Педагогика
Вход / Регистрация

2014/4, стр. 622 - 634

КАЖДЫЙ ДЛЯ МЕНЯ УЧИТЕЛЬ

Резюме:

Ключови думи:

Тему моего мастер-класса я извлекаю из восточной мудрости, которая гласит: «Никто тебе не друг, никто тебе не враг, а каждый для тебя учитель». К счастью, со школьных лет я познал любовь к учителю, но понадобилось долгое время, чтобы познать закон вечного ученичества.

Быть сознательным и устремленным вечным учеником – это такое состояние духа, когда знаешь, что высшим смыслом бытия являешься ты сам, процесс твоего совершенствования. Все, чем мы занимаемся и что творим в жизни, имеет двоякое значение: преподнеся миру свои дары духа - мы совершенствуем свой духовный мир.

Зачем нам быть вечными учениками, и чему и у кого нам учиться?

Надо быть вечными учениками потому, что духовному совершенствованию нет предела, а жизнь коротка, и нам нужно успеть достичь большего. Нам надо учиться таинству: отдавать как можно больше, чтобы совершенствование наше достигло тоже высшего уровня.

Будет счастье, если на жизненном пути мы встретимся с Духовным Учителем, который поведет нас правильно и быстрее. Но обычно устремленному ученику учиться этому таинству нужно у каждого человека, у воображаемых учителей, у природы, у обстоятельств, у вещей и, наконец, у самого себя.

Пусть те, у кого мы учимся, даже и не знают, что они поневоле становятся нашими учителями, тем не менее, мы ученики для всех и для всего. И, конечно, тут же надо помнить, что сами тоже являемся постоянными учителями для всех других, и потому живем, действуем, общаемся с окружающими так, чтобы им было чему у нас научиться.

Я долго думал, как представить на мастер-классе свой жизненный опыт ученичества. Я прошел через огромное количество людей, у которых я учился. Люди давали мне примеры и хорошие, и дурные. Мой внутренний мир чего-то принимал, а чего-то опровергал. То, что осталось во мне от них и сплавилось с моим внутренним миром, стало моей воспитанностью, моим мировоззрением, моей личностью.

Есть восточная мудрость: «Учитель не тот, кто тебя учит, а тот, у кого ты учишься». Сознательное ученичество, к сожалению, не является естественным состоянием в детском и подростковом возрасте, такое бывает редко. В этом возрасте детей нужно или увлекать, или принуждать к воспитанию и учению.

Сознательный же ученик сам хочет научиться, воспитываться, и видит учителя в каждом, от кого только можно чему-то научиться. Учителем для него может стать любой, независимо от возраста, пола, положения. Но сознательный ученик ищет и Высшего Учителя.

Сознательными учениками не становятся дажемногие взрослые, и не многие живут согласно мудрости: каждый для тебя учитель.

Сознательное ученичество - это путь устремленного к восхождению, и потому в первую очередь надо понять необходимость самосовершенствования. А дальше – освободиться от гордыни, чувства превосходства, и научиться быть открытым миру, наблюдать, выслушивать, принимать с радостью, быть признательным. Сознательный ученик в постоянном поиске учителя, но самое главное, старается видеть своего учителя во всех и во всем.

Когда я стал сознательным учеником?

Нет, не с раннего детства или со школьной скамьи. А поздно, ставши искателем науки. Это тогда, когда я понял, что нет врагов, а есть препятствия, и когда я обуздал некоторые свои чувства, стал внимательным, научился спокойно выслушивать даже злобную критику и делать выводы, научился наблюдать. Я не могу назвать конкретные годы моего «преображения», но именно после того началось вхождение и рождение во мне гуманной педагогики. Я не открывал гуманную педагогику, она была открыта давно, я ее познавал.

И каждый для меня вдруг превратился учителем. Ими были: родные люди, мои школьные учителя, мои научные руководители, мои коллеги, мои ученики, классики педагогики, семья, Небесные Учителя… Наконец, сам стал учеником для самого себя, учусь быть учеником своего сердца.

Для одних из них я стал сознательным учеником позже, когда их уже и не стало в живых, но оставили во мне память о себе. В этом моральном климате памяти, как выразился Дмитрий Лихачев, они оживлялись и я, общаясь с ними, восполнял в себе упущенное.

У всех у них я сознательно учился и продолжаю учиться, ибо земное ученичество прерывается только смертью.

Своих учителей я как-то разделил, но по какому принципу, не могу сказать, сердце подсказывало, что так лучше. Это:

Учителя морального климата моей памяти;

Воображаемые учителя;

Земные учителя;

Валерия Гивиевна Ниорадзе;

Ученики;

Небесные Учителя.

Рассказ о них и составляет содержание моего мастер-класса.

Но смысл заключается в том, чтобы вы увидели, как зарождались во мне корни гуманной педагогики. Ибо я утверждаю, что гуманная педагогика находится не вне нас, а внутри нас. Можно даже сказать: так же, как от рождения человек унаследует веру, страсть к познанию, родительское чувство, чувство красоты и так далее, также унаследует он от рождения и качество воспитания – гуманность.

Итак, о моих учителях и о моем сознательном ученичестве.

1. Учителя морального климата моей памяти

Во мне сохранились воспоминания родных и любимых мне людей, которые давно ушли из жизни. В свое время они меня воспитывали, учили; для них я был воспитанником (сыном, внуком, учеником). Я принимал их и, как правило, следовал их наставлениям, но был и непослушным. Я еще не осознавал глубину смысла их присутствия в моей жизни. Потом они ушли из жизни, а я со временем переходил в разные стадии своего становления. И обстоятельства, а также понимание значимости учителя то и дело возвращали меня к ним уже сознательно.

В первую очередь, это мама, отец, бабушка и любимая моя учительница Варвара Вардиашвили.

*Мама

Она одна воспитывала двоих детей – меня и мою сестру, которая была младше меня на 7 лет. Это были военные и послевоенные годы. Отец у нас погиб в Крыму в 1942 году. Мама была больная женщина, инвалид второй группы, не имела дипломов об образовании. Но была мудрая женщина. Она не поверила в повестку из военкомата о гибели отца, и жила мыслью, что муж жив и обязательно вернется.

Однажды, - я был тогда в четвертом или пятом классе, - пришла к нам соседка. Они уединились в кухне, поплакались об ушедших на фронт мужьях, пошушукались о своем горе, и я услышал, как мама в слезах доверила ей свою тайну: «Нет, муж мой не погиб, он вернется, и знаешь, чем хочу его порадовать? Хорошо воспитанными детьми».

Мне это запомнилось, и спустя десятилетия, когда вычитал в одной прекрасной книге, что слово «забота» означает «за божественной тайной», тут же предстал передо мной образ матери с ее педагогикой сердца. Я понял, какая божественная тайна, какая забота пронизывала ее педагогику сердца, и какая эта была прекрасная педагогика. Как будто слышу наставление матери: «Воспитывает тот, у кого открылась божественная тайна и стремится исполнить ее». Божественная тайна есть истина воспитания. Слово «забота» для обычной педагогики не стало родным. Я же предлагаю зачислить его в основные понятия гуманной педагогики.

*Отец

Он был рабочим типографии, директором смены, членом партии. Товарищи на работе его любили и уважали. Он получил производственную травму: правая рука была раздавлена под прессом и не мог сгибать пальцы, кроме того, имел брони. Но в первый же год начала войны он умудрился скрыть от врачебной комиссии свою инвалидность и, оставив молодую жену и двоих маленьких детей, пошел на войну добровольцем.

И время от времени, когда маме было тяжело, она плача проговаривала: «Зачем ты бросил меня одну, зачем оставил нас, ты же стрелять не можешь, убивать не умеешь… Зачем?».

Этот вопрос «зачем», спустя много лет, я задавал образу отца: зачем он так поступил? И приходил к выводу, что есть понятие «долг, суровость долга». Что делает понимание суровости долга в человеке? Лишает оно свободу или делает его свободным? Ни то, ни другое. Мы много сейчас говорим о воспитании личности и хотим сделать наших детей счастливыми. Так вот, не будет личности и не будет у нее счастье без понимания суровости долга. Все наши разговоры о воспитании личности будут пустыми, пока не займемся этим первостепенным делом: воспитанием чувства и понимания суровости долга. Только гуманная педагогика дает возможность осмыслить значимость суровости долга в созидании Великодушного и Благородного Человека. Отсюда следуют чувства преданности и служения, пути совершенствования и восхождения.

Такое понимание о качестве личности человека досталось мне от отца. Наша общественная, государственная, мировая жизнь и жизнь семьи была бы совсем другая, если большинство людей руководствовались чувством и пониманием суровости долга; тогда мы пережили бы на себе настоящее счастье и истинную свободау. Эти идеи я хочу привнести в построении гуманной педагогики.

*Бабушка

Каждые каникулы я проводил в село Бушети (Телавский район, Грузия) у бабушки и дедушки от матери. Бабушка была верующая женщина, замечательная хозяйка, работала в колхозе. Она с трудом читала, вместо подписи ставила крестик. От нее мне досталось понимание многих вещей, она заложила во мне семя веры. Но на этот раз хочу поразмыслить об очень важном понятии – об образовании.

Что есть образование? В современном понимании образованным считается человек, который владеет определенным официально принятым объемом знаний в той или иной сфере и имеет официальный документ по этому поводу. А у кого нет такого документа, тот считается не имеющим образование. Но если у кого есть два или три диплома, говорят, что у него есть два или три образования.

А у моей бабушки не было никакого диплома, и получается, что она была необразованным человеком. Но почему же тогда ее любило и почитало все село – и взрослые, и дети, говорили, что она добрейшая, великодушная, мудрейшая женщина! К ней постоянно приходили за советами: как и когда сеять, как ребенка воспитывать, как в семье лад установить… Мне будет очень обидно, если кто скажет, что моя бабушка не была образованным человеком.

Это понятие для меня раскрывается в той сути, в какой оно и было создано. Сказано: Бог сотворил человека по образу и подобию самого себя. Значит, каждый Ребенок приходит в этот мир, имея в себе образ Творца. Что в этом образе? Все прекрасное и возвышенное, что свойственно Богу. В нем свет и нет тени тьмы.

Но образ этот в Ребенке нуждается в раскрытии. В первых временах Ребенок сам заниматься этим не может. К нему должны придти на помощь взрослые. Вот этот процесс раскрытия божественного образа в Ребенке и есть процесс образования. Как сказано в Новом Завете: «Я посадил, Аполос поливал, но возрастил Бог». А поливать нужно потоками возвышенных образов.

В этом смысле могут быть люди без диплома, но образованные, и с дипломами, но менее образованные. Слово «образование» было создано далеко до появления дипломов. Образ Творца в человеке и образование человека слитные понятия. Я желал бы, чтобы в гуманной педагогике вопрос стоял так: в процессе образования главным является раскрытие в растущем человеке образа Творца и только на почве этого должно происходить освоение знаний. И благодарю своей бабушке, образ которой подводит меня к таким размышлениям.

*Деида Варо

Так звала вся школа учительницу родного языка и литературы Варвару Вардиашвили. Она целая глава в моей жизни, но хочу подчеркнуть те события, которых я связываю с гуманной педагогикой. Тогда, в 1944-1950 годы, конечно, я этого не понимал, я просто любил этого учителя. Но последующие годы, с аспирантских времен по сей день, ее образ стал неиссякаемым источником для моих педагогических размышлений.

Я много пишу и рассказываю о методе дорисовывания. У меня это идет от нее. Впервые же дни, как она пришла в наш шестой класс, она подозвала меня к себе и сказала: «У тебя какой-то поэтический взгляд… ты пишешь стихи?» «Нет», сказал я. «Но глаза у тебя поэта, должно быть, у тебя есть талант». Мне, двоечнику в классе, такое еще никто не говори. Воодушевленный от слов учителя я страстно увлекся поэзией, чтением и сочинением стихов.

Что такое дорисовывание? Это прекрасный метод педагогического искусства, при котором любимый для Ребенка учитель или уважаемый им человек накладывает на него штрих своего возвышенного представления о нем; а потом, как только заметит, что Ребенок воодушевился и пробует свои силы, накладывает на него другие штрихи. Дорисовывание зиждется на веру учителя в безграничные возможности Ребенка.

Многие учителя знают и пользуются методом нашептывания. Я его взял у своей учительницы. Было это в седьмом классе. Во время классной работы (мы писали сочинение) она незаметно подошла ко мне, нагнулась и шепнула мне на ухо: «Мальчик, мои пятерки краснеют рядом с двойками, как быть?» Голос ее был озабоченным. Нашептывание любимой учительницы вызвало во мне смятение, я не мог ее огорчить, мне стало стыдно.

В общем, в последующие месяцы я преодолел свое отставания и даже стал преуспевающим. Но в своих научных поисках метод нашептывания я довел до искусства: он стал многофункциональным, с его помощью можно успешно решать и дидактические, и воспитательные задачи, можно складывать личностные взаимоотношения с каждым учеником, можно развивать и укреплять духовную общность.

Это же событие зарождает во мне идею о моменте истины в воспитании. Судя по тому, что со мной тогда произошло, я склоняюсь к мысли, что в жизни конкретного Ребенка то и дело могут возникнуть такие моменты (короткие промежутки времени), когда он готов сделать прыжок в своем восхождении, разом измениться к лучшему. Эти моменты заряжены обстоятельствами и душевным состоянием Ребенка. И очень важно, чтобы именно тот учитель, кого он любит, кого он уважает, сердцем почувствовал назревание такого момента и нужным словом, соответствующим влиянием дал ему взорваться в Ребенке. Вот какая прекрасная проблема для исследования. Может быть, моя учительница владела еще и искусством созревания момента истины? Тоже проблема для разгадки.

Я продолжаю учиться у нее искусству возвышения ученика в процессе общения с нами, искусству быть естественным, искусству мудрой любви и еще много чему.

Почему мы звали ее «Деида Варо»? Переводе это означает «тетя», а буквально – «мамин сестра». Так обращались к ней все ее ученики, даже молодые учителя. Этим подчеркивалась ее особая заботливость о каждом ученике.

2. Воображаемые учителя

*В.А.Сухомлинский

1969 год стал для меня особенным: я получил из Павлыша, от самого Василия Александровича Сухомлинского, бандероль, где была только что изданная в Киеве на русском языке книга «Сердце отдаю детям». Он благодарил мне за то, что в своей статье в «Комсомольской правде» я сослался на него.

Это событие заставило меня прочитать его книги, которых до того мало знал, и я открыл для себя классика. Читал Василия Александровича и чувствовал, как взрослею. Укреплялась моя вера, совершенствовались мои взгляды, я переживал радость от того, что есть, за кем следовать.

Но чтением дело не закончилось: я вообразил его себе и начал приглашать на свои уроки. Он обычно «садился» за последней партой и наблюдал, как я тружусь, как общаюсь с детьми. После урока я «выслушивал» его добрые и мудрые наставления, и на следующий день опять приглашал на урок. Когда я читаю какую ни будь его книгу, я обычно разговариваю с ним, спрашиваю, советуюсь.

Многому я научился у Василия Александровича. Я принял его идею: «Без духовной общности воспитание не состоится», и назвал ее законом Сухомлинского. Я открыл у него тайну писать с подтекстами, чтобы уберечь в те нелегкие годы господства идеологии хрустальную гуманную педагогики. Так я замаскировал в своих книгах, в частности, идеи о свободном выборе и о «четвертом измерении».

Мне не довелось счастье встретиться с ним, но в моем воображении общаюсь с ним продолжаю учиться у него.

*Марк Фабий Квинтилиан и Ян Амос Коменский

Когда в свои аспирантские годы я впервые начал знакомиться с трудами римского педагога первого века Марка Фабия Квинтилиана и чешского педагога семнадцатого века Яна Амоса Коменского, а также трудами Иоганна Генриха Песталоцци, Жан Жака Руссо, Джон Локка, Константина Дмитриевича Ушинского, Якова Семеновича Гогебашвили, Антона Семеновича Макаренко - мой тогдашний материалистический взгляд не давал мне возможность понять и принять основу их учения.

Но по той мере, как часто обращался я к их трудам и размышлял о гуманном подходе к детям в своей экспериментальной практике, мое сознание менялось: я начал понимать, что педагогическую истину надо искать в недрах классики.

Я научился способу общения с классиками, и все они разом стали моими учителями. Способ этот объединяет:

– умение задавать вопросы и выслушивать ответы, размышлять над ответами без критики, по принципу «утверждающий богат, отрицающий беден»;

– умение следовать ходу их мышления и мыслить вместе с ними, соразмышлять с ними;

– умение менять, корректировать, совершенствовать свое мышление, расширить свое сознание;

– умение строить практику согласно основным постулатам классики;

– умение вести с ними диалог и быть преданным и творческим учеником.

Такое сознательное ученичество, как мне представляется, продвинуло меня в углублении гуманной педагогики.

1. Я понял, что классики свои учения строят на одну и ту же основу – на христианскую философию, это и делает их учения классическими.

2. Мне стало известно, что все классики от Квинтилиана до Сухомлинского – это одна строительная «бригада», которая возводит великолепный храм гуманной педагогики.

3. Я увидел, что их сознание расширено понятиями: вера, духовность, гуманность и человечность.

4. Я убедился, что классическая педагогика есть следствие высшей, божественной мудрости и утонченной практики (а не науки).

5. Ребенок предстал передо мной как сущность духа и природы со своим безмерным богатством и безграничными возможностями.

6. Я понял, что судьба образования выстраивается умом и сердцем учителя.

Хотите приведу мудрости, которых иначе не назовешь, как законами гуманной педагогики? Вот они:

Наша душа небесного происхождения.

Отец, как только родится у тебя сын, возложи на него самые лучшие надежды (это Квинтилиан).

Земная жизнь есть подготовка к жизни вечной.

Ребенок, пойми, что ты есть мой микрокосмос, который способен объять макрокосмос (это Коменский).

В любви ребенок находит вдвое больше источник роста (это Песталоцци).

В школе должна присутствовать разумная религиозность.

Под именем гуманного образования надо разуметь развитие духа человеческого, а не только формальное развитие.

Дети не готовятся к жизни, они уже живут (это Ушинский).

Уважайте детское незнание (это Корчак).

Без духовной общности воспитание не состоится (это Сухомлинский).

Даже эта часть идей способна дать сознанию и образовательному миру безошибочный ориентир воспитания молодого поколения.

То прилежание сознательного ученика, которое я смог проявить, и та глубина постижения классического наследия, до которой я смог докопаться, меня изменили, гуманная педагогика во мне приобрела земные и небесные краски.

Эту педагогику я и хочу дарить всем, кто в ней нуждается, кто ее хочет, кто для нее готов.

3. Мои земные учителя

Был у меня прославленный научный руководитель, академик Российской Академии педагогических наук Давид Онисимович Лордкипанидзе. Он мне, аспиранту, сказал: «Читай классику». Спасибо ему.

Был у меня прекрасный учитель, доктор психологии, тончайший экспериментатор, прославленный Барнаб Иосифович Хачапуридзе. Он уразумел мои рвения, сказав однажды: «Научись, чтобы оппозиционера вовлекать в позицию». Учусь этому до сих пор.

Многому научился я у своих прекрасных коллег: Нателы Александровны Амонашвили, Мзии Самуиловны Гвилава, Веры Геннадьевны Александровой, Виктории Федоровны Бак, Марины Андреевны Баранюк, Киры Алексеевны Молчановой, Дайниса Озолс, Талиса Яунземис, Ирене Стулпинене, министра Латвии («Каждый ребенок для нас – национальное достояние»), Хулмат, Пааты Шалвовича Амонашвили…

Но есть люди, которых обычно называют врагами. Было время, когда ктото писал доносы в партийные органы о том, что я и мои коллеги насаждаем в советской педагогике буржуазные идеи.

Кто-то со своей властью хотел уничтожить меня и моих единомышленников.

Кто-то приписывал мне борьбу против классика грузинской педагогики Якова Семеновича Гогебашвили.

Кто-то клеветал в газетах.

К счастью, в те 60-80-ые годы невидимая сила вложила в мой разум, что врагов нет, а есть препятствия, которых нужно достойно преодолеть. Потому я не боролся против них, не писал против них какую-либо критику, а учился у этих людей, каким мне не надо быть, как не озлобиться, как остаться самим собой, как совершенствовать свою педагогику, как, не смотря ни на что, быть добрым и внимательным к этим людям.

Они – мои учителя, а учителей надо почитать. Потому выражаю этим людям, - их называть не надо, сами поймут, - свою признательность. Ихуроки завершены с огромной для меня пользой.

4. Валерия Гивиевна Ниорадзе

О Валерии Гивиевне Ниорадзе хочу поговорить отдельно.

Если исходить из своих убеждений и взглядов, то мне кажется, что наше единение было не случайным. Точнее, было не случайным то, что ни одна девушка до нее, в которых я якобы влюблялся, не захотела выйти за меня замуж.

Мне было 32 года, когда она пришла в наш институт работать, и я влюбился в нее, как говорят, с первого взгляда. Это была осень 1962 года, а в марте 1963 мы поженились. С того же самого времени моя творческая жизнь в науке резко изменилась:

– я открыл в себе свой смысл жизни;

– наполнился мощными потоками вдохновения;

– смелость моя не знала границы;

– мы с коллегами, с участием Валерии Гивиевны, создали лабораторию экспериментальной дидактики;

– лабораторию обосновали в Тбилисской первой республиканской экспериментальной школе;

– развернули лабораторную и массовую экспериментальную работу;

– увлекли за собой сотни учителей;

– начали разрабатывать систему нового содержания и новых подходов.

Наши поиски стали нашумевшими во всем тогдашнем Советском Союзе и за рубежом. Складывались теоретические и экспериментальные основы гуманной педагогики.

Мы хлебали и радости победы, и тяжелые удары, и вознесения, и гонения.

Мы шли против закона: печатали новые учебники без разрешения цензуры, это было очень опасно, но ради торжества идеи шли на риск.

Конечно, не все наши высказывания укладывались в рамки официальной педагогики, что давало защитникам идеологии повод нападать на нас…

После развала Советского Союза сложились обстоятельства, что вынудило нас с Валерией Гивиевной покинуть Грузию.

Мы обосновались в Московском городском педагогическом университете (спасибо тогдашнему ректору, теперь президенту Университета академику Виктору Васильевичу Рябову, он пригласил нас и создал нам лабораторию гуманной педагогики).

Наша деятельность началась разворачиваться в Россию и в странах, составляющих ранее Советский Союз. Во что она вылилась, тому подтверждение наши Тринадцатые Международные Педагогические Чтения.

Эта полувековая наша деятельность полна борьбой, она стала для нас школой жизни. Все события, происходящие в ней, все люди, участвующие в ней – все это как большая учительская, в которой ученик я один. Они учили меня, я был для них осознанным учеником.

Валерия Гивиевна ушла из школы жизни пораньше, подав мне урок, как достойно можно покинуть этот мир. Она ушла, а я остался. Видимо, мне нужно еще довершить свое образование, но уже без главного моего земного водителя.

Если вы, дорогие друзья-коллеги, считаете, что за эти 50 лет я потрудился с пользой для гуманной педагогики, то хочу вам откровенно сказать: во всей моей деятельности присутствует мудрость Валерии Гивиевны.

Помню, как мама сказала ей в день нашей свадьбы: «Дочка моя, я воспитала его, как могла, а теперь продолжай ты его воспитание». И она продолжила.

Я был у нее, с одной стороны, как непослушный, самовольный ребенок, но с другой – я вполне осознанно принимал ее в качестве своего учителя, хотя сама называла меня своим учителем.

Я учился у нее сдержанности и умеренности, мудрости и педагогического искусства, терпения и заботы.

Все важнейшие идеи гуманной педагогики, которыхя выносил на обсуждение, вначале проходили через ее мудрое сознание, через ее начитанности, через ее опыт.

Она осторожно корректировала мою жизнь.

Она сделала меня русскоязычным и пишущим человеком.

Я учился любить жену в любом возрасте: и тогда, когда она была свежа, и тогда, когда у нее появились морщины.

Думаю, она и теперь не оставит меня без своих забот, а я и дальше буду учиться у нее идти верхними путями.

5. Я ученик своих учеников

Дети черпают педагогическую мудрость оттуда же, откуда черпают свою мудрость классики педагогики. Но классики пишут книги и ведут деятельность, дети же - как открытые учебники высшей педагогической мудрости. При этом они открываются на той странице, какая нужна учителю, чтобы он продвинулся, умудрился, стал мастером. Но чтобы воспользоваться этой страницей, надо быть сознательным учеником для своих учеников. Иначе мы никакую страницу не увидим и никакая наука нам не достанется.

Вообразите такую картину: во втором классе раздал я детям тетради для контрольных работ и, как это обычно делается, собираюсь отчитывать детей за допущенные ошибки и приступить к их исправлению. Но девочка Лела вдруг заплакала. «Не люблю математику,- говорила она плача,- не люблю математику… все красное, все красное…». То есть, ее возмутили мои красные черточки, которыми я указал ей на допущенные ошибки.

Итак, передо мной на нужной странице открылся учебник вселенской педагогики. Одно из двух: или я успокою девочку и пойду дальше, не замечая сокровенную страницу, ибо ученик мне никакой не учитель; или же жадно и усердно восприму каждую букву открытой мне страницы, ибо мои ученики – это мои учителя.

Но я принял ученицу как своего учителя и вот что у меня получилось:

– я понял, что мне лучше вдохновлять и воодушевлять детей на успех, чем причинить им уныние из-за своих мелких неудач и ошибок;

– я понял, что ошибки, допускаемые учениками, как правило, есть следствие дефектов моей педагогики;

– я понял, что все, что только вызывает в учениках раздражение или скуку, должно быть изъято из педагогического процесса;

– я убедился, что ученик не безразличен к тому, как я к нему отношусь.

Я еще многое другое вычитал из этой прекрасной страницы.

Потому решил: вместо красных чернил буду применять зеленые и вместо ошибок буду искать в работах детей хоть малюсенький успех. И, вообще, буду вести учеников от успеха к успеху, от достижений к достижениям. Образовательный процесс для учеников должен быть победоносным, жизненным, радостным. А если речь идет о цвете чернил, возьму зеленые и ими буду отмечать не ошибки, а успехи и продвижения детей. Этим опытом сейчас по-льзуются многие учителя.

Слезы Лелочки заставили меня переосмыслить всю свою педагогику, наполнить ее духом гуманности и понимания. С помощью учеников, с их подсказками и поддержкой я открывал новые для себя принципы и методы гуманной педагогики, или же с их участием совершенствовалдругие. Могу это сказать о принципе свободного выбора, о методе соавторства и свободных домашних заданий, о юбилеях урока и т.п. За всеми этими продвижениями стоят мои учителя-ученики.

6. Небесные Учителя

Сказано: «Когда готов ученик, к нему приходит Учитель».

Видимо, я еще не готов для такой высокой чести. Но это не мешает мне самому выбрать своего Небесного Учителя и следовать Его заветам.

Я убедился, что очень даже нелегко это делать, ибо заветы Учителей не знают компромисса. Они требуют строить новую жизнь, а не приспосабливаться к той, что уже есть.

От Учителя я взял завет: «Обращайся к людям так, как хотел бы, чтобы к тебе обращались». И много лет упражняюсь вести такой образ жизни. Ни все получается, но я счастлив самому упражнению – в нем путь к совершенствованию, я чего-то достигаю.

Небесный Учитель сказал: «Люби ближнего своего, как себя самого». Учусь этому, а ближним для меня является каждый встречный. Трудно любить каждого, но надо любить даже того, кто вредит тебе, кто тебе не мил.

Высший Учитель наставляет: «Утверждающий богат, отрицающий беден». Давно упражняюсь жить по закону утверждающего, и вижу, как трудно и как прекрасно так жить.

Сказал Учитель: «Человек должен принадлежать красоте». Это жевысшая норма жизни! Возможно такое? Я прокладываю себе путь к такой жизни.

Трудно жить на Земле по законам Небесных, но как прекрасно в этом упражняться!

Думаю, я получаю поддержку от Невидимых Помощников через сны свои. Одни из них указывают мне на мои слабости. Другие предвещают будущее. Третьи объясняют обстоятельства. Четвертые наставляют.

Я чувствую Невидимых Помощников, когда вдохновлен, когда я писал, скажем, книгу «Здравствуйте, дети!», или же «Амон-Ра».

Подытоживаю свой опыт ученичества.

Верхними путями идет тот учитель, кто стал сознательным учеником для каждого: и для своих учеников, и для классиков педагогики; и для своих родных людей, и для случайных встречных.

Верхними путями идет тот учитель, кто чтит Небесных Учителей и упражняется применять в жизни их заповедей.

Учитель же, который считает, что ему учитель уже не нужен, ибо сам уже учитель с опытом, находится в заблуждении, он не обретет верхний путь.

Учитель нужен всем и всегда.

Ш.А.Амонашвили
Почетный президент
Международного центра гуманной педагогики,
Академик РАО

2025 година
Книжка 9s
Книжка 9
DEVELOPMENT OF DEMOCRATIC CULTURE THROUGH CONTENTS ABOUT THE ROMA IN CLASSROOM TEACHING – STUDENTS’ PERCEPTION

Aleksandra Trbojević, Biljana Jeremić, Hadži Živorad Milenović, Bojan Lazić

Книжка 8
КАТЕГОРИАЛНИ ИЗМЕРЕНИЯ НА ИНФОРМАЦИОННО-КОМУНИКАЦИОННИТЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИЕТО НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС СОП

д.п.н Мира Цветкова-Арсова, Данка Щерева, Славина Лозанова, Маргарита Томова

Книжка 7
ВРЪЗКА НА СОЦИАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНОТО С КОГНИТИВНОТО РАЗВИТИЕ В ПРИОБЩАВАЩА СРЕДА

Милен Замфиров, Маргарита Бакрачева, Емилия Евгениева

Книжка 6
КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ, ОБХВАНАТИ В ПРИОБЩАВАЩОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Милен Замфиров, Емилия Евгениева, Маргарита Бакрачева

Книжка 5
COMPETENCE FOR SOCIAL PEDAGOGICAL PRACTICE: WHAT DO STUDENTS TELL US?

Maya Tcholakova, Marina Pironkova, Aleksandar Ranev, Yana Staneva

MULTIMODAL COMMUNICATION IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES

Cristiana Lucretia Pop, Cristina Filip

Книжка 4s
GAMES IN FUNCTION OF DEVELOPMENT OF MULTIPLICATION SKILLS

Dasare Sylejmani, Vesna Makashevska, Jasmina Jovanovska

Книжка 4
ИЗПОЛЗВАНЕ НА СИСТЕМИТЕ ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ОБУЧЕНИЕТО В КОНТЕКСТА НА ИНТЕРАКТИВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Силвия Парушева, Борис Банков, Гергана Касабова, Петя Страшимирова

MILITARY AND SOCIAL THREATS AS DETERMINANTS OF THE DEVELOPMENT OF CONTEMPORARY UKRAINIAN HIGHER EDUCATION

Mykola Pantiuk, Tetiana Pantiuk, Nataliia Bakhmat, Olena Nevmerzhytska, Svitlana Ivakh

STEM ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТИ ПЕДАГОЗИ В ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНА ОБРАЗОВАТЕЛНА СРЕДА

Любен Витанов, Николай Цанев, Людмила Зафирова, Гергана Христова, Катерина Динкова, Калина Георгиева, Жорж Кюшев, Здравка Савчева

ИЗСЛЕДВАНЕ И АНАЛИЗ НА НАГЛАСИТЕ НА СТУДЕНТИТЕ ПРИ ИЗПОЛЗВАНЕ НА ГЕНЕРАТИВЕН ИНСТРУМЕНТ НА ИЗКУСТВЕН ИНТЕЛЕКТ

Николай Янев, Иглика Гетова, Теодора Христова, Ива Костадинова, Георги Димитров

Книжка 3
ДРУГИЯТ КАТО ЦЕННОСТ В УЧИЛИЩЕ

Александър Кръстев

Книжка 2
ASSESSMENTS OF TEACHERS AND PARENTS OF CHILDREN WITH DEVELOPMENTAL DISABILITIES ON INCLUSION IN PRE-SCHOOL INSTITUTIONS

Zagorka Markov, Hadzi Zivorad Milenovic, Biljana Jeremic, Radmila Zecevic, Milica Pavlovic

Книжка 1s
ПРИЛОЖЕНИЕ НА СРЕДСТВАТА ЗА ДОПЪЛВАЩА И АЛТЕРНАТИВНА КОМУНИКАЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ В БЪЛГАРИЯ

. Неда Балканска, . Анна Трошева-Асенова, . Пенка Шапкова, Снежина Михайлова

USE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING

Ekaterina Sofronieva, Christina Beleva, Galina Georgieva

Книжка 1
Скъпи читатели, автори, приятели на списание „Педагогика“,

В началото на 2025 година в първия брой на нашето списание „Педагогика“ бих искала от името на редакционната колегия и от мое име да Ви пожелая здраве, творческо вдъхновение и професионално удовлетворение от прино- са Ви към педагогическата наука и практика! Вярвам и се надявам, че списание „Педагоги- ка“ ще продължи да осигурява платформа за научен, обективен и откровен диалог, базиран на резултати от научни изследвания, за насто- ящето и бъдещето на обучението и образова- н

2024 година
Книжка 9s
Книжка 9
ANALYSIS AND IMPROVEMENT OF VIDEO LEARNING RESOURCES IN SMALL-SCALE LEARNING SCENARIOS

César Córcoles, Laia Blasco-Soplon, Germán Cobo Rodríguez, Ana-Elena Guerrero-Roldán

Книжка 8
АНГАЖИРАНОСТ КЪМ УЧЕНЕ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА СМАРТ ТЕХНОЛОГИИТЕ В ОБРАЗОВАНИЕТО

Кирилка Тагарева, Дора Левтерова-Гаджалова, Ваня Сивакова

Книжка 7
Книжка 6
Книжка 5s
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВАТА НА СТАЖАНТСКАТА ПРАКТИКА ПРЕД СТУДЕНТИ – БЪДЕЩИ УЧИТЕЛИ

Илиана Петкова, Марияна Илиева, Владислава Станоева, Георги Чавдаров

Книжка 5
FEATURES OF SPEECH COMPREHENSION TRAINING OF CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDERS

Maryna Branytska, Svitlana Myronova, Svitlana Mykhalska

OVERVIEW OF THE STEM EDUCATION IN ISRAEL

Aharon Goldreich, Elena Karashtranova

Книжка 4
НАГЛАСИ НА СТУДЕНТИТЕ КЪМ СМАРТ ТЕХНОЛОГИИТЕ В ОБРАЗОВАНИЕТО

Дора Левтерова-Гаджалова, Кирилка Тагарева, Ваня Сивакова

PROFESSIONAL SUPPORT FOR YOUNG RESEARCHERS

Emina Vukašinović, Marija Veselinović, Milan Milikić

РОБОТИТЕ В ОБУЧЕНИЕТО – ОБРАЗОВАТЕЛНА STEAM ИГРА

Мария Желязкова, Михаил Кожухаров, Даниела Кожухарова

Книжка 3s
Книжка 3
ATTITUDES AND EXPERIENCES OF THE PRESCHOOL TEACHERS IN THE APPLICATION OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN ENVIRONMENTAL EDUCATION

Nataša Branković, Gordana Kozoderović, Biljana Jeremić, Danijela Petrović, Bojan Lazić, Slavica Karanović

ДИГИТАЛНИ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДКРЕПА НА УЧЕНЕТО

Стоянка Георгиева-Лазарова, Лъчезар Лазаров

PREPARATION OF FUTURE TEACHERS FOR ORGANISING A HEALTH-PRESERVING INCLUSIVE SPACE IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Nadiya Skotna, Tetiana Nadimyanova, Anna Fedorovych, Myroslava Sosiak, Oksana Yatsiv

Книжка 2s
Книжка 2
ОТ РИСУНКА – КЪМ СНИМКА

Камен Теофилов

Книжка 1s
Книжка 1
„ВТОРОТО“ БЪЛГАРСКО УЧИЛИЩЕ. ГЕНЕЗИСЪТ

Пенка Цонева, Бистра Мизова

2023 година
Книжка 9
EXPLORING THE NARRATIVE IDENTITY OF HUNGARIAN TEACHERS IN SLOVAKIA

Patrik Baka, Terézia Stredl, Kinga Horváth, Zsuzsanna Huszár, Melinda Nagy, Péter Tóth, András Németh

Книжка 8
A QUALITY “ONLINE” TEACHER – WHAT DO STUDENTS APPRECIATE AND VALUE IN TEACHERS DURING DISTANCE LEARNING?

Irena Golubović-Ilić, Ivana Ćirković-Miladinović, Nataša Vukićević

SUPPORT FOR THE INCLUSION OF ROMA CHILDREN THROUGH THE PROJECT TEACHING MODEL

Biljana Jeremić, Aleksandra Trbojević, Bojan Lazić, Gordana Kozoderović

TREND ANALYSIS OF PROFESSIONAL COMPETENCES OF SPORTS TEACHERS AND COACHES

Sergejs Capulis, Valerijs Dombrovskis, Svetlana Guseva, Alona Korniseva

Книжка 7
ЦЕННОСТЕН ПРОФИЛ НА УЧИТЕЛИТЕ В НАЦИОНАЛЕН КОНТЕКСТ

Цветан Давидков, Силвия Цветанска

Книжка 6s
MODELLING OF MARITIME CYBER SECURITY EDUCATION AND TRAINING

Gizem Kayisoglu, Pelin Bolat, Emre Duzenli

INTRODUCING THE USE OF CASE STUDIES METHODOLOGY IN TRAINING FOR SOFT SKILLS IN MARITIME UNIVERSITIES. THE ISOL-MET PROGRAM

Maria Lekakou, Helen Iakovaki, Dimitris Vintzilaios, Markella Gota, Giorgos Georgoulis, Thalia Vintzilaiou

THE ROLE OF MARITIME EDUCATION IN DIGITALIZATION

Kamelia Narleva, Yana Gancheva

Книжка 6
С МИСИЯ ЗА НАЦИОНАЛНА И КУЛТУРНА ИНДИВИДУАЛНОСТ

Надежда Кръстева, Йордан Колев

Книжка 5s
PREFACE

Nikola Vaptsarov Naval Academy is the oldest technical educational institution in Bulgaria. The Naval Academy is one of the symbols of Varna and Bulgaria in the world maritime community. Its history and achievements establish it as the most prestigious center for training of maritime specialists. At present, the Naval Academy trains specialists for the Navy and for the merchant marine in all areas of maritime life. Research and development conducted at the Naval Academy in Varna

A FAIR CONCERN ABOUT ECDIS

Nikolay Sozonov, Dilyan Dimitranov

DATA-DRIVEN LEARNING APPROACH TO MARITIME ENGLISH

Jana Kegalj, Mirjana Borucinsky, Sandra Tominac Coslovich

DEVELOPING CRITICAL THINKING SKILLS THROUGH THE “CASE STUDY” TEACHING METHOD IN MARITIME ENGLISH LANGUAGE TEACHING (MELT)

Tamila Mikeladze, Svetlana Rodinadze, Zurab Bezhanovi, Kristine Zarbazoia, Medea Abashidze, Kristine Iakobadze

MAXIMIZING STUDENTS’ LEARNING IN MARITIME ENGLISH ONLINE COURSE

Valentyna Kudryavtseva, Svitlana Barsuk, Olena Frolova

Книжка 5
Книжка 4s
Книжка 4
Книжка 3s
СПИРАЛАТА ОБЩЕСТВО – ОБРАЗОВАНИЕ

Иванка Шивачева-Пинеда

Книжка 3
ПРОЕКТНО БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ ЗА СОЦИАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНИ И ТЕХНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ПРОГРАМАТА „УМЕНИЯ ЗА ИНОВАЦИИ“

Галин Цоков, Александър Ангелов, Йоанна Минчева, Рени Димова, Мария Цакова

МЕДИЙНАТА ГРАМОТНОСТ И УЧИТЕЛИТЕ

Светла Цанкова, Стела Ангова, Мария Николова, Иван Вълчанов, Илия Вълков, Георги Минев

Книжка 2
INTONATION AND CHILDREN WITH EMOTIONAL AND BEHAVIORAL PROBLEMS

Katerina Zlatkova-Doncheva, Vladislav Marinov

Книжка 1
2022 година
Книжка 9
ТРАНСГРЕСИВНО-СИНЕРГИЧНО КАРИЕРНО РАЗВИТИЕ В „НЕФОРМАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ“ В УНИВЕРСИТЕТА

д.п.н Яна Рашева-Мерджанова, Моника Богданова, Илиана Петкова

Книжка 8
INTEGRATING INTERCULTURAL EDUCATION IN THE PRIMARY SCHOOL CURRICULUM

Bujar Adili, Sonja Petrovska, Gzim Xhambazi

НАГЛАСИ НА БЪДЕЩИТЕ ДЕТСКИ УЧИТЕЛИ КЪМ STEM ПОДХОДА

Наталия Павлова, Михаела Тончева

Книжка 7
НАЦИОНАЛНАТА ИДЕЯ НА ПАИСИЙ ХИЛЕНДАРСКИ

Йордан Колев, Надежда Кръстева

Книжка 6
Книжка 5
ИВАН Д. ШИШМАНОВ – ЕВРОПЕИЗИРАНИЯТ БЪЛГАРИН

Надежда Кръстева, Йордан Колев

THE TECHNOLOGY OF DEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE CULTURE OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS

Mariia Oliiar, Nataliia Blahun, Halyna Bilavych, Nataliia Bakhmat, Tetyana Pantyuk

Книжка 4
TEACHERS’ATTITUDES BOUT TEACHING AND LEARNING MATHEMATICS

Aleksandra Mihajlović, Emina Kopas-Vukašinović, Vladimir Stanojević

EDUCATION 4.0 – THE CHANGE OF HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS AND THE LABOUR MARKET

Gergana Dimitrova, Blaga Madzhurova, Stefan Raychev, Dobrinka Stoyanova

Книжка 3s
DISTANCE LEARNING IN THE CONTEXT OF THE COVID-19 PANDEMICS

Baktybek Keldibekov, Shailoobek Karagulov

DIGITAL UNIVERSITIES: FEATURES AND KEY CHARACTERISTICS

Marina Skiba, Maktagali Bektemessov, Alma Turganbayeva

Книжка 3
Книжка 2
TWO-TIER MODEL OF TRAINING FUTURE TEACHERS FOR COACHING AT OUT-OF-SCHOOL INSTITUTIONS

Borys Savchuk, Tetyana Pantyuk, Natalia Sultanova, Halyna Bilavych, Mykola Pantyuk

Книжка 1
2021 година
Книжка 9
ИЗСЛЕДВАНЕ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО МЕЖДУ ФОРМАЛНОТО И НЕФОРМАЛНОТО ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Доц. д-р Вержиния Боянова Гл. ас. д-р Константин Теодосиев Гл. ас. д-р Берджухи Йорданова

FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF ASSISTANT TEACHER OF INCLUSIVE EDUCATION IN SECONDARY EDUCATION INSTITUTIONS

Prof. Dr. Vladyslava Liubarets, Prof. Dr. Nataliia Bakhmat, Prof. Dr. Olena Matviienko, Oksana Tsykhmeistruk, Inna Feltsan

Книжка 8
ОТНОСНО ЗАДЪЛЖИТЕЛНОСТТА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ – РЕЗУЛТАТИ ОТ ЕДНО ИЗСЛЕДВАНЕ

Проф. д-р Маргарита Колева, доц. д-р Блага Джорова, д-р Ева Жечева

INFLUENCE OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL FEATURES OF STUDENTS ON THEIR ACTIVITY IN SELF-EDUCATION

Dr. Iryna Sereda, Assoc. Prof. Dr. Svitlana Karskanova, Assoc. Prof.

CENTRALISATION AND DECENTRALISATION IN HIGHER EDUCATION: A COMPARATIVE STUDY OF HUNGARY AND GERMANY

Carla Liege Rodrigues Pimenta, Prof. Dr. Zolt†n R–nay, Prof. Dr. Andr†s Nmet

ЗА ПРИОБЩАВАНЕТО, ОБУЧЕНИЕТО И РАЗВИТИЕТО НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ С ИНТЕЛЕКТУАЛНИ ЗАТРУДНЕНИЯ

Златкова-Дончева, К. (2021). Приобщаване, обучение и развитие на деца и ученици с интелектуални затруднения. Бургас: Либра СКОРП, ISBN 978-954-471-705-6

Книжка 7s
CONCEPT OF PRESENT PRACTICE IN CHOOSING OF OPTIMAL NUMBER OF TUGS

Rino Bošnjak, Zvonimir Lušić , Filip Bojić, Dario Medić

S-101 CHARTS, DATABASE TABLES FOR S-101 CHARTS, AUTONOMOUS VESSEL

Vladimir Brozović, Danko Kezić, Rino Bošnjak, Filip Bojić

INFLUENCE OF HYDRO-METEOROLOGICAL ELEMENTS ON THE SHIP MANOEUVRING IN THE CITY PORT OF SPLIT

Zvonimir Lušić , Nenad Leder, Danijel Pušić, Rino Bošnjak

MEETING SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS – EXPERIENCE FROM THE LARGEST SHIPPING COMPANIES

Katarina Balić , Helena Ukić Boljat, Gorana Jelić Mrčelić, Merica Slišković

OPTIMISING THE REFERENCE POINT WITHIN A JOURNAL BEARING USING LASER ALIGNMENT

Ty Aaron Smith , Guixin Fan , Natalia Nikolova , Kiril Tenekedjiev

REVIEW OF THE CURRENT INCREASE OF NOISE UNIT COST VALUES IN TRANSPORT

Luka Vukić , Ivan Peronja , Mihaela Bukljaš , Alen Jugović

TARGET DETECTION FOR VISUAL COLLISION AVOIDANCE SYSTEM

Miro Petković, Danko Kezić, Igor Vujović, Ivan Pavić

NEW RESULTS FOR TEACHING SHIP HANDLING USING FAST TIME SIMULATION

Knud Benedict , MichŽle Schaub , Michael Baldauf , Michael Gluch , Matthias Kirchhoff , Caspar Krüger

POTENTIAL BENEFITS OF ELECTRICALY DRIVEN FERRY, CASE STUDY

Tina Perić, Ladislav Stazić, Karlo Bratić

SITUATIONAL AWARENESS – KEY SAFETY FACTOR FOR THE OFFICER OF THE WATCH

Hrvoje Jaram, Pero Vidan, Srđan Vukša, Ivan Pavić

Книжка 7
INCLUSIVE INTELLIGENCE

Dr. Aleksandar Krastev, Assist. Prof.

EDUCATION OF MORAL CULTURE OF STUDENT YOUTH IN THE CONDITIONS OF POLYCULTURAL SPACE

Dr. Natalia Bondarenko, Assoc. Prof. Yevhen Rozdymakha Dr. Lyudmila Oderiy, Assoc. Prof. Dr. Anatoly Rozdymakha, Assoc. Prof. Dilyana Arsova, PhD student

PROFESSIONAL DEVELOPMENT IN KOSOVO – RESEARCH OF TRAINING PROGRAMS AND TESTS

Bekim Samadraxha, Veton Alihajdari, Besim Mustafa, Ramë Likaj

Книжка 6s
EVALUATION OF CRUISER TRAFFIC VARIABLES IN SEAPORTS OF THE REPUBLIC OF CROATIA

Maja Račić, Katarina Balić, Mira Pavlinović, Antonija Mišura

COMPARATIVE ANALYSIS OF THE CONTRACTS FOR MARITIME TRANSPORT SERVICES. CHAIN OF CHARTER PARTIES

Svetlana Dimitrakieva, Ognyan Kostadinov, Christiana Atanasova

THE LIGHTSHIP MASS CALCULATION MODEL OF A MERCHANT SHIP BY EMPIRICAL METHODS

Vedran Slapničar , Katarina Zadro , Viktor Ložar , Ivo Ćatipović

ON EDUCATION AND TRAINING IN MARITIME COMMUNICATIONS AND THE GMDSS DURING THE COVID-19

Chavdar Alexandrov, Grozdyu Grozev, Georgi Dimitrov, Avgustin Hristov

AIR POLLUTANT EMISSION MEASUREMENT

Nikola Račić, Branko Lalić, Ivan Komar, Frane Vidović, Ladislav Stazić

ASSESSMENT OF LNG BUNKERING ACCIDENTS

Peter Vidmar, Andrej Androjna

EGR OPERATION INFLUENCE ON THE MARINE ENGINE EFFICIENCY

Delyan Hristov, Ivan Ivanov, Dimitar Popov

THE MEASUREMENT OF EXHAUST GAS EMISSIONS BY TESTO 350 MARITIME – EXHAUST GAS ANALYZER

Bruna Bacalja, Maja Krčum, Tomislav Peša, Marko Zubčić

PROPELLER LOAD MODELLING IN THE CALCULATIONS OF MARINE SHAFTING TORSIONAL VIBRATIONS

Nenad Vulić, Karlo Bratić, Branko Lalić, Ladislav Stazić

MODELING OF THE DEPENDENCE OF CO

Hristo Hristov, Ivailo Bakalov, Bogdan Shopov, Dobromir Yovkov

TECHNICAL DIAGNOSTICS OF MARINE EQUIPMENT WITH PSEUDO-DISCRETE FEATURES

Guixin Fan , Natalia Nikolova , Ty Smith , Kiril Tenekedjiev

CONTRIBUTION TO THE REDUCTION OF THE SHIP’S SWITCHBOARD BY APPLYING SENSOR TECHNOLOGY

Nediljko Kaštelan, Marko Zubčić, Maja Krčum, Miro Petković

THE STAND FOR FIN DRIVES ENERGY TESTING

Andrzej Grządziela , Marcin Kluczyk , Tomislav Batur

INTRODUCTION OF 3D PRINTING INTO MARINE ELECTRICAL ENGINEERING EDUCATION – A CASE STUDY

Ivica Kuzmanić, Igor Vujović, Zlatan Kulenović, Miro Petković

SHIPYARD CRANE MODELING METHODS

Pawel Piskur, Piotr Szymak, Bartosz Larzewski

Книжка 6
TEACHERS' PERSPECTIVE ON THE EDUCATIONAL IMPLICATIONS OF ONLINE TEACHING

Dr. Julien-Ferencz Kiss, Prof. Dr. Florica Orțan, Dr. Laurențiu Mˆndrea

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАВИЛА, МОДЕЛИ НА ДОБРИ ПРАКТИКИ И ПРЕПОРЪКИ ПРИ РАБОТАТА И ОБУЧЕНИЕТО НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ С ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА

Тричков, Ив., 2019. Психолого-педагогически правила, модели на добри прак- тики и препоръки при работата и обучението на деца и ученици

Книжка 5
ФИДАНА ДАСКАЛОВА ЗА ПЕДАГОГИКАТА

Маргарита Колева, Йордан Колев

ВОЕННОМОРСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ – ЕДИН РАЗЛИЧЕН ПОГЛЕД

Кожухаров, А. (2021). Личните академични документи на българската военна образователна система (1892 – 1946). Варна: ВВМУ, ISBN 978-619-7428-55-1

Книжка 4
Книжка 3
НЕВРОДИДАКТИКА

Наталия Витанова

ЗА АСИСТИРАЩИТЕ И ИНФОРМАЦИОННИТЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИЕТО

Сивакова, В. (2020). Асистиращи и информационни технологии

Книжка 2
ОВЛАДЯВАНЕ НА КЛЮЧОВИ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОРИЕНТИРАНЕ В СВЕТА

Стоянова, М. (2019). Овладяване на ключови компетенции при ориентиране в света. София: Авангард принт, ISBN 978-954-337-398-7 374

Книжка 1
BULGARIAN SCHOOL – SHOWCASE OF IDENTITY

Veska Gyuviyska, Nikolay Tsankov

ЗА ИЗБОРА НА УЧЕБЕН КОМПЛЕКТ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА В НАЧАЛЕН ЕТАП. И ЗА ОБУЧЕНИЕТО

Георгиева, А. (2020). Съвременни проекции на обучението по български език

КОНТРОЛ НА СТРЕСА. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ И УПРАВЛЕНСКИ РАКУРСИ

Стоянов, В. (2020). Управление на стреса в организацията. Психологически и управленски ракурси. 198 cтр., Варна: Стено, ISBN 978-619-241-119-0

2020 година
Книжка 9
Книжка 8
EDUCATIONAL REASONS FOR EARLY SCHOOL DROP-OUT

Maria Teneva, Zlatka Zhelyazkova

Книжка 7s
TEACHING CHALLENGES IN SPORTS EDUCATION DURING THE PANDEMIC COVID-19

Evelina Savcheva, Galina Domuschieva-Rogleva

THE DIFFERENCES IN STUDENTS’ ATTITUDES ABOUT ONLINE TEACHING DURING COVID-19 PANDEMIC

Aleksić Veljković Aleksandra , Slađana Stanković , Irena Golubović-Ilić , Katarina Herodek

ONLINE EDUCATION DURING PANDEMIC, ACCORDING TO STUDENTS FROM TWO BULGARIAN UNIVERSITIES

Antoaneta Getova¹ , Eleonora Mileva² , Boryana Angelova-Igova²

Книжка 7
ПОДГОТОВКАТА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ КАДРИ ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНИТЕ ВЪЗПИТАТЕЛНИ ЗАВЕДЕНИЯ ПРЕЗ ПЕРИОДА 1944 – 1991 ГОДИНА

Въчева, С. (2019). Подготовката на педагогически кадри за предучилищните възпитателни заведения през периода

ПАЗАРНИ МЕХАНИЗМИ В УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ. ТЕОРЕТИКО-ПРИЛОЖНИ ВЪПРОСИ

Първанова, Й. (2020) Пазарни механизми в училищното образование. Теоретико-приложни въпроси. София: Колбис, ISBN 978-619-7284-35-5

Книжка 6
TEACHERS ATTITUDES ABOUT INTEGRATED APPROACH IN TEACHING

Emina Kopas-Vukašinović, Aleksandra Mihajlović, Olivera Cekić-Jovanović

Книжка 5
КОНЦЕПТУАЛНИ МОДЕЛИ ЗА РАЗРАБОТВАНЕ НА ПОЗНАВАТЕЛНИ ОНЛАЙН ИГРИ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО

Детелин Лучев, Десислава Панева-Мариновa, Радослав Павлов Гита Сенка Лилия Павлова

ТАЛАНТЛИВ ПЕДАГОГ И КУЛТУРЕН ДЕЕЦ

Севда Чобанова, Любен Десев

Книжка 4
A CONTINUUM OF APPROACHES TO SCHOOL INSPECTIONS: CASES FROM EUROPE

Rossitsa Simeonova, Yonka Parvanova Martin Brown, Sarah Gardezi, Joe O’Hara, Gerry McNamara Laura del Castillo Blanco Zacharoula Kechri, Eleni Beniata

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2019 година
Книжка 9
Книжка 8
ОБРАЗОВАНИЕ НА БЪДЕЩЕТО

Наталия Витанова

Книжка 7
МОДЕЛ НА РАБОТА В ИНТЕРКУЛТУРНА СРЕДА

(Научноизследователска саморефлексия)

RISK FACTORS FOR EARLY SCHOOL LEAVING IN BULGARIA

Elena Lavrentsova, Petar Valkov

ПРИНОСИ НА ЕЛКА ПЕТРОВА ЗА БЪЛГАРСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(100 години от рождението на проф. д.п.н. Елка Петрова – 27.10.1919 – 21.12.2012)

НАСОКИ ЗА ПРИОБЩАВАНЕ НА МАРГИНАЛНИ СЕМЕЙНИ ОБЩНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ

Нунев, Й. (2019). Насоки за приобщаване на маргинални семейни общности в образователните институции. Велико Търново: Св. св. Кирил и Методий, ISBN 978-619-208-186-7

Книжка 6
ДИОФАНТОВИ УРАВНЕНИЯ И СИСТЕМИ ДИОФАНТОВИ УРАВНЕНИЯ – ТЕОРЕТИЧНИ АСПЕКТИ И МЕТОДИЧЕСКА ПРОЕКЦИЯ В НАЧАЛНИЯ ЕТАП НА ОБРАЗОВАНИЕ

Владимира Ангелова. (2018). Диофантови уравнения и системи диофантови уравнения – теоретични аспекти и методическа проекция в начален етап на образование. Пловдив: Паисий Хилендарски, ISBN 978-619-202-394-2

ЕДНА НОВА КНИГА ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ УМЕНИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ

Николай Колишев. (2018). Теория на педагогическите умения на учителите. София: Захарий Стоянов, ISBN: 9789540912066

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИЯ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТИ ПЕДАГОЗИ

(върху примера на обучение по академичната дисциплина „Съвременни аспекти на гражданското образование“ на студенти педагози)

LEARNING MATURITY

Alina G“mbuță Daniela-Carmen Berințan Marijana Mikulandra Krzysztof Kij Katja Sivka

Книжка 2
ДЕТЕТО И ПЕДАГОГИКАТА

Рашева-Мерджанова, Ян., Петкова, Ил. & Господинов, Вл. (съст.). (2018). Детето и педагогиката. София: Просвета, ISBN 978-954-01-3806-0

Книжка 1
УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ,

Редакционната колегия на списание „Педаго- гика“ ви честити Новата 2019 година! Пожела- ваме ви от сърце тя да бъде щастлива, успешна и благословена! През отминалата юбилейна 2018 г. публику- вахме редица стойностни материали на универ- ситетски преподаватели, учители, разнородни специалисти, работещи в сферата на образова- нието, докторанти. Отбелязани бяха поредица от тематични конференции и юбилейни празни- ци. Получихме и международно признание чрез включването на списанието

УЧЕНИЧЕСКО САМОУПРАВЛЕНИЕ

Желязкова-Тея, Т. & Банчева, М. (2018). Ученическото самоуправление. София: Аз-буки. ISBN: 978-619-7065-20-6

2018 година
Книжка 9
ПРАВАТА НА ДЕТЕТО ПРЕЗ ПОГЛЕДА НА СТУДЕНТИ ПЕДАГОЗИ

Йорданка Николова, Даниела Рачева

Книжка 8
СПОДЕЛЕНО МНЕНИЕ

Николова, М. & Михалева, Б. (2018). С увереност срещу агресията и кон-

Книжка 7
РАДОСТТА ОТ ОБЩУВАНЕТО НА ЧУЖД ЕЗИК В ДЕТСТВОТО

Екатерина Софрониева, Христина Белева

НОВО ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧЕСКО ИЗСЛЕДВАНЕ НА ДЕТСКОТО ТВОРЧЕСТВО

Енгелс-Критидис, Р. (2018). Децата и творчеството. Юбилеен сборник в чест

ПРОФ. Д-Р ЕЛЕНА РУСИНОВА-БАХУДЕЙЛА

Розалина Енгелс-Критидис

Книжка 6
ПОЗИТИВНА УЧЕБНА СРЕДА

Валентина Шарланова

SENIOR CITIZENS’ EXISTENTIAL NEEDS AND EDUCATION FOR THE MEANING OF LIFE

Joanna Łukasik, Norbert Pikuła, Katarzyna Jagielska

Книжка 5
ПЛАНОМЕРНО ПСИХИЧЕСКО РАЗВИТИЕ

(По случай 115 г. от рождението на П.Я. Галперин)

ПАРАДИГМАТА СЕМИОТИКА – ЕЗИК – ДЕТЕ ПРИ 6 – 7-ГОДИШНИТЕ

Жоржетина Атанасова, Любимка Габрова

ПАРАРОДИТЕЛСКАТА ГРИЖА ВЪВ ФОКУСА НА ЕДИН СОЦИАЛНОПЕДАГОГИЧЕСКИ АНАЛИЗ

Ковачка, Ю. (2017). Социалнопедагогически проблеми при деца с парародителска грижа. Благоевград: УИ „Неофит Рилски“, 144 стр. ISBN: 9789540001340

Книжка 4
ДЕТСКИ КОНФЕРЕНЦИИ

Боряна Иванова

СТЕРЕОТИПИЗАЦИЯ НА ЕТНИЧЕСКИТЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИ СЪВРЕМЕННИТЕ МЛАДИ БЪЛГАРИ

Зорница Ганева. (2017). Стереотипизация на етническите взаимоотношения при съвременните млади българи. София: Елестра. ISBN 978-619-7292-03-9

Книжка 3
Книжка 2
СЪВРЕМЕННИ МЕТАМОРФОЗИ НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ДЕТСКАТА ГРУПА

Веселина Иванова, Виолета Кърцелянска-Станчева

SCHOOLS AND UNIVERSITIES AS SOCIAL INSTITUTIONS

Emilj Sulejmani Shikjerije Sulejmani

ОТНОСНО УСЕТА ЗА БРОЕНЕ

Петър Петров, Мима Трифонова

Книжка 1
УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ И ПРИЯТЕЛИ,

Редакционната колегия на сп.„Педагогика“ Ви честити Новата 2018 г. Пожелаваме ви тя да бъде здрава, щедра и благословена! Тази година списанието чества своя юбилей – 90 години от неговото публикуване за първи път през 1928 г. с името „Народна просвета“. От деня на създаване до сега, то отразява актуал- ните проблеми на педагогическата наука и прак- тика и остава верен спътник на хиляди научни работници, учители, докторанти. Вярваме, че силата на творческата ни енергия ще пом

ДОБРИ ПРАКТИКИ „ПАРТНЬОРСТВО РОДИТЕЛИ – УЧИЛИЩЕ“

Мехмед Имамов, Калинка Гайтанинчева

2017 година
Книжка 9
ПЕДАГОГИЧЕСКОТО УЧЕНИЕ НА Й. ФР. ХЕРБАРТ – ИСТОРИЯ И СЪВРЕМЕННОСТ

(По повод 240 г. от неговото рождение) Невена Филипова

Книжка 8
ЧЕТЯЩИЯТ СТУДЕНТ, ЧЕТЯЩОТО ДЕТЕ – ЕДНО МАЛКО ПРОЗОРЧЕ, ЕДНА ВЕЛИЧЕСТВЕНА ГЛЕДКА

Мариана Мандева, Боряна Туцева, Габриела Николова, Цветелина Ковачева

Книжка 7
ДИДАКТИЧЕСКИ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Нели Митева, Наталия Витанова

Илияна Кунева

Книжка 6
Книжка 5
ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКО ОБУЧЕНИЕ В АКАДЕМИЧНА СРЕДА

(Научно-теоретична рефлексия) Румяна Неминска

ПРИНОС В ПСИХОЛОГИЯТА НА ТВОРЧЕСТВОТО

(120 години от рождението на Лев Семьонович Виготски) Любен Десев

ЛЕВ СEМЬОНОВИЧ ВИГОТСКИ – ПСИХОЛОГ И НА ХХI ВЕК

(по случай 120 години от рождението му)

ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ

Гульнар Омарова

НОВА И ПОЛЕЗНА КНИГА

Йонка Първанова

ПРИНОСЕН ТРУД КЪМ МЕТОДИКАТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ

М. Мандева (2017). Методика на обучението по български език и литература – I – IV клас. Начално ограмотяване. В. Търново: УИ „Св. св. Кирил и Методий“, 120 стр.

ЕДНО ФУНДАМЕНТАЛНО ИНТЕГРАЛНО ИЗСЛЕДВАНЕ НА РОЛЯТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО ЗА РАЗВИТИЕТО НА НООСФЕРНИЯ ИНТЕЛЕКТ

Марга Георгиева, Сава Гроздев. (2016). Морфодинамиката за развитието на ноосферния интелект. София: Изток-Запад, ISBN 978-619-152-869-1

Книжка 4
Книжка 3
СИСТЕМАТИЧНО ВЪВЕДЕНИЕ В ОБЩАТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКАТА СИНЕРГЕТИКА

Любен Десев (2015). Синергетика. Въведение и речник. 777 термина. София: ИК „Екопрогрес“. 464 с. ISBN 978-954-2970-37-8

Книжка 2
ПРОБЛЕМИ И ПЕРСПЕКТИВИ В РАЗВИТИЕТО НА ХУДОЖЕСТВЕНОТО ОБРАЗОВАНИЕ У НАС ПРЕЗ ПОГЛЕДА НА ДЕТСКИЯ И НАЧАЛНИЯ УЧИТЕЛ

Теодора Власева, Даниела Гирджева-Валачева, Мария Калоферова, Найден Младенов, Илияна Шотлекова

ЗАКЪСНЯЛО ПРИЗНАНИЕ

Доц. д-р Емилия Николова

Книжка 1
ФАКТОРИ ЗА УСПЕШНО ПРИЛАГАНЕ НА СМЕСЕНО ОБУЧЕНИЕ

Стоянка Георгиева-Лазарова Лъчезар Лазаров

ЗА СТОПЛЕНИТЕ ПЪТЕКИ КЪМ ЛИТЕРАТУРНОТО ПОЗНАНИЕ

Радев, Радослав. 2015. Технология на методите в обучението по литература. Варна: Славена, 247 с., ISBN 978-619-190-041-1

2016 година
Книжка 9
ИНТЕРАКТИВНИ ТЕХНИКИ ЗА ОВЛАДЯВАНЕ НА ЧЕТЕНЕТО В МУЛТИКУЛТУРНАТА КЛАСНА СТАЯ – ПЪРВИ КЛАС

ФОРМИРАНЕ НА РЕЧЕВА КУЛТУРА, В НАЧАЛНА УЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ, (АНАЛИЗ НА АНКЕТА С УЧИТЕЛИ

Кампания

на Института за български език – БАН, и вестник „Аз-буки“

Книжка 8
Книжка 7
IBM SPSS STATISTICS ПРЕЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ ПОГЛЕД НА ДОЦ. Д-Р ЗОРНИЦА ГАНЕВА

Зорница Ганева (2016). Да преоткрием статистиката с IBM SPSS Statistics. София: Елестра. 712 стр. ISBN 978-619-7292-01-5

НАЧАЛНОТО ОГРАМОТЯВАНЕ – „КЛЮЧ“ ЗА УСПЕШЕН ЖИВОТ В ПРОМЕНЯЩИЯ СЕ СВЯТ

Мариана Мандева, Диляна Гаджева (2016). Начално ограмотяване

ОТ „ЧУДНА И ДИВНА ДАСКАЛЕТИНКА“ ДО ПЕДАГОГИКА ЗА НАЦИОНАЛНО СЛУЧВАНЕ

Виолета Атанасова (2015) Петко Славейков за образованието. Шумен: Унивeрситетско издателство „Епископ Константин Преславски. 208 с. ISBN 978-619-201-051-5

Книжка 6
УЧИЛИЩЕ ЗА ЧЕТЕНЕ

Петя Георгиева

Кампания

на Института за български език – БАН, и в. „Аз Буки“

ДОШЛА ЛИ Е ИНСПЕКТОРЪТ?

Ванина Сумрова

ЩЕ ТЕ ЧАКАМ В/НА ЦЕНТЪРА

Илияна Гаравалова

ПРАВО В ДЕСЕТКАТА

Ивелина Стоянова

ПРОФ.Д.П.Н. СТОЯНКА ЖЕКОВА

Редколегия на сп. „Педагогика“

Книжка 5
Книжка 4
СИНЕРГЕТИКА – НОВО НАУЧНО ПОЗНАНИЕ

(Синергетика – въведение и речник, София: ИК Екопрогрес, 2015 г.)

Книжка 3
Книжка 2
НОВА ДИНАМИЧНА МОДИФИКАЦИЯ В ГРАНИЦИТЕ НА „АЗ-КОНЦЕПЦИЯТА“ НА МАТЕМАТИЧЕСКОТО МОДЕЛИРАНЕ

Марга Георгиева & Сава Гроздев. (2015). Морфодинамиката за развитието на ноосферния интелект, София: Марга Георгиева. 323 стр. ISBN 9786199052204

Книжка 1
IN MEMORIAM

На 10.12.2015 г. ни напусна нашият колега и приятел проф. д-р Иван Пет ков Иванов. Той беше уважаван учен и експерт в областта на педагогическите науки – автор на 10 монографии, 8 учебника, 10 учебни помагала, 6 студии и над 100 статии в специализирани периодич- ни издания и научни сборници; участник в 28 между- народни и национални проекта; председател и член на експертни групи към НАОА, член на редакционната ко- легия на сп. „Педагогика“. Проф. д-р Иван Иванов беше уважаван и оби

2015 година
Книжка 9
Книжка 8
РУСЕНСКИЯТ УНИВЕРСИТЕТ

Златоживка Здравкова

Книжка 7
ДИСКУСИЯТА В УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРА

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 6
УЧИТЕЛЯТ ПРАВИ УЧИЛИЩЕТО

ЕЗИКОВАТА ГРАМОТНОСТ НА МАЛКИЯ УЧЕНИК – „КЛЮЧ“ ЗА ОТГОВОРЕН И УСПЕШЕН ЖИВОТ В ПРОМЕНЯЩИЯ СЕ СВЯТ

ГОТОВНОСТ ЗА ОГРАМОТЯВАНЕ

Екатерина Чернева

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ИСТОРИЯ, АКАДЕМИЗЪМ И РЕАЛНИ ПРАКТИКИ В СОЦИАЛНОПЕДАГОГИЧЕСКАТА ДЕЙНОСТ

Академични полета на социалната педагогика, съставител: проф. д.п.н. Клавдия Сапунджиева, научна редакция: проф. дпн Клавдия Сапунджиева, проф. д-р Нели Бояджиева, гл. ас. д-р Марина Пиронкова,

НОВА КНИГА

Клавдия Сапунджиева

Книжка 2
ПРОБЛЕМИ НА СОЦИАЛНАТА АДАПТАЦИЯ НА ПЪТУВАЩИ УЧЕНИЦИ ОТ МАЛКИ НАСЕЛЕНИ МЕСТА1)

Траян Попкочев, Бонка Гергинова, Тереза Карамангалова

Турнир по канадска борба [Arm Wrestling Competition] / Д. Евтимова,

Д. Евтимова, Е. Павлова, И. Радославова и Б. Иванов

Книжка 1
ORGANIZATIONAL CULTURE: THEORY AND REALITY

Inna Leonidovna Fedotenko

ОТЗИВ ЗА КНИГАТА „ОБРАЗОВАТЕЛЕН ДИЗАЙН (КОНЦЕПТУАЛНИ ОСНОВАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИ РЕШЕНИЯ)“

Димова, Д. (2013). Образователен дизайн (концептуални основания

2014 година
Книжка 9
„СОФИЯ – УЧЕЩ СЕ ГРАД“ – МОБИЛЕН СЕМИНАР В ПОДКРЕПА НА НЕФОРМАЛНОТО УЧЕНЕ И ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЩНОСТТА

ПЕТЪР ДЪНОВ (БЕИНСÀ ДУНÒ Е И БЕЛЕЖИТ, ПЕДАГОГИЧЕСКИ МИСЛИТЕЛ-ХУМАНИСТ, (ПО ПОВОД НА 0-ГОДИШНИНАТА ОТ РОЖДЕНИЕТО, И 70 ГОДИНИ ОТ КОНЧИНАТА МУ

НА УЧИЛИЩЕ – С УСМИВКА!

Снежана Якимова

НА УЧИЛИЩЕ – С УСМИВКА!

Снежана Якимова

УЧИТЕЛЯТ – ЕТАЛОН ЗА ФОРМИРАНЕ НА ДЕТСКАТА ЛИЧНОСТ

Катя Коруджийска, Янка Маринкова

Книжка 8
Книжка 7
ЗАЕДНО МОЖЕМ ПОВЕЧЕ

Диана Смиленова

Книжка 6
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 5
ВЪЗГЛЕДИТЕ НА ЖАН-ЖАК РУСО И ЛЮБЕН КАРАВЕЛОВ ЗА ВЪЗПИТАНИЕТО

Посвещава се на 180-ата годишнина от рождението на Любен Каравелов (1834 – 1879) Виолета Атанасова

LE PROJET PÉDAGOGIQUE, SOURCE DE MOTIVATION DANS L’ENSEIGNEMENT ET L’APPRENTISSAGE DU FLE

THE EDUCATIONAL PROJECT, MEANS OF MOTIVATION IN TEACHING AND LEARNING FLE

LA PÉDAGOGIE DU PROJET ET LA MOTIVATION DES ÉLÈVES POUR L’APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

PROJECT PEDAGOGY AND PUPILS’ MOTIVATION IN LEARNING FRENCH

Книжка 4
КАЖДЫЙ ДЛЯ МЕНЯ УЧИТЕЛЬ

Ш.А.Амонашвили

Книжка 3
АНТОАНЕТА ЙОВЧЕВА (1952 – 2014)

След трудна борба с тежката болест ни напусна един добър и мил човек, една светла личност – Анто- анета Йовчева, нашата обичана колежка Тони. Нейните колеги и приятели, многобройните автори и сътрудници на сп. „Начално образование“ и на сп. „Педагогика“ ще запазят завинаги спомена за нейната приветлива усмивка, за нейната отзивчивост и преда- ност към работата, за нейната широка култура и стре- меж към познание, към развитие. Родена на 20 март 1952 г. в София в интелигентно се- мей

Книжка 2
ПОСТМОДЕРНИЗЪМ И ВЪЗПИТАНИЕ

Клавдия Сапунджиева

ДЕТСКИ УНИВЕРСИТЕТИ

Боряна Иванова

ПРОФ. Д-Р ЕЛКА ПЕТРОВА

Има личности, в сиянието на които се оглеж- дат цяла плеада последователи, възпитаници, колеги; има личности, без които животът става по беден, дните по-еднообразни, защото в сър- цето остава празно място. Такава личност е професор, доктор на педа- гогическите науки Елка Петрова – най–големият ерудит в областта на предучилищното възпита - ние, учен с международно значение. Дълги години ще свеждаме глави пред нейна- та обаятелна личност, с искрена признателност ще си спомняме свидните

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЦЕНТР ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Международният център „Хуманна педагогика“ организира XIII педаго- гически четения в периода 20 – 23.03.2014 г. в гр.Тбилиси, Грузия. Форумът се организира със съдействието на грузинското правителство. „Учителят“ е темата, която ще обедини участниците: учители, експерти, родители, универ- ситетски преподаватели, представители на педагогическата общност от мно- го страни, за да се осъществи дискусия за мисията на съвременния учител в съвременния образователен контекст. Ръководството на

Книжка 1
ОСНОВНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА МОБИЛНОТО ОБУЧЕНИЕ

Стоянка Георгиева-Лазарова Лъчезар Лазаров

2013 година
Книжка 9
УЧИТЕЛИ ВЪЗРОЖДЕНЦИ В ТЪРНОВО

Венка Кутева-Цветкова

Книжка 8
ДИМИТЪР ДОНЧЕВ – С ВЪЗХИТА ЗА БЪЛГАРСКИЯ УЧИТЕЛ

100 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ДИМИТЪР ЕВСТАТИЕВ ДОНЧЕВ (5.10.1913 – 15.02.1997)

Книжка 7
„СЛЪНЦЕТО“ НА ВЪЗПИТАТЕЛНАТА СИСТЕМА В ТВУ – РАКИТОВО

85 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА АНГЕЛ УЗУНОВ (1928 – 1999)

ЦЕННОСТИ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕНО РАЗВИТИЕ НА МАЛКИЯ УЧЕНИК

Марияна Ешкенази, Гергана Фиданова, Марияна Вишева, Цветанка Годжилова

МАЛКИЯТ УЧЕНИК ЧЕТЕ

Марияна Механджиева Венета Велева

С БАБА И ДЯДО В КЛАС

Цветелин Горанов, Таня Илиева, Цветанка Берова, Нели Иванова, Борка Бончева

РОД РОДА НЕ ХРАНИ, НО ТЕЖКО МУ, КОЙТО ГО НЯМА!

Диляна Вачкова Евелина Димитрова

ДА ПОМОГНЕМ НА ДЕЦАТА ДА ОТВОРЯТ СЪРЦАТА СИ

Иванка Дебелушина Нина Маврикова

ДОБРОТО Е У ВСЕКИ

Мария Наскова

ОТЛИЧЕН ПЕДАГОГ, ПСИХОЛОГ И ПСИХОТЕРАПЕВТ

ДОЦ. СВЕТОСЛАВ СТАМЕНОВ (1939 – 2013)

Книжка 6
ТЕОРЕТИКО-ПРИЛОЖНИ ПРОБЛЕМИ НА КОНСТРУИРАНЕТО НА ТЕСТ ЗА НАЦИОНАЛНО ВЪНШНО ОЦЕНЯВАНЕ ПО „ЧОВЕКЪТ И ОБЩЕСТВОТО“ ЗА 4. КЛАС (2013)

Ваня Петрова, Цонка Каснакова, Мариан Делчев Жана Минчева Радостина Стоянова, Рада Димитрова Мария Темникова

MEDIA IN PRESCHOOL AGE OF CHILD’S LIFE

Sonja Petrovska Jadranka Bocvarova

Книжка 5
ШАЛВА АЛЕКСАНДРОВИЧ АМОНАШВИЛИ – УЧИТЕЛ ОТ БЪДЕЩЕТО

В сложното битие на науката и метамор- фозите на социалната реалност, неотменими и общовалидни остават само най-стойностни- те постижения и безспорни истини, които не само маркират и остойностяват територията на човешко познание, но извисяват самия чо- век, поддържат неговата вяра в доброто, под- хранват чувството му за собствена значимост, укрепват неговия дух. Приемайки извечните послания на класи- ческата философско-педагогическа мъдрост и дълбоко обвързан с педагогическата р

МАНИФЕСТ ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Преамбула 25 лет тому назад группа учителей новаторов провозгласила манифест „Пе- дагогика сотрудничества“ (Переделкино, 1986 год). В последующие годы были опубликованы отчеты встреч учителей новаторов, в которых рассматри- вались разные аспекты педагогики сотрудничества: „Демократизация лично- сти“ (Цинандали, Телавский район, Грузия, 1987 год), „Методика обновления“ (Москва, 1988 год), „Войдем в новую школу“ (Краснодарский край, 1988 год). Идеи педагогики сотрудничества воодушевленно

ПОРТФОЛИОТО НА УЧЕНИКА КАТО ПРОЦЕС НА САМОПОЗНАНИЕ

Радка Топалска Емилия Вълкова, Албена Атанасова

ДОПИРНИ СВЕТОВЕ

Албена Димитрова Стилияна Гронева

ПРЕДИ ГОДИНА И СЕГА

Веселка Аршинкова

Книжка 4
СВЕЩЕНИК ГЕОРГИ МАРИНОВ ПОЛУГАНОВ – ОСНОВАТЕЛЯТ НА УЧИЛИЩЕТО И ПЪРВИЯТ УЧИТЕЛ В ПОЛИКРАЙЩЕ

Георги Георгиев Трифонка Попниколова Марияна Георгиева–Гроссе

ЕВРОПЕЙСКИ ПРИКАЗКИ

Светла Попова

Книжка 3
ДА ОПАЗИМ ДЕТСКОТО ЗДРАВЕ!

Мая Топалова, Симона Пейчева

КАК ДА ОТГЛЕДАМЕ МАЛЪК ПРИРОДОЛЮБИТЕЛ?

Мадлена Николова Ани Цветкова

Книжка 2
Книжка 1
ИЗКУСТВОТО ЗА ПРЕВЕНЦИЯ НА АГРЕСИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Евгения Миланова Виолета Николова Величка Радева

ПРИЯТЕЛСТВОТО В ЖИВОТА НА ДЕТЕТО

Даниела Димитрова Красимира Василева

ПРЕДАЙ НАТАТЪК

Вилдан Мехмедова

ЗАЕДНО ДА БЪДЕМ ДОБРИ

(ПЕДАГОГИЧЕСКА СИТУАЦИЯ В ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА)

ПРОФ. ДПН EЛКА ПЕТРОВА EДНА НЕЗАЛИЧИМА СЛЕДА В БЪЛГАРСКОТО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ (1919 – 2012)

Почина проф. дпн Елка Петрова (20.ХІІ.2012 г.) – на- шата любима учителка по изкуството да се живее пъл- ноценно и професионално, създателката на науката за предучилищното възпитание на българските деца, пре- красната жена и велика майка, Неповторима, единствена, съвършена – това е нашата Елка: Примерът за всички нас – хилядите нейни студенти и последователи ! Елка Петрова винаги е първа, винаги е оригинална и авангардна; през 1950–1952 г. поставя началото на Висшия мето

2012 година
Книжка 9
ПЕДАГОГЪТ – РИЦАР НА ДЕТСТВОТО

Януш Корчак бе написал, че животът на великите хора е като легендите: труден, но красив. И се оказва пророчески прав, сякаш е писал за себе си! Наследник на семейство с богата духовна култура и традиции, останал отрано без баща, той не просто се справя с несгодите на сирачеството, но развива у себе си три могъщи извора на живот: любов към свободата и справедливостта, страст към знанието и творчеството, отдаденост на децата и тяхното щастие. Лекарят Корчак лекува децата и душите им. Безплатн

ЯНУШ КОРЧАК – ВЕЛИК ХУМАНИСТ И ПЕДАГОГ

„Със сила и мощ поведох своя живот, който беше привидно неподреден, самотен и чужд. За син избрах идеята да служа на детето и неговото дело. Привидно загубих.“ Бе лекар, писател, мислител. Бе философ, учен, моралист. Издател. Възпи- тател и педагог. Бе герой. Бе скромен. Във всяка от тези области той има изключителни постижения. В течение на по- вече от четиридесет години работи като педагог и писател. Четиридесет години безкористно служене на слабите и беззащитните. Създава съвременна кон

ЕВОЛЮЦИЯ НА ПРАВАТА НА ДЕТЕТО

„Детето има право на сериозно отношение към проблемите му, на справедливото им решаване.“

THE KORCZAK’S RIGHT TO SOCIAL PARTICIPATION OF CHILDREN THE CITIZENSHIP OF CHILDREN

A speech by Marek Michalak, the Ombudsman for Children, given during the seminar„The Polish-Israeli pioneer in the fi eld of human rights, Janusz Korczak (1879–1942) and today’s Convention on Children’s Rights as the part of the international law“, Geneva, the 6 of June 2009

ЗА ДЕТЕТО, ДЕТСТВОТО ИЛИ НАУКА ЗА НЕГО?

В памет на Януш Корчак – по повод 70 г. от неговата смърт и 100 г. от създаването на „Дом за сираци“ във Варшава Албена Чавдарова

Книжка 8
CHANGES IN UNIVERSITY TEACHING – THE ROAD FROM KNOWLEDGE TO COMPETENCIES

Slađana Anđelković Zorica Stanisavljević Petrović

ДОСТОЕН ЖИВОТ, ОТДАДЕН НА ПРОСВЕЩЕНИЕТО… ПРОФ. СТОЙКА ЗДРАВКОВА – ЕДИН СЪВРЕМЕНЕН БУДИТЕЛ НА 70 ГОДИНИ

Неуморна и взискателна! Енергична и всеотдай- на! Работохолик и перфекционист! Това е проф. д-р Стойка Здравкова! Не е за вярване, че в началото на ноември 2012 година навърши 70 години. И не е слу- чайно това, че тази светла дата е непосредствено бли- зо до Деня на будителите. А това, че проф . Здравкова е съвременен български будител, е толкова безспорно и видимо! 70–годишнината ù е един чудесен повод ретрос- пективно да си припомним и проследим най-значи-

Книжка 7
ОЧАКВАНА И ПОЛЕЗНА

Емилия Василева

Книжка 6
Книжка 5
ЦЕННО ПОМАГАЛО ЗА ПСИХОЛОЗИ И ПЕДАГОЗИ (Надежден инструмент за диагностициране смисъла на живота)

Любен Десев Минчев, Борис. Тест на Дж. Крумбъг и Л. Махолик за смисъл в живота. Българска версия. Варна, ВСУ „Черноризец Храбър“,

ГЕОРГИ MАВРОВ ЖИВОТ, ОТДАДЕН НА НАУКАТА И ОБРАЗОВАНИЕТО

Така най-общо, но и най-точно можем да охарак- теризираме дейността на ст. н. с. д-р Георги Петков Мавров. Той ни напусна неочаквано в края на април т.г. И до последния си ден не преставаше да се вълнува от проблемите на образованието. Споделяше инте- ресни мисли относно предстоящото приемане на За- кона за образованието. Пестелив на думи, но щедър на дела – това ясно проличава от неговата богата би- ография.

Книжка 4
ОЩЕ ЕДНА ИДЕЯ

Галина Стоянова

Книжка 3
С ИНОВАТИВЕН ПОГЛЕД КЪМ ЛИЧНОСТТА НА ДЕТЕТО

Маргарита Абрашева Любимка Габрова

БИЗНЕС ОБУЧЕНИЕ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

Красимира Костова Петя Драгоданова

ДЕТСКАТА БЕЗОПАСНОСТ

Любимка Габрова

БАБА ПРИКАЗКИ РАЗКАЗВА... (МИКС ОТ ПРИКАЗКИ)

Кева Захариева, Мария Мичева

Книжка 2
ДЕТЕ ПЪТУВА В АВТОМОБИЛА

Красимира Михайлова

ПРОТИВОПОСТАВЯНЕ

Пюрвя Ердниев, Б. Ердниев

ЗДРАВКА НОВАКОВА – ПРЕПОДАВАТЕЛ И ТВОРЕЦ

Седемдесетгодишният юбилей е вълнуващ повод да проследим трудния, богат и съдържателен професионално-творчески път на доц. д-р Здравка Новакова, да под- чертаем нейната важна роля за утвърждаване на дидактика на математиката като

IN MEMORIAM Иван Марев

Напусна ни проф. Иван Марев – философ, педагог, демократ, родолюбец. В далечната 1975 г., зареден с енергия, пълен с идеи, той създаде в Техническия

Книжка 1
ДЕЛЕГИРАНЕ НА ПРАВА ЧРЕЗ КОМИСИИТЕ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

Маргарита Абрашева Политиката, наречена управление на качеството, не е самоцел, нито поредна обра- зователна „мода“. Тя е практически необходима за поддържане от директора на учеб- ното заведение на един привлекателен образ в условията на конкуренция на пазара на учебни заведения. Това се отнася най-вече за детските градини. Политиката на упра- вление на качеството съдържа недостатъчно използван ресурс, включително за спечел- ване и запазване доверието на потребителя – родителите на децата,

ИНОВАЦИОННИ И ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ В КВАЛИФИКАЦИОННАТА ДЕЙНОСТ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ КОЛЕКТИВ

Стоилка Ташева, Севда Лукайчева Развиващото се с динамични темпове общество в днешно време налага необ- ходимостта от иновационни промени в областта на образованието. И в предучи- лищната педагогика все по-често се търсят алтернативни педагогически техноло- гии както за възпитанието и обучението на децата, така и при провеждането на квалификационната дейност на самите педагози. Използването на интерактивните методи дава възможност да се възлагат за- дачи, които предполагат съвместна работа,

ТОВА ТРЯБВА ДА ГО ЗНАЕ ВСЯКО ДЕТЕ

Татяна Атанасова, Иванка Пампова

НА УЛИЦАТА Е ОПАСНО

Таня Янчева, Зоя Кацарова

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.