История
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/his2021-5-7-hex

2021/5, стр. 522 - 528

МЕТОД „ХЕКСАГОН“ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ИСТОРИЯ

Красимир С. Кръстев
WoSID: C-4626-2019
E-mail: krastev@clio.uni-sofia.bg
Faculty of History
Sofia University
15 Tsar Osvoboditel Blvd
1504 Sofia Bulgaria

Резюме: „Хексагон“ е иновативен за българската образователна система метод, насочен към развиване на логическото мислене и творческите способности на учениците. Чрез него не само се актуализира или разработва обхватен по съдържание учебен материал, но системното му прилагане в уроците повишава способността за възприемане. Той позволява да се премине от пасивна към активна форма на обучение, която изгражда устойчиви познавателни интереси към учебния предмет история и цивилизации.

Ключови думи: „хексагон“; „шестоъгълно обучение“; „исторически шестоъгълници“; логическо мислене

Т.нар. „шестоъгълното обучение“ e разпространено във Великобритания (Redfern 2015, 57 – 58; Mitchell 2016, 82 – 83; 97; Thomas 2017, 6 – 7). То е познато от 2011 г., когато е популяризирано от Деймиън Кларк (Thomas 2017, 6) – заместник-директор в учебното селище в Крамлингтън (Североизточна Англия). По-късно Емили Томас го адаптира за целите на обучението по история в британските училища, като използва названието „исторически шестоъгълници“ (Thomas 2017, 5 – 6). През последните години „хексагон“ намира място и в учебната практика на руските (Kostyukova, Iralieva & Kayma 2019: 109 – 113; Khlyntseva 2019, 18 – 20), беларуските (Tarasenok, 2019, 608 – 611) и украинските учители (Marinchenko 2020, 154 – 157).

Методът кореспондира с конструктивисткия и компетентностния подход в образованието, тъй като насърчава учениците да търсят връзка между факти, лични имена, историко-географски названия, понятия и др., за да ги подложат на критичен анализ. Освен това той е насочен към развиване на комуникативността, логическото мислене и творческите способности. Чрез него не само се актуализира, разработва или обобщава обхватен по съдържание учебен материал, но прилагането в уроците повишава способността за възприемане. Това го прави приспособим както за уроци, при които се преподава нов учебен материал, така и за упражнения, обобщителни уроци и лабораторни занятия.

Посредством реализирането на метода „хексагон“ учениците имат възможност да покрият част от заложените в учебните програми държавни образователни стандарти за общообразователната подготовка: да обясняват основни исторически понятия и да посочват примери за тях; да описват живота на исторически личности; да извличат информация от изображения; да различават причини от последици за значими събития (прогимназиален етап); да откриват връзката между политически, идейни и социални промени; да подбират и използват основни понятия при описание, сравнение и анализ на исторически събития и процеси; да откриват причини и последици; да извличат и интерпретират информация от изображения (I гимназиален етап) и др.1)

Изпълнението на метода изисква предварителна подготовка и от педагогическия специалист, и от обучаемите. На първо място, учителят изготвя листове с определен брой шестоъгълници – от 5 – 6 до 10 – 16. Те могат да бъдат изработени не само чрез инструмента за конструиране на фигури в Microsoft Word, но и посредством готови шаблони, които се изтеглят от специализирани уеб сайтове в интернет2). Всеки един от въпросните цветни или неоцветени хексагони трябва да съдържа дял от историческа информация независимо от темата – ключова дума, словосъчетание, кратко изречение или изображение. Материалите се раздават на учащите с уговорката да ги изрежат вкъщи, за да ги донесат за учебния час, по време на който ще влязат в приложение (Redfern 2015, 57; Mitchell 2016, 82, 97; Thomas 2017, 6 – 7; Kostyukova, Iralieva & Kayma 2019, 110).

По време на самостоятелната работа в класната статия на учениците се поставя задача да подредят шестоъгълниците под формата на своеобразен пъзел. Условието, което задължително се изисква да спазват, е те да се допират едни до други, ако текстовете или изображенията върху тях имат някаква пряка логическа връзка. Други принципи, които се използват за разполагането на фигурите, са хронологическата последователност и тематичното групиране. Именно на тази база се опират и механизмите за подбора на самата историческа информация от страна на учителя. По този начин някои от многоъгълниците могат да бъдат свързани от всички страни, а други – само отчасти. Следва да се има предвид още, че отделните ученици или екипи биха ги подредили по различен начин, изхождайки от своята гледна точка и познание. При фронтална работа с целия клас педагогът проверява как са се справили възпитаниците му, които аргументират начина на изпълнение на заданието. Специално внимание се отделя на възловите събития, които предопределят развоя на други исторически прояви. Освен върху изучено съдържание методът се изпълнява и върху непознат учебен материал. За тази цел учащите напълно самостоятелно изучават текст в учебника и след това подреждат хаотично разбърканите хексагони (Redfern, 2015, 57; Mitchell 2016, 82 – 83; 97; Thomas 2017: 7; Kostyukova, Iralieva & Kayma 2019, 112; Tarasenok 2019, 609 – 611; Khlyntseva 2019, 19). Съществуват и други варианти за реализирането на метода. Така например учителят би могъл да заложи геометрични фигури в слайд от мултимедийна презентация. Програмата Microsoft PowerPoint позволя пълноценното използване на „историческите шестоъгълници“ и чрез платформа за дистанционно обучение.

ПРИМЕР № 1. Българската възрожденска култура (VII клас)

След организация на началото на урока се преминава към актуализация на старите знания по темите „Новото българско училище“ и „Движение за независима църква“. Работейки в екипи по двама, учениците подреждат предварително изработените шестоъгълници. Те търсят сътрудничеството на съучениците си и обсъждат възникналите въпроси. Оттук нататък учителят посочва обучаеми, които аргументират принципа, по който са подредили фигурите, с изображение от „Рибния буквар“ и портрети на български възрожденци. Уводната беседа обхваща съпътстващи въпроси: Защо светското образование е важно за българите през Възраждането? Какви са причините за българогръцкия църковен спор? Кое е общото между просветата, културата и борбата за църковна независимост? Накрая се осъществява преход към новата тема3).

ПРИМЕР № 2. Студената война (IX клас)

В този случай за Студената война са предвидени две отделни теми, така че по време на единия урок да се преподават нови знания, а другият да бъде за упражнение4). След като класът вече се е запознал с естеството на конфронтацията между Западния и Източния блок, учителят раздава на обучаемите листове с шестоъгълници, които те да изрежат и да донесат за следващия учебен час.

Урокът упражнение започва с първоначална организация на учениците и подготовка за възприемане на новата тема. Поставя им се задача за подреждане на хексагоните, която те да изпълнят за няколко минути. По време на уводната беседа педагогическият специалист си служи с основни и спомагателни въпроси: Кои са причините за Студената война? Кога за пръв път е използвано понятието „желязна завеса“? Какво цели САЩ чрез доктрината „Труман“ и плана „Маршал“? Защо Източният блок не се възползва от плана „Маршал“? Какви военнополитически и икономически организации изграждат САЩ и СССР? Защо Берлинската стена се възприема като символ на Студената война? Кои събития изправят света пред вероятността от трета световна война? Учителят има възможност да възложи и нова задача за домашна работа, като например: учащите да залепят шестоъгълниците в тетрадките си, така че нагледността да спомогне при самоподготовката им; да изготвят табло на тема „Студената война“, което да включва хексагони, фотографии, откъси от текстове, карти и др.

Основното изискване към съвременния урок по история е ученикът да излезе от традиционната роля на пасивен слушател и наблюдател и да се превърне в субект на обучението чрез пряко участие в учебния процес. Това може да се постигне най-вече с помощта на методи за преподаване, които насърчават изследователската и творческата активност. Такъв е и случаят с „исторически шестоъгълници“ – ефективно средство за интерактивна работа, по време на която обучаващите се получават възможност да обосноват своята гледна точка за изпълнение на поставена задача. Едновременно с това методът спомага за визуализиране на установени взаимовръзки и взаимозависимости, за обобщение и систематизация на изучавания учебен материал.

БЕЛЕЖКИ

1. Срв. Наредба № 5 от 30 ноември 2015 г. за общообразователната подготовка. Държавен вестник, бр. 95 от 8 декември 2015, 86 – 88.

2. http://pamhook.com/solo-apps/hexagon-generator/; http://www.classtools.net/ hexagon/ (достъпни на 12. 06. 2021 г.).

3. Учебна програма по история и цивилизации за VII клас. – https://www.mon. bg/ (достъпен на 12. 06. 2021 г.). Вж. и Якимов, Г., Баева, И., Калинова, Е. & Васева, Н., 2018. История и цивилизации за VII клас. София: Булвест 2000, 20 – 23; 26 – 29; 64; Палангурски, М., Русев, Ив., Стоянов, Л., Стойчева, В., Симеонова, Ю., 2018. История и цивилизации за VII клас. София, 27 – 29; 35 – 37.

4. Учебна програма по история и цивилизации за IX клас (Общообразователна подготовка по рамкови учебни планове по чл. 12, ал. 2, т. 5 – 14, т. 16

– 18, т. 20 – 21, т. 23 – 24 от Наредба № 4 от 30 ноември 2015 г. за учебния план); Учебна програма по история и цивилизации за IX клас (Общообразователна подготовка по рамкови учебни планове по чл. 12, ал. 2, т. 2, 3, 4,

22 от Наредба № 4 от 30 ноември 2015 г. за учебния план). – https://www. mon.bg/ (достъпен на 12. 06. 2021 г.). Вж. и Баева, И., Калинова, Е., Якимов, Г., Васева, Н., & Иванова, В. 2018. История и цивилизации. Учебник за IX клас. Втора част за IX клас при обучение с интензивно изучаване на чужд език. София: Булвест 2000, 144 – 149.

ЛИТЕРАТУРА

Костюкова, О. А., Иралиева, В. М. & Кайма, Т. А., 2019. Шестиугольное обучение как один из приемов развития критического мышления. Актуальные проблемы современного образования, 1(26), 109 – 113.

Маринченко, Г. М., 2020. Метод „гексагон“ i розвиток критичного мислення на уроках iсториiï. Науковий вiсник Мукачiвського державного унiверситету. Серiя „Падагогiка та психологiя“. Збiрник наукових праць, 1(11), 154 – 157.

Тарасёнок, Е. Н., 2019. Гексагональное обучение на уроках географии. В: Кольмакова, Е. Г., Матюшевская, Е. В., Яротов, А. Е. & Ермолович, М. М. (ред). Современные направления развития физической географии: научные и образовательные аспекты в целях устойчивого развития. Материалы международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию факультета географии и геоинформатики Белорусского государственного университета и 65-летию Белорусского географического общества, Минск, 13 – 15 ноября 2019 г. Минск, 608 – 612.

Хлынцева, Ю. В., 2019. Технология „интерактивный гексагон“, или Шестиугольное обучение в начальной школе. Школьная педагогика, 3(16), 18 – 20.

Mitchell, J., 2016. 100 Ideas for Secondary Teachers. Revision. London.

Redfern, A., 2015. The Essential Guide to Classroom Practice. 200 + Strategies for Outstanding Teaching and Learning. Abingdon.

Thomas, E., 2017. 100 Ideas for Secondary Teachers. Outstanding History Lessons. London.

REFERENCES

Kostyukova. O. A.. Iralieva. V. M. & Kayma. T. A., 2019. Shestiugolnoe obuchenie kak odin iz priemov razvitiya kriticheskogo myshleniya. Aktualnye problemy sovremennogo obrazovaniya, 1(26), 109 – 113.

Marinchenko. G. M., 2020. Metod „geksagon“ i rozvitok kritichnogo mislennya na urokakh istoriiï. Naukoviy visnik Mukachivskogo derzhavnogo universitetu. Seriya „Padagogika ta psikhologiya“. Zbirnik naukovikh prats, 1(11), 154 – 157.

Tarasenok. E. N., 2019. Geksagonalnoe obuchenie na urokakh geografii. V: Kolmakova, E. G., Matyushevskaya, E. V., Yarotov, A. E. & Ermolovich, M. M. (red). Sovremennye napravleniya razvitiya fizicheskoy geografii: nauchnye i obrazovatelnye aspekty v tselyakh ustoychivogo razvitiya. Materialy mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii. posvyashchennoy 85-letiyu fakulteta geografii i geoinformatiki Belorusskogo gosudarstvennogo universiteta i 65-letiyu Belorusskogo geograficheskogo obshchestva. Minsk. 13 – 15 noyabrya 2019 g. Minsk, 608 – 612.

Khlyntseva. Yu. V., 2019. Tekhnologiya „interaktivnyy geksagon“. ili Shestiugolnoe obuchenie v nachalnoy shkole. Shkolnaya pedagogika, 3(16), 18 – 20.

Mitchell, J., 2016. 100 Ideas for Secondary Teachers. Revision. London.

Redfern, A., 2015. The Essential Guide to Classroom Practice. 200 + Strategies for Outstanding Teaching and Learning. Abingdon.

Thomas, E., 2017. 100 Ideas for Secondary Teachers. Outstanding History Lessons. London.

2025 година
Книжка 6s
Книжка 6
НЕИЗВЕСТНИ МЕМОАРИ НА ЕКЗАРХ СТЕФАН I БЪЛГАРСКИ: МЕЖДУ ЛИЧНАТА ПАМЕТ И ИСТОРИЧЕСКАТА МИСИЯ

Русалена Пенджекова-Христева, Георги Мъндев, Илиана Жекова

Книжка 5
Книжка 4
НЮФУС ДЕФТЕРИТЕ КАТО ИЗВОР ЗА РЕГИОНАЛНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ

Николай Тодоров, Алджан Джафер, Гергана Георгиева, Невена Неделчева

EUGENICS AND EUTHANASIA IN CZECHOSLOVAKIA (1914 – 1945): HISTORICAL, SOCIAL, AND EDUCATIONAL CONTEXTS

Lukáš Stárek, Jarmila Klugerová, Dušana Chrzová, Anastázie Zuzana Roubalová

DYNAMICS OF CULTURAL AND RELIGIOUS PROCESSES IN AREAS OF DEPOPULATION

Mira Markova, Violeta Kotseva, Kremena Iordanova

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ,

Иван Русев, Ivan Rusev

2024 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2023 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2022 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ИСТОРИЯТА КАТО МЪДРОСТ

Пенчо Д. Пенчев

Книжка 2
Книжка 1
2021 година
Книжка 6
Книжка 5
PRESENTISM AS A RESEARCH STRATEGY IN MODERN HISTORY OF EDUCATION

Leonid Vakhovskyi, Andriy Ivchenko, Tetiana Ivchenko

Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2020 година
Книжка 6
Книжка 5
АВГУСТ '80

Йежи Ейслер

АВГУСТ 1980 ВЪВ ВАРШАВА

Анджей Боболи

Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
НЕИЗВЕСТЕН ПЛАН НА ТЪРНОВО ОТ 1857 Г.

Бернар Лори, Иван Русев

2019 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
БЪЛГАРСКО ЦАРСТВО

Ивайла Попова

Книжка 1
THE COMMON LAW AND THE CANON OF LEKË DUKAGJINI

Berat Aqifi, Ardian Emini, Xhemshit Shala

2018 година
Книжка 6
Книжка 5
100 ГОДИНИ НЕЗАВИСИМА ПОЛША

Влоджимеж Сулея

ROMAN DMOWSKI (1864 – 1939)

Krzysztof Kawalec

Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2017 година
Книжка 6
ЗА ЛИЧНОСТИТЕ В НАУКАТА

Надежда Жечкова

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2016 година
Книжка 6
ПОЛСКИТЕ ИНЖЕНЕРИ В БЪЛГАРИЯ

Болеслав Орловски

Книжка 5
14TH INTERNATIONAL CONGRESS OF OTTOMAN SOCIAL AND ECONOMIC HISTORY (ICOSEH)

(theoretical as well as archival) to the social and economic history of the Ottoman

Книжка 4
Книжка 3
МОСКОВСКА БЪЛГАРСКА ДРУЖИНА

Мариета Кожухарова

Книжка 2
Книжка 1
2015 година
Книжка 6
Книжка 5
ЖУРНАЛИСТИТE НА СЪЕДИНЕНИЕТО

Анна Ангелова, Димитър Веселинов

Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
ТРАКИЯ И ТРАКИТЕ

Валерия Фол

Книжка 1
ПРОБЛЕМАТИЧНИЯТ КАРАВЕЛОВ*

Николай Чернокожев

2014 година
Книжка 6
„ПОСЛЕДНАТА“ ВОЙНА

Борислав Гаврилов

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ЗА СТАРИТЕ ИМЕНА НА ПРОВАДИЯ

Светослав Аджемлерски

БЪЛГАРИЯ И КНЯЗ БИСМАРК

На 27 февруари 2014 г. в големия салон на БАН беше представена книгата на акад. Кон- стантин Косев „България и княз Бисмарк“. Как- то самият автор посочи, тя представлява опит за обобщение на резултатите от дългогодишната му изследователска дейност. Изследването е не само един забележителен труд, но и проникно- вено и интересно четиво , отличаващо се с худо- жествения език, на който е написано. Изданието е богато илюстрирано с картини, които предста- вят княз Бисмарк в един

Книжка 2
Книжка 1
ПЕЩЕРА И ВЯРА\(^{1)}\)

Валерия Фол

2013 година
Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
ЕДИН БЪЛГАРСКИ ПРОЧИТ НА АМЕРИКАНСКАТА РЕВОЛЮЦИЯ

Румен Генов. (2012). Американската революция: Войната за независи- мост и създаването на федералната република (Документална и интерпре-

„Не-Познати в София“ – проект за възстановяване на Мемориала на неизвестния четник от Хвърковатата чета на Бенковски, връх Половрак, Лозен планина

ТУРИСТИЧЕСКИ МАРШРУТ: село Лозен – Лозенски манастир „Св. Спас“ – Мемориал на неизвестния четник от Хвърковатата чета на Бенков- ски – връх Половрак. СЕЛО ЛОЗЕН, наречено от Стоян Чилингиров „едно от най-хубавите села в софийската околност“, е разположено между магистрала „Тракия“, Около- връстен път на София и Лозенската планина. Първите заселници по тези земи са одриси и огости, които според редица стенописи и стари книги, запазени по черквите, са били християни. Едно от неоспоримите до

Книжка 3
МАРТА БУР–МАРКОВСКА (1929–2012)

Историк и преводач. Родена на 15 февруари

Книжка 2
ТРЕТИ МЕЖДУНАРОДЕН КОНГРЕС ПО БЪЛГАРИСТИКА

През 2013 г. се навършват 125 години от

РЕШАВАМЕ ЗАЕДНО КАКВО ИСКАМЕ ДА ИМАМЕ УТРЕ

Доц. д-р Тодор Попнеделев, председа- тел на Организационния комитет на Тре- тия международен конгрес по българис- тика:

ЛЕКЦИЯ, ПОСВЕТЕНА НА САМОЖЕРТВАТА НА ФИНЛАНДСКИТЕ ВОЙНИЦИ ЗА ОСВОБОЖДЕНИЕТО НА БЪЛГАРИЯ

В навечерието на 3 март – Деня на Освобождението на България, по ини- циатива на Столична библиотека и посолството на Финландия в София се проведе лекция на тема: „Саможертвата на финландските войници, загинали за свободата на България“. Малцина са запознати с историята на Финландския лейбгвардейски пехо- тен полк, който се сражава в Руско -турската война (1877–1878 г.) като част от руската армия. Около 1000 финландски войници участват в боевете край с. Горни Дъбник близо до Плевен. Бла

БАЛКАНСКИТЕ ВОЙНИ

Балканските войни остават решаващо събитие в съвременната история на Бълга- рия. Събитие, което събира по драматичен начин славата, изключителния военен успех на Първата балканска война с националната трагедия на Втората балканска война; вели- ката победа и непримиримото поражение и всичко в течение само на десет месеца. Вой- ната носи болка и унищожение, но в конкрет- ния случай за балканските народи тя озна- чава както митологизираното избавление от многове

Книжка 1

СЕРГЕЙ ИГНАТОВ „МОРФОЛОГИЯ НА КЛАСИЧЕСКИЯ ЕГИПЕТ“

Проф. Сергей Игнатов е основател на българ- ската школа по египтология и преподавател в Нов

2012 година
Книжка 6
ГОЛЯМАТА ИГРА – СТАЛИН, НАЦИСТИТЕ И ЗАПАДЪТ

Сред множеството книги, посветени на Вто- рата световна война, лесно могат да се очертаят основните опорни точки, бойните театри, добри- те и лошите герои. Сталинград, Курск, битката за Атлантика, за Берлин, Пърл Харбър, Иво Джима, обсадата на Ленинград… Нищо от това не при- съства с повече от няколко думи в документалното изследване на Лорънс Рийс „Тайните на Втора- та световна война“. От самото начало водещи са усилията да се „осветлят“ не толкова популярни момен

Книжка 5
ОТ ПОРУЧИК ДО ГЕНЕРАЛ – СПОМЕНИТЕ НА ВАСИЛ БОЙДЕВ

Едно изключително интересно историческо свидетелство се появи в края на лятото – спомени- те на ген. Васил Бойдев, записани и обработени от неговия приятел Венелин Димитров в периода 1964–1967 г. Истински късмет е, че ръкописът е съхранен чак до днес, защото по този начин до нас достигат безценни факти и подробности, разказа- ни от пряк участник в някои от най-ключовите во- енни и исторически събития у нас до 1945 г. Ген. Бойдев е позната фигура за любителите на авиацията. Именн

ПАИСИЙ ХИЛЕНДАРСКИ И СОФРОНИЙ ВРАЧАНСКИ. ОТ ПРАВОСЛАВНАТА ИДЕОЛОГИЯ КЪМ ИЗГРАЖДАНЕ НА БЪЛГАРСКАТА ИДЕНТИЧНОСТ

Тази година българската нация и култура честват 250 години от написването на „Ис- тория славянобългарска“ – един достоен юбилей, отбелязан и в празничния кален- дар на ЮНЕСКО, по повод на който Плов-

Книжка 4
ВЛАДЕТЕЛИТЕ В ТРАКИЯ – КРАЯ НА ІІІ В. ПР. ХР. – НАЧАЛОТО НА І В. THE RULERS IN THRACE - END OF 3RD CENTURY BC - BEGINNING OF 1ST CENTURY AD

Калин Порожанов Пл. Петков / Pl. Petkov. Военно-политически отношения на тракийските владетели в Европей- ския Югоизток между 230/229 г. пр. Хр. – 45/46 г. сл. Хр. [Military-political Relationships of the Thracian Rulers in the European South-East between 230/229 BC - 45/46 AD]. Издателство „Фабер“, Со- фия-Велико Търново, 2011, 346 с. ISBN: 978-954- 400-585-6.

ЕДИН ДЕН В ДРЕВЕН РИМ

Голямата история, разказана от хиляди малки исто- рии. Точно това е искал да покаже италианският пале- онтолог, журналист и документалист Алберто Андже- ла с книгата си „Един ден в Древен Рим“. Мащабно и без съмнение трудно начинание, резултатът от коeто обаче е уникално по рода си литературно-историческо произведение. Всъщност , когато чуем „Древен Рим“, в повечето случаи се сещаме за исторически личности, събития и места, императори и форуми, Колизеума, гладиаторите и др. Няколкот

ВОЕННИТЕ И ГРАДСКИЯТ ЖИВОТ В ПРОВИНЦИИ ДОЛНА МИЗИЯ И ТРАКИЯ

THE MILITARY AND THE CIVIC LIFE IN THE PROVINCES MOESIA INFERIOR AND THRACIA

СЕДМИ НАЦИОНАЛЕН ИСТОРИЧЕСКИ КОНКУРС 2012–2013

Седмият национален исторически конкурс, организиран от фондация „Ценности“, се провежда под патронажа на министъра на образованието, младежта и науката Сергей Игнатов. До момента над 1200 участници са предстaвили резул- татите от свои исторически изследвания. Тъй като страната ни често е сочена като пример за мирно съжителство на етноси и религии, темата на предстоящия конкурс е „Толерантността на българския народ – заедно въпреки различията“. Обект на проучване могат да бъдат събит

Книжка 3
ИСТОРИЯ НА ЕДИН ГЕРМАНЕЦ 1914–1933

Да оцелееш в потока на времето се оказ- ва ключовото умение, което един германски младеж съгражда в себе си, за да не го отвее бурята на приближаващите социални вълне- ния. Германия, началото на ХХ век. От при- повдигнатото настроение и войнствения дух за победа в Първата световна война се ражда също толкова голямо разочарование след пос- ледвалата покруса. В центъра на повествова- нието е самият автор, който преживява съби- тията, пречупвайки ги през своята призма в биографичн

Книжка 2
Калин Порожанов, Одриското царство, полисите по неговите крайбрежия и Атина от края на VІ в. до 341 г. пр. Хр. Университетско издателство „Неофит Рилски“, Благоевград 2011, (=Studia Thracica 14), 289 стр., 1 карта. ISBN 978-954-680752-6

Монографията Одриското царство, полисите по неговите крайбрежия и Атина от края на VІ в. до 341 г. пр. Хр. е обобщаващ труд на дългогодишните изследвания на проф. дин Калин Порожанов в областта на трако-елинските отношения в периода до римската експанзия на Балканския полуостров. Кни- гата се състои от: Въведение, Първа част с две глави и Втора част с четири глави, Заключение, Послеслов, Резюме на английски език, Съкращения, списък на Антични автори и епиграфски сбирки, Литература, общо 2

БАЛКАНСКАТА ВОЙНА ПРЕЗ ПОГЛЕДА НА ЕДИН СВЕЩЕНИК

„Ще се иде. Ще се колят турци. Ще се гърмят патрони. Ще се бием като лъвове срещу турците. Ще си върнем 500 години робство“. Думите са на шуменския свещеник Иван Дочев и изразяват решителната увереност не само на смирения отец, но и на всички българи по онова време, препълнили пероните, стичащи се на тълпи в изблик на национално самочувствие при вестта за мобилизацията. Днес, 100 години по-късно, на бял свят е извадено едно уникално документално сви- детелство от онова в

РАЗПАДАНЕТО НА ЮГОСЛАВИЯ И АЛБАНСКИЯТ ВЪПРОС ВЪВ ФЕДЕРАЦИЯТА

Батковски, Томе. (1994). Великоалбанската игра во Македониjа (Иле- гални здружениjа – вооружени одметнички групи, илегални органи- зации и илегални групи создадени од позициите на албанскоит на- ционализам во Македониjа во периодот 1945-1987 година). Скопjе. Викърс, Миранда. (2000). Албанците: съвременна история. София: Пигмалион. Викърс, Миранда. (2000). Между сърби и албанци. История на Косо- во. София: Петър Берон. Георгиевски, Любчо. (2007). С лице към истината. София: Балкани. Дими

Книжка 1
ВАРЛАМ ШАЛАМОВ – РИЦАРЯТ НА КОЛИМ

живял „Колимски разкази“.

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.