVENESS AS A RESULT OF CREATIVITY AND INNOVATION

Nikolay Krushkov, Ralitza Zayakova-Krushkova

INTELLECTUAL PROPERTY AND SECURITY IN THE INTEGRATED CIRCUITS INDUSTRY

Ivan Nachev, Yuliana Tomova, Iskren Konstantinov, Marina Spasova

Книжка 1
PROBLEMS AND PERSPECTIVES FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP IN HIGHER EDUCATION

Milena Filipova, Olha Prokopenko, Igor Matyushenko, Olena Khanova, Olga Shirobokova, Ardian Durmishi

2023 година
Книжка 6s
DEVELOPMENT OF A COMMON INFORMATION SYSTEM TO CREATE A DIGITAL CAREER CENTER TOGETHER WITH PARTNER HIGHER SCHOOLS

Yordanka Angelova, Rossen Radonov, Vasil Kuzmov, Stela Zhorzh Derelieva-Konstantinova

DRAFTING A DIGITAL TRANSFORMATION STRATEGY FOR PROJECT MANAGEMENT SECTOR – EMPIRICAL STUDY ON UAE

Mounir el Khatib, Shikha al Ali, Ibrahim Alharam, Ali Alhajeri, Gabriela Peneva, Jordanka Angelova, Mahmoud Shanaa

VOYAGE OF LEARNING: CRUISE SHIPS WEATHER ROUTING AND MARITIME EDUCATION

Svetlana Dimitrakieva, Dobrin Milev, Christiana Atanasova

СТРУКТУРНИ ПРОМЕНИ В ОБУЧЕНИЕТО НА МЕНИДЖЪРИ ЗА ИНДУСТРИЯ 5.0

Недко Минчев, Венета Христова, Иван Стоянов

RESEARCH OF THE INNOVATION CAPACITY OF AGRICULTURAL PRODUCERS

Siya Veleva, ; Margarita Mondeshka, Anka Tsvetanova

Книжка 6
Книжка 5s
ВИДОВЕ ТРАВМИ В ПАРАШУТИЗМА И ПРЕВЕНЦИЯТА ИМ

Капитан III ранг Георги Калинов

Книжка 5
Книжка 4s
DETERMINING THE DEGREE OF DIGITALIZATION OF A HIGHER EDUCATION INSTITUTION

Acad. Hristo Beloev, Angel Smrikarov, Valentina Voinohovska, Galina Ivanova

ОТ STEM КЪМ BEST: ДВА СТАНДАРТА, ЕДНА ЦЕЛ

Андрей Захариев, Стефан Симеонов, Таня Тодорова

Книжка 4
EFFECT OF RESILIENCE ON BURNOUT IN ONLINE LEARNING ENVIRONMENT

Radina Stoyanova, Sonya Karabeliova, Petya Pandurova, Nadezhda Zheckova, Kaloyan Mitev

Книжка 3s
INTELLIGENT ANIMAL HUSBANDRY: FARMER ATTITUDES AND A ROADMAP FOR IMPLEMENTATION

Dimitrios Petropoulos, Koutroubis Fotios, Petya Biolcheva, Evgeni Valchev

Книжка 3
STUDY OF THE DEVELOPMENT OF THE USE OF COMMUNICATIVE TECHNOLOGIES IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF ENGINEERS TRAINING

Ivan Beloev, Valentina Vasileva, Sergii Bilan, Maria Bondar, Oksana Bulgakova, Lyubov Shymko

Книжка 2
РАЗПОЛОЖЕНИЕ НА ВИСШИТЕ УЧИЛИЩА В БЪЛГАРИЯ В КОНТЕКСТА НА ФОРМИРАНЕ НА ПАЗАРА НА ТРУДА

Цветелина Берберова-Вълчева, Камен Петров, Николай Цонков

Книжка 1
MODERNIZATION OF THE CONTENT OF THE LECTURE COURSE IN PHYSICS FOR TRAINING FUTURE AGRICULTURAL ENGINEERS

Ivan Beloev, Valentina Vasileva, Vasyl Shynkaruk, Oksana Bulgakova, Maria Bondar, Lesia Zbaravska, Sergii Slobodian

2022 година
Книжка 6
ORGANIZATION OF AN INCLUSIVE EDUCATIONAL ENVIRONMENT FOR THE STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS

Halyna Bilavych, Nataliia Bakhmat, Tetyana Pantiuk, Mykola Pantiuk, Borys Savchuk

ДИГИТАЛИЗАЦИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО В БЪЛГАРИЯ: СЪСТОЯНИЕ И ОБЩИ ТЕНДЕНЦИИ

Теодора Върбанова, Албена Вуцова, Николай Нетов

Книжка 5
ПРАВОТО НА ИЗБОР В ЖИВОТА НА ДЕЦАТА В РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ

Сийка Чавдарова-Костова, Даниела Рачева, Екатерина Томова, Росица Симеонова

Книжка 4
DIAGNOSIS AS A TOOL FOR MONITORING THE EFFECTIVENESS OF ADDICTION PREVENTION IN ADOLESCENTS

O.A. Selivanova, N.V. Bystrova, I.I. Derecha, T.S. Mamontova, O.V. Panfilova

Книжка 3
ПУБЛИЧНОТО РАЗБИРАНЕ НА НАУКАТА В МРЕЖОВИЯ СВЯТ

Светломир Здравков, Мартин Й. Иванов, Петя Климентова

Книжка 2
Книжка 1
ДИГИТАЛНАТА ИНТЕРАКЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛ – СТУДЕНТ В ОНЛАЙН ОБУЧЕНИЕТО В МЕДИЦИНСКИТЕ УНИВЕРСИТЕТИ

Миглена Търновска, Румяна Стоянова, Боряна Парашкевова, Юлияна Маринова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4s
SIGNAL FOR HELP

Ina Vladova, Milena Kuleva

Книжка 4
PREMISES FOR A MULTICULTURAL APPROACH TO EDUCATION

Anzhelina Koriakina, Lyudmila Amanbaeva

Книжка 3
Книжка 2
ПЪРВА СЕДМИЦА ДИСТАНЦИОННО ОБУЧЕНИЕ В СУ „ИВАН ВАЗОВ“ В СТАРА ЗАГОРА

Тони Чехларова, Динко Цвятков, Неда Чехларова

Книжка 1
METHODOLOGY OF SAFETY AND QUALITY OF LIFE ON THE BASIS OF NOOSPHERIC EDUCATION SYSTEM FORMATION

Nataliia Bakhmat, Nataliia Ridei, Nataliia Tytova, Vladyslava Liubarets, Oksana Katsero

2020 година
Книжка 6
HIGHER EDUCATION AS A PUBLIC GOOD

Yulia Nedelcheva, Miroslav Nedelchev

Книжка 5
НАСЪРЧАВАНЕ НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО МЕЖДУ ВИСШИТЕ УЧИЛИЩА И БИЗНЕСА

Добринка Стоянова, Блага Маджурова, Гергана Димитрова, Стефан Райчев

Книжка 4
THE STRATEGY OF HUMAN RIGHTS STUDY IN EDUCATION

Anush Balian, Nataliya Seysebayeva, Natalia Efremova, Liliia Danylchenko

Книжка 3
Книжка 2
МИГРАЦИЯ И МИГРАЦИОННИ ПРОЦЕСИ

Веселина Р. Иванова

SOCIAL STATUS OF DISABLED PEOPLE IN RUSSIA

Elena G. Pankova, Tatiana V. Soloveva, Dinara A. Bistyaykina, Olga M. Lizina

Книжка 1
ETHNIC UPBRINGING AS A PART OF THE ETHNIC CULTURE

Sholpankulova Gulnar Kenesbekovna

2019 година
Книжка 6
EMOTIONAL COMPETENCE OF THE SOCIAL TEACHER

Kadisha K. Shalgynbayeva, Ulbosin Zh.Tuyakova

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
УЧИЛИЩЕТО НА БЪДЕЩЕТО

Наталия Витанова

Книжка 2
Книжка 1
POST-GRADUATE QUALIFICATION OF TEACHERS IN INTERCULTURAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT

Irina Koleva, Veselin Tepavicharov, Violeta Kotseva, Kremena Yordanova

ДЕЦАТА В КОНСТИТУЦИОННИТЕ НОРМИ НА БЪЛГАРИЯ

Румен Василев, Весела Марева

СЪСТОЯНИЕ НА БЪЛГАРСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Анелия Любенова, Любомир Любенов

ЕДИН НОВ УЧЕБНИК

Ирина Колева

2018 година
Книжка 6
Книжка 5
A NEW AWARD FOR PROFESSOR MAIRA KABAKOVA

Irina Koleva, Editor-in-

Книжка 4
Книжка 3
BLENDED EDUCATION IN HIGHER SCHOOLS: NEW NETWORKS AND MEDIATORS

Nikolay Tsankov, Veska Gyuviyska, Milena Levunlieva

ВЗАИМОВРЪЗКАТА МЕЖДУ СПОРТА И ПРАВОТО

Ивайло Прокопов, Елица Стоянова

ХИМЕРНИТЕ ГРУПИ В УЧИЛИЩЕ

Яна Рашева-Мерджанова

Книжка 2
Книжка 1
2017 година
Книжка 6
ЗНАЧИМОСТТА НА УЧЕНЕТО: АНАЛИЗ НА ВРЪЗКИТЕ МЕЖДУ ГЛЕДНИТЕ ТОЧКИ НА УЧЕНИЦИ, РОДИТЕЛИ И УЧИТЕЛИ

Илиана Мирчева, Елена Джамбазова, Снежана Радева, Деян Велковски

Книжка 5
ОРГАНИЗАЦИОННА КУЛТУРА В УЧИЛИЩЕ

Ивайло Старибратов, Лилия Бабакова

Книжка 4
КОУЧИНГ. ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОУЧИНГ

Наталия Витанова, Нели Митева

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
ЕМПАТИЯ И РЕФЛЕКСИЯ

Нели Кънева, Кристиана Булдеева

2016 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ПРАГМАТИЧНАТА ДИДАКТИКА

Николай Колишев

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
Книжка 5
КОХЕРЕНТНОСТ НА ПОЛИТИКИ

Албена Вуцова, Лиляна Павлова

Книжка 4
USING THE RESULTS OF A NATIONAL ASSESSMENT OF EDUCATIONAL ACHIEVEMENT

Thomas Kellaghan, Vincent Greaney, T. Scott Murray

Книжка 3
USING THE RESULTS OF A NATIONAL ASSESSMENT OF EDUCATIONAL ACHIEVEMENT

Thomas Kellaghan, Vincent Greaney, T. Scott Murray

Книжка 2
PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF UNIVERSITY FACULTY: А SOCIOLOGICAL ANALYSIS

Gulnar Toltaevna Balakayeva, Alken Shugaybekovich Tokmagambetov, Sapar Imangalievich Ospanov

USING THE RESULTS OF A NATIONAL ASSESSMENT OF EDUCATIONAL ACHIEVEMENT

Thomas Kellaghan, Vincent Greaney, T. Scott Murray

Книжка 1
РЕФЛЕКСИЯТА В ИНТЕГРАТИВНОТО ПОЛЕ НА МЕТОДИКАТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БИОЛОГИЯ

Иса Хаджиали, Наташа Цанова, Надежда Райчева, Снежана Томова

USING THE RESULTS OF A NATIONAL ASSESSMENT OF EDUCATIONAL ACHIEVEMENT

Thomas Kellaghan, Vincent Greaney, T. Scott Murray

2013 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
QUESTIONNAIRE DEVELOPMENT

ÎÖÅÍßÂÀÍÅÒÎ

Книжка 3
MASS MEDIA CULTURE IN KAZAKHSTAN

Aktolkyn Kulsariyeva Yerkin Massanov Indira Alibayeva

РЪКОВОДСТВО ЗА СЪСТАВЯНЕ НА ТЕСТОВЕ*

Фернандо Картрайт, Джери Мусио

РОССИЙСКАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: ГЛАВНЫЕ УРОКИ

В. Болотов / И. Вальдман / Г. Ковалёва / М. Пинская

Книжка 2
ОЦЕНЯВАНЕ НА ГРАЖДАНСКИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ: ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА И ВЪЗМОЖНОСТИ

Светла Петрова Център за контрол и оценка на качеството на училищното образование

РЪКОВОДСТВО ЗА СЪСТАВЯНЕ НА ТЕСТОВЕ*

Фернандо Картрайт, Джери Мусио

Книжка 1
Уважаеми читатели,

вет, както и от международния борд за предоставените статии и студии, за да могат да бъдат идентифицирани в полето на образованието пред широката аудитория от педа- гогически специалисти във всички степени на образователната ни система. Благодаря за техния всеотдаен и безвъзмезден труд да създават и популяризират мрежа от научни съобщества по профила на списанието и да насърчават научните изследвания. Благодаря на рецензентите от национално представените висши училища, на- учни институции и

РЪКОВОДСТВО ЗА СЪСТАВЯНЕ НА ТЕСТОВЕ

Фернандо Картрайт, Джери Мусио

2012 година
Книжка 6
DEVELOPMENT OF SCIENCE IN KAZAKHSTAN IN THE PERIOD OF INDEPENDENCE

Aigerim Mynbayeva Maira Kabakova Aliya Massalimova

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
СИСТЕМАТА ЗА РАЗВИТИЕ НА АКАДЕМИЧНИЯ СЪСТАВ НА РУСЕНСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ „АНГЕЛ КЪНЧЕВ“

Христо Белоев, Ангел Смрикаров, Орлин Петров, Анелия Иванова, Галина Иванова

Книжка 2
ПРОУЧВАНЕ НА РОДИТЕЛСКОТО УЧАСТИЕ В УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ В БЪЛГАРИЯ

* Този материал е изготвен въз основа на резултатите от изследването „Parental Involvement in Life of School Matters“, проведено в България в рамките на проек- та „Advancing Educational Inclusion and Quality in South East Europe“, изпълняван

ВТОРИ ФОРУМ ЗА СТРАТЕГИИ В НАУКАТА

Тошка Борисова В края на 2011 г. в София се проведе второто издание на Форум за страте- гии в науката. Основната тема бе повишаване на международната видимост и разпознаваемост на българската наука. Форумът се организира от „Elsevier“ – водеща компания за разработване и предоставяне на научни, технически и медицински информационни продукти и услуги , с подкрепата на Министер- ството на образованието, младежта и науката. След успеха на първото издание на Форума за стратегии в науката през

Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.