Стратегии на образователната и научната политика

2015/4, стр. 421 - 434

МЕЖДУНАРОДНО ИЗСЛЕДВАНЕ НА УМЕНИЯТА ЗА ЧЕТЕНЕ НА УЧЕНИЦИТЕ В IV КЛАС (PIRLS 2011). ПРИМЕРНИ ТЕКСТОВЕ СЪС ЗАДАЧИТЕ КЪМ ТЯХ И РЪКОВОДСТВАТА ЗА ОЦЕНЯВАНЕТО ИМ

Marina Mavrodieva
E-mail: m.mavrodieva@mon.bg
Center for Control and Assessment
of the Quality in School Education
125 Tsarigradsko Shose Blvd. bl. 5
1113 Sofia Bulgaria

Резюме: Материалът съдържа един от разсекретените текстове, използвани в международното изследване PIRLS 2011, заедно със задачите към него и ръководството за оценяването им. Текстът e подходящ за външно оценяване на ученици от IV клас. TIMSS и PIRLS са търговски марки на Международната асоциация за оценяване на постиженията в образованието (IEA). Отпечатаните материали са адаптирани на български език от Марина Мавродиева, главен експерт в Центъра за контрол и оценка на качеството на училищното образование, Национален координатор на PIRLS 2011 за България. Източник: PIRLS 201 1 Assessment. Авторски права © 2013 International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Издател: TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College, Chestnut Hill, MA and International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), IEA Secretariat, Amsterdam, the Netherlands.

Ключови думи: PIRLS 2011, international study, assessment, scoring guides

Загадката на гигантския зъб

Фосилите са останки от живи същества или растения, живели на Земята много, много отдавна. От хиляди години хората намират фосили в скали и камъни и край езерата. Днес ние знаем, че някои от тези фосили са от динозаври.

Преди много време хората, които намирали огромни фосили, не знаели какво представляват те. Някои смятали, че огромните кости са от големите животни, които били виждали или за които били чели – като хипопотамите или слоновете. Но някои от намерените кости били твърде големи дори и за най-големия хипопотам или слон. Тези огромни кости накарали някои хора да вярват във великаните.

Фиг.1 Фосил на зъб в естествена големина

Преди стотици години във Франция на един мъж на име Бернар Палиси му хрумнала друга идея. Той бил известен грънчар. Докато изработвал керамични съдове, той намирал в глината миниатюрни фосили. Палиси изследвал фосилите и написал, че това са останки от живи същества. Тази идея не била нова. Но Бернар Палиси написал също, че някои от тези същества вече не живеели на Земята. Те били изчезнали напълно. Били измрели.

Дали Бернар Палиси получил награда за откритието си? Не! Хвърлили го в затвора заради идеите му.

Постепенно някои хора започнали да приемат новите идеи за това какъв може да е бил светът преди много време.

После, през двадесетте години на ХК век, в Англия бил намерен огромен фосил на зъб. Разправят, че Мери Ан Мантел – съпругата на специалиста по фосилите Гидеон Мантел, се разхождала, когато забелязала нещо, което приличало на огромен каменен зъб. Мери Ан Мантел разбрала, че огромният зъб е фосил, и го занесла у дома при съпруга си.

Когато погледнал фосила за първи път, Гидеон Мантел решил, че е принадлежал на тревопасно, тъй като бил плосък и имал ръбове. Бил износен от дъвченето на храна и почти толкова голям, колкото зъб на слон. Но изобщо не приличал на слонски зъб. (фиг.1)

Игуана

Гидеон Мантел успял да определи, че полепналите по зъба парченца скала са много стари. Той знаел, че в този вид скали се намирали фосили от влечуги. Дали зъбът можел да е на гигантско тревопасно влечуго, което дъвчело храната си? Влечуго, което вече не живеело на Земята?

Фиг.2 Рисунка на зъб на игуана в естествена големина от тетрадката на Гидеон Мантел

Гигантският зъб наистина озадачил Гидеон Мантел. Никое влечуго, което познавал, не дъвчело храната си. Влечугите гълтали храната си, затова зъбите им не се износвали. Това било загадка.

Гидеон Мантел отнесъл зъба в един лондонски музей и го показал на учените. Никой от тях не се съгласил с Гидеон Мантел, че това можело да е зъб на гигантско влечуго.

Гидеон Мантел се опитал да намери влечуго, което имало зъб, подобен на гигантския. Дълго време не успял да открие нищо. После един ден се запознал с учен, изучаващ игуаните. Игуаната е голямо тревопасно влечуго, обитаващо Централна и Южна Америка. То може да достигне метър и половина на дължина. Ученият показал на Гидеон Мантел зъб на игуана. Найпосле! Този зъб на съществуващо влечуго приличал на загадъчния зъб. Само че вкаменелият зъб бил много, много по-голям. (фиг.2)

Тогава Гидеон Мантел решил, че вкаменелият зъб е принадлежал на животно, което е приличало на игуана. Само че животното не било дълго метър и половина. Гидеон Мантел смятал, че дължината му е достигала тридесет метра! Той нарекъл животното игуанодон, което означавазъб на игуана“.

Гидеон Мантел не разполагал с цял скелет на игуанодон. Но по костите, които бил събрал през годините, се опитал да прецени как би трябвало да е изглеждал. Според него костите показвали, че създанието е ходело на четири крака. Приел, че една заострена кост е била рог и нарисувал игуанодона с рог на носа.

Как е изглеждал игуанодонът според Гидеон Мантел

Години по-късно били открити няколко цели скелета на игуанодони.

Те били дълги само около девет метра. Костите показвали, че през част от времето игуанодонът е ходел на задните си крака. А онова, което Гидеон Мантел мислил за рог на носа, всъщност било шип напалецана игуанодона! Въз основа на тези открития учените променили представите си за това как е изглеждал игуанадонът.

Гидеон Мантел допуснал грешки. Но направил и важно откритие. След първоначалната си идея, че вкаменелият зъб е принадлежал на тревопасно животно, той прекарал много години, събирайки факти и доказателства, за да потвърди правилността на идеите си. Правейки внимателни догадки в хода на работата си, Гидеон Мантел бил сред първите хора, доказали, че преди много време на Земята са живели гигантски влечуги. И после са измрели.

Преди стотици години Бернар Пасили бил хвърлен в затвора, защото казал почти същото нещо. Но Гидеон Мантел се прочул. Откритието му накарало хората да искат да научат повече за тези огромни влечуги.

Как днешните учени смятат, че е изглеждал игуанодонът

През 1842 г. един учен на име Ричард Оуен решил, че тези изчезнали влечуги трябва да имат свое собствено име. Той ги нарекъл диносавра. Това означавастрашен гущер“. Днес ние ги наричаме динозаври.

Въпроси Загадката на гигантския зъб

1. Какво представляват фосилите?

А) повърхности на камъни и скали

Б) кости на великан

В) останки от много стари живи същества

Г) зъби на слонове

2. Според текста защо преди много време някои хора вярвали във великаните?

………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………... ...…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….

3. Къде намирал фосили Бернар Палиси?

А) по скалите

Б) в глината

В) до река

Г) по пътя

4. Каква била новата идея на Бернар Палиси?

…………………………………………………………………………………

5. Защо Бернар Палиси бил хвърлен в затвора?

А) Хората не приемали нови идеи.

Б) Той копирал идеите си от Гидеон Мантел.

В) Той оставял миниатюрни фосили в керамичните си съдове.

Г) Изучаването на фосили било забранено във Франция.

6. Кой намерил вкаменелия зъб в Англия?

А) Бернар Палиси

Б) Мери Ан Мантел

В) Ричард Оуен

Г) Гидеон Мантел

7. Кое от нещата, които Гидеон Мантел знаел за влечугите, правело вкаменелия зъб озадачаващ?

А) Влечугите нямали зъби.

Б) Влечугите се намирали под скали.

В) Влечугите са живели преди много време.

Г) Влечугите гълтали храната си.

8. Гидеон Мантел смятал, че зъбът може би е принадлежал на различни по вид животни. Довършете таблицата, за да покажете кое го е накарало да мисли така.

ВидживотноКоегокарадамислитака? ТревопасноЗъбътеплосъкиимаръбове. Гигантскосъщество………………………………………………………………………………………………………………………………………………Влечуго………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9. Защо Гидеон Мантел отнесъл зъба в музея?

А) За да попита дали зъбът принадлежи на музея.

Б) За да докаже, че е специалист по фосилите.

В) За да чуе какво мислят учените за идеята му.

Г) За да сравни зъба с други зъби в музея.

10. Един учен показал на Гидеон Мантел зъб на игуана. Защо това било важно за Гидеон Мантел?

………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

11. Какво използвал Гидеон Мантел, когато се опитвал да прецени как е изглеждал игуанодонът?

А) Костите, които бил събрал.

Б) Идеи на други учени.

В) Илюстрации в книги.

Г) Зъби на други влечуги.

12. Разгледайте двете рисунки на игуанодони. Какво ви помагат да разберете?

………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………

13. По-късни открития показали, че Гидеон Мантел е сгрешил относно това как е изглеждал игуанодонът. Попълнете празните места в таблицата.

КакеизглеждалигуанодонътспоредГидеонМантел? Какеизглеждалигуанодонътспоредднешнитеучени? Игуанодонътеходелначетирикрака. Игуанодонътеималшипнапалеца. Игуанодонътебилдълъг30метра.

14. Кое откритие показало, че Гидеон е сгрешил относно това, как е изглеждал игуанодонът?

А) Още фосили на зъби.

Б) Научни рисунки.

В) Живи игуанодони.

Г) Цели скелети.

ЗАГАДКАТА ЗА ГИГАНТСКИЯ ЗЪБ РЪКОВОДСТВА ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ВЪПРОСИТЕ СЪС СВОБОДЕН ОТГОВОР

2. Според текста защо преди много време някои хора вярвали във великаните?

Цел: Извличане и използване на информация

Процес: Извеждане на преки заключения

1 –ПравиленотговорОтговорътпосочва, чехоратапредивремевярваливъввеликаните, защотонами-ралиогромникости/скелети/фосили. ЗАБЕЛЕЖКА:Някоиученицитеизползватвеликански“/„гигантскикатосинонимнаголям“, „огромен“. Товаедопустимо, стигаотговорътданесъдържа, чепредимноговремехоратанамираликости, коитопринадлежалина/саотвеликани/гиганти. Примери:Тенамираликости, коитобилитолковаголеми, ченеможелидапринадлежатнанещо, коетопознавали. Тенамиралигигантскикости, коитобилитвърдеголемиизанай-големияхипо-потам. Тенамиралиогромникости, твърдеголемидориизаслон. Тенамиралинаистинаголемикости. Защотофосилите, коитонамирали, билиогромни. Коститебилитолковаголеми, четемислили, чесаотвеликани, нотебилиотдинозаври. 0 –неправиленотговорОтговорътнепосочва, чехоратапредивремевярваливъввеликаните, защотонамиралипрекаленоголемикости/скелети/фосили. Примери:Великанитебилинаистинаголеми. Защотохоратанезнаели, чекоститесаотдинозаври. Тенамираликостиотвеликани. Тенамиралинеща, коитотрябвалодапринадлежатнавеликани. Тенамираликостиотдинозаври.
Кодовезалипсващотговор8Неадминистриран. Грешкаприотпечатванетоилилипсващастраница. 9Безотговор

ЗАГАДКАТА НА ГИГАНТСКИЯ ЗЪБ, ВЪПРОС 4

4. Каква била новата идея на Бернар Палиси?

Цел: Извличане и използване на информация

Процес: Интерпретиране и обобщаване на идеи и информация

1 –ПравиленотговорОтговорътпосочва, ченоватаидеянаПалисибила, ченякоифосилипринадле-жалинаживотни, коитовеченеживеелиназемята, билиизчезналиилибилиизмрели. Примери:Фосилитебилиотизчезналиживотни. Някоипринадлежалинасъщества, коитовеченеживеелиназемята. Неговатаидеябила, ченякоиживотнибилинапълноизчезнали! 0 –неправиленотговорОтговорътнепосочвакаквабилановатаидеянаПалиси. Отговорътможедапо-сочва, чефосилитепринадлежалинаживисъществаИЛИдаописвафактиотработатанаПалиси. Примери:Фосилитебилиостанкиотживисъщества. Чединозавритесъществували. Влечугитесаизчезнали. Тойнамиралфосиливглината. Тойбилизвестенгрънчар. Тойизучавалфосилите. Кодовезалипсващотговор8Неадминистриран. Грешкаприотпечатванетоилилипсващастраница. 9Безотговор

ЗАГАДКАТА НА ГИГАНТСКИЯ ЗЪБ, ВЪПРОС 8

8. Гидеон Мантел смятал, че зъбът може би е принадлежал на различни по вид животни. Довършете таблицата, за да покажете кое го е накарало да мисли така.

ВидживотноКоегокарадамислитака? ТревопасноЗъбътеплосъкиимаръбове. ГигантскосъществоВлечуго

Цел: Извличане и използване на информация

Процес: Интерпретиране и обобщаване на идеи и информация

ЗАБЕЛЕЖКА: ВСЯКА ОТ ДВЕТЕ ЧАСТИ НА ТОЗИ ВЪПРОС ТРЯБВА ДА БЪДЕ ОЦЕНЕНА САМОСТОЯТЕЛНО, ИЗПОЛЗВАЙКИ ОПРЕДЕЛЕНОТО ЗА НЕЯ ПОЛЕ.

Целият въпрос, съдържащ само правилни отговори за всяка от двете части, изглежда така:

ГИГАНТСКОСЪЩЕСТВО1 –ПравиленотговорОтговорътпосочваразмеранафосилниязъб, определящгокатозъбнагигантскосъщество. 0 –НеправиленотговорОтговорътнепосочваразмеранафосилниязъб, определящгокатозъбнагигант-скосъщество. Отговорътможедадаваобщоописаниенафосилите, катонегосвързвасхипотезитенаГидеонМантелзафосилниязъб. ИЛИотговорътможедапосочва, чефосилниятзъббилкатослонскизъб. (Забеле-жете, чевтекстасеказва: „Ноизобщонеприличалнаслонскизъб. ”). Примери:Приличалнаслонскизъб. Някоимислели, чеголемитекостипринадлежалинаогромниживотни. Големитекости.
2. ВЛЕЧУГО1 –ПравиленотговорОтговорътпосочваособеноститенафосилниязъб, определящигокатозъбнавлечуго. 0 –НеправиленотговорОтговорътнепосочваособеноститенафосилниязъб, определящигокатозъбнавлечуго. Примери:Тоядялорастения. Влечугитегълталихранатаси. Кодовезалипсващотговор8Неадминистриран. Грешкаприотпечатванетоилилипсващастраница. 9Безотговор

ЗАГАДКАТА НА ГИГАНТСКИЯ ЗЪБ, ВЪПРОС 1

10. Един учен показал на Гидеон Мантел зъб на игуана. Защо това било важно за Гидеон Мантел?

Цел: Извличане и използване на информация

Процес: Интерпретиране и обобщаване на идеи и информация

1 –ПравиленотговорОтговорътпосочва, чезъбътнаигуанапотвърдилтеориятанаГидеонМантел, чефосилниятзъбможедаепринадлежалнагигантсковлечуго. Примери:Зъбътнаигуанатадоказал, ченеговиятфосилможедаеотвлечуго. Помогналмудаоткриенакакъввидживотнопринадлежал. Зъбътдоказал, четойбилправ. ИЛИотговорътпосочва, чезъбътнаигуанаприличалнафосилниязъб. Примери:Тойбилплосъкиималръбове. Зъбътнаигуанаизглеждалкатофосилниязъб. Тойуспялдавиди, четеизглеждатеднакво. Тойможелдакаже, четесаединисъщизъб. Тойпрекаралгодинивтърсененазъб, койтодаприличанафосилния. 0 –НеправиленотговорОтговорътнепосочвазащооглежданетоназъбанаигуанабиловажнозаГидеонМантел. Примери:Тойискалдастанеизвестен.
Защотомупомогнал. Тойискалдадокаже, чединозавритесаизчезнали. Тойсимислел, чещебъдеинтереснодавидизъбнаигуана. Тойискалданаучиповечезавлечугите. Тойискалдасравнидватазъба. [Забележете, чеотговорътнеобяснявазащоискалданаправисравнение.] Зъбътпоказал, четойбилумен. [Забележете, чеотговорътсефокусиравърхуличността, невърхуоткритиетонаГидеонМантел.] Кодовезалипсващотговор8Неадминистриран. Грешкаприотпечатванетоилилипсващастраница. 9Безотговор

ЗАГАДКАТА НА ГИГАНТСКИЯ ЗЪБ, ВЪПРОС 12

12. Погледнете двете рисунки на игуанодони. Какво ви помагат да разберете?

Цел: Извличане и използване на информация

Процес: Анализ и оценка на съдържанието, езика и структурата на текста

2 –ПълноразбиранеОтговорътпосочва, черисункитепоказватпромянавнаучнитеидеиИЛИчерисункитепоказватпредставитенаразличниученизатовакакеизглеждалигуанодонът. Примери:Чеднесученитемислят, чеигуанодонътеизглеждалпоразличенначиноттозинаГидеонМантел. Задапокажекаксасепроменилиидеитенахоратазатовакакеизглеждалигуа-нодонът. Задапокаже, черазличнитехораиматразличниидеизатовакакеизглеждал. ГидеонМантелмислил, чеигуанодонътходилначетиритесикрака, нопо-късноученитепроменилипредставитеси. Различнитеучени/хорамислятразлично. ИЛИ, отговорътпосочва, черисункитенипомагатдаразберемгрешките, допус-натиотГидеонМантелилидругихора. Примери:Задапокаже, чеГидеонМантелнаправилнякоигрешнинеща. Чехоратапонякогадопускатгрешки. 1 –ЧастичноразбиранеОтговорътпосочва, чеигуанодонътизглеждалпоразличенначиннадветерисунки. Примери:Заданипокаже, четеизглеждатразлично. Колкоразличниса, ноколкообщоимат. Помагатмидавидяразликите. ИЛИ, отговорътпосочваеднаописателнахарактеристиказаеднаотдветерисунки, бездапосочвапромянатавнаучнитеидеиилипредставинаразличнихора/учени.
Пример:ЧеГидеонМантелмислил, четойимарог. ИЛИотговорътпосочваеднаразликамеждудветерисунки, бездапосочвапромя-натавнаучнитеидеиилипредставинаразличнихора/учени. Пример:Наеднатаимачетирикрака, анадругатадва. 0 –НеправилноразбиранеОтговорътнепосочвацелтанарисунките. Отговорътможедапосочванякаквопре-димствонаеднаотдветерисункиИЛИдапосочваобщотомеждудветерисунки. ИЛИотговорътможедапосочва, чесамиятигуанодонсеепроменилсвремето, анепредставитенахоратазанего. Примери:Задапокажекаксаизглеждалиигуанодоните. Тетипомагатдаразберешкакигуанодонътсеепроменилпрезгодините. Темипоказват, четесасехранилисрастения. Теималичетирикрака. Кодовезалипсващотговор8Неадминистриран. Грешкаприотпечатванетоилилипсващастраница. 9Безотговор

ЗАГАДКАТА НА ГИГАНТСКИЯ ЗЪБ, ВЪПРОС 13

13 По-късни открития показали, че Гидеон Мантел е сгрешил относно това как е изглеждал игуанодонът. Попълнете празните места в таблицата.

КакеизглеждалигуанодонътспоредГидеонМантел? Какеизглеждалигуанодонътспоредднеш-нитеучени? Игуанодонътеходелначетирикрака. Игуанодонътеималшипнапалеца. Игуанодонътебилдълъг30метра.

Цел: Извличане и използване на информация

Процес: Интерпретиране и обобщаване на идеи и информация

ЗАБЕЛЕЖКА: ВСЯКА ОТ ТРИТЕ ЧАСТИ НА ТОЗИ ВЪПРОС ТРЯБВА ДА БЪДЕ ОЦЕНЕНА САМОСТОЯТЕЛНО, ИЗПОЛЗВАЙКИ ОПРЕДЕЛЕНОТО ЗА НЕЯ ПОЛЕ.

Целият въпрос, съдържащ само правилни отговори за всяка от трите части, изглежда така:

КакеизглеждалигуанодонътспоредГидеонМантел? Какеизглеждалигуанодонътспоредднеш-нитеучени? Игуанодонътеходелначетирикрака. (Понякога) игуанодонътходил/стоялнадва/заднитесикрака. Игуанодонътималрог(наглавата/лицето/носаси) ИЛИшипътбилнаглавата/лицето/носаму. Игуанодонътеималшипнапалеца. Игуанодонътебилдълъг30метра. Игуанодонътбилдълъг9метра. ИГУАНОДОНЪТЕХОДЕЛНАЧЕТИРИКРАКА1 –ПравиленотговорОтговорътпосочваразликатавубеждениятанаГидеонМантелиднешнитеученизатовакакеходел/стоялигуанодонът. 0 –НеправиленотговорОтговорътнепосочваначина, покойтоднешнитеученисмятат, чееходел/стоялигуанодонът. Примери:Тойходелна4крака. Тойстоял. ИГУАНОДОНЪТЕИМАЛШИПНАПАЛЕЦАПравиленотговорОтговорътпосочваразликатавубеждениятанаГидеонМантелиднешнитеученизатовакъдесеенамиралшипътнаигуанодона. 0 –НеправиленотговорОтговорътнепосочвакъдеГидеонМантелмислил, чеигуанодонътималшип. Примери:Нямалшипнапалеца. Ималшипнагърба. ИГУАНОДОНЪТЕБИЛДЪЛЪГ30МЕТРА1 –ПравиленотговорОтговорътпосочваразликатавубеждениятанаГидеонМантелиднешнитеученизадължинатанаигуанодона. 0 –НеправиленотговорОтговорътнепосочвадължинатанаигуанодонаспоредднешнитеучени. Пример:Тойнебилдълъг9метра.
Кодовезалипсващотговор8Неадминистриран. Грешкаприотпечатванетоилилипсващастраница. 9Безотговор
2025 година
Книжка 6
UNLOCKING THE POTENTIAL OF ESG AND AI IN HIGHER EDUCATION FINANCE: INSIGHTS FROM A STUDY ACROSS FIVE EUROPEAN COUNTRIES

Tina Vukasović, Rok Strašek, Liliya Terzieva;, Elenita Velikova, Justyna Tomala, Maria Urbaniec, Jarosław Pawlik, Michael Murg, Anita Maček

THE ROLE OF HIGHER EDUCATION FOR THE PROFESSIONAL REALIZATION OF STUDENTS – PROBLEMS AND PROSPECTS

Anny Atanasova, Viktoriya Kalaydzhieva, Radostina Yuleva-Chuchulayna, Kalina Durova-Angelova

Книжка 5
Книжка 4
ТРАНСФОРМАЦИИ НА ПАЗАРА НА ТРУДА И НУЖДАТА ОТ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕФОРМИ

Ваня Иванова, Андрей Василев, Калоян Ганев, Ралица Симеонова-Ганева

Книжка 3
FORMING ENTREPRENEURIAL CULTURE THROUGH EDUCATION

Milena Filipova, Adriana Atanasova

Книжка 2s
THE STATE OF INCLUSION IN ADAPTED BASKETBALL

Stefka Djobova, Ivelina Kirilova

Книжка 2
MODEL OF PROFESSIONALLY DIRECTED TRAINING OF FUTURE ENGINEER-TEACHERS

Ivan Beloev, Valentina Vasileva, Іnna Savytska, Oksana Bulgakova, Lesia Zbaravska, Olha Chaikovska

DETERMINANTS AFFECTING ACADEMIC STAFF SATISFACTION WITH ONLINE LEARNING IN HIGHER MEDICAL EDUCATION

Miglena Tarnovska, ;, Rumyana Stoyanova, ;, Angelina Kirkova-Bogdanova;, Rositsa Dimova

Книжка 1s
AN INNOVATIVE MODEL FOR DEVELOPING DIGITAL COMPETENCES OF SOCIAL WORKERS

Lyudmila Vekova, Tanya Vazova, Penyo Georgiev, Ekaterina Uzhikanova-Kovacheva

Книжка 1
2024 година
Книжка 6s
DISRUPTIVE TECHNOLOGIES RISK MANAGEMENT

Miglena Molhova-Vladova, Ivaylo B. Ivanov

Книжка 6
AN INTEGRATIVE APPROACH TO ORGANIZING THE FORMATION OF STUDENTS’ COGNITIVE INDEPENDENCE IN CONDITIONS OF INTENSIFICATION OF LEARNING ACTIVITIES

Albina Volkotrubova, Aidai Kasymova, Zoriana Hbur, Antonina Kichuk, Svitlana Koshova, Svitlana Khodakivska

ИНОВАТИВЕН МОДЕЛ НА ПРОЕКТНО БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ НА ГИМНАЗИАЛНИ УЧИТЕЛИ: ДОБРА ПРАКТИКА ОТ УниБИТ

Жоржета Назърска, Александър Каракачанов, Магдалена Гарванова, Нина Дебрюне

Книжка 5s
КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА ЗА ИЗПОЛЗВАНЕ НА ИЗКУСТВЕНИЯ ИНТЕЛЕКТ ВЪВ ВИСШЕТО ОБРАЗОВАНИЕ

Акад. Христо Белоев, Валентина Войноховска, Ангел Смрикаров

ИЗСЛЕДВАНЕ ПРИЛОЖИМОСТТА НА БЛОКОВИ ВЕРИГИ ОТ ПЪРВО НИВО (L1) В СИСТЕМА ЗА ЕЛЕКТРОННО ОБУЧЕНИЕ

Андриан Минчев, Ваня Стойкова, Галя Шивачева, Доц Анелия Иванова

ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА ПРИ ПРОМЯНА НА ПЛАТФОРМИ ЗА ДИСТАНЦИОННО ОБУЧЕНИЕ

Антон Недялков, Милена Кирова, Мирослава Бонева

APPLICATION OF ZSPACE TECHNOLOGY IN THE DISCIPLINES OF THE STEM CYCLE

Boyana Ivanova, Kamelia Shoilekova, Desislava Atanasova, Rumen Rusev

TEACHERS' ADAPTATION TO CHANGES IN AN INCREASINGLY COMPLEX WORLD THROUGH THE USE OF AI

Zhanat Nurbekova, Kanagat Baigusheva, Kalima Tuenbaeva, Bakyt Nurbekov, Tsvetomir Vassilev

АТОСЕКУНДНОТО ОБУЧЕНИЕ – МЕТАФОРА НА ДНЕШНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Юлия Дончева, Денис Асенов, Ангел Смрикаров, Цветомир Василев

Книжка 5
Книжка 4s
Книжка 4
MANAGERIAL ASPECTS OF COOPERATION AMONG HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS AND THEIR STAKEHOLDERS

Olha Prokopenko, Svitlana Perova, Tokhir Rakhimov, Mykola Kunytskyi, Iryna Leshchenko

Книжка 3s
Книжка 3
Книжка 2
FORMATION OF PROFESSIONAL SKILLS OF AGRICULTURAL ENGINEERS DURING LABORATORY PRACTICE WHEN STUDYING FUNDAMENTAL SCIENCE

Ivan Beloev, Oksana Bulgakova, Oksana Zakhutska, Maria Bondar, Lesia Zbaravska

ИМИДЖ НА УНИВЕРСИТЕТА

Галя Христозова

Книжка 1s
COMPETITIVENESS AS A RESULT OF CREATIVITY AND INNOVATION

Nikolay Krushkov, Ralitza Zayakova-Krushkova

INTELLECTUAL PROPERTY AND SECURITY IN THE INTEGRATED CIRCUITS INDUSTRY

Ivan Nachev, Yuliana Tomova, Iskren Konstantinov, Marina Spasova

Книжка 1
PROBLEMS AND PERSPECTIVES FOR SOCIAL ENTREPRENEURSHIP IN HIGHER EDUCATION

Milena Filipova, Olha Prokopenko, Igor Matyushenko, Olena Khanova, Olga Shirobokova, Ardian Durmishi

2023 година
Книжка 6s
DEVELOPMENT OF A COMMON INFORMATION SYSTEM TO CREATE A DIGITAL CAREER CENTER TOGETHER WITH PARTNER HIGHER SCHOOLS

Yordanka Angelova, Rossen Radonov, Vasil Kuzmov, Stela Zhorzh Derelieva-Konstantinova

DRAFTING A DIGITAL TRANSFORMATION STRATEGY FOR PROJECT MANAGEMENT SECTOR – EMPIRICAL STUDY ON UAE

Mounir el Khatib, Shikha al Ali, Ibrahim Alharam, Ali Alhajeri, Gabriela Peneva, Jordanka Angelova, Mahmoud Shanaa

VOYAGE OF LEARNING: CRUISE SHIPS WEATHER ROUTING AND MARITIME EDUCATION

Svetlana Dimitrakieva, Dobrin Milev, Christiana Atanasova

СТРУКТУРНИ ПРОМЕНИ В ОБУЧЕНИЕТО НА МЕНИДЖЪРИ ЗА ИНДУСТРИЯ 5.0

Недко Минчев, Венета Христова, Иван Стоянов

RESEARCH OF THE INNOVATION CAPACITY OF AGRICULTURAL PRODUCERS

Siya Veleva, ; Margarita Mondeshka, Anka Tsvetanova

Книжка 6
Книжка 5s
ВИДОВЕ ТРАВМИ В ПАРАШУТИЗМА И ПРЕВЕНЦИЯТА ИМ

Капитан III ранг Георги Калинов

Книжка 5
Книжка 4s
DETERMINING THE DEGREE OF DIGITALIZATION OF A HIGHER EDUCATION INSTITUTION

Acad. Hristo Beloev, Angel Smrikarov, Valentina Voinohovska, Galina Ivanova

ОТ STEM КЪМ BEST: ДВА СТАНДАРТА, ЕДНА ЦЕЛ

Андрей Захариев, Стефан Симеонов, Таня Тодорова

Книжка 4
EFFECT OF RESILIENCE ON BURNOUT IN ONLINE LEARNING ENVIRONMENT

Radina Stoyanova, Sonya Karabeliova, Petya Pandurova, Nadezhda Zheckova, Kaloyan Mitev

Книжка 3s
INTELLIGENT ANIMAL HUSBANDRY: FARMER ATTITUDES AND A ROADMAP FOR IMPLEMENTATION

Dimitrios Petropoulos, Koutroubis Fotios, Petya Biolcheva, Evgeni Valchev

Книжка 3
STUDY OF THE DEVELOPMENT OF THE USE OF COMMUNICATIVE TECHNOLOGIES IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF ENGINEERS TRAINING

Ivan Beloev, Valentina Vasileva, Sergii Bilan, Maria Bondar, Oksana Bulgakova, Lyubov Shymko

Книжка 2
РАЗПОЛОЖЕНИЕ НА ВИСШИТЕ УЧИЛИЩА В БЪЛГАРИЯ В КОНТЕКСТА НА ФОРМИРАНЕ НА ПАЗАРА НА ТРУДА

Цветелина Берберова-Вълчева, Камен Петров, Николай Цонков

Книжка 1
MODERNIZATION OF THE CONTENT OF THE LECTURE COURSE IN PHYSICS FOR TRAINING FUTURE AGRICULTURAL ENGINEERS

Ivan Beloev, Valentina Vasileva, Vasyl Shynkaruk, Oksana Bulgakova, Maria Bondar, Lesia Zbaravska, Sergii Slobodian

2022 година
Книжка 6
ORGANIZATION OF AN INCLUSIVE EDUCATIONAL ENVIRONMENT FOR THE STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS

Halyna Bilavych, Nataliia Bakhmat, Tetyana Pantiuk, Mykola Pantiuk, Borys Savchuk

ДИГИТАЛИЗАЦИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО В БЪЛГАРИЯ: СЪСТОЯНИЕ И ОБЩИ ТЕНДЕНЦИИ

Теодора Върбанова, Албена Вуцова, Николай Нетов

Книжка 5
ПРАВОТО НА ИЗБОР В ЖИВОТА НА ДЕЦАТА В РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ

Сийка Чавдарова-Костова, Даниела Рачева, Екатерина Томова, Росица Симеонова

Книжка 4
DIAGNOSIS AS A TOOL FOR MONITORING THE EFFECTIVENESS OF ADDICTION PREVENTION IN ADOLESCENTS

O.A. Selivanova, N.V. Bystrova, I.I. Derecha, T.S. Mamontova, O.V. Panfilova

Книжка 3
ПУБЛИЧНОТО РАЗБИРАНЕ НА НАУКАТА В МРЕЖОВИЯ СВЯТ

Светломир Здравков, Мартин Й. Иванов, Петя Климентова

Книжка 2
Книжка 1
ДИГИТАЛНАТА ИНТЕРАКЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛ – СТУДЕНТ В ОНЛАЙН ОБУЧЕНИЕТО В МЕДИЦИНСКИТЕ УНИВЕРСИТЕТИ

Миглена Търновска, Румяна Стоянова, Боряна Парашкевова, Юлияна Маринова

2021 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4s
SIGNAL FOR HELP

Ina Vladova, Milena Kuleva

Книжка 4
PREMISES FOR A MULTICULTURAL APPROACH TO EDUCATION

Anzhelina Koriakina, Lyudmila Amanbaeva

Книжка 3
Книжка 2
ПЪРВА СЕДМИЦА ДИСТАНЦИОННО ОБУЧЕНИЕ В СУ „ИВАН ВАЗОВ“ В СТАРА ЗАГОРА

Тони Чехларова, Динко Цвятков, Неда Чехларова

Книжка 1
METHODOLOGY OF SAFETY AND QUALITY OF LIFE ON THE BASIS OF NOOSPHERIC EDUCATION SYSTEM FORMATION

Nataliia Bakhmat, Nataliia Ridei, Nataliia Tytova, Vladyslava Liubarets, Oksana Katsero

2020 година
Книжка 6
HIGHER EDUCATION AS A PUBLIC GOOD

Yulia Nedelcheva, Miroslav Nedelchev

Книжка 5
НАСЪРЧАВАНЕ НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО МЕЖДУ ВИСШИТЕ УЧИЛИЩА И БИЗНЕСА

Добринка Стоянова, Блага Маджурова, Гергана Димитрова, Стефан Райчев

Книжка 4
THE STRATEGY OF HUMAN RIGHTS STUDY IN EDUCATION

Anush Balian, Nataliya Seysebayeva, Natalia Efremova, Liliia Danylchenko

Книжка 3
Книжка 2
МИГРАЦИЯ И МИГРАЦИОННИ ПРОЦЕСИ

Веселина Р. Иванова

SOCIAL STATUS OF DISABLED PEOPLE IN RUSSIA

Elena G. Pankova, Tatiana V. Soloveva, Dinara A. Bistyaykina, Olga M. Lizina

Книжка 1
ETHNIC UPBRINGING AS A PART OF THE ETHNIC CULTURE

Sholpankulova Gulnar Kenesbekovna

2019 година
Книжка 6
EMOTIONAL COMPETENCE OF THE SOCIAL TEACHER

Kadisha K. Shalgynbayeva, Ulbosin Zh.Tuyakova

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
УЧИЛИЩЕТО НА БЪДЕЩЕТО

Наталия Витанова

Книжка 2
Книжка 1
POST-GRADUATE QUALIFICATION OF TEACHERS IN INTERCULTURAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT

Irina Koleva, Veselin Tepavicharov, Violeta Kotseva, Kremena Yordanova

ДЕЦАТА В КОНСТИТУЦИОННИТЕ НОРМИ НА БЪЛГАРИЯ

Румен Василев, Весела Марева

СЪСТОЯНИЕ НА БЪЛГАРСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Анелия Любенова, Любомир Любенов

ЕДИН НОВ УЧЕБНИК

Ирина Колева

2018 година
Книжка 6
Книжка 5
A NEW AWARD FOR PROFESSOR MAIRA KABAKOVA

Irina Koleva, Editor-in-

Книжка 4
Книжка 3
BLENDED EDUCATION IN HIGHER SCHOOLS: NEW NETWORKS AND MEDIATORS

Nikolay Tsankov, Veska Gyuviyska, Milena Levunlieva

ВЗАИМОВРЪЗКАТА МЕЖДУ СПОРТА И ПРАВОТО

Ивайло Прокопов, Елица Стоянова

ХИМЕРНИТЕ ГРУПИ В УЧИЛИЩЕ

Яна Рашева-Мерджанова

Книжка 2
Книжка 1
2017 година
Книжка 6
ЗНАЧИМОСТТА НА УЧЕНЕТО: АНАЛИЗ НА ВРЪЗКИТЕ МЕЖДУ ГЛЕДНИТЕ ТОЧКИ НА УЧЕНИЦИ, РОДИТЕЛИ И УЧИТЕЛИ

Илиана Мирчева, Елена Джамбазова, Снежана Радева, Деян Велковски

Книжка 5
ОРГАНИЗАЦИОННА КУЛТУРА В УЧИЛИЩЕ

Ивайло Старибратов, Лилия Бабакова

Книжка 4
КОУЧИНГ. ОБРАЗОВАТЕЛЕН КОУЧИНГ

Наталия Витанова, Нели Митева

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
ЕМПАТИЯ И РЕФЛЕКСИЯ

Нели Кънева, Кристиана Булдеева

2016 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ПРАГМАТИЧНАТА ДИДАКТИКА

Николай Колишев

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2014 година
Книжка 6
Книжка 5
КОХЕРЕНТНОСТ НА ПОЛИТИКИ

Албена Вуцова, Лиляна Павлова

Книжка 4
USING THE RESULTS OF A NATIONAL ASSESSMENT OF EDUCATIONAL ACHIEVEMENT

Thomas Kellaghan, Vincent Greaney, T. Scott Murray

Книжка 3
USING THE RESULTS OF A NATIONAL ASSESSMENT OF EDUCATIONAL ACHIEVEMENT

Thomas Kellaghan, Vincent Greaney, T. Scott Murray

Книжка 2
PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF UNIVERSITY FACULTY: А SOCIOLOGICAL ANALYSIS

Gulnar Toltaevna Balakayeva, Alken Shugaybekovich Tokmagambetov, Sapar Imangalievich Ospanov

USING THE RESULTS OF A NATIONAL ASSESSMENT OF EDUCATIONAL ACHIEVEMENT

Thomas Kellaghan, Vincent Greaney, T. Scott Murray

Книжка 1
РЕФЛЕКСИЯТА В ИНТЕГРАТИВНОТО ПОЛЕ НА МЕТОДИКАТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БИОЛОГИЯ

Иса Хаджиали, Наташа Цанова, Надежда Райчева, Снежана Томова

USING THE RESULTS OF A NATIONAL ASSESSMENT OF EDUCATIONAL ACHIEVEMENT

Thomas Kellaghan, Vincent Greaney, T. Scott Murray

2013 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
QUESTIONNAIRE DEVELOPMENT

ÎÖÅÍßÂÀÍÅÒÎ

Книжка 3
MASS MEDIA CULTURE IN KAZAKHSTAN

Aktolkyn Kulsariyeva Yerkin Massanov Indira Alibayeva

РЪКОВОДСТВО ЗА СЪСТАВЯНЕ НА ТЕСТОВЕ*

Фернандо Картрайт, Джери Мусио

РОССИЙСКАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: ГЛАВНЫЕ УРОКИ

В. Болотов / И. Вальдман / Г. Ковалёва / М. Пинская

Книжка 2
ОЦЕНЯВАНЕ НА ГРАЖДАНСКИТЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ: ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВА И ВЪЗМОЖНОСТИ

Светла Петрова Център за контрол и оценка на качеството на училищното образование

РЪКОВОДСТВО ЗА СЪСТАВЯНЕ НА ТЕСТОВЕ*

Фернандо Картрайт, Джери Мусио

Книжка 1
Уважаеми читатели,

вет, както и от международния борд за предоставените статии и студии, за да могат да бъдат идентифицирани в полето на образованието пред широката аудитория от педа- гогически специалисти във всички степени на образователната ни система. Благодаря за техния всеотдаен и безвъзмезден труд да създават и популяризират мрежа от научни съобщества по профила на списанието и да насърчават научните изследвания. Благодаря на рецензентите от национално представените висши училища, на- учни институции и

РЪКОВОДСТВО ЗА СЪСТАВЯНЕ НА ТЕСТОВЕ

Фернандо Картрайт, Джери Мусио

2012 година
Книжка 6
DEVELOPMENT OF SCIENCE IN KAZAKHSTAN IN THE PERIOD OF INDEPENDENCE

Aigerim Mynbayeva Maira Kabakova Aliya Massalimova

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
СИСТЕМАТА ЗА РАЗВИТИЕ НА АКАДЕМИЧНИЯ СЪСТАВ НА РУСЕНСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ „АНГЕЛ КЪНЧЕВ“

Христо Белоев, Ангел Смрикаров, Орлин Петров, Анелия Иванова, Галина Иванова

Книжка 2
ПРОУЧВАНЕ НА РОДИТЕЛСКОТО УЧАСТИЕ В УЧИЛИЩНИЯ ЖИВОТ В БЪЛГАРИЯ

* Този материал е изготвен въз основа на резултатите от изследването „Parental Involvement in Life of School Matters“, проведено в България в рамките на проек- та „Advancing Educational Inclusion and Quality in South East Europe“, изпълняван

ВТОРИ ФОРУМ ЗА СТРАТЕГИИ В НАУКАТА

Тошка Борисова В края на 2011 г. в София се проведе второто издание на Форум за страте- гии в науката. Основната тема бе повишаване на международната видимост и разпознаваемост на българската наука. Форумът се организира от „Elsevier“ – водеща компания за разработване и предоставяне на научни, технически и медицински информационни продукти и услуги , с подкрепата на Министер- ството на образованието, младежта и науката. След успеха на първото издание на Форума за стратегии в науката през

Книжка 1
РЕЙТИНГИ, ИНДЕКСИ, ПАРИ

Боян Захариев