Педагогика
Вход / Регистрация

2016/8, стр. 1036 - 1047

ТЕМАТА ЗА РИСУВАНЕТО В СРЕДНОВЕКОВНИТЕ ТРАКТАТИ

Бисер Дамянов
E-mail: biser.dam@abv.bg
Plovdiv University „Paisii Hilendarski“
Plovdiv Bulgaria

Резюме: Предмет на разглеждане в настоящата статия е въпросът за рисуването в Средновековието, разгледан на основа на писмени източници. Проучването е направено по малкото съхранени специализирани писмени текстове, като Болонски манускрипт, Трактат на Жан льо Бег, Трактат на Ераклиус. В статията са изведени основните положения за рисуването, имплицитно или експлицитно изразени в отделните манускрипти, и по-специално – в съчинението на Теофилус и Ерминията на Дионисий. Формулирани са изводи относно рисуването и неговото разбиране в средновековните трактати, взаимовръзката на боите и образите и етапите на работа по изграждането им.

Ключови думи: treatises on art, drawing, painting, technology, text, medieval manuscripts

1. Темата за рисуването в средновековните трактати

От Средновековието са съхранени малко ръкописи, които свидетелстват за изкуството. Авторите са основно монаси. Тези съчинения представляват ръководства, описващи технологията на изкуството, и съдържат предимно рецепти и наставления към майстора. По-късните трактати по технология не се пишат само от монаси в манастирите, но и от свободни граждани. В късните средновековни трактати за изкуството са описани техники на изработка на църковна живопис, като витражи, олтари, икони, както и други практически въпроси.

Предмет на разглеждане в настоящата статия е въпросът за рисуването през Средновековието на основа на писмени източници. От съхранените манускрипти за изкуството не всички съдържат коментари за рисуването. В някои съчинения, като Ерфуртски манускрипт, Болонски манускрипт и Трактат на Жан льо Бег, рисуването се споменава само на няколко места или се коментира съвсем малко. Повече внимание на този въпрос е отделено в Трактата на Ераклиус, и особено в „Съчинение за различните изкуства“ на Теофилус. Рисуването заема особено място в един друг трактат – този на Ченино Ченини, за който обаче се изисква отделно разглеждане.

Как рисуването е застъпено в средновековните трактати?

Ерфуртският манускрипт, датиран между XIII и XIV в., съдържа рецепти за получаване на пигменти и багрила. В една рецепта се описва как се по-лучава боя от жлъчка, капки стар оцет и креда. Сместа, пише авторът, ще се „превърне в много хубава боя, която е като аурипигмент и отлична за писане и рисуване1) .

В Болонския манускрипт „Тайни за боите“ от XV в. са разгледани различни въпроси на живописта. В седма книга на ръкописа освен рецепти са включени и практически указания по живопис. В тази част авторът дава съвети с какви бои да се рисува2) .

В някои средновековни съчинения читателят може да бъде подведен. В тях отделни заглавия обозначават едно, а текстът описва друго. Например в сборника на Жан льо Бег „Опити върху боите“ (Experimenta de coloribus) от 1431 г. едно заглавие гласи: „За рисуване и писане със злато върху дрехи, пергамент, дъска и каквото и да е“, от което читателят очаква, че ще прочете нещо за рисуването и писането. Текстът, който следва обаче, описва рецепта за приготвяне на боя:

„Напълни стъклен съд с урина и го остави да отлежи, докато се избистри, след това вземи две части белтък от яйце и смеси с прясна урина и я остави с малко разтворено или стрито злато в рог; и с това злато можеш да пишеш така, както с всяка друга боя, да рисуваш върху дрехи и всякакви други неща“3) .

Несъответствие на заглавие и текст може да се намери и в други трактати – например в съчинението на Ераклиус „За боите и изкуството на римляните“ (De coloribus et artibus Romanorum), датиран между IX и Х в. Този трактат освен текстове по различни технически въпроси съдържа рецепти за приготвяне на бои за рисуване. Заглавието на гл. 49 в трета книга е „Как се рисува върху стъкло“, след което читателят ще прочете:

„Вземи едро смлян сапфир и железна ръжда, изчуквана от ковача на наковалнята от горещото желязо, и ти трябва да сложиш една трета от това с едрозърнести сапфири, смеси с оловно, така нареченото юдейско стъкло, и стрий добре на желязна плоча и можеш да рисуваш“4) .

За средновековния майстор са особено важни рецептите за изготвяне на пигменти и инструменти, включително и за рисуване. На много места средновековните автори описват и методи на работа, необходими на майстора, включително и методи за работа с цветовете.

В гл. 56 „За смесването на боите за живопис и миниатюри и за начина, по който картините се запълват с тях, и как се полагат светлините и сенките в тях“ Ераклиус описва начина на работа с цвят. Представени са различни цветове, с които се рисува, как те да се комбинират и последователно да се прилагат в живописта. Обикновено първият цвят се полага като основа, след което отгоре се засенчва с по-тъмен цвят, накрая се изсветлява: например върху положената охра се засенчва със зелена, след което с бяла се изважда светлината. Ераклиус описва и различни други комбинации:

„Смеси азурит (тъмносиня боя) с оловна бяла и засенчи с индиго, положи на светлините (имат се предвид осветените места на формата) оловна бяла. Засенчи чист цинобър с кафява или с драконова кръв (кървавочервено багрило), положи на светлините аурипигмент или миниум. Така също направи боя с драконова кръв и аурипигмент, засенчи с кафява, положи на светлините аурипигмент (жълт минерален пигмент)“4) .

В други средновековни ръкописи могат да се намерят и друг тип сведения за рисуването. В Болонския манускрипт (Bolognesе manusckript, XIII – XIV в.) например могат да се прочетат следните текстове:

„За правене на боя за рисуване на плътта на фигурите. Вземи синопия (sinopiam) и оловна бяла (cerusa) и ги приложи, където искаш да рисуваш плът. Когато изсъхне, вземи черно и отбележи очите и крайниците, и положи светлините с чисто белило. А за веждите използвай синопия и черно заедно и ще стане кафяво. Зеницата се прави с черно и без бяло, а сенките на челюстите – със синопия, и ефектът ще бъде добър“.

В „За оцветяване на плътта при изрисуване на разпятие“ текстът гласи:

„Вземи охра, оловна бяла и малко зелена земя, смеси ги заедно и ги положи върху фигурата и когато изсъхне, очертай крайниците с черна, направена от дървени въглени, с което е смесена малко синопия, постави светлините с оловна бяла и прави каквото искаш. Нарисувай косата със синопия и въглена, които са смесени и стрити заедно“.

Двата цитата дават обща представа за методите на рисуване. В първия текст се описва с какви бои да се рисува плът. Според автора плътта се рисува със синопия, смесена с бяла, очите и крайниците – с черна боя, в кафяво – веждите, зениците – с черно и бяло, сенките – със синопия. За тялото на разпнатия Христос цветовата комбинация е друга – охра, бяла и зелена. Тъй като броят на цветовете, с които работи живописецът, е общо взето ограничен, важно е да се знае с какъв цвят какво се рисува. От текстовете обаче не става ясно как се рисуват очите, крайниците и т.н. Няма указания как рисуват отделните образи, светци, предмети, както и други подробности. За целта майсторът вероятно трябва да се обърне към образците, които може да проучва и дори да копира.

За разлика от средновековни съчинения, като Трактата на Алхериус, Болонския и Страсбургския манускрипт, които съдържат основно рецепти, трактатът на Теофилус „Съчинение за различните изкуства“ (XI – XII в.) дава сведения и за техниките на рисуване през Средновековието, което позволява да се вникне в същността на тази художествена практика. Въпросите на рисунката Теофилус засяга във връзка с темите за методите на работа по изписване на картини, миниатюри и стъкло. В някои глави в ръкописа рисуването се споменава мимоходом. Например в гл. 19, след подробното обяснение как се получава пигмент за рисуване на стъкло, текстът продължава така:

„…и с голямо внимание рисувай това на стъклото по линии, които са начертани на дъската (вероятно на проекта)“8) .

На други места в трактата могат да се открият повече сведения за рисуването с бои. В първа част на трактата в поредица от текстове, описващи начина на получаване на бои, се описва и какво се рисува с тези бои. Така може да се придобие представа за последователността на рисуване с различни цветове, като се започне още от подготвителната рисунка на картината, след което се проследи работата по създаване на живописното изображение.

Фигура 1. Теофилус. Съчинение за различните изкуства. Британска библиотека

В няколко глави Теофилус обяснява с какъв цвят какво точно се рисува в картината.

В гл. 3, след описанието на начина на съставяне на боята пош (posch – комбинирана боя от охра, зелена и телесен цвят за нанасяне на рисунката на основата), авторът пише:

„С него ти ще обозначиш ресниците, очите, ноздрите, устата, брадичката, вдлъбнатостите около ноздрите, слепоочията, гънките на челото и шията, окръжността на лицето, брадите на младежите, ставите на ръцете и на краката и накрая всички членове на голото тяло“9) .

По-нататък, в седма глава, са дадени още сведения за рисуването с боя, известна като „тъмен пош“: с нея се покрива пространството между веждите и очите, в средата под очите, около носа, между устата и брадата, средата на дланите, краката над малките стави, както и лицата от брадичката до слепоочията на момчетата и жените“.

Какво се рисува с розова боя, може да се прочете в гл. 4, където, след като е обяснено как се приготвя боята, пише:

„С нея ще направиш румянец на двете бузи, края на брадата, шията, леко гънките на челото, самото чело над слепоочията от двете страни, носа по дължина, над ноздрите от двете страни, пръстите, ставите и прочие членове на голото тяло“10) .

В гл. 5 Теофилус описва как се съставя светла боя чрез смесване на „телесен цвят“ с оловна бяла и какво се рисува с тази боя:

„С нея изсветли над веждите, по дължината на носа, над ноздрите от двете страни, тънки чертички около очите, под слепоочията, над брадата, около ноздрите и устата от двете страни, горната част на челото, малко между гънките на челото, средата на шията, около ушите, външните връзки на ръцете и краката и цялата среда на закръглеността на ръцете, краката и рамото“11) .

В други глави в трактата на Теофилус могат да се намерят сведения и за други цветове и нещата, които се рисуват с тях.

С veneda (сива) се покриват зениците на очите, след което с добавка на бяла към нея се оцветяват очите от двете страни на зениците. Веждите на възрастните и старците също се рисуват със сива боя.

С чиста бяла се рисува вътре в зениците (гл. 6).

С по-тъмна розова боя (смес от розова и цинобър) се обрисува средата на устата, обозначават се члененията на дланите, рисуват се ноктите, както и съединенията на всички членове (гл. 8).

Със смес от черна и охра се покриват косите на момчетата, след което те се очертават с черна (гл. 10 „За косите на момчета, юноши и младежи“). С малко по-различен оттенък на сместа от черна и охра пък се покриват косите на младежите и със същата смес се правят тъмни чертички на брадата (гл. 11 „За брадите на юношите“).

Със смес от черна и церуса (оловна бяла) се покриват косите и брадите на възрастните хора. С церуса, но с повече черна, се покриват косите и брадите на старците (гл. 12 „За косите и брадите на възрастни хора и старци“).

Много подробно Теофилус описва какво се рисува с exudra (смес от червена и черна), червено и veneda (смес от бяла и черна боя). В гл. 13 „За exudra и други бои за лица и голи тела“ можем да прочетем следния тромав, но любопитен текст:

„...и прави с нея (с exudra) черти около зениците на очите и по средата на устата и тънки черти между устата и брадичката. След това само с рубея направи веждите и тънките линии между веждите и на долната част на очите и на цялото лице, на носа от дясната страна – ако фигурата е завършена или само нахвърляна, гледай в тази страна и от лявата страна, ако е обърната наляво и линиите под ноздрите от двете страни отдолу на устата, около челото и в средата на бузите на старците и около палците на ръцете и члененията на краката; в профил прави линии около ноздрите. Веждите на възрастните и старците прави с венеда, с която ти покриваше зениците. След това с една линия направи веждите на младежите, така че отгоре да остане малко рубея; така също прави и горната част на очите (на миглите), отворите на ноздрите и устата от двете страни, линията около ушите, ръцете и палците отвън, члененията и други части на тялото. Рисувай всички линии около голото тяло с рубея, а ноктите очертай отвън с розова“12) .

В този параграф майсторът сякаш чува гласа на Теофилус какво да рисува с подготвените бои. След като е смесил червена с черна, той вече може да изтегля черти с четката около очите, по средата на устата и т.н. С червена охра (рубея) може да рисува веждите и гънките между тях, както и на други посочени места по образа. Обаче веждите на възрастните и старците не се рисуват с охра, а със сива боя (венеда). Така всяка част на тялото, всеки детайл си има съответен цвят, който майсторът трябва да знае къде и как да постави.

Теофилус отделя необходимото внимание и на начина на рисуване на дрехи.

В гл. 14 „За смесването на (различни бои) при изображението на одежди върху плоскости на таван“ Теофилус подробно описва как се изписва дреха в различни цветове и за какво точно се използва всеки цвят:

„Смеси охра с черна и положи върху дрехите. Прибави повече черна и рисувай линии. Добави още повече черна и прави външната сянка. Прибави повече охра към тази боя и изсветли. Прибави още повече охра и изсветли втория път. С охра и рубея (червена охра) направи същото.

Смеси бяла и зелена и положи върху дрехите. Само със зелена направи линиите. Прибави малко sucus (зелено багрило) и прави външната сянка. Прибави повече бяла и завършвай първото изсветляване. Само с бяла изсветли втори път“13) .

По-горният текст разкрива последователност на изписване на дреха. В единия вариант се използват охра и черна боя. Първо дрехата се покрива със смес от охра и черна (в неясно съотношение). След това сместа се потъмнява с черно и с нея се рисуват линиите. С добавяне на още черно се рисува сянката. С прибавяне на охра пък се изсветлява. Вторият вариант е аналогичен, но с бяла и зелена боя. Цветовете могат да се сменят. Важно е те да са достатъчно различни по светлота: единият да е тъмен, а другият – светъл. Методът на работа е един.

Читателят или майсторът, четейки трактата на Теофилус, „чува“ и следва напътствията на учителя, който много точно обяснява такива подробности като: рисуване на ноздри, вежди, мигли, отвори около ноздри, очертания на уши. Така той научава с какво се рисуват отделните елементи на изображението, а не как се рисуват. „Прави“, „направи“, „вземи“, „прибави“, „добави“ са глаголи, които задават необходимите действия, които зографът трябва да извърши, но не дават свобода на избор. Текстовете в подобен тип съчинения са инструктивни. Те имат характер на технически инструкции.

От прочита на трактата на Теофилус може да се научи много за технологията на съставяне на бои – изключително важен въпрос за средновековния художник, тъй като е важно той да може да ги приготвя. За разлика от други средновековни съчинения от трактата може да се научи и какво се рисува с отделните бои или цветове. Описанията се отнасят изключително за човешката фигура. Те са достатъчно ясни и точни, така че зографът лесно да ги разбира и стриктно да ги следва.

2. Интересни текстове за рисуването могат да се намерят и в ерминиите (гр. ’ερμηνεία – разяснение, тълкуване) – особен тип ръководства по иконопис, характерни за Византия и други страни с функционираща източноправославна църква. Текстовете в тези ръководства основно описват иконографията и технологията на иконописта, но същевременно засягат и някои въпроси на рисуването.

За най-ранен образец на гръцко ръководство по иконопис се смята съхранена част от ръкопис от 993 г. с условно название „Из древната църковна история на Улпия Римлянин за външния вид на боговдъхновените отци“ (Московска синодална библиотека). Ръкописът съдържа описания на най-големите отци на църквата, като Дионисий Ареопагит, Йоан Златоуст, Григорий Богослов и др.

Пълен вариант на гръцка ерминия, представящ византийската традиция в живописта, е от XVIII в. Съхранени са още две подобни съчинения, които обаче са непълни. Според А.П. Голубцов Ерминията на Дионисий представя гръцката живопис от най-късния период на нейното развитие14) . Макар че трактатът е късен източник, той сумира дългия опит на византийските художници, чиито традиции най-усърдно се удържат на Атон15) .

Макар че на рисуването е отделено малко внимание в Ерминията, отделни текстове дават информация за традициите на рисуването във Византия и регионите. Ето какви са наставленията към желаещите да изучават живопис, които Дионисий е написал във въведението:

„Желаещият да се научи на живопис нека счита като първо начало известно време на упражняване в чертане и рисуване без всякакви размери, докато привикне. След това (...) нека започне да рисува точните размери и очертания на светите ликове и нека се занимава дълго с това“16) .

Ученикът се упражнява, като прерисува или копира изображения на свети персонажи от фрески, икони или рисунки образци. Важно е той да започне с упражняване в чертаене и рисуване „без всякакви размери, докато привикне“ (вероятно размерите на изображенията, които рисува). По-късно, след като „привикне“, ученикът ще започне да рисува точните размери и очертания на светите ликове, в което ще се състои основното му задължение.

Текстове за рисуването и рисунката се съдържат в първа част на трактата.

В параграф 26 „Как да рисуваме на платно с яйчени бои“ се изяснява как да се подготви основата.

„Първо направи рамка и на нея изпъни платното, после вземи клей, сапун, мед и гипс колкото е необходимо, смеси ги в топла вода и с тази смес покрий платното веднъж или два пъти, така че да стане равно, остави го да изсъхне, след което го шлифовай с кост. След това направи очертание на светия образ и го изписвай с яйчени бои (яйчена темпера)“17) .

Очертаването на образа или контурната рисунка е първият етап, след което следва работата с цвят. Как се прави очертанието обаче, остава неясно.

Интересни сведения за рисуването намираме и в други параграфи.

В параграф 17 – „За рисуването на очи, вежди и други части на тялото, за които ще ползваш телесен цвят“, където пише:

„Смеси черна с кафява боя (смес от червена и черна) и рисувай с нея първо леко, а после плътно, но на зениците, на миглите на очите, на веждите и в ноздрите положи чисто черна боя“18) .

Стилът на изложение е вече познат от текстовете на Теофилус, цитирани по-горе. Макар и със значителна разлика във времето от няколко века инструктивните текстове в трактатите на Теофилус (XII в.) и на Дионисий (1701 – 1755 г.) звучат еднакво. Подобни сходства в изложението ще открием и в други параграфи в Ерминията на Дионисий. От параграф, озаглавен „За косите и брадите“, може да се научи как цветът се използва за рисуване на отделните форми:

„Вземи тъмна охра, препечи я добре, така че да стане тъмночервена, и когато ще рисуваш косите на Исус Христос и светците, които не са стари, към нея прибави малко черна боя и така нанасяй. (…) Устните рисувай със смес от белило и цинобър, а устата – само с цинобър. Устата довърши със смес от цинобър и телесен цвят, като поставяш чисто черна боя на неосветените ѝ части. Очните кръгове очертай първо тънко със сместа за уплътняване, после ги засили с телесен цвят. Така се правят коси, устни, усти и очни кръгове на светци, които не са стари. Коси и бради на старци рисувай така: вземи белило и малко черна боя, така че да се получи белезникав цвят, и направи първата подложка; след това с по-тъмен цвят и нарисувай косите, а на неосветените им места постави още по-тъмен тон. За да придадеш по-добър вид на брадата, продължи косъмчета и след края, но не много. После приготви рядко белило и изсветли тънко косите. За засенчване на мустаците употребявай чисто черна боя, за устата – чист болус, а за устните – червеникав телесен цвят, едва разреден с болус“18) .

Дионисий, подобно на Теофилус, обяснява, че подложката на косите и брадите на старците трябва да бъде светлосива, получена от смесване на белило с малко черна боя. След това косите се рисуват с по-тъмен цвят, след което се изсветляват с белило. Майсторът, ръководейки се от текста, може да придаде по-добър вид на брадата, като рисува косъмчета. Описанието на рисуване на уста също е достатъчно подробно. И по този начин се рисуват всяка уста, всяка коса, очи и други детайли. Формулата е описана много точно.

Лесно може да се направи съпоставка на текста на Теофилус за рисуването на дрехи, цитиран по-горе, с този на Дионисий. В параграф 24 Дионисий пише:

„Когато искаш да направиш дреха с какъвто и да е цвят, първо вземи малко от този цвят и белило, и приготви белезникав цвят, който е необходим за първата работа и с него покрий дрехата, където трябва. След това с този цвят приготви по-тъмен, и с него обрисувай гънките, полагайки го фино там, където пада сянката. Накрая, направи цвят, който е по-бял от този, с който си направил дрехата, и с него изсветли там, където пада светлината. Така дрехата ще стане естествена“.

Накратко, първо се полага избелен основен тон за дрехата, след което с по-тъмен цвят се обрисуват гънките и накрая се прави изсветляване с по-светъл тон от основния цвят. Както се вижда, Теофилус описва по-общ метод на работа в сравнение с Дионисий, който е по-подробен.

В средновековните трактаки за изкуството темата за рисунката рядко се дискутира. В някои съчинения, като Ерфуртския, Болонския манускрипт и Трактата на Жан льо Бег, рисуването се споменава инцидентно или се коментира съвсем накратко. Малко повече внимание на тази художествена практика е отделено в Трактата на Ераклиус и много повече – в трактата на Теофилус. В Ерминията на Дионисий, доколкото представя средновековната източноправославна традиция в иконописта, на рисуването също е отделено внимание, но минимално. Като цяло, в средновековните текстове, към които условно се причислява и Ерминията на Дионисий, основно внимание се отделя на технологията на изкуството, и по-специално – на живописта, на занаята. Цитираните текстове показват, че в средновековните ръкописи, където се говори за рисуване, обикновено се описват материали и процедури за изготвяне на бои или на инструменти за рисуване, и по-рядко се пише по въпроса как да се рисува с бои и цветове.

Много важен източник за средновековните традиции в рисуването е съчинението на Теофилус. Макар че описанията за работата с различни бои в този трактат са кратки, те създават относително ясна представа за рисуването през Средновековието. Читателят може да си представи как с предварително подготвените бои художникът рисува отделните части на фреската. Рисуването на отделни елементи на изображението е обвързано с точно определени цветове. Рецептите за получаване на бои, описани в трактата, преминават в предписания какво да се рисува с тези бои. Традицията е определила с какви цветове да се изобразяват отделните неща при изписването на икони и стенописи. Всеки цвят рисува нещо определено: коси, бради, очи, дрехи или други предмети, като същевременно цветът изгражда една или друга част от образа. Рисува се не само с въглен, но и с боя. Цветовете оставят линии и очертават форми. С боята се покрива: с цвят се запълват местата между линиите и очертанията и вътре в очертанията. Трудно може да се разграничи докъде се разпростира рисуването и откъде започва живописта. Рисуване и живопис не са ясно отделени. Така рисуването в съчиненията (вероятно и в художествената практика) функционира като неопределено понятие, което означава както очертаване или нанасяне на линии, така и полагане на цветове на съответните места. Макар че Теофилус описва конкретни неща, които се рисуват с конкретни бои, от инструкциите може да се изведе общият принцип на работа на живописеца.

1. Полагане на основен цвят.

2. Рисуване на линиите с по-тъмен цвят.

3. Полагане на сянката с още по-тъмен цвят от предишния.

4. Изсветляване с прибавяне на бяла или по-светла боя.

Подобна е и схемата на рисуване с цветове, която може да се изведе от Ерминията на Дионисий.

Цитираните части от текстове показват, че при нанасяне на цветовия пласт на иконите или фреските рисуването е свързано с използване на определени цветове. Рисуването има широк смисъл и трудно може да се раздели от полагането на цветовете, тъй като се рисува с цветове.

В сравнение със съчинението на Ераклиус (IX – Х в.) в съчинението на Теофилус (XII в.) на рисуването е отделено значително повече внимание. Обяснението може да бъде, защото е написано два века по-късно. Обаче то не е убедително, тъй като в съчиненията на майстор Аудемар („За приготвянето на боите“, XIII – XIV в.), на Алхериус („Трактат за различните видове бои“, 1398 г.), на Жан Льо Бег („Опити върху боите“, 1431), Болонския манускрипт („Тайни за боите“, XV в.) и Страсбургски манускрипт (XV в.), писани по-късно, рисуването не се коментира. В сравнение с тези съчинения трактатът на Ченино Ченини („Книга за изкуството или трактат за живописта“, 1437 г.) е от съвсем друг тип. В него Ченини подробно разглежда въпроси на рисуването. Ако в средновековните трактати, посветени на изкуството, майсторството е изместено в технологията, в начина на приготвяне на бои, в подготовката на основата, в обработката на материала, както и други технически въпроси, в трактата на Ченини майсторството вече е и в рисуването. Тази тенденция на мислене се развива по-късно в ренесансовите трактати за изкуството, където въпросите на рисунката заемат важно място.

БЕЛЕЖКИ

1. Erfurt Manuscrip, (XIII – XIV в.) [Ерфуртски манускрипт. XIII – XIV в. В: А. Шаренков, Старинни трактати по технология и техника на живописта. Т. 1., кн.2., Български художник, София, 1994. Т.1., Кн. 2, с.15].

2. Bolognesе manusckript „Segreti per colori“, (XV в.) [Болонски манускрипт. Тайни за боите. 15 в. В: А. Шаренков, Старинни трактати по технология и техника на живописта. Т. 1., кн.2., Български художник, София, 1994. с. 93 – 183].

3. Jean le Beg, (1431 г.) Experimenta de coloribus, [Жан льо Бег „Опити върху боите“ Жан льо Бег, Старинни трактати ... 1994, Т.1, кн.2, &155, с. 87].

4. Heraclius (IX – X в.). De coloribus et artibus Romanorum [Ераклиус. За боите и изкуствата на римляните. IX – X в. В: А. Шаренков, Старинни трактати по технология и техника на живописта, 1988, Т. 1, кн.1, гл. 49, с. 270].

5. Heraclius (IX – X в.). De coloribus et artibus Romanorum [Ераклиус. За боите ..., гл. 56 с. 272 – 273].

6. Bolognesе manusckript „Segreti per colori“, (XV в.) [Болонски манускрипт. Тайни за боите. 15 в. В: А. Шаренков, Старинни трактати по технология и техника на живописта. Т. 1., кн.2., Български художник, С., 1994. & 190].

7. Bolognesе manusckript „Segreti per colori“, (XV в.) [Болонски манускрипт ... & 191].

8. Theophilus Presbyter (XII в., ХIХ). Schedula diversarum artium [Теофилус. Съчинение за различните изкуства. 12 в. В: А. Шаренков, Старинни трактати по технология и техника на живописта. Т. 1., кн.1., I в.пр.н.е. – XV в. Български художник, София, 1988, Т. 1, кн. 1, гл.19, с. 309).“

9. Theophilus Presbyter (XII в., III). Schedula diversarum artium [Теофилус. Съчинение …, гл. 3, с. 285].

10. Theophilus Presbyter (XII в., IV). Schedula diversarum artium [Теофилус. Съчинение …, гл. 4, с. 285].

11. Theophilus Presbyter (XII в., V). Schedula diversarum artium [Теофилус. Съчинение …, гл. 5, с. 286].

12. Theophilus Presbyter (XII в., XIII). Schedula diversarum artium [Теофилус. Съчинение …, гл. 13, с. 287].

13. Theophilus Presbyter (XII в., XIV). Schedula diversarum artium [Теофилус. Съчинение …, гл. 14, с. 288].

14. Golubcov (1917) [Голубцов А.П. Из чтений по церковной археологии и литургике. СПб., 1917, 258].

15. Lazareva, (1966) [Лазарева, В. Встъпителна статия към „Ерминия (Наставление в живописном искусстве) В: Мастера искусства об искусстве (в семи томах). Т. 1. Средние века. Москва, Изд. „Искусстве“, 210].

16. Erminia Dionisie (1701 – 1755 г.) [Ерминия, или наставление в живописном искусстве, составленное Дионисием Фурноаграфиотом, 1701 – 1755 год / Пер.: еп. Порфирий (Успенский). М. Издательство Свято-Владимирского Братства, 1993, Введение].

17. Erminia Dionisie (1701 – 1755 г.) [Ерминия ... 1993, & 26].

18. Erminia Dionisie (1701 – 1755 г.) [Ерминия ... 1993, & 17].

2025 година
Книжка 9s
Книжка 9
DEVELOPMENT OF DEMOCRATIC CULTURE THROUGH CONTENTS ABOUT THE ROMA IN CLASSROOM TEACHING – STUDENTS’ PERCEPTION

Aleksandra Trbojević, Biljana Jeremić, Hadži Živorad Milenović, Bojan Lazić

Книжка 8
КАТЕГОРИАЛНИ ИЗМЕРЕНИЯ НА ИНФОРМАЦИОННО-КОМУНИКАЦИОННИТЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИЕТО НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС СОП

д.п.н Мира Цветкова-Арсова, Данка Щерева, Славина Лозанова, Маргарита Томова

Книжка 7
ВРЪЗКА НА СОЦИАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНОТО С КОГНИТИВНОТО РАЗВИТИЕ В ПРИОБЩАВАЩА СРЕДА

Милен Замфиров, Маргарита Бакрачева, Емилия Евгениева

Книжка 6
КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ, ОБХВАНАТИ В ПРИОБЩАВАЩОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Милен Замфиров, Емилия Евгениева, Маргарита Бакрачева

Книжка 5
COMPETENCE FOR SOCIAL PEDAGOGICAL PRACTICE: WHAT DO STUDENTS TELL US?

Maya Tcholakova, Marina Pironkova, Aleksandar Ranev, Yana Staneva

MULTIMODAL COMMUNICATION IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES

Cristiana Lucretia Pop, Cristina Filip

Книжка 4s
GAMES IN FUNCTION OF DEVELOPMENT OF MULTIPLICATION SKILLS

Dasare Sylejmani, Vesna Makashevska, Jasmina Jovanovska

Книжка 4
ИЗПОЛЗВАНЕ НА СИСТЕМИТЕ ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ОБУЧЕНИЕТО В КОНТЕКСТА НА ИНТЕРАКТИВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Силвия Парушева, Борис Банков, Гергана Касабова, Петя Страшимирова

MILITARY AND SOCIAL THREATS AS DETERMINANTS OF THE DEVELOPMENT OF CONTEMPORARY UKRAINIAN HIGHER EDUCATION

Mykola Pantiuk, Tetiana Pantiuk, Nataliia Bakhmat, Olena Nevmerzhytska, Svitlana Ivakh

STEM ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТИ ПЕДАГОЗИ В ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНА ОБРАЗОВАТЕЛНА СРЕДА

Любен Витанов, Николай Цанев, Людмила Зафирова, Гергана Христова, Катерина Динкова, Калина Георгиева, Жорж Кюшев, Здравка Савчева

ИЗСЛЕДВАНЕ И АНАЛИЗ НА НАГЛАСИТЕ НА СТУДЕНТИТЕ ПРИ ИЗПОЛЗВАНЕ НА ГЕНЕРАТИВЕН ИНСТРУМЕНТ НА ИЗКУСТВЕН ИНТЕЛЕКТ

Николай Янев, Иглика Гетова, Теодора Христова, Ива Костадинова, Георги Димитров

Книжка 3
ДРУГИЯТ КАТО ЦЕННОСТ В УЧИЛИЩЕ

Александър Кръстев

Книжка 2
ASSESSMENTS OF TEACHERS AND PARENTS OF CHILDREN WITH DEVELOPMENTAL DISABILITIES ON INCLUSION IN PRE-SCHOOL INSTITUTIONS

Zagorka Markov, Hadzi Zivorad Milenovic, Biljana Jeremic, Radmila Zecevic, Milica Pavlovic

Книжка 1s
ПРИЛОЖЕНИЕ НА СРЕДСТВАТА ЗА ДОПЪЛВАЩА И АЛТЕРНАТИВНА КОМУНИКАЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ В БЪЛГАРИЯ

. Неда Балканска, . Анна Трошева-Асенова, . Пенка Шапкова, Снежина Михайлова

USE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING

Ekaterina Sofronieva, Christina Beleva, Galina Georgieva

Книжка 1
Скъпи читатели, автори, приятели на списание „Педагогика“,

В началото на 2025 година в първия брой на нашето списание „Педагогика“ бих искала от името на редакционната колегия и от мое име да Ви пожелая здраве, творческо вдъхновение и професионално удовлетворение от прино- са Ви към педагогическата наука и практика! Вярвам и се надявам, че списание „Педагоги- ка“ ще продължи да осигурява платформа за научен, обективен и откровен диалог, базиран на резултати от научни изследвания, за насто- ящето и бъдещето на обучението и образова- н

2024 година
Книжка 9s
Книжка 9
ANALYSIS AND IMPROVEMENT OF VIDEO LEARNING RESOURCES IN SMALL-SCALE LEARNING SCENARIOS

César Córcoles, Laia Blasco-Soplon, Germán Cobo Rodríguez, Ana-Elena Guerrero-Roldán

Книжка 8
АНГАЖИРАНОСТ КЪМ УЧЕНЕ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА СМАРТ ТЕХНОЛОГИИТЕ В ОБРАЗОВАНИЕТО

Кирилка Тагарева, Дора Левтерова-Гаджалова, Ваня Сивакова

Книжка 7
Книжка 6
Книжка 5s
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВАТА НА СТАЖАНТСКАТА ПРАКТИКА ПРЕД СТУДЕНТИ – БЪДЕЩИ УЧИТЕЛИ

Илиана Петкова, Марияна Илиева, Владислава Станоева, Георги Чавдаров

Книжка 5
FEATURES OF SPEECH COMPREHENSION TRAINING OF CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDERS

Maryna Branytska, Svitlana Myronova, Svitlana Mykhalska

OVERVIEW OF THE STEM EDUCATION IN ISRAEL

Aharon Goldreich, Elena Karashtranova

Книжка 4
НАГЛАСИ НА СТУДЕНТИТЕ КЪМ СМАРТ ТЕХНОЛОГИИТЕ В ОБРАЗОВАНИЕТО

Дора Левтерова-Гаджалова, Кирилка Тагарева, Ваня Сивакова

PROFESSIONAL SUPPORT FOR YOUNG RESEARCHERS

Emina Vukašinović, Marija Veselinović, Milan Milikić

РОБОТИТЕ В ОБУЧЕНИЕТО – ОБРАЗОВАТЕЛНА STEAM ИГРА

Мария Желязкова, Михаил Кожухаров, Даниела Кожухарова

Книжка 3s
Книжка 3
ATTITUDES AND EXPERIENCES OF THE PRESCHOOL TEACHERS IN THE APPLICATION OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN ENVIRONMENTAL EDUCATION

Nataša Branković, Gordana Kozoderović, Biljana Jeremić, Danijela Petrović, Bojan Lazić, Slavica Karanović

ДИГИТАЛНИ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДКРЕПА НА УЧЕНЕТО

Стоянка Георгиева-Лазарова, Лъчезар Лазаров

PREPARATION OF FUTURE TEACHERS FOR ORGANISING A HEALTH-PRESERVING INCLUSIVE SPACE IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Nadiya Skotna, Tetiana Nadimyanova, Anna Fedorovych, Myroslava Sosiak, Oksana Yatsiv

Книжка 2s
Книжка 2
ОТ РИСУНКА – КЪМ СНИМКА

Камен Теофилов

Книжка 1s
Книжка 1
„ВТОРОТО“ БЪЛГАРСКО УЧИЛИЩЕ. ГЕНЕЗИСЪТ

Пенка Цонева, Бистра Мизова

2023 година
Книжка 9
EXPLORING THE NARRATIVE IDENTITY OF HUNGARIAN TEACHERS IN SLOVAKIA

Patrik Baka, Terézia Stredl, Kinga Horváth, Zsuzsanna Huszár, Melinda Nagy, Péter Tóth, András Németh

Книжка 8
A QUALITY “ONLINE” TEACHER – WHAT DO STUDENTS APPRECIATE AND VALUE IN TEACHERS DURING DISTANCE LEARNING?

Irena Golubović-Ilić, Ivana Ćirković-Miladinović, Nataša Vukićević

SUPPORT FOR THE INCLUSION OF ROMA CHILDREN THROUGH THE PROJECT TEACHING MODEL

Biljana Jeremić, Aleksandra Trbojević, Bojan Lazić, Gordana Kozoderović

TREND ANALYSIS OF PROFESSIONAL COMPETENCES OF SPORTS TEACHERS AND COACHES

Sergejs Capulis, Valerijs Dombrovskis, Svetlana Guseva, Alona Korniseva

Книжка 7
ЦЕННОСТЕН ПРОФИЛ НА УЧИТЕЛИТЕ В НАЦИОНАЛЕН КОНТЕКСТ

Цветан Давидков, Силвия Цветанска

Книжка 6s
MODELLING OF MARITIME CYBER SECURITY EDUCATION AND TRAINING

Gizem Kayisoglu, Pelin Bolat, Emre Duzenli

INTRODUCING THE USE OF CASE STUDIES METHODOLOGY IN TRAINING FOR SOFT SKILLS IN MARITIME UNIVERSITIES. THE ISOL-MET PROGRAM

Maria Lekakou, Helen Iakovaki, Dimitris Vintzilaios, Markella Gota, Giorgos Georgoulis, Thalia Vintzilaiou

THE ROLE OF MARITIME EDUCATION IN DIGITALIZATION

Kamelia Narleva, Yana Gancheva

Книжка 6
С МИСИЯ ЗА НАЦИОНАЛНА И КУЛТУРНА ИНДИВИДУАЛНОСТ

Надежда Кръстева, Йордан Колев

Книжка 5s
PREFACE

Nikola Vaptsarov Naval Academy is the oldest technical educational institution in Bulgaria. The Naval Academy is one of the symbols of Varna and Bulgaria in the world maritime community. Its history and achievements establish it as the most prestigious center for training of maritime specialists. At present, the Naval Academy trains specialists for the Navy and for the merchant marine in all areas of maritime life. Research and development conducted at the Naval Academy in Varna

A FAIR CONCERN ABOUT ECDIS

Nikolay Sozonov, Dilyan Dimitranov

DATA-DRIVEN LEARNING APPROACH TO MARITIME ENGLISH

Jana Kegalj, Mirjana Borucinsky, Sandra Tominac Coslovich

DEVELOPING CRITICAL THINKING SKILLS THROUGH THE “CASE STUDY” TEACHING METHOD IN MARITIME ENGLISH LANGUAGE TEACHING (MELT)

Tamila Mikeladze, Svetlana Rodinadze, Zurab Bezhanovi, Kristine Zarbazoia, Medea Abashidze, Kristine Iakobadze

MAXIMIZING STUDENTS’ LEARNING IN MARITIME ENGLISH ONLINE COURSE

Valentyna Kudryavtseva, Svitlana Barsuk, Olena Frolova

Книжка 5
Книжка 4s
Книжка 4
Книжка 3s
СПИРАЛАТА ОБЩЕСТВО – ОБРАЗОВАНИЕ

Иванка Шивачева-Пинеда

Книжка 3
ПРОЕКТНО БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ ЗА СОЦИАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНИ И ТЕХНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ПРОГРАМАТА „УМЕНИЯ ЗА ИНОВАЦИИ“

Галин Цоков, Александър Ангелов, Йоанна Минчева, Рени Димова, Мария Цакова

МЕДИЙНАТА ГРАМОТНОСТ И УЧИТЕЛИТЕ

Светла Цанкова, Стела Ангова, Мария Николова, Иван Вълчанов, Илия Вълков, Георги Минев

Книжка 2
INTONATION AND CHILDREN WITH EMOTIONAL AND BEHAVIORAL PROBLEMS

Katerina Zlatkova-Doncheva, Vladislav Marinov

Книжка 1
2022 година
Книжка 9
ТРАНСГРЕСИВНО-СИНЕРГИЧНО КАРИЕРНО РАЗВИТИЕ В „НЕФОРМАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ“ В УНИВЕРСИТЕТА

д.п.н Яна Рашева-Мерджанова, Моника Богданова, Илиана Петкова

Книжка 8
INTEGRATING INTERCULTURAL EDUCATION IN THE PRIMARY SCHOOL CURRICULUM

Bujar Adili, Sonja Petrovska, Gzim Xhambazi

НАГЛАСИ НА БЪДЕЩИТЕ ДЕТСКИ УЧИТЕЛИ КЪМ STEM ПОДХОДА

Наталия Павлова, Михаела Тончева

Книжка 7
НАЦИОНАЛНАТА ИДЕЯ НА ПАИСИЙ ХИЛЕНДАРСКИ

Йордан Колев, Надежда Кръстева

Книжка 6
Книжка 5
ИВАН Д. ШИШМАНОВ – ЕВРОПЕИЗИРАНИЯТ БЪЛГАРИН

Надежда Кръстева, Йордан Колев

THE TECHNOLOGY OF DEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE CULTURE OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS

Mariia Oliiar, Nataliia Blahun, Halyna Bilavych, Nataliia Bakhmat, Tetyana Pantyuk

Книжка 4
TEACHERS’ATTITUDES BOUT TEACHING AND LEARNING MATHEMATICS

Aleksandra Mihajlović, Emina Kopas-Vukašinović, Vladimir Stanojević

EDUCATION 4.0 – THE CHANGE OF HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS AND THE LABOUR MARKET

Gergana Dimitrova, Blaga Madzhurova, Stefan Raychev, Dobrinka Stoyanova

Книжка 3s
DISTANCE LEARNING IN THE CONTEXT OF THE COVID-19 PANDEMICS

Baktybek Keldibekov, Shailoobek Karagulov

DIGITAL UNIVERSITIES: FEATURES AND KEY CHARACTERISTICS

Marina Skiba, Maktagali Bektemessov, Alma Turganbayeva

Книжка 3
Книжка 2
TWO-TIER MODEL OF TRAINING FUTURE TEACHERS FOR COACHING AT OUT-OF-SCHOOL INSTITUTIONS

Borys Savchuk, Tetyana Pantyuk, Natalia Sultanova, Halyna Bilavych, Mykola Pantyuk

Книжка 1
2021 година
Книжка 9
ИЗСЛЕДВАНЕ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО МЕЖДУ ФОРМАЛНОТО И НЕФОРМАЛНОТО ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Вержиния Боянова, Константин Теодосиев, Берджухи Йорданова

FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF ASSISTANT TEACHER OF INCLUSIVE EDUCATION IN SECONDARY EDUCATION INSTITUTIONS

Vladyslava Liubarets, Nataliia Bakhmat, Olena Matviienko, Oksana Tsykhmeistruk, Inna Feltsan

Книжка 8
Книжка 7s
CONCEPT OF PRESENT PRACTICE IN CHOOSING OF OPTIMAL NUMBER OF TUGS

Rino Bošnjak, Zvonimir Lušić, Filip Bojić, Dario Medić

S-101 CHARTS, DATABASE TABLES FOR S-101 CHARTS, AUTONOMOUS VESSEL

Vladimir Brozović, Danko Kezić, Rino Bošnjak, Filip Bojić

INFLUENCE OF HYDRO-METEOROLOGICAL ELEMENTS ON THE SHIP MANOEUVRING IN THE CITY PORT OF SPLIT

Zvonimir Lušić, Nenad Leder, Danijel Pušić, Rino Bošnjak

MEETING SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS – EXPERIENCE FROM THE LARGEST SHIPPING COMPANIES

Katarina Balić, Helena Ukić Boljat, Gorana Jelić Mrčelić, Merica Slišković

OPTIMISING THE REFERENCE POINT WITHIN A JOURNAL BEARING USING LASER ALIGNMENT

Ty Aaron Smith, Guixin Fan, Natalia Nikolova, Kiril Tenekedjiev

REVIEW OF THE CURRENT INCREASE OF NOISE UNIT COST VALUES IN TRANSPORT

Luka Vukić, Ivan Peronja, Mihaela Bukljaš, Alen Jugović

TARGET DETECTION FOR VISUAL COLLISION AVOIDANCE SYSTEM

Miro Petković, Danko Kezić, Igor Vujović, Ivan Pavić

NEW RESULTS FOR TEACHING SHIP HANDLING USING FAST TIME SIMULATION

Knud Benedict, Michèle Schaub, Michael Baldauf, Michael Gluch, Matthias Kirchhoff, Caspar Krüger

POTENTIAL BENEFITS OF ELECTRICALY DRIVEN FERRY, CASE STUDY

Tina Perić, Ladislav Stazić, Karlo Bratić

SITUATIONAL AWARENESS – KEY SAFETY FACTOR FOR THE OFFICER OF THE WATCH

Hrvoje Jaram, Pero Vidan, Srđan Vukša, Ivan Pavić

Книжка 7
INCLUSIVE INTELLIGENCE

Aleksandar Krastev

EDUCATION OF MORAL CULTURE OF STUDENT YOUTH IN THE CONDITIONS OF POLYCULTURAL SPACE

Natalia Bondarenko, Yevhen Rozdymakha, Lyudmila Oderiy, Anatoly Rozdymakha, Dilyana Arsova

PROFESSIONAL DEVELOPMENT IN KOSOVO – RESEARCH OF TRAINING PROGRAMS AND TESTS

Bekim Samadraxha, Veton Alihajdari, Besim Mustafa, Ramë Likaj

Книжка 6s
EVALUATION OF CRUISER TRAFFIC VARIABLES IN SEAPORTS OF THE REPUBLIC OF CROATIA

Maja Račić, Katarina Balić, Mira Pavlinović, Antonija Mišura

COMPARATIVE ANALYSIS OF THE CONTRACTS FOR MARITIME TRANSPORT SERVICES. CHAIN OF CHARTER PARTIES

Svetlana Dimitrakieva, Ognyan Kostadinov, Christiana Atanasova

THE LIGHTSHIP MASS CALCULATION MODEL OF A MERCHANT SHIP BY EMPIRICAL METHODS

Vedran Slapničar, Katarina Zadro, Viktor Ložar, Ivo Ćatipović

ON EDUCATION AND TRAINING IN MARITIME COMMUNICATIONS AND THE GMDSS DURING THE COVID-19

Chavdar Alexandrov, Grozdyu Grozev, Georgi Dimitrov, Avgustin Hristov

AIR POLLUTANT EMISSION MEASUREMENT

Nikola Račić, Branko Lalić, Ivan Komar, Frane Vidović, Ladislav Stazić

ASSESSMENT OF LNG BUNKERING ACCIDENTS

Peter Vidmar, Andrej Androjna

EGR OPERATION INFLUENCE ON THE MARINE ENGINE EFFICIENCY

Delyan Hristov, Ivan Ivanov, Dimitar Popov

THE MEASUREMENT OF EXHAUST GAS EMISSIONS BY TESTO 350 MARITIME – EXHAUST GAS ANALYZER

Bruna Bacalja, Maja Krčum, Tomislav Peša, Marko Zubčić

PROPELLER LOAD MODELLING IN THE CALCULATIONS OF MARINE SHAFTING TORSIONAL VIBRATIONS

Nenad Vulić, Karlo Bratić, Branko Lalić, Ladislav Stazić

TECHNICAL DIAGNOSTICS OF MARINE EQUIPMENT WITH PSEUDO-DISCRETE FEATURES

Guixin Fan, Natalia Nikolova, Ty Smith, Kiril Tenekedjiev

CONTRIBUTION TO THE REDUCTION OF THE SHIP’S SWITCHBOARD BY APPLYING SENSOR TECHNOLOGY

Nediljko Kaštelan, Marko Zubčić, Maja Krčum, Miro Petković

THE STAND FOR FIN DRIVES ENERGY TESTING

Andrzej Grządziela, Marcin Kluczyk, Tomislav Batur

INTRODUCTION OF 3D PRINTING INTO MARINE ELECTRICAL ENGINEERING EDUCATION – A CASE STUDY

Ivica Kuzmanić, Igor Vujović, Zlatan Kulenović, Miro Petković

SHIPYARD CRANE MODELING METHODS

Pawel Piskur, Piotr Szymak, Bartosz Larzewski

Книжка 6
TEACHERS' PERSPECTIVE ON THE EDUCATIONAL IMPLICATIONS OF ONLINE TEACHING

Julien-Ferencz Kiss, Florica Orțan, Laurențiu Mândrea

Книжка 5
ФИДАНА ДАСКАЛОВА ЗА ПЕДАГОГИКАТА

Маргарита Колева, Йордан Колев

Книжка 4
Книжка 3
НЕВРОДИДАКТИКА

Наталия Витанова

Книжка 2
Книжка 1
BULGARIAN SCHOOL – SHOWCASE OF IDENTITY

Veska Gyuviyska, Nikolay Tsankov

2020 година
Книжка 9
Книжка 8
EDUCATIONAL REASONS FOR EARLY SCHOOL DROP-OUT

Maria Teneva, Zlatka Zhelyazkova

Книжка 7s
TEACHING CHALLENGES IN SPORTS EDUCATION DURING THE PANDEMIC COVID-19

Evelina Savcheva, Galina Domuschieva-Rogleva

THE DIFFERENCES IN STUDENTS’ATTITUDES ABOUT ONLINE TEACHING DURING COVID-19 PANDEMIC

Aleksić Veljković Aleksandra, Slađana Stanković, Irena Golubović-Ilić, Katarina Herodek

ONLINE EDUCATION DURING PANDEMIC, ACCORDING TO STUDENTS FROM TWO BULGARIAN UNIVERSITIES

Antoaneta Getova¹, Eleonora Mileva², Boryana Angelova-Igova²

Книжка 7
Книжка 6
TEACHERS ATTITUDES ABOUT INTEGRATED APPROACH IN TEACHING

Emina Kopas-Vukašinović, Aleksandra Mihajlović, Olivera Cekić-Jovanović

Книжка 5
КОНЦЕПТУАЛНИ МОДЕЛИ ЗА РАЗРАБОТВАНЕ НА ПОЗНАВАТЕЛНИ ОНЛАЙН ИГРИ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО

Детелин Лучев, Десислава Панева-Мариновa, Радослав Павлов, Гита Сенка, Лилия Павлова

Книжка 4
A CONTINUUM OF APPROACHES TO SCHOOL INSPECTIONS: CASES FROM EUROPE

Rossitsa Simeonova, Yonka Parvanova, Martin Brown, Sarah Gardezi, Joe O’Hara, Gerry McNamara, Laura del Castillo Blanco, Zacharoula Kechri, Eleni Beniata

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2019 година
Книжка 9
Книжка 8
ОБРАЗОВАНИЕ НА БЪДЕЩЕТО

Наталия Витанова

Книжка 7
RISK FACTORS FOR EARLY SCHOOL LEAVING IN BULGARIA

Elena Lavrentsova, Petar Valkov

Книжка 6
Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
LEARNING MATURITY

Alina Gîmbuță, Daniela-Carmen Berințan, Marijana Mikulandra, Krzysztof Kij, Katja Sivka

Книжка 2
ДЕТЕТО И ПЕДАГОГИКАТА

Яна Рашева-Мерджанова

Книжка 1
УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ,

На добър час!

УЧЕНИЧЕСКО САМОУПРАВЛЕНИЕ

Бисерка Михалева

2018 година
Книжка 9
ПРАВАТА НА ДЕТЕТО ПРЕЗ ПОГЛЕДА НА СТУДЕНТИ ПЕДАГОЗИ

Йорданка Николова, Даниела Рачева

Книжка 8
СПОДЕЛЕНО МНЕНИЕ

Йосиф Нунев

Книжка 7
РАДОСТТА ОТ ОБЩУВАНЕТО НА ЧУЖД ЕЗИК В ДЕТСТВОТО

Екатерина Софрониева, Христина Белева

ПРОФ. Д-Р ЕЛЕНА РУСИНОВА-БАХУДЕЙЛА

Розалина Енгелс-Критидис

Книжка 6
ПОЗИТИВНА УЧЕБНА СРЕДА

Валентина Шарланова

SENIOR CITIZENS’ EXISTENTIAL NEEDS AND EDUCATION FOR THE MEANING OF LIFE

Joanna Łukasik, Norbert Pikuła, Katarzyna Jagielska

Книжка 5
ПАРАДИГМАТА СЕМИОТИКА – ЕЗИК – ДЕТЕ ПРИ 6 – 7-ГОДИШНИТЕ

Жоржетина Атанасова, Любимка Габрова

Книжка 4
ДЕТСКИ КОНФЕРЕНЦИИ

Боряна Иванова

Книжка 3
Книжка 2
СЪВРЕМЕННИ МЕТАМОРФОЗИ НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ДЕТСКАТА ГРУПА

Веселина Иванова, Виолета Кърцелянска-Станчева

SCHOOLS AND UNIVERSITIES AS SOCIAL INSTITUTIONS

Emilj Sulejmani, Shikjerije Sulejmani

ОТНОСНО УСЕТА ЗА БРОЕНЕ

Петър Петров, Мима Трифонова

Книжка 1
УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ И ПРИЯТЕЛИ

Емилия Василева, главен редактор

ДОБРИ ПРАКТИКИ „ПАРТНЬОРСТВО РОДИТЕЛИ – УЧИЛИЩЕ“

Мехмед Имамов, Калинка Гайтанинчева

2017 година
Книжка 9
Книжка 8
ЧЕТЯЩИЯТ СТУДЕНТ, ЧЕТЯЩОТО ДЕТЕ – ЕДНО МАЛКО ПРОЗОРЧЕ, ЕДНА ВЕЛИЧЕСТВЕНА ГЛЕДКА

Мариана Мандева, Боряна Туцева, Габриела Николова, Цветелина Ковачева

Кампания на Институт за български език – БАН и вестник „Аз-буки“

на Институт за български език – БАН, и вестник „Аз-буки“

ЕДИН ТИП СЛОЖНИ НАРЕЧИЯ

Марияна Цибранска-Костова

СВАТБА

Палмира Легурска

Книжка 7
ДИДАКТИЧЕСКИ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Нели Митева, Наталия Витанова

Книжка 6
АБВ ПОИСКА … ИЛИ АБВ ПОИСКАХА…?

Цветелина Георгиева

Книжка 5
НОВА И ПОЛЕЗНА КНИГА

Йонка Първанова

Книжка 4
Кампания на Института за български език – БАН и вестник „Аз-буки“

на Института за български език – БАН, и вестник „Аз-буки“

ИМЕНИЦИ И ИМЕННИЦИ

Ивелина Стоянова

НЕ МОГА ДА НЕ НЕДОВОЛСТВАМ

Ивелина Стоянова

ОБРЪЩЕНИЕ ИЛИ ОБРАЩЕНИЕ?

Диана Благоева

ОЩЕ ВЕДНЪЖ ЗА ГЛАВНИТЕ БУКВИ

Мая Влахова-Ангелова

Книжка 3
Книжка 2
ПРОБЛЕМИ И ПЕРСПЕКТИВИ В РАЗВИТИЕТО НА ХУДОЖЕСТВЕНОТО ОБРАЗОВАНИЕ У НАС ПРЕЗ ПОГЛЕДА НА ДЕТСКИЯ И НАЧАЛНИЯ УЧИТЕЛ

Теодора Власева, Даниела Гирджева-Валачева, Мария Калоферова, Найден Младенов, Илияна Шотлекова

Книжка 1
ФАКТОРИ ЗА УСПЕШНО ПРИЛАГАНЕ НА СМЕСЕНО ОБУЧЕНИЕ

Стоянка Георгиева-Лазарова, Лъчезар Лазаров

2016 година
Книжка 9
ВНИМАВАЙКИ В КАРТИНКАТА

Ивелина Стоянова

Книжка 8
Книжка 7
Кампания на Института за български език – БАН и в. „Аз-буки“

на Института за български език – БАН, и в. „Аз-буки“

ПРАВО В ДЕСЕТКАТА

Ивелина Стоянова

ЗДРАВЕЙТЕ, ЗАПЕТАИ!

Илияна Кунева

ЗА ЦИФРИТЕ И ЧИСЛАТА

Светлозара Лесева

Книжка 6
УЧИЛИЩЕ ЗА ЧЕТЕНЕ

Петя Георгиева, Христина Димитрова

Кампания на Института за български език – БАН и в. „Аз Буки“

на Института за български език – БАН, и в. „Аз Буки“

ДОШЛА ЛИ Е ИНСПЕКТОРЪТ?

Ванина Сумрова

ДА ВИ Е СЛАДКО!

Иво Панчев

ЩЕ ТЕ ЧАКАМ В/НА ЦЕНТЪРА

Илияна Гаравалова

КЪЩА-МУЗЕЙ ИЛИ КЪЩА МУЗЕЙ?

Ивелина Стоянова

КОЙ Е ПО-, ПÒ, НАЙ-?

Мария Тодорова

ТЪРСИ МЕ ПРОДАВАЧКА

Светлозара Лесева

ПРАВО В ДЕСЕТКАТА

Ивелина Стоянова

ПРОФ.Д.П.Н. СТОЯНКА ЖЕКОВА

Редколегия на сп. „Педагогика“

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
AN OVERVIEW ON FORMAL SCHOOLING SYSTEM IN SEVEN COUNTRIES

Alina Gîmbută, Maria Fili, Cemile Yavuz, Radmila Jeřábková, Nikolina Ratković, Paulo Manuel Oliveira Mengo de Abreu, Chiara Sega

Книжка 2
Книжка 1
IN MEMORIAM

На 10.12.2015 г. ни напусна нашият колега и приятел проф. д-р Иван Пет ков Иванов. Той беше уважаван учен и експерт в областта на педагогическите науки – автор на 10 монографии, 8 учебника, 10 учебни помагала, 6 студии и над 100 статии в специализирани периодич- ни издания и научни сборници; участник в 28 между- народни и национални проекта; председател и член на експертни групи към НАОА, член на редакционната ко- легия на сп. „Педагогика“. Проф. д-р Иван Иванов беше уважаван и оби

2015 година
Книжка 9
Книжка 8
Книжка 7
ДИСКУСИЯТА В УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРА

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 6
ГОТОВНОСТ ЗА ОГРАМОТЯВАНЕ

Екатерина Чернева

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
ПРОБЛЕМИ НА СОЦИАЛНАТА АДАПТАЦИЯ НА ПЪТУВАЩИ УЧЕНИЦИ ОТ МАЛКИ НАСЕЛЕНИ МЕСТА\(^{1)}\)

Траян Попкочев, Бонка Гергинова, Тереза Карамангалова

ТУРНИР ПО КАНАДСКА БОРБА

Д. Евтимова, Е. Павлова, И. Радославова и Б. Иванов

ДЕТСКА ЛЯТНА ОЛИМПИАДА

Нели Бъчварова, Десислава Дургова

Книжка 1
ORGANIZATIONAL CULTURE: THEORY AND REALITY

Inna Leonidovna Fedotenko

2014 година
Книжка 9
ДА ЗАПАЛИШ ИСКРАТА

Дафинка Самарджиева

НА УЧИЛИЩЕ – С УСМИВКА!

Снежана Якимова

УЧИТЕЛЯТ – ЕТАЛОН ЗА ФОРМИРАНЕ НА ДЕТСКАТА ЛИЧНОСТ

Катя Коруджийска, Янка Маринкова

Книжка 8
Книжка 7
ЗАЕДНО МОЖЕМ ПОВЕЧЕ

Диана Смиленова

Книжка 6-bad
ЗА ДУМАТА КАТО СРЕДСТВО ЗА ОБЩУВАНЕ

ЗА ДУМАТА КАТО СРЕДСТВО ЗА ОБЩУВАНЕ

УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 6
Книжка 5
LE PROJET PÉDAGOGIQUE, SOURCE DE MOTIVATION DANS L’ENSEIGNEMENT ET L’APPRENTISSAGE DU FLE

THE EDUCATIONAL PROJECT, MEANS OF MOTIVATION IN TEACHING AND LEARNING FLE

LA PÉDAGOGIE DU PROJET ET LA MOTIVATION DES ÉLÈVES POUR L’APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

PROJECT PEDAGOGY AND PUPILS’ MOTIVATION IN LEARNING FRENCH

Книжка 4
КАЖДЫЙ ДЛЯ МЕНЯ УЧИТЕЛЬ

Ш.А.Амонашвили

Книжка 3
АНТОАНЕТА ЙОВЧЕВА (1952 – 2014)

След трудна борба с тежката болест ни напусна един добър и мил човек, една светла личност – Анто- анета Йовчева, нашата обичана колежка Тони. Нейните колеги и приятели, многобройните автори и сътрудници на сп. „Начално образование“ и на сп. „Педагогика“ ще запазят завинаги спомена за нейната приветлива усмивка, за нейната отзивчивост и преда- ност към работата, за нейната широка култура и стре- меж към познание, към развитие. Родена на 20 март 1952 г. в София в интелигентно се- мей

Книжка 2
ПОСТМОДЕРНИЗЪМ И ВЪЗПИТАНИЕ

Клавдия Сапунджиева

ДЕТСКИ УНИВЕРСИТЕТИ

Боряна Иванова

ПРОФ. Д-Р ЕЛКА ПЕТРОВА

Златка Петрова

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЦЕНТР ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Международният център „Хуманна педагогика“ организира XIII педаго- гически четения в периода 20 – 23.03.2014 г. в гр.Тбилиси, Грузия. Форумът се организира със съдействието на грузинското правителство. „Учителят“ е темата, която ще обедини участниците: учители, експерти, родители, универ- ситетски преподаватели, представители на педагогическата общност от мно- го страни, за да се осъществи дискусия за мисията на съвременния учител в съвременния образователен контекст. Ръководството на

Книжка 1
ОСНОВНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА МОБИЛНОТО ОБУЧЕНИЕ

Стоянка Георгиева-Лазарова, Лъчезар Лазаров

2013 година
Книжка 9
УЧИТЕЛИ ВЪЗРОЖДЕНЦИ В ТЪРНОВО

Венка Кутева-Цветкова

Книжка 8
ДИМИТЪР ДОНЧЕВ – С ВЪЗХИТА ЗА БЪЛГАРСКИЯ УЧИТЕЛ

100 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ДИМИТЪР ЕВСТАТИЕВ ДОНЧЕВ (5.10.1913 – 15.02.1997)

Книжка 7
„СЛЪНЦЕТО“ НА ВЪЗПИТАТЕЛНАТА СИСТЕМА В ТВУ – РАКИТОВО

85 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА АНГЕЛ УЗУНОВ (1928 – 1999)

ЦЕННОСТИ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕНО РАЗВИТИЕ НА МАЛКИЯ УЧЕНИК

Марияна Ешкенази, Гергана Фиданова, Марияна Вишева, Цветанка Годжилова

МАЛКИЯТ УЧЕНИК ЧЕТЕ

Марияна Механджиева Венета Велева

С БАБА И ДЯДО В КЛАС

Цветелин Горанов, Таня Илиева, Цветанка Берова, Нели Иванова, Борка Бончева

РОД РОДА НЕ ХРАНИ, НО ТЕЖКО МУ, КОЙТО ГО НЯМА!

Диляна Вачкова Евелина Димитрова

ДА ПОМОГНЕМ НА ДЕЦАТА ДА ОТВОРЯТ СЪРЦАТА СИ

Иванка Дебелушина, Нина Маврикова

ДОБРОТО Е У ВСЕКИ

Мария Наскова

ОТЛИЧЕН ПЕДАГОГ, ПСИХОЛОГ И ПСИХОТЕРАПЕВТ

ДОЦ. СВЕТОСЛАВ СТАМЕНОВ (1939 – 2013)

Книжка 6
ТЕОРЕТИКО-ПРИЛОЖНИ ПРОБЛЕМИ НА КОНСТРУИРАНЕТО НА ТЕСТ ЗА НАЦИОНАЛНО ВЪНШНО ОЦЕНЯВАНЕ ПО „ЧОВЕКЪТ И ОБЩЕСТВОТО“ ЗА 4. КЛАС (2013)

Ваня Петрова, Цонка Каснакова, Мариан Делчев Жана Минчева Радостина Стоянова, Рада Димитрова Мария Темникова

MEDIA IN PRESCHOOL AGE OF CHILD’S LIFE

Sonja Petrovska Jadranka Bocvarova

Книжка 5
ШАЛВА АЛЕКСАНДРОВИЧ АМОНАШВИЛИ – УЧИТЕЛ ОТ БЪДЕЩЕТО

В сложното битие на науката и метамор- фозите на социалната реалност, неотменими и общовалидни остават само най-стойностни- те постижения и безспорни истини, които не само маркират и остойностяват територията на човешко познание, но извисяват самия чо- век, поддържат неговата вяра в доброто, под- хранват чувството му за собствена значимост, укрепват неговия дух. Приемайки извечните послания на класи- ческата философско-педагогическа мъдрост и дълбоко обвързан с педагогическата р

МАНИФЕСТ ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Преамбула 25 лет тому назад группа учителей новаторов провозгласила манифест „Пе- дагогика сотрудничества“ (Переделкино, 1986 год). В последующие годы были опубликованы отчеты встреч учителей новаторов, в которых рассматри- вались разные аспекты педагогики сотрудничества: „Демократизация лично- сти“ (Цинандали, Телавский район, Грузия, 1987 год), „Методика обновления“ (Москва, 1988 год), „Войдем в новую школу“ (Краснодарский край, 1988 год). Идеи педагогики сотрудничества воодушевленно

ПОРТФОЛИОТО НА УЧЕНИКА КАТО ПРОЦЕС НА САМОПОЗНАНИЕ

Радка Топалска Емилия Вълкова, Албена Атанасова

ДОПИРНИ СВЕТОВЕ

Албена Димитрова, Стилияна Гронева

ПРЕДИ ГОДИНА И СЕГА

Веселка Аршинкова

Книжка 4
СВЕЩЕНИК ГЕОРГИ МАРИНОВ ПОЛУГАНОВ – ОСНОВАТЕЛЯТ НА УЧИЛИЩЕТО И ПЪРВИЯТ УЧИТЕЛ В ПОЛИКРАЙЩЕ

Георги Георгиев Трифонка Попниколова Марияна Георгиева–Гроссе

ЕВРОПЕЙСКИ ПРИКАЗКИ

Светла Попова

Книжка 3
ДА ОПАЗИМ ДЕТСКОТО ЗДРАВЕ!

Мая Топалова, Симона Пейчева

КАК ДА ОТГЛЕДАМЕ МАЛЪК ПРИРОДОЛЮБИТЕЛ?

Мадлена Николова Ани Цветкова

Книжка 2
Книжка 1
ИЗКУСТВОТО ЗА ПРЕВЕНЦИЯ НА АГРЕСИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Евгения Миланова Виолета Николова Величка Радева

ПРИЯТЕЛСТВОТО В ЖИВОТА НА ДЕТЕТО

Даниела Димитрова, Красимира Василева

ПРЕДАЙ НАТАТЪК

Вилдан Мехмедова

2012 година
Книжка 9
ПЕДАГОГЪТ – РИЦАР НА ДЕТСТВОТО

Януш Корчак бе написал, че животът на великите хора е като легендите: труден, но красив. И се оказва пророчески прав, сякаш е писал за себе си! Наследник на семейство с богата духовна култура и традиции, останал отрано без баща, той не просто се справя с несгодите на сирачеството, но развива у себе си три могъщи извора на живот: любов към свободата и справедливостта, страст към знанието и творчеството, отдаденост на децата и тяхното щастие. Лекарят Корчак лекува децата и душите им. Безплатн

ЯНУШ КОРЧАК – ВЕЛИК ХУМАНИСТ И ПЕДАГОГ

„Със сила и мощ поведох своя живот, който беше привидно неподреден, самотен и чужд. За син избрах идеята да служа на детето и неговото дело. Привидно загубих.“ Бе лекар, писател, мислител. Бе философ, учен, моралист. Издател. Възпи- тател и педагог. Бе герой. Бе скромен. Във всяка от тези области той има изключителни постижения. В течение на по- вече от четиридесет години работи като педагог и писател. Четиридесет години безкористно служене на слабите и беззащитните. Създава съвременна кон

ЕВОЛЮЦИЯ НА ПРАВАТА НА ДЕТЕТО

„Детето има право на сериозно отношение към проблемите му, на справедливото им решаване.“

THE KORCZAK’S RIGHT TO SOCIAL PARTICIPATION OF CHILDREN THE CITIZENSHIP OF CHILDREN

A speech by Marek Michalak, the Ombudsman for Children, given during the seminar„The Polish-Israeli pioneer in the fi eld of human rights, Janusz Korczak (1879–1942) and today’s Convention on Children’s Rights as the part of the international law“, Geneva, the 6 of June 2009

ЗА ДЕТЕТО, ДЕТСТВОТО ИЛИ НАУКА ЗА НЕГО?

В памет на Януш Корчак – по повод 70 г. от неговата смърт и 100 г. от създаването на „Дом за сираци“ във Варшава Албена Чавдарова

Книжка 8
CHANGES IN UNIVERSITY TEACHING – THE ROAD FROM KNOWLEDGE TO COMPETENCIES

Slađana Anđelković Zorica Stanisavljević Petrović

ДОСТОЕН ЖИВОТ, ОТДАДЕН НА ПРОСВЕЩЕНИЕТО… ПРОФ. СТОЙКА ЗДРАВКОВА – ЕДИН СЪВРЕМЕНЕН БУДИТЕЛ НА 70 ГОДИНИ

Неуморна и взискателна! Енергична и всеотдай- на! Работохолик и перфекционист! Това е проф. д-р Стойка Здравкова! Не е за вярване, че в началото на ноември 2012 година навърши 70 години. И не е слу- чайно това, че тази светла дата е непосредствено бли- зо до Деня на будителите. А това, че проф . Здравкова е съвременен български будител, е толкова безспорно и видимо! 70–годишнината ù е един чудесен повод ретрос- пективно да си припомним и проследим най-значи-

Книжка 7
ОЧАКВАНА И ПОЛЕЗНА

Емилия Василева

Книжка 6
Книжка 5
ЦЕННО ПОМАГАЛО ЗА ПСИХОЛОЗИ И ПЕДАГОЗИ (Надежден инструмент за диагностициране смисъла на живота)

Любен Десев Минчев, Борис. Тест на Дж. Крумбъг и Л. Махолик за смисъл в живота. Българска версия. Варна, ВСУ „Черноризец Храбър“,

ГЕОРГИ MАВРОВ ЖИВОТ, ОТДАДЕН НА НАУКАТА И ОБРАЗОВАНИЕТО

Така най-общо, но и най-точно можем да охарак- теризираме дейността на ст. н. с. д-р Георги Петков Мавров. Той ни напусна неочаквано в края на април т.г. И до последния си ден не преставаше да се вълнува от проблемите на образованието. Споделяше инте- ресни мисли относно предстоящото приемане на За- кона за образованието. Пестелив на думи, но щедър на дела – това ясно проличава от неговата богата би- ография.

Книжка 4
ОЩЕ ЕДНА ИДЕЯ

Галина Стоянова

Книжка 3
С ИНОВАТИВЕН ПОГЛЕД КЪМ ЛИЧНОСТТА НА ДЕТЕТО

Маргарита Абрашева Любимка Габрова

БИЗНЕС ОБУЧЕНИЕ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

Красимира Костова Петя Драгоданова

ДЕТСКАТА БЕЗОПАСНОСТ

Любимка Габрова

БАБА ПРИКАЗКИ РАЗКАЗВА... (МИКС ОТ ПРИКАЗКИ)

Кева Захариева, Мария Мичева

Книжка 2
ДЕТЕ ПЪТУВА В АВТОМОБИЛА

Красимира Михайлова

ПРОТИВОПОСТАВЯНЕ

Пюрвя Ердниев, Б. Ердниев

ЗДРАВКА НОВАКОВА – ПРЕПОДАВАТЕЛ И ТВОРЕЦ

Седемдесетгодишният юбилей е вълнуващ повод да проследим трудния, богат и съдържателен професионално-творчески път на доц. д-р Здравка Новакова, да под- чертаем нейната важна роля за утвърждаване на дидактика на математиката като

IN MEMORIAM Иван Марев

Напусна ни проф. Иван Марев – философ, педагог, демократ, родолюбец. В далечната 1975 г., зареден с енергия, пълен с идеи, той създаде в Техническия

Книжка 1
ДЕЛЕГИРАНЕ НА ПРАВА ЧРЕЗ КОМИСИИТЕ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

Маргарита Абрашева Политиката, наречена управление на качеството, не е самоцел, нито поредна обра- зователна „мода“. Тя е практически необходима за поддържане от директора на учеб- ното заведение на един привлекателен образ в условията на конкуренция на пазара на учебни заведения. Това се отнася най-вече за детските градини. Политиката на упра- вление на качеството съдържа недостатъчно използван ресурс, включително за спечел- ване и запазване доверието на потребителя – родителите на децата,

ИНОВАЦИОННИ И ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ В КВАЛИФИКАЦИОННАТА ДЕЙНОСТ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ КОЛЕКТИВ

Стоилка Ташева, Севда Лукайчева Развиващото се с динамични темпове общество в днешно време налага необ- ходимостта от иновационни промени в областта на образованието. И в предучи- лищната педагогика все по-често се търсят алтернативни педагогически техноло- гии както за възпитанието и обучението на децата, така и при провеждането на квалификационната дейност на самите педагози. Използването на интерактивните методи дава възможност да се възлагат за- дачи, които предполагат съвместна работа,

НА УЛИЦАТА Е ОПАСНО

Таня Янчева, Зоя Кацарова

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.