Педагогика
Вход / Регистрация

2018/9, стр. 1273 - 1283

ЯНУШ КОРЧАК – КЛАСИК НА ЕВРОПЕЙСКАТА ПЕДАГОГИКА НА ДЕТСТВОТО, ПРЕДВЕСТНИК НА ПРАВАТА НА ДЕТЕТО

Резюме:

Ключови думи:

Права на детето – това е една обширна и разнородна област от теорията и практиката на социалните науки. Могат да бъдат дефинирани по различен начин, да бъдат анализирани от позициите на различни перспективи. За тях говорят различно правистът, политикът, философът, социологът, психологът и педагогът. За едни това е сбор от норми и препоръки, други ги третират като елемент от социалната промяна, трети съзират в правата на детето екзогенен фактор за развитието на личността на младия човек. Правата на детето могат да се анализират вътрешно, позовавайки се на законодателните актове. Могат да се разглеждат в широк контекст – като Божи замисъл, като природна сила или като доказателство за праведност и чувство за справедливост, заложено в същността на човека и неговата човешка съвест.

Правата на детето са от областта на общото право, но имат своята специфика. Развиват се на специфична основа, свързана с развитието и условията на живот на младия човек, и имат педагогически, образователен характер. Те са предизвикателство и задача за деца и за възрастни. Така говори за правата на детето Томас Хамарберг – върховен комисар на Съвета на Европа по правата на човека.

Какво означава това за един педагог, какви въпроси си задава педагогът, който анализира правата на детето? Това е въпрос за връзката на правото с педагогиката, която вижда възпитанието или формирането на човека в широк социален, културен, политически и икономически контекст. Педагогиката говори за възпитанието като социална практика, в определено време и на определено място. Тя се основава на ценностите. Има неизменна аксиологична основа, основаваща се на хуманистичните и универсалните общочовешки ценности, но и на ценностите, специфични за даден регион, страна, група и т.н. Именно този аксиологичен, но по-скоро идеологически елемент разграничава педагогиката на комунизма от педагогиката, която се развива в една демократична държава.

В аксиологичен аспект ние не свеждаме педагогиката до обикновената прагматика. Не ни удовлетворяват въпросите какво да правим, как да го правим, как да възпитаваме децата, как да ги защитим, как да им помогнем в тяхното развитие. Методиката не ни удовлетворява. Търсим философия, етика, стараем се да опознаем идеологиите и различните изкушения, политическите лъжи и икономическите изопачавания и т.н. Като педагози, именно така се стараем да разчетем и да дефинираме правата на детето.

Естествено, като педагози, говорим за Новото възпитание, за европейското движение за правата на детето в периода между двете световни войни, за Женевската декларация и за Конвенцията за правата на детето, приета по инициатива на Полша през 1989 г. Разкриваме историята на движението и различните законодателни актове. Тези теми са добре известни не само на педагозите. Ние знаем, че борбата за правата на детето продължава десетилетия. Най-трудно ни е да отговорим на въпроса – защо този проблем се завръща с такава сила, защо проблемът за правата на детето днес се превръща в социален проблем, защо говорим за него, общо взето, на един език на различни срещи, форуми, защо този проблем стана интернационален и институционален.

Тази промяна не се извърши само чрез правото, в правото и с помощта на правото. Промените бяха съсредоточени върху детето и около него. Педагогиката, като наука и социална практика, сякаш преоткри наново детето, представи го и даде нова дефиниция на детството, което се разглежда като социален свят на детето. В Западна Европа това става в края на 60-те години на миналия век, но в Полша достигна с повече от 30 години закъснение. Поставя се въпросът не само за етапите в развитието на детето, но и за това какво представлява детето, как създава, маркира и формира своя детски свят. Детството се превърна в голяма и важна област от изследванията и разнообразните дейности. Излязоха специални студии за детството. И като че ли точно тогава германската, датската и френската педагогика сякаш откриха значимия полски и еврейски педагог, класика на детството – Януш Корчак.

По това време Януш Корчак в Полша е позабравена, малко известна личност. Представян е главно в контекста на Холокоста и мъченичеството. Показват го като герой, който заедно с децата от еврейското гето във Варшава е закаран в германския лагер на смъртта в Треблинка и там е екзекутиран. На децата е познат като детски писател, автор на книгите Крал Матиуш І, Крал Матиуш на безлюдния остров, Когато отново бъда малък, Фалитът на малкия Джек и др. Студентите по педагогика по време на комунизма по-скоро не бяха чували за Корчак.

В Европа откриват Януш Корчак преди всичко заради педагогиката и заради неговия специален принос и мястото му във възраждането на изследванията на детството. Наред с Й. Х. Песталоци и Джон Лок той става основна фигура в педагогиката на детството.

2. Януш Корчак – класик на педагогиката на детството

Януш Корчак с рождено име Хенрик Голдшмит е роден през 1878 или 1879 г. във Варшава в заможно еврейско семейство.1) На млади години мечтае да се занимава с литература, завършва медицина. По образование е лекар, но педагогиката и възпитанието на децата стават негова професионална страст. Освен това е проницателен наблюдател на обществения живот и публицист.

През 1912 г. става директор на Дома за сираци във Варшава, на ул. „Крохмална“ 92 – специализирана институция за еврейски деца, а по-късно и за полски деца. Още в началото този дом се отличава с по-високи стандарти на грижа за детето по онова време. Това е един нов, модерен център, специално проектиран за над 100 деца. В Дома за сираци Януш Корчак разработва оригинална, авторска програма за възпитание. В нея се преплитат елементи на тезата за детето като субект и самовъзпитанието, самоформирането и отговорността за себе си и за другите със социализирането и трудовото възпитание.

Домът за сираци не е само месторабота, но и житейска школа. Корчак прилага нови възпитателни средства, с които експериментира реформаторската педагогика: детско самоуправление, другарски съд, училищен вестник, специални дежурства. Той обединява три елемента: грижа за детето, възпитание в самостоятелност и права на детето. Мечтата му е да напише синтезиран труд за детето, да се задълбочи в тайната на неговото развитие. Той си задава фундаменталния философски, медицински и педагогически въпрос какво представлява детето. Търси отговори на този въпрос в педагогическата си практика и в многобройните си публикации, днес събрани в 14 тома съчинения.

Какво представлява детето – този въпрос разглежда в известното си есе Как да обичаме детето, издадено през 1918 г. И веднага отговаря: детето е растящ организъм. Като лекар, Корчак е възхитен и очарован от биологическото развитие на детето, в него вижда майсторството на развиващите се тъкани и органи. Той съзира и се възхищава на усилията на детето, свързани с първите крачки, думи, преодолявани препятствия и опознаване на света. Детето по свой детски начин е философ и поет – ни убеждава Корчак. То провокира възрастните със своите трудни въпроси: къде съм бил, когато ме е нямало, как такова голямо дърво може да се побере в едно малко око, защо канарчето не може да отиде на небето?

Няма деца – има хора: само че с по-бедна гама от понятия, с по-малък запас от опит, с други стремежи, друга игра на чувства. (Korczak, 1993: 145) – това е основната теза в педагогиката на Януш Корчак. Детето е човек тук и сега, а не залог за бъдещ човек – доказва той с пълна сила и мощ. Девизът му Няма деца – има хора е съзвучен с много гласове на прогресивния просветен елит от периода между двете световни войни. Въпросът е, че Корчак формулира споменатия девиз и му придава смисъла на педагогическа аксиома; той е автор на този девиз. Той поставя детето в основата на своята педагогика. В педагогически смисъл, може да се каже, че детето благодарение на Корчак става човек. Съгласно девиза на Корчак в съвременните изследвания на философията на детето и детството се използва терминът дете човек (Szczepska-Pustkowska, 2011).

Детето е личност, детето вече е човек, а животът му е важен и сериозен. Това е основната теза на Корчак. Корчак открива, възвръща, а в социален смисъл дори изкрещява девиза за достойнството на детето човек. Достойнството той свързва със значимостта на детето. Детето има непоколебимо достойнство, а това е най-висшата ценност, тъй като е човек дете. Достойнството на детето човек му е дадено, на едни – от Бога, на други – от Майката Природа. Достойнството не може да бъде отнето, но може да бъде унищожено от насилие, война, бедност.

Тезата Няма деца – има хора, детето е човек Корчак адресира преди всичко към възрастните. Като се позовава на практиката, той се явява обвинител на възрастните. Той разкрива как се възприема детето, какво е мястото в социалния живот и ролята му в конфронтацията със зрелия човек. Обръща внимание на факта, че възрастните не знаят достатъчно за децата, че информацията е невярна и опростена. Размишлява върху утвърденото фиктивно право да превръщаш детето в своя собственост, да господстваш над детето. Може да се каже, че той посочва, че той разкрива символичното насилие над детето.

Малки хора – малки нужди, радости и скърби. (…). Детето е малко, леко и дребно. Нещо по-лошо, детенцето е слабо (Korczak, 2002: 155). Ние насочваме, поправяме, оказваме влияние, ние сме съдници на действията, движенията, мислите и намеренията на детето, казва Корчак от името на зрелите хора. На възрастните им се струва, че те ръководят възпитанието на децата, че притежават съответните права за това и инструментите да властват, контролират и наказват. Детето няма думата, детето не се брои. Ние пренебрегваме детето – многократно повтаря Корчак, заклеймявайки родителите и възпитателите, които преди всичко не проявяват доверие, съмняват се, следят, обвиняват, забраняват и принуждават.

Корчак е безмилостен към възрастните. Той разкрива тяхното безразсъдство и жестокост. „Три войни съм преживял. Виждал съм осакатени, с откъсната ръка, с рана в корема – виждал съм рани по лицето и главата – ранени войници, възрастни хора и деца. Но ви казвам, най-лошото, което можеш да видиш, това е пияница, който бие беззащитно дете; когато дете води пияния си баща“ (Кorczak, 2003: 54).

Корчак не е алтернативен педагог, трудно можем да го причислим към анархистичното течение на антипедагогиката. Той възприема традиционната роля на семейството, подчертава естествената връзка, любовта между децата и възрастните, общите чувства и преживявания. По-скоро той обръща внимание на неразбирането на детето от страна на възрастните, премълчаването на трудните теми, избягването на отговори на тревожните детски въпроси за света, за неговите светли и тъмни страни. Зрелите хора не улесняват задачата на децата, невинаги охотно обясняват, защото смятат, че това е прекалено трудно и малките не могат да го разберат. Грешат. Детето иска да знае и има право да знае.

Тезата няма деца – има хора, детето е човек Корчак адресира предимно към възрастните. Позовавайки се на практиката, той се изявява като обвинител на възрастните. Корчак обвинява доминиращата в продължение на векове педагогическа култура и практика, която маргинализира децата. Децата, както по-късно (след 60-те години на ХХ в.) ще покажат изследователите на историята на детството, в продължение на векове са били незабелязани, подценявани, пренебрегвани, отхвърляни. Никой не забелязва малкото, безпомощното, незрялото. Корчак много ясно подчертава и обвинява: „Възхищават се и уважават голямото, което заема повече място. Малкият е обикновен и безинтересен. Малки хора – малки нужди, радости и скърби. (…). Детето е малко, леко и дребно. Нещо по-лошо, детенцето е слабо“ (Korczak, 2002: 155). На възрастните им се струва, че те ръководят възпитанието на децата, че притежават съответните права за това и инструменти да властват, контролират и наказват. Детето няма думата, детето не се брои. Ние пренебрегваме детето – многократно повтаря Корчак, заклеймявайки родителите и възпитателите, които преди всичко не проявяват доверие, съмняват се, следят, обвиняват, забраняват и принуждават.

С децата играем с фалшиви карти – ще каже Корчак. На други места Корчак ще си послужи с определението дете роб. „Детето ми е моя собственост, мой роб, моето послушно кученце. Почесвам го между ушите, галя го по гърба, пременено с панделки го водя на разходка, дресирам го, за да стане умно и последователно“ (Korczak, 2002: 70).

Какво иска да научи зрелите хора, разработвайки тезата „Няма хора, има деца“? Какви педагогически послания носи тази теза, как да ги разчетем? Разкривайки съдбата на децата, тежкото им положение и много екстремни преживявания, Корчак се застъпва за малкия човек и призовава за човешко отношение към децата. Основната му идея е да възвърне, да придаде на детето хуманност. Хуманността тук има двояко значение. Първо, да се придаде на детето, на децата, като социална група, най-голяма значимост, да бъде признато детето за пълноценен човек, а детството – за съществен период от развитието на хората. Второ – хуманността означава социален статус, ранг и престиж на детето и на децата като социална група. Корчак, изявявайки се като трибун, омбудсман и защитник на децата, не само настоява, но в резултат на това и з д и г а както значимостта, така и ранга на детето и на децата, като социална група, признава тяхната значимост и статут на част от човечеството. Тази човешка стойност – престиж, той иска да възвърне на маргинализираните и отхвърлени от обществото деца, както и на децата – изолирани, живеещи в изкуствения богат свят на детството. Корчак се застъпва както за детето на улицата, така и за детето в салона. И в двата случая детето е изолирано от социалния живот. Не участва в него, не се отнасят към него като към партньор, не е нито значим, нито сериозен член на общността, не е човек. Корчак настоява за хуманност и към двете групи, издига децата от социалното дъно и децата на елита, наричайки ги детски участници в живота, важни партньори в живота, уверявайки, че детето е човек.

Корчак обаче не само издига детето до ранга на хуманността. Във второто значение Корчак с л а г а з н а к з а р а в е н с т в о между значимостта на детето и значимостта на зрелия човек. „Душата на детето е също толкова сложна, както и нашата, изпълнена с подобни противоречия, в трагична борба с отвечното – искам, но не мога, зная, че трябва, но няма да успея (Korczak,Warszawa, 2002: 10). Детето не може да мисли като възрастен човек, но може по детски да размишлява върху сериозните проблеми на възрастните; липсата на знания и опит го карат да мисли по друг начин (Korczak, 2002: 112). Тези твърдения не само придават значимост на детето, но разкриват също и смисъла на детството. То е важен, сериозен етап от развитието, но също приет от социума, признат социален статут. „Детето е човек. Децата съставляват голям процент от човечеството, населението, народа, обитателите, те са съграждани, постоянни спътници. Имало ги е, има ги и ще ги има. Нима съществува живот на шега? Не, детската възраст, това са дълги важни години от човешкия живот“ (Korczak, 2002: 26).

Тезата няма деца – има хора, детето е човек издига, утвърждава детето и детството. В педагогиката тази теза е свързана преди всичко с откриването на субекта на детето. Философите, психолозите и педагозите го интерпретират по различен начин. За философите това, че детето е субект, означава, че детето е личност. Развива се, непредвидимо е и изгражда своята идентичност. По своята природа детето е същество, надарено с разум. Такова предположение не само придава субектност на детето, но също му дава свобода и достойнство.

Но наред с това може да се говори за субектност в социологическото ѝ значение. Субектността се отнася до действията, а не до поведението. Отнася се преди всичко до социалната структура. Призивите за субектност съпътстват критичната западна еманципаторна педагогика от средата на 70-те години на ХХ в. Те са тясно свързани с развитието на изследванията на детството, формират променящите се исторически, социални и културни образи на детето и детството.

Този проблем се връща в нов образ като ос на отворената хуманистична и демократична педагогика. Той се вписва в социално-образователните промени и става инструмент за тези промени. В кои области от теорията и практиката на педагогиката се появява и на какви очаквания трябва да отговори? Субектността трябва (Lewowicki, 1997: 65) първо, да върне на гражданина, на детето, неговите отнети права и да създаде реални възможности за развитието на индивида. Следователно тя трябва да изпълнява социална функция. Второ – субектността е насочена срещу върховенството на идеологията, индоктринацията и политическото заробване.

В заключение, тезата няма деца – има хора представлява основа на педагогиката на Януш Корчак. Тя е и мост, който позволява наследството на Корчак да навлезе в днешната педагогика, практикувана в Полша и в много страни. Може да се каже, че днес тя е основната идея, около която се развиват науките за възпитанието и изследването на детето и на детството.

3. Януш Корчак – предвестник на правата на детето

В издаденото през 1918 г. есе Как да обичаме детето, смятано за педагогическо кредо на Януш Корчак, наведнъж се появяват три права: правото на детето на смърт, правото на детето на настояще и правото на детето да бъде това, което е. С борбата за тези права Корчак свързва своите по-нататъшни житейски и професионални планове. Той ще стане защитник, адвокат и омбудсман на децата. Ще се бори за тях като лекар, възпитател, писател и публицист. Десет години по-късно той настоятелно ще повдигне въпроса за правото на детето на уважение.

Правото на детето да бъде уважавано, означава да бъде отхвърлено всякакво пренебрежение към детето, недоверие и неприязън към детето. С горчивина Корчак констатира „неприятно е да си малък“ (Korczak, 2002: 155), „ниска е пазарната цена на малкия“ (Korczak, 2002: 157), „детето не е войник, не брани отечество, макар че страда заедно с него“ (Korczak, 2002: 160). Пренебрегваме детето – казва той, – пришпорваме го, нараняваме го, малтретираме го, посочваме му какво не знае, показваме му, че ни е в тежест, забраняваме му, принуждаваме го, наказваме го. Но най-сериозният упрек – не виждаме, не забелязваме усилията, които полага детето.

A междувременно, както доказва Корчак, годините на работа с децата потвърждават, че те заслужават уважение, доверие и добронамереност. Корчак се обръща към историята, но използва и своя педагогически опит. „Детето намрази детството си – задушаваше се в него. Обидно е да си дете“ (Korczak, 1983: 75) – с такова обвинение се изправя срещу света.

За Корчак правото на детето да бъде уважавано, е най-важното и най-същественото право. Дава на детето правомощие да се изказва по свои и чужди проблеми, правото сериозно и справедливо да се третират неговите проблеми, да протестира и да се застъпва, а дори и да изисква настоятелно да се вземат правилните за него решения; правото да проявява незнание, тъга, собствени усилия за развитието, да се поправи, да допуска свои грешки, да действа.

Два проблема доминират в разбирането на Корчак за правото на детето да бъде уважавано: значимостта и достойнството на детето и детето като гражданин. Детето е най-висшата ценност, дар. То е аксиома, която произтича от религията и културата. Детето е Божи дар, щастието на родителите, надеждата на обществото. Детето не може да се разглежда като залог за бъдещото човечество. То вече е човек. Тук и сега. Не после, не в някакво друго време и пространство.

Това е нов и новаторски поглед към детето. Християнска Европа в течение на векове изгражда негативния образ на детето и детството. Тя открива детето, както доказва Нийл Постман, едва през ХVІІІ в. (Postman, 2001). Тогава са забелязани новите добродетели – любов, голяма привързаност, специални грижи и внимателно отношение към детето, и към тях се отнасят с респект. Днес признаваме, без да дискутираме, че детето е човешко същество. Поради това детето има неотменното човешко право на достойнство. Достойнството може да бъде потъпкано, но никога не може да бъде отнето. Човечеството вижда в детето субект и приема, че малкият човек, също като възрастния, има своята значимост и своите права.

Аксиологичната (ценностната) нишка в правото на детето да бъде уважавано, има универсален характер. За това говорят представителите на Новото възпитание, а също и представители на социалната левица и десница. Концепцията за гражданството на децата в наше време е значително по-оригинална и новаторска. Корчак използва това определение в традиционното му значение, така както е формулирано от Томас Х. Маршал. Той говори за гражданството на правата, привилегиите, за политическите права, разбирани като право на глас, право да изразиш мислите си, за икономическите и социалните права. „Първото и безспорно право е правото на детето да изразява мислите си“ (Korczak, 2002: 55), ще напише Корчак. А на друго място ще добави: „Детето не може да мисли като възрастен човек, но може по детски да размишлява върху сериозните проблеми на възрастните“ (Korczak, 2002: 112).

Това детски гражданство личи във възпитателната практика в Дома за сираци и в Нашия дом. „На тази цел служи съдът от питомци на Корчак, съветът, а също и вестникът, календарът, различни официални писма, резултатът от надпреварата и предвижданията. Децата там имат право на глас, публично се изказват за Дома за сираци, за Нашия дом, публично оценяват своите постижения и свършеното от съучениците, но и напредъка на възпитателите“.

Детското гражданство за Корчак е цел и метод на работа. Има и педагогическо значение. То обединява три елемента – самоусъвършенстване, самоконтрол и възпитание в дадена общност (колективно възпитание) (Korczak, 2002: 303).

Детското гражданство у Корчак се изразява в многобройни и разнообразни форми, главно в диалога, в комуникацията с детето. Детето говори за своите проблеми, за проблемите на съучениците си, вкъщи и в училище. Говори за това публично пред групата, пише бележки и листчета, участва в редактирането на вестника и бюлетина. То отлично разбира, че гражданството и демократичните отношения между децата и възпитателите изискват изграждане на граждански нагласи, опит и различни институционални решения.

Вторият неотменен елемент на гражданството това са икономическите и социалните права. Корчак е първият в Полша изпълняващ функцията омбудсман за правата на децата и с решимостта на обществен деец с леви убеждения пише: „Децата и подрастващите представляват една трета от населението, детството е третата част от живота. Да проверим добросъвестно колко отделяме за нуждите на децата, за този непораснал народ, за тази обезправена класа“ (Korczak, 2002: 171). Децата страдат, гладуват, продавани са, икономически са експлоатирани. Те са евтина работна ръка.

Корчак уважава собствеността на децата. Тапи за шишета, връвчици, мидички, перца и камъчета – това не са само трофеи, а неща, които за детето имат икономическо значение; детето ги притежава, разполага с тях, може да ги изхвърли. Корчак учи децата да използват икономическите и социалните права, показва им логиката на търговията и печалбата.

Днес ясно подчертаваме, че трябва да се учим на право на уважение. Възрастните трябва да се научат да изпитват респект към това право, а децата трябва да знаят правата си и да умеят да ги упражняват в различни ситуации и в различен контекст.

Правото на детето да бъде това, което е, правото на детето на настояще Тези права несъмнено са правото на детство, на различност, на индивидуалност. Изглежда, за разлика от предишното право на детето на уважение, те са насочени преди всичко към възрастните. Те говорят за познаване, разбиране, изследване, научаване на детето и от детето. Детето – това е една книга, в която не можеш да проникнеш, която могат да четат само най-близките. „Гледай двадесет часа“ (Korczak, 2002: 29), казва лекарят Корчак на една майка, защото майката най-добре умее да разчита индивидуалния език на знаците, чрез които детето комуникира със света.

Корчак заявява в прав текст: няма правила за опека, за грижа, за някакви удивителни методи за възпитание на детето. Ключ към разбирането на това ни най-малко не е образованието на родителите, а „разумът“, мъдростта произтичаща от постоянното общуване с детето. Днес бихме нарекли това рефлексивна възпитателна практика. Корчак пише: „Опознай себе си, преди да пожелаеш да опознаеш децата… Сред всички, ти самият си дете, което преди всичко трябва да опознаеш, да възпиташ и образоваш“ (Korczak, 1993: 217).

Въпросът какво представлява детето, е постоянен, открит въпрос. Това е поле или по-скоро пространство на педагогическата рефлексия. В този смисъл, Корчак е много близо до съвременната хуманистична педагогика. В него могат да се намерят както феноменологични и херменевтични акценти, така и акценти на конструктивизма.

Какво внася педагогиката на Корчак в Конвенцията за правата на детето?

Иска ми се да кажа, че без Корчак нямаше да я има Конвенцията за правата на детето, но това, разбира се, е малко преувеличено. Истината е, че идеите на Корчак явно натежават при разпоредбите на Конвенцията, че обявената от полската страна Конвенция за правата на детето кореспондира с педагогическия урок, който ни завеща Стария доктор.

Те могат да се видят в преките връзки между правата на Корчак и записаното в Конвенцията относно човешките, гражданските, социалните, културните и дори икономическите права на детето.

Педагогът вижда в Конвенцията за правата на детето общата основа, „духа на правото“ на Монтескьо. Този дух произтича от идеите на Корчак за детето и за детството. Конвенцията съдържа голямо послание към човечеството да даде на децата най-важното и да им създаде условия, които ще им позволят да се развиват, да опознават и възприемат света според детските си възможности. Корчак, като омбудсман по правата на детето, като адвокат на децата, застава на страната на децата, изправя се в тяхна защита. Подкрепя усилията на децата. Разкрива огромната сила и възможности на детето. Той показва също, че детето и проблемите на децата могат да обединят хората, народите, религиите и културите.

NOTES/БЕЛЕЖКИ

1. По онова време повече от 20% от жителите на Варшава са лица с еврейски произход.

REFERENCES/ЛИТЕРАТУРА

Freeman, M. (2007). Prawa człowieka. Warszawa: Wyd. Sic.

Korczak, J. (1992). Dzieci ulicy. Dziecko salonu. Warszawa: Wyd. Latona.

Korczak, J. (1992). Kr–l Maciuś Pierwszy. Kr–l Maciuś na bezludnej wyspie. Warszawa: Wyd. Latona.

Korczak, J. (1993). Jak kochać dziecko. Momenty wychowawcze. Prawo dziecka do szacunku. Warszawa: Wyd. Latona.

Korczak, J. (1994). Na m–wnicy. Publicystyka społeczna (1898-1912). Warszawa: Wyd. Latona.

Korczak, J. (1994). Bankructwo małego Dżeka. Kiedy zn–w będę mały. Warszawa: Wyd.

Korczak, J. (1994). Senat szaleńc–w. Proza poetycka. Utwory radiowe. Warszawa: Wyd.

Korczak, J. (1996). Sława. Opowiadania (1898 – 1914). Warszawa: Wyd.

Korczak, J. (1997). Mośki, Joski i Srule. J–zki, Jaśki i Franki. Teksty z czasopism. Warszawa: Wyd. Latona.

Korczak, J. (1998). Koszałki opałki. Humoreski – felietony – drobiazgi satyryczne (1896 – 1911). Warszawa: Wyd. Latona.

Korczak, J. (1998). Kajtuś Czarodziej. Uparty chłopiec. Opowiadania (1918 – 1939). Warszawa: Wyd. Latona.

Korczak, J.,(2003). Prawidła życia . Publicystyka dla dzieci. Warszawa: Wyd. IBL.

Korczak, J. (2007). Prawidła życia. Publicystyka dla dzieci. Warszawa: Wyd. IBL. .

Korczak, J. (2007). Prawidła życia. Publicystyka dla dzieci. Warszawa: Wyd. IBL.

Korczak, J. (2008). Pisma rozproszone. Listy (1913- 1939). Warszawa: Wyd. IBL.

Korczak, J. (2017). Teorie i praktyka. Artykuły pedagogiczne (1918 – 1939). Warszawa: Wyd. IBL.

Korczak, J. (2002). Jak kochać dziecko. Prawo dziecka do szacunku, oprac. i posłowie. V. Smolińska – Theiss, W. Theiss, Wyd. Żak

Korczak, J. (1983). Wiosna i dziecko. W: Myśl pedagogiczna Janusza Korczaka. Nowe źr–dła. Wyb–r M .Falkowska. Warszawa: Nasza Księgarnia.

Lewowicki, T. (1997). Przemiany oświaty. Warszawa: Wyd. Żak.

Postman, N. (2001). W stronę XVIII stulecia. Jak przeszłość może doskonalić naszą przyszłość. PIW.

Smolińska-Theiss, B. (2013). The Year of Janusz Korczak 2012. There are no children, there are people. Warszawa: Biuro Rzecznika Praw Dziecka.

Smolińska-Theiss B. (2013). Korczakowskie narracje pedagogiczne. Krak–w: Wyd. Impuls.

Smolińska, B. (2010). Rozw–j badań nad dzieciństwem. Chowanna, 1.

Śliwerski, B. (2007). Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryczne. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Naukowe.

Szczepska-Pustkowska, M. (2011). Od filozofii dzieciństwa do dziecięcej filozofii życia. Casus władzy (i demokracji). Krak–w: wyd. Impuls.

Translated from Polish: Mira Kostova

2025 година
Книжка 9s
Книжка 9
DEVELOPMENT OF DEMOCRATIC CULTURE THROUGH CONTENTS ABOUT THE ROMA IN CLASSROOM TEACHING – STUDENTS’ PERCEPTION

Aleksandra Trbojević, Biljana Jeremić, Hadži Živorad Milenović, Bojan Lazić

Книжка 8
КАТЕГОРИАЛНИ ИЗМЕРЕНИЯ НА ИНФОРМАЦИОННО-КОМУНИКАЦИОННИТЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИЕТО НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС СОП

д.п.н Мира Цветкова-Арсова, Данка Щерева, Славина Лозанова, Маргарита Томова

Книжка 7
ВРЪЗКА НА СОЦИАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНОТО С КОГНИТИВНОТО РАЗВИТИЕ В ПРИОБЩАВАЩА СРЕДА

Милен Замфиров, Маргарита Бакрачева, Емилия Евгениева

Книжка 6
КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ, ОБХВАНАТИ В ПРИОБЩАВАЩОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Милен Замфиров, Емилия Евгениева, Маргарита Бакрачева

Книжка 5
COMPETENCE FOR SOCIAL PEDAGOGICAL PRACTICE: WHAT DO STUDENTS TELL US?

Maya Tcholakova, Marina Pironkova, Aleksandar Ranev, Yana Staneva

MULTIMODAL COMMUNICATION IN PHYSICAL EDUCATION CLASSES

Cristiana Lucretia Pop, Cristina Filip

Книжка 4s
GAMES IN FUNCTION OF DEVELOPMENT OF MULTIPLICATION SKILLS

Dasare Sylejmani, Vesna Makashevska, Jasmina Jovanovska

Книжка 4
ИЗПОЛЗВАНЕ НА СИСТЕМИТЕ ЗА УПРАВЛЕНИЕ НА ОБУЧЕНИЕТО В КОНТЕКСТА НА ИНТЕРАКТИВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

Силвия Парушева, Борис Банков, Гергана Касабова, Петя Страшимирова

MILITARY AND SOCIAL THREATS AS DETERMINANTS OF THE DEVELOPMENT OF CONTEMPORARY UKRAINIAN HIGHER EDUCATION

Mykola Pantiuk, Tetiana Pantiuk, Nataliia Bakhmat, Olena Nevmerzhytska, Svitlana Ivakh

STEM ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТИ ПЕДАГОЗИ В ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНА ОБРАЗОВАТЕЛНА СРЕДА

Любен Витанов, Николай Цанев, Людмила Зафирова, Гергана Христова, Катерина Динкова, Калина Георгиева, Жорж Кюшев, Здравка Савчева

ИЗСЛЕДВАНЕ И АНАЛИЗ НА НАГЛАСИТЕ НА СТУДЕНТИТЕ ПРИ ИЗПОЛЗВАНЕ НА ГЕНЕРАТИВЕН ИНСТРУМЕНТ НА ИЗКУСТВЕН ИНТЕЛЕКТ

Николай Янев, Иглика Гетова, Теодора Христова, Ива Костадинова, Георги Димитров

Книжка 3
ДРУГИЯТ КАТО ЦЕННОСТ В УЧИЛИЩЕ

Александър Кръстев

Книжка 2
ASSESSMENTS OF TEACHERS AND PARENTS OF CHILDREN WITH DEVELOPMENTAL DISABILITIES ON INCLUSION IN PRE-SCHOOL INSTITUTIONS

Zagorka Markov, Hadzi Zivorad Milenovic, Biljana Jeremic, Radmila Zecevic, Milica Pavlovic

Книжка 1s
ПРИЛОЖЕНИЕ НА СРЕДСТВАТА ЗА ДОПЪЛВАЩА И АЛТЕРНАТИВНА КОМУНИКАЦИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ В БЪЛГАРИЯ

. Неда Балканска, . Анна Трошева-Асенова, . Пенка Шапкова, Снежина Михайлова

USE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING

Ekaterina Sofronieva, Christina Beleva, Galina Georgieva

Книжка 1
Скъпи читатели, автори, приятели на списание „Педагогика“,

В началото на 2025 година в първия брой на нашето списание „Педагогика“ бих искала от името на редакционната колегия и от мое име да Ви пожелая здраве, творческо вдъхновение и професионално удовлетворение от прино- са Ви към педагогическата наука и практика! Вярвам и се надявам, че списание „Педагоги- ка“ ще продължи да осигурява платформа за научен, обективен и откровен диалог, базиран на резултати от научни изследвания, за насто- ящето и бъдещето на обучението и образова- н

2024 година
Книжка 9s
Книжка 9
ANALYSIS AND IMPROVEMENT OF VIDEO LEARNING RESOURCES IN SMALL-SCALE LEARNING SCENARIOS

César Córcoles, Laia Blasco-Soplon, Germán Cobo Rodríguez, Ana-Elena Guerrero-Roldán

Книжка 8
АНГАЖИРАНОСТ КЪМ УЧЕНЕ ЧРЕЗ ИЗПОЛЗВАНЕ НА СМАРТ ТЕХНОЛОГИИТЕ В ОБРАЗОВАНИЕТО

Кирилка Тагарева, Дора Левтерова-Гаджалова, Ваня Сивакова

Книжка 7
Книжка 6
Книжка 5s
ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВАТА НА СТАЖАНТСКАТА ПРАКТИКА ПРЕД СТУДЕНТИ – БЪДЕЩИ УЧИТЕЛИ

Илиана Петкова, Марияна Илиева, Владислава Станоева, Георги Чавдаров

Книжка 5
FEATURES OF SPEECH COMPREHENSION TRAINING OF CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDERS

Maryna Branytska, Svitlana Myronova, Svitlana Mykhalska

OVERVIEW OF THE STEM EDUCATION IN ISRAEL

Aharon Goldreich, Elena Karashtranova

Книжка 4
НАГЛАСИ НА СТУДЕНТИТЕ КЪМ СМАРТ ТЕХНОЛОГИИТЕ В ОБРАЗОВАНИЕТО

Дора Левтерова-Гаджалова, Кирилка Тагарева, Ваня Сивакова

PROFESSIONAL SUPPORT FOR YOUNG RESEARCHERS

Emina Vukašinović, Marija Veselinović, Milan Milikić

РОБОТИТЕ В ОБУЧЕНИЕТО – ОБРАЗОВАТЕЛНА STEAM ИГРА

Мария Желязкова, Михаил Кожухаров, Даниела Кожухарова

Книжка 3s
Книжка 3
ATTITUDES AND EXPERIENCES OF THE PRESCHOOL TEACHERS IN THE APPLICATION OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN ENVIRONMENTAL EDUCATION

Nataša Branković, Gordana Kozoderović, Biljana Jeremić, Danijela Petrović, Bojan Lazić, Slavica Karanović

ДИГИТАЛНИ ТЕХНОЛОГИИ В ПОДКРЕПА НА УЧЕНЕТО

Стоянка Георгиева-Лазарова, Лъчезар Лазаров

PREPARATION OF FUTURE TEACHERS FOR ORGANISING A HEALTH-PRESERVING INCLUSIVE SPACE IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Nadiya Skotna, Tetiana Nadimyanova, Anna Fedorovych, Myroslava Sosiak, Oksana Yatsiv

Книжка 2s
Книжка 2
ОТ РИСУНКА – КЪМ СНИМКА

Камен Теофилов

Книжка 1s
Книжка 1
„ВТОРОТО“ БЪЛГАРСКО УЧИЛИЩЕ. ГЕНЕЗИСЪТ

Пенка Цонева, Бистра Мизова

2023 година
Книжка 9
EXPLORING THE NARRATIVE IDENTITY OF HUNGARIAN TEACHERS IN SLOVAKIA

Patrik Baka, Terézia Stredl, Kinga Horváth, Zsuzsanna Huszár, Melinda Nagy, Péter Tóth, András Németh

Книжка 8
A QUALITY “ONLINE” TEACHER – WHAT DO STUDENTS APPRECIATE AND VALUE IN TEACHERS DURING DISTANCE LEARNING?

Irena Golubović-Ilić, Ivana Ćirković-Miladinović, Nataša Vukićević

SUPPORT FOR THE INCLUSION OF ROMA CHILDREN THROUGH THE PROJECT TEACHING MODEL

Biljana Jeremić, Aleksandra Trbojević, Bojan Lazić, Gordana Kozoderović

TREND ANALYSIS OF PROFESSIONAL COMPETENCES OF SPORTS TEACHERS AND COACHES

Sergejs Capulis, Valerijs Dombrovskis, Svetlana Guseva, Alona Korniseva

Книжка 7
ЦЕННОСТЕН ПРОФИЛ НА УЧИТЕЛИТЕ В НАЦИОНАЛЕН КОНТЕКСТ

Цветан Давидков, Силвия Цветанска

Книжка 6s
MODELLING OF MARITIME CYBER SECURITY EDUCATION AND TRAINING

Gizem Kayisoglu, Pelin Bolat, Emre Duzenli

INTRODUCING THE USE OF CASE STUDIES METHODOLOGY IN TRAINING FOR SOFT SKILLS IN MARITIME UNIVERSITIES. THE ISOL-MET PROGRAM

Maria Lekakou, Helen Iakovaki, Dimitris Vintzilaios, Markella Gota, Giorgos Georgoulis, Thalia Vintzilaiou

THE ROLE OF MARITIME EDUCATION IN DIGITALIZATION

Kamelia Narleva, Yana Gancheva

Книжка 6
С МИСИЯ ЗА НАЦИОНАЛНА И КУЛТУРНА ИНДИВИДУАЛНОСТ

Надежда Кръстева, Йордан Колев

Книжка 5s
PREFACE

Nikola Vaptsarov Naval Academy is the oldest technical educational institution in Bulgaria. The Naval Academy is one of the symbols of Varna and Bulgaria in the world maritime community. Its history and achievements establish it as the most prestigious center for training of maritime specialists. At present, the Naval Academy trains specialists for the Navy and for the merchant marine in all areas of maritime life. Research and development conducted at the Naval Academy in Varna

A FAIR CONCERN ABOUT ECDIS

Nikolay Sozonov, Dilyan Dimitranov

DATA-DRIVEN LEARNING APPROACH TO MARITIME ENGLISH

Jana Kegalj, Mirjana Borucinsky, Sandra Tominac Coslovich

DEVELOPING CRITICAL THINKING SKILLS THROUGH THE “CASE STUDY” TEACHING METHOD IN MARITIME ENGLISH LANGUAGE TEACHING (MELT)

Tamila Mikeladze, Svetlana Rodinadze, Zurab Bezhanovi, Kristine Zarbazoia, Medea Abashidze, Kristine Iakobadze

MAXIMIZING STUDENTS’ LEARNING IN MARITIME ENGLISH ONLINE COURSE

Valentyna Kudryavtseva, Svitlana Barsuk, Olena Frolova

Книжка 5
Книжка 4s
Книжка 4
Книжка 3s
СПИРАЛАТА ОБЩЕСТВО – ОБРАЗОВАНИЕ

Иванка Шивачева-Пинеда

Книжка 3
ПРОЕКТНО БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ ЗА СОЦИАЛНО-ЕМОЦИОНАЛНИ И ТЕХНОЛОГИЧНИ УМЕНИЯ ЧРЕЗ ПРОГРАМАТА „УМЕНИЯ ЗА ИНОВАЦИИ“

Галин Цоков, Александър Ангелов, Йоанна Минчева, Рени Димова, Мария Цакова

МЕДИЙНАТА ГРАМОТНОСТ И УЧИТЕЛИТЕ

Светла Цанкова, Стела Ангова, Мария Николова, Иван Вълчанов, Илия Вълков, Георги Минев

Книжка 2
INTONATION AND CHILDREN WITH EMOTIONAL AND BEHAVIORAL PROBLEMS

Katerina Zlatkova-Doncheva, Vladislav Marinov

Книжка 1
2022 година
Книжка 9
ТРАНСГРЕСИВНО-СИНЕРГИЧНО КАРИЕРНО РАЗВИТИЕ В „НЕФОРМАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ“ В УНИВЕРСИТЕТА

д.п.н Яна Рашева-Мерджанова, Моника Богданова, Илиана Петкова

Книжка 8
INTEGRATING INTERCULTURAL EDUCATION IN THE PRIMARY SCHOOL CURRICULUM

Bujar Adili, Sonja Petrovska, Gzim Xhambazi

НАГЛАСИ НА БЪДЕЩИТЕ ДЕТСКИ УЧИТЕЛИ КЪМ STEM ПОДХОДА

Наталия Павлова, Михаела Тончева

Книжка 7
НАЦИОНАЛНАТА ИДЕЯ НА ПАИСИЙ ХИЛЕНДАРСКИ

Йордан Колев, Надежда Кръстева

Книжка 6
Книжка 5
ИВАН Д. ШИШМАНОВ – ЕВРОПЕИЗИРАНИЯТ БЪЛГАРИН

Надежда Кръстева, Йордан Колев

THE TECHNOLOGY OF DEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE CULTURE OF ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS

Mariia Oliiar, Nataliia Blahun, Halyna Bilavych, Nataliia Bakhmat, Tetyana Pantyuk

Книжка 4
TEACHERS’ATTITUDES BOUT TEACHING AND LEARNING MATHEMATICS

Aleksandra Mihajlović, Emina Kopas-Vukašinović, Vladimir Stanojević

EDUCATION 4.0 – THE CHANGE OF HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS AND THE LABOUR MARKET

Gergana Dimitrova, Blaga Madzhurova, Stefan Raychev, Dobrinka Stoyanova

Книжка 3s
DISTANCE LEARNING IN THE CONTEXT OF THE COVID-19 PANDEMICS

Baktybek Keldibekov, Shailoobek Karagulov

DIGITAL UNIVERSITIES: FEATURES AND KEY CHARACTERISTICS

Marina Skiba, Maktagali Bektemessov, Alma Turganbayeva

Книжка 3
Книжка 2
TWO-TIER MODEL OF TRAINING FUTURE TEACHERS FOR COACHING AT OUT-OF-SCHOOL INSTITUTIONS

Borys Savchuk, Tetyana Pantyuk, Natalia Sultanova, Halyna Bilavych, Mykola Pantyuk

Книжка 1
2021 година
Книжка 9
ИЗСЛЕДВАНЕ НА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕТО МЕЖДУ ФОРМАЛНОТО И НЕФОРМАЛНОТО ЗДРАВНО ОБРАЗОВАНИЕ

Доц. д-р Вержиния Боянова Гл. ас. д-р Константин Теодосиев Гл. ас. д-р Берджухи Йорданова

FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF ASSISTANT TEACHER OF INCLUSIVE EDUCATION IN SECONDARY EDUCATION INSTITUTIONS

Prof. Dr. Vladyslava Liubarets, Prof. Dr. Nataliia Bakhmat, Prof. Dr. Olena Matviienko, Oksana Tsykhmeistruk, Inna Feltsan

Книжка 8
ОТНОСНО ЗАДЪЛЖИТЕЛНОСТТА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ – РЕЗУЛТАТИ ОТ ЕДНО ИЗСЛЕДВАНЕ

Проф. д-р Маргарита Колева, доц. д-р Блага Джорова, д-р Ева Жечева

INFLUENCE OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL FEATURES OF STUDENTS ON THEIR ACTIVITY IN SELF-EDUCATION

Dr. Iryna Sereda, Assoc. Prof. Dr. Svitlana Karskanova, Assoc. Prof.

CENTRALISATION AND DECENTRALISATION IN HIGHER EDUCATION: A COMPARATIVE STUDY OF HUNGARY AND GERMANY

Carla Liege Rodrigues Pimenta, Prof. Dr. Zolt†n R–nay, Prof. Dr. Andr†s Nmet

ЗА ПРИОБЩАВАНЕТО, ОБУЧЕНИЕТО И РАЗВИТИЕТО НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ С ИНТЕЛЕКТУАЛНИ ЗАТРУДНЕНИЯ

Златкова-Дончева, К. (2021). Приобщаване, обучение и развитие на деца и ученици с интелектуални затруднения. Бургас: Либра СКОРП, ISBN 978-954-471-705-6

Книжка 7s
CONCEPT OF PRESENT PRACTICE IN CHOOSING OF OPTIMAL NUMBER OF TUGS

Rino Bošnjak, Zvonimir Lušić , Filip Bojić, Dario Medić

S-101 CHARTS, DATABASE TABLES FOR S-101 CHARTS, AUTONOMOUS VESSEL

Vladimir Brozović, Danko Kezić, Rino Bošnjak, Filip Bojić

INFLUENCE OF HYDRO-METEOROLOGICAL ELEMENTS ON THE SHIP MANOEUVRING IN THE CITY PORT OF SPLIT

Zvonimir Lušić , Nenad Leder, Danijel Pušić, Rino Bošnjak

MEETING SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS – EXPERIENCE FROM THE LARGEST SHIPPING COMPANIES

Katarina Balić , Helena Ukić Boljat, Gorana Jelić Mrčelić, Merica Slišković

OPTIMISING THE REFERENCE POINT WITHIN A JOURNAL BEARING USING LASER ALIGNMENT

Ty Aaron Smith , Guixin Fan , Natalia Nikolova , Kiril Tenekedjiev

REVIEW OF THE CURRENT INCREASE OF NOISE UNIT COST VALUES IN TRANSPORT

Luka Vukić , Ivan Peronja , Mihaela Bukljaš , Alen Jugović

TARGET DETECTION FOR VISUAL COLLISION AVOIDANCE SYSTEM

Miro Petković, Danko Kezić, Igor Vujović, Ivan Pavić

NEW RESULTS FOR TEACHING SHIP HANDLING USING FAST TIME SIMULATION

Knud Benedict , MichŽle Schaub , Michael Baldauf , Michael Gluch , Matthias Kirchhoff , Caspar Krüger

POTENTIAL BENEFITS OF ELECTRICALY DRIVEN FERRY, CASE STUDY

Tina Perić, Ladislav Stazić, Karlo Bratić

SITUATIONAL AWARENESS – KEY SAFETY FACTOR FOR THE OFFICER OF THE WATCH

Hrvoje Jaram, Pero Vidan, Srđan Vukša, Ivan Pavić

Книжка 7
INCLUSIVE INTELLIGENCE

Dr. Aleksandar Krastev, Assist. Prof.

EDUCATION OF MORAL CULTURE OF STUDENT YOUTH IN THE CONDITIONS OF POLYCULTURAL SPACE

Dr. Natalia Bondarenko, Assoc. Prof. Yevhen Rozdymakha Dr. Lyudmila Oderiy, Assoc. Prof. Dr. Anatoly Rozdymakha, Assoc. Prof. Dilyana Arsova, PhD student

PROFESSIONAL DEVELOPMENT IN KOSOVO – RESEARCH OF TRAINING PROGRAMS AND TESTS

Bekim Samadraxha, Veton Alihajdari, Besim Mustafa, Ramë Likaj

Книжка 6s
EVALUATION OF CRUISER TRAFFIC VARIABLES IN SEAPORTS OF THE REPUBLIC OF CROATIA

Maja Račić, Katarina Balić, Mira Pavlinović, Antonija Mišura

COMPARATIVE ANALYSIS OF THE CONTRACTS FOR MARITIME TRANSPORT SERVICES. CHAIN OF CHARTER PARTIES

Svetlana Dimitrakieva, Ognyan Kostadinov, Christiana Atanasova

THE LIGHTSHIP MASS CALCULATION MODEL OF A MERCHANT SHIP BY EMPIRICAL METHODS

Vedran Slapničar , Katarina Zadro , Viktor Ložar , Ivo Ćatipović

ON EDUCATION AND TRAINING IN MARITIME COMMUNICATIONS AND THE GMDSS DURING THE COVID-19

Chavdar Alexandrov, Grozdyu Grozev, Georgi Dimitrov, Avgustin Hristov

AIR POLLUTANT EMISSION MEASUREMENT

Nikola Račić, Branko Lalić, Ivan Komar, Frane Vidović, Ladislav Stazić

ASSESSMENT OF LNG BUNKERING ACCIDENTS

Peter Vidmar, Andrej Androjna

EGR OPERATION INFLUENCE ON THE MARINE ENGINE EFFICIENCY

Delyan Hristov, Ivan Ivanov, Dimitar Popov

THE MEASUREMENT OF EXHAUST GAS EMISSIONS BY TESTO 350 MARITIME – EXHAUST GAS ANALYZER

Bruna Bacalja, Maja Krčum, Tomislav Peša, Marko Zubčić

PROPELLER LOAD MODELLING IN THE CALCULATIONS OF MARINE SHAFTING TORSIONAL VIBRATIONS

Nenad Vulić, Karlo Bratić, Branko Lalić, Ladislav Stazić

MODELING OF THE DEPENDENCE OF CO

Hristo Hristov, Ivailo Bakalov, Bogdan Shopov, Dobromir Yovkov

TECHNICAL DIAGNOSTICS OF MARINE EQUIPMENT WITH PSEUDO-DISCRETE FEATURES

Guixin Fan , Natalia Nikolova , Ty Smith , Kiril Tenekedjiev

CONTRIBUTION TO THE REDUCTION OF THE SHIP’S SWITCHBOARD BY APPLYING SENSOR TECHNOLOGY

Nediljko Kaštelan, Marko Zubčić, Maja Krčum, Miro Petković

THE STAND FOR FIN DRIVES ENERGY TESTING

Andrzej Grządziela , Marcin Kluczyk , Tomislav Batur

INTRODUCTION OF 3D PRINTING INTO MARINE ELECTRICAL ENGINEERING EDUCATION – A CASE STUDY

Ivica Kuzmanić, Igor Vujović, Zlatan Kulenović, Miro Petković

SHIPYARD CRANE MODELING METHODS

Pawel Piskur, Piotr Szymak, Bartosz Larzewski

Книжка 6
TEACHERS' PERSPECTIVE ON THE EDUCATIONAL IMPLICATIONS OF ONLINE TEACHING

Dr. Julien-Ferencz Kiss, Prof. Dr. Florica Orțan, Dr. Laurențiu Mˆndrea

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРАВИЛА, МОДЕЛИ НА ДОБРИ ПРАКТИКИ И ПРЕПОРЪКИ ПРИ РАБОТАТА И ОБУЧЕНИЕТО НА ДЕЦА И УЧЕНИЦИ С ПОВЕДЕНЧЕСКИ РАЗСТРОЙСТВА

Тричков, Ив., 2019. Психолого-педагогически правила, модели на добри прак- тики и препоръки при работата и обучението на деца и ученици

Книжка 5
ФИДАНА ДАСКАЛОВА ЗА ПЕДАГОГИКАТА

Маргарита Колева, Йордан Колев

ВОЕННОМОРСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ – ЕДИН РАЗЛИЧЕН ПОГЛЕД

Кожухаров, А. (2021). Личните академични документи на българската военна образователна система (1892 – 1946). Варна: ВВМУ, ISBN 978-619-7428-55-1

Книжка 4
Книжка 3
НЕВРОДИДАКТИКА

Наталия Витанова

ЗА АСИСТИРАЩИТЕ И ИНФОРМАЦИОННИТЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИЕТО

Сивакова, В. (2020). Асистиращи и информационни технологии

Книжка 2
ОВЛАДЯВАНЕ НА КЛЮЧОВИ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОРИЕНТИРАНЕ В СВЕТА

Стоянова, М. (2019). Овладяване на ключови компетенции при ориентиране в света. София: Авангард принт, ISBN 978-954-337-398-7 374

Книжка 1
BULGARIAN SCHOOL – SHOWCASE OF IDENTITY

Veska Gyuviyska, Nikolay Tsankov

ЗА ИЗБОРА НА УЧЕБЕН КОМПЛЕКТ ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА В НАЧАЛЕН ЕТАП. И ЗА ОБУЧЕНИЕТО

Георгиева, А. (2020). Съвременни проекции на обучението по български език

КОНТРОЛ НА СТРЕСА. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ И УПРАВЛЕНСКИ РАКУРСИ

Стоянов, В. (2020). Управление на стреса в организацията. Психологически и управленски ракурси. 198 cтр., Варна: Стено, ISBN 978-619-241-119-0

2020 година
Книжка 9
Книжка 8
EDUCATIONAL REASONS FOR EARLY SCHOOL DROP-OUT

Maria Teneva, Zlatka Zhelyazkova

Книжка 7s
TEACHING CHALLENGES IN SPORTS EDUCATION DURING THE PANDEMIC COVID-19

Evelina Savcheva, Galina Domuschieva-Rogleva

THE DIFFERENCES IN STUDENTS’ ATTITUDES ABOUT ONLINE TEACHING DURING COVID-19 PANDEMIC

Aleksić Veljković Aleksandra , Slađana Stanković , Irena Golubović-Ilić , Katarina Herodek

ONLINE EDUCATION DURING PANDEMIC, ACCORDING TO STUDENTS FROM TWO BULGARIAN UNIVERSITIES

Antoaneta Getova¹ , Eleonora Mileva² , Boryana Angelova-Igova²

Книжка 7
ПОДГОТОВКАТА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ КАДРИ ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНИТЕ ВЪЗПИТАТЕЛНИ ЗАВЕДЕНИЯ ПРЕЗ ПЕРИОДА 1944 – 1991 ГОДИНА

Въчева, С. (2019). Подготовката на педагогически кадри за предучилищните възпитателни заведения през периода

ПАЗАРНИ МЕХАНИЗМИ В УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ. ТЕОРЕТИКО-ПРИЛОЖНИ ВЪПРОСИ

Първанова, Й. (2020) Пазарни механизми в училищното образование. Теоретико-приложни въпроси. София: Колбис, ISBN 978-619-7284-35-5

Книжка 6
TEACHERS ATTITUDES ABOUT INTEGRATED APPROACH IN TEACHING

Emina Kopas-Vukašinović, Aleksandra Mihajlović, Olivera Cekić-Jovanović

Книжка 5
КОНЦЕПТУАЛНИ МОДЕЛИ ЗА РАЗРАБОТВАНЕ НА ПОЗНАВАТЕЛНИ ОНЛАЙН ИГРИ В ОБЛАСТТА НА КУЛТУРНОТО НАСЛЕДСТВО

Детелин Лучев, Десислава Панева-Мариновa, Радослав Павлов Гита Сенка Лилия Павлова

ТАЛАНТЛИВ ПЕДАГОГ И КУЛТУРЕН ДЕЕЦ

Севда Чобанова, Любен Десев

Книжка 4
A CONTINUUM OF APPROACHES TO SCHOOL INSPECTIONS: CASES FROM EUROPE

Rossitsa Simeonova, Yonka Parvanova Martin Brown, Sarah Gardezi, Joe O’Hara, Gerry McNamara Laura del Castillo Blanco Zacharoula Kechri, Eleni Beniata

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
2019 година
Книжка 9
Книжка 8
ОБРАЗОВАНИЕ НА БЪДЕЩЕТО

Наталия Витанова

Книжка 7
МОДЕЛ НА РАБОТА В ИНТЕРКУЛТУРНА СРЕДА

(Научноизследователска саморефлексия)

RISK FACTORS FOR EARLY SCHOOL LEAVING IN BULGARIA

Elena Lavrentsova, Petar Valkov

ПРИНОСИ НА ЕЛКА ПЕТРОВА ЗА БЪЛГАРСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ

(100 години от рождението на проф. д.п.н. Елка Петрова – 27.10.1919 – 21.12.2012)

НАСОКИ ЗА ПРИОБЩАВАНЕ НА МАРГИНАЛНИ СЕМЕЙНИ ОБЩНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ

Нунев, Й. (2019). Насоки за приобщаване на маргинални семейни общности в образователните институции. Велико Търново: Св. св. Кирил и Методий, ISBN 978-619-208-186-7

Книжка 6
ДИОФАНТОВИ УРАВНЕНИЯ И СИСТЕМИ ДИОФАНТОВИ УРАВНЕНИЯ – ТЕОРЕТИЧНИ АСПЕКТИ И МЕТОДИЧЕСКА ПРОЕКЦИЯ В НАЧАЛНИЯ ЕТАП НА ОБРАЗОВАНИЕ

Владимира Ангелова. (2018). Диофантови уравнения и системи диофантови уравнения – теоретични аспекти и методическа проекция в начален етап на образование. Пловдив: Паисий Хилендарски, ISBN 978-619-202-394-2

ЕДНА НОВА КНИГА ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКИТЕ УМЕНИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ

Николай Колишев. (2018). Теория на педагогическите умения на учителите. София: Захарий Стоянов, ISBN: 9789540912066

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ПРИЛОЖЕНИЕ НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИЯ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТИ ПЕДАГОЗИ

(върху примера на обучение по академичната дисциплина „Съвременни аспекти на гражданското образование“ на студенти педагози)

LEARNING MATURITY

Alina G“mbuță Daniela-Carmen Berințan Marijana Mikulandra Krzysztof Kij Katja Sivka

Книжка 2
ДЕТЕТО И ПЕДАГОГИКАТА

Рашева-Мерджанова, Ян., Петкова, Ил. & Господинов, Вл. (съст.). (2018). Детето и педагогиката. София: Просвета, ISBN 978-954-01-3806-0

Книжка 1
УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ,

Редакционната колегия на списание „Педаго- гика“ ви честити Новата 2019 година! Пожела- ваме ви от сърце тя да бъде щастлива, успешна и благословена! През отминалата юбилейна 2018 г. публику- вахме редица стойностни материали на универ- ситетски преподаватели, учители, разнородни специалисти, работещи в сферата на образова- нието, докторанти. Отбелязани бяха поредица от тематични конференции и юбилейни празни- ци. Получихме и международно признание чрез включването на списанието

УЧЕНИЧЕСКО САМОУПРАВЛЕНИЕ

Желязкова-Тея, Т. & Банчева, М. (2018). Ученическото самоуправление. София: Аз-буки. ISBN: 978-619-7065-20-6

2018 година
Книжка 9
ПРАВАТА НА ДЕТЕТО ПРЕЗ ПОГЛЕДА НА СТУДЕНТИ ПЕДАГОЗИ

Йорданка Николова, Даниела Рачева

Книжка 8
СПОДЕЛЕНО МНЕНИЕ

Николова, М. & Михалева, Б. (2018). С увереност срещу агресията и кон-

Книжка 7
РАДОСТТА ОТ ОБЩУВАНЕТО НА ЧУЖД ЕЗИК В ДЕТСТВОТО

Екатерина Софрониева, Христина Белева

НОВО ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧЕСКО ИЗСЛЕДВАНЕ НА ДЕТСКОТО ТВОРЧЕСТВО

Енгелс-Критидис, Р. (2018). Децата и творчеството. Юбилеен сборник в чест

ПРОФ. Д-Р ЕЛЕНА РУСИНОВА-БАХУДЕЙЛА

Розалина Енгелс-Критидис

Книжка 6
ПОЗИТИВНА УЧЕБНА СРЕДА

Валентина Шарланова

SENIOR CITIZENS’ EXISTENTIAL NEEDS AND EDUCATION FOR THE MEANING OF LIFE

Joanna Łukasik, Norbert Pikuła, Katarzyna Jagielska

Книжка 5
ПЛАНОМЕРНО ПСИХИЧЕСКО РАЗВИТИЕ

(По случай 115 г. от рождението на П.Я. Галперин)

ПАРАДИГМАТА СЕМИОТИКА – ЕЗИК – ДЕТЕ ПРИ 6 – 7-ГОДИШНИТЕ

Жоржетина Атанасова, Любимка Габрова

ПАРАРОДИТЕЛСКАТА ГРИЖА ВЪВ ФОКУСА НА ЕДИН СОЦИАЛНОПЕДАГОГИЧЕСКИ АНАЛИЗ

Ковачка, Ю. (2017). Социалнопедагогически проблеми при деца с парародителска грижа. Благоевград: УИ „Неофит Рилски“, 144 стр. ISBN: 9789540001340

Книжка 4
ДЕТСКИ КОНФЕРЕНЦИИ

Боряна Иванова

СТЕРЕОТИПИЗАЦИЯ НА ЕТНИЧЕСКИТЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИ СЪВРЕМЕННИТЕ МЛАДИ БЪЛГАРИ

Зорница Ганева. (2017). Стереотипизация на етническите взаимоотношения при съвременните млади българи. София: Елестра. ISBN 978-619-7292-03-9

Книжка 3
Книжка 2
СЪВРЕМЕННИ МЕТАМОРФОЗИ НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА В ДЕТСКАТА ГРУПА

Веселина Иванова, Виолета Кърцелянска-Станчева

SCHOOLS AND UNIVERSITIES AS SOCIAL INSTITUTIONS

Emilj Sulejmani Shikjerije Sulejmani

ОТНОСНО УСЕТА ЗА БРОЕНЕ

Петър Петров, Мима Трифонова

Книжка 1
УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ И ПРИЯТЕЛИ,

Редакционната колегия на сп.„Педагогика“ Ви честити Новата 2018 г. Пожелаваме ви тя да бъде здрава, щедра и благословена! Тази година списанието чества своя юбилей – 90 години от неговото публикуване за първи път през 1928 г. с името „Народна просвета“. От деня на създаване до сега, то отразява актуал- ните проблеми на педагогическата наука и прак- тика и остава верен спътник на хиляди научни работници, учители, докторанти. Вярваме, че силата на творческата ни енергия ще пом

ДОБРИ ПРАКТИКИ „ПАРТНЬОРСТВО РОДИТЕЛИ – УЧИЛИЩЕ“

Мехмед Имамов, Калинка Гайтанинчева

2017 година
Книжка 9
ПЕДАГОГИЧЕСКОТО УЧЕНИЕ НА Й. ФР. ХЕРБАРТ – ИСТОРИЯ И СЪВРЕМЕННОСТ

(По повод 240 г. от неговото рождение) Невена Филипова

Книжка 8
ЧЕТЯЩИЯТ СТУДЕНТ, ЧЕТЯЩОТО ДЕТЕ – ЕДНО МАЛКО ПРОЗОРЧЕ, ЕДНА ВЕЛИЧЕСТВЕНА ГЛЕДКА

Мариана Мандева, Боряна Туцева, Габриела Николова, Цветелина Ковачева

Книжка 7
ДИДАКТИЧЕСКИ КОМПЕТЕНТНОСТИ

Нели Митева, Наталия Витанова

Илияна Кунева

Книжка 6
Книжка 5
ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКО ОБУЧЕНИЕ В АКАДЕМИЧНА СРЕДА

(Научно-теоретична рефлексия) Румяна Неминска

ПРИНОС В ПСИХОЛОГИЯТА НА ТВОРЧЕСТВОТО

(120 години от рождението на Лев Семьонович Виготски) Любен Десев

ЛЕВ СEМЬОНОВИЧ ВИГОТСКИ – ПСИХОЛОГ И НА ХХI ВЕК

(по случай 120 години от рождението му)

ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ

Гульнар Омарова

НОВА И ПОЛЕЗНА КНИГА

Йонка Първанова

ПРИНОСЕН ТРУД КЪМ МЕТОДИКАТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ

М. Мандева (2017). Методика на обучението по български език и литература – I – IV клас. Начално ограмотяване. В. Търново: УИ „Св. св. Кирил и Методий“, 120 стр.

ЕДНО ФУНДАМЕНТАЛНО ИНТЕГРАЛНО ИЗСЛЕДВАНЕ НА РОЛЯТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО ЗА РАЗВИТИЕТО НА НООСФЕРНИЯ ИНТЕЛЕКТ

Марга Георгиева, Сава Гроздев. (2016). Морфодинамиката за развитието на ноосферния интелект. София: Изток-Запад, ISBN 978-619-152-869-1

Книжка 4
Книжка 3
СИСТЕМАТИЧНО ВЪВЕДЕНИЕ В ОБЩАТА И ПСИХОЛОГИЧЕСКАТА СИНЕРГЕТИКА

Любен Десев (2015). Синергетика. Въведение и речник. 777 термина. София: ИК „Екопрогрес“. 464 с. ISBN 978-954-2970-37-8

Книжка 2
ПРОБЛЕМИ И ПЕРСПЕКТИВИ В РАЗВИТИЕТО НА ХУДОЖЕСТВЕНОТО ОБРАЗОВАНИЕ У НАС ПРЕЗ ПОГЛЕДА НА ДЕТСКИЯ И НАЧАЛНИЯ УЧИТЕЛ

Теодора Власева, Даниела Гирджева-Валачева, Мария Калоферова, Найден Младенов, Илияна Шотлекова

ЗАКЪСНЯЛО ПРИЗНАНИЕ

Доц. д-р Емилия Николова

Книжка 1
ФАКТОРИ ЗА УСПЕШНО ПРИЛАГАНЕ НА СМЕСЕНО ОБУЧЕНИЕ

Стоянка Георгиева-Лазарова Лъчезар Лазаров

ЗА СТОПЛЕНИТЕ ПЪТЕКИ КЪМ ЛИТЕРАТУРНОТО ПОЗНАНИЕ

Радев, Радослав. 2015. Технология на методите в обучението по литература. Варна: Славена, 247 с., ISBN 978-619-190-041-1

2016 година
Книжка 9
ИНТЕРАКТИВНИ ТЕХНИКИ ЗА ОВЛАДЯВАНЕ НА ЧЕТЕНЕТО В МУЛТИКУЛТУРНАТА КЛАСНА СТАЯ – ПЪРВИ КЛАС

ФОРМИРАНЕ НА РЕЧЕВА КУЛТУРА, В НАЧАЛНА УЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ, (АНАЛИЗ НА АНКЕТА С УЧИТЕЛИ

Кампания

на Института за български език – БАН, и вестник „Аз-буки“

Книжка 8
Книжка 7
IBM SPSS STATISTICS ПРЕЗ ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ ПОГЛЕД НА ДОЦ. Д-Р ЗОРНИЦА ГАНЕВА

Зорница Ганева (2016). Да преоткрием статистиката с IBM SPSS Statistics. София: Елестра. 712 стр. ISBN 978-619-7292-01-5

НАЧАЛНОТО ОГРАМОТЯВАНЕ – „КЛЮЧ“ ЗА УСПЕШЕН ЖИВОТ В ПРОМЕНЯЩИЯ СЕ СВЯТ

Мариана Мандева, Диляна Гаджева (2016). Начално ограмотяване

ОТ „ЧУДНА И ДИВНА ДАСКАЛЕТИНКА“ ДО ПЕДАГОГИКА ЗА НАЦИОНАЛНО СЛУЧВАНЕ

Виолета Атанасова (2015) Петко Славейков за образованието. Шумен: Унивeрситетско издателство „Епископ Константин Преславски. 208 с. ISBN 978-619-201-051-5

Книжка 6
УЧИЛИЩЕ ЗА ЧЕТЕНЕ

Петя Георгиева

Кампания

на Института за български език – БАН, и в. „Аз Буки“

ДОШЛА ЛИ Е ИНСПЕКТОРЪТ?

Ванина Сумрова

ЩЕ ТЕ ЧАКАМ В/НА ЦЕНТЪРА

Илияна Гаравалова

ПРАВО В ДЕСЕТКАТА

Ивелина Стоянова

ПРОФ.Д.П.Н. СТОЯНКА ЖЕКОВА

Редколегия на сп. „Педагогика“

Книжка 5
Книжка 4
СИНЕРГЕТИКА – НОВО НАУЧНО ПОЗНАНИЕ

(Синергетика – въведение и речник, София: ИК Екопрогрес, 2015 г.)

Книжка 3
Книжка 2
НОВА ДИНАМИЧНА МОДИФИКАЦИЯ В ГРАНИЦИТЕ НА „АЗ-КОНЦЕПЦИЯТА“ НА МАТЕМАТИЧЕСКОТО МОДЕЛИРАНЕ

Марга Георгиева & Сава Гроздев. (2015). Морфодинамиката за развитието на ноосферния интелект, София: Марга Георгиева. 323 стр. ISBN 9786199052204

Книжка 1
IN MEMORIAM

На 10.12.2015 г. ни напусна нашият колега и приятел проф. д-р Иван Пет ков Иванов. Той беше уважаван учен и експерт в областта на педагогическите науки – автор на 10 монографии, 8 учебника, 10 учебни помагала, 6 студии и над 100 статии в специализирани периодич- ни издания и научни сборници; участник в 28 между- народни и национални проекта; председател и член на експертни групи към НАОА, член на редакционната ко- легия на сп. „Педагогика“. Проф. д-р Иван Иванов беше уважаван и оби

2015 година
Книжка 9
Книжка 8
РУСЕНСКИЯТ УНИВЕРСИТЕТ

Златоживка Здравкова

Книжка 7
ДИСКУСИЯТА В УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРА

Огняна Георгиева-Тенева

Книжка 6
УЧИТЕЛЯТ ПРАВИ УЧИЛИЩЕТО

ЕЗИКОВАТА ГРАМОТНОСТ НА МАЛКИЯ УЧЕНИК – „КЛЮЧ“ ЗА ОТГОВОРЕН И УСПЕШЕН ЖИВОТ В ПРОМЕНЯЩИЯ СЕ СВЯТ

ГОТОВНОСТ ЗА ОГРАМОТЯВАНЕ

Екатерина Чернева

Книжка 5
Книжка 4
Книжка 3
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ИСТОРИЯ, АКАДЕМИЗЪМ И РЕАЛНИ ПРАКТИКИ В СОЦИАЛНОПЕДАГОГИЧЕСКАТА ДЕЙНОСТ

Академични полета на социалната педагогика, съставител: проф. д.п.н. Клавдия Сапунджиева, научна редакция: проф. дпн Клавдия Сапунджиева, проф. д-р Нели Бояджиева, гл. ас. д-р Марина Пиронкова,

НОВА КНИГА

Клавдия Сапунджиева

Книжка 2
ПРОБЛЕМИ НА СОЦИАЛНАТА АДАПТАЦИЯ НА ПЪТУВАЩИ УЧЕНИЦИ ОТ МАЛКИ НАСЕЛЕНИ МЕСТА1)

Траян Попкочев, Бонка Гергинова, Тереза Карамангалова

Турнир по канадска борба [Arm Wrestling Competition] / Д. Евтимова,

Д. Евтимова, Е. Павлова, И. Радославова и Б. Иванов

Книжка 1
ORGANIZATIONAL CULTURE: THEORY AND REALITY

Inna Leonidovna Fedotenko

ОТЗИВ ЗА КНИГАТА „ОБРАЗОВАТЕЛЕН ДИЗАЙН (КОНЦЕПТУАЛНИ ОСНОВАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИ РЕШЕНИЯ)“

Димова, Д. (2013). Образователен дизайн (концептуални основания

2014 година
Книжка 9
„СОФИЯ – УЧЕЩ СЕ ГРАД“ – МОБИЛЕН СЕМИНАР В ПОДКРЕПА НА НЕФОРМАЛНОТО УЧЕНЕ И ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЩНОСТТА

ПЕТЪР ДЪНОВ (БЕИНСÀ ДУНÒ Е И БЕЛЕЖИТ, ПЕДАГОГИЧЕСКИ МИСЛИТЕЛ-ХУМАНИСТ, (ПО ПОВОД НА 0-ГОДИШНИНАТА ОТ РОЖДЕНИЕТО, И 70 ГОДИНИ ОТ КОНЧИНАТА МУ

НА УЧИЛИЩЕ – С УСМИВКА!

Снежана Якимова

НА УЧИЛИЩЕ – С УСМИВКА!

Снежана Якимова

УЧИТЕЛЯТ – ЕТАЛОН ЗА ФОРМИРАНЕ НА ДЕТСКАТА ЛИЧНОСТ

Катя Коруджийска, Янка Маринкова

Книжка 8
Книжка 7
ЗАЕДНО МОЖЕМ ПОВЕЧЕ

Диана Смиленова

Книжка 6
УСПЕШНИЯТ УЧИТЕЛ – МЕЖДУ ПРОФЕСИОНАЛНАТА НОРМА И СТРАСТТА ДА ПРЕПОДАВАШ

Проф. д-р Ангел Петров е преподавател по методика на обучението по български език в СУ „Св. Климент Охридски“. Ръководител е на най- старата катедра по методика на филологически- те дисциплини в страната – Катедрата по ме-

Книжка 5
ВЪЗГЛЕДИТЕ НА ЖАН-ЖАК РУСО И ЛЮБЕН КАРАВЕЛОВ ЗА ВЪЗПИТАНИЕТО

Посвещава се на 180-ата годишнина от рождението на Любен Каравелов (1834 – 1879) Виолета Атанасова

LE PROJET PÉDAGOGIQUE, SOURCE DE MOTIVATION DANS L’ENSEIGNEMENT ET L’APPRENTISSAGE DU FLE

THE EDUCATIONAL PROJECT, MEANS OF MOTIVATION IN TEACHING AND LEARNING FLE

LA PÉDAGOGIE DU PROJET ET LA MOTIVATION DES ÉLÈVES POUR L’APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

PROJECT PEDAGOGY AND PUPILS’ MOTIVATION IN LEARNING FRENCH

Книжка 4
КАЖДЫЙ ДЛЯ МЕНЯ УЧИТЕЛЬ

Ш.А.Амонашвили

Книжка 3
АНТОАНЕТА ЙОВЧЕВА (1952 – 2014)

След трудна борба с тежката болест ни напусна един добър и мил човек, една светла личност – Анто- анета Йовчева, нашата обичана колежка Тони. Нейните колеги и приятели, многобройните автори и сътрудници на сп. „Начално образование“ и на сп. „Педагогика“ ще запазят завинаги спомена за нейната приветлива усмивка, за нейната отзивчивост и преда- ност към работата, за нейната широка култура и стре- меж към познание, към развитие. Родена на 20 март 1952 г. в София в интелигентно се- мей

Книжка 2
ПОСТМОДЕРНИЗЪМ И ВЪЗПИТАНИЕ

Клавдия Сапунджиева

ДЕТСКИ УНИВЕРСИТЕТИ

Боряна Иванова

ПРОФ. Д-Р ЕЛКА ПЕТРОВА

Има личности, в сиянието на които се оглеж- дат цяла плеада последователи, възпитаници, колеги; има личности, без които животът става по беден, дните по-еднообразни, защото в сър- цето остава празно място. Такава личност е професор, доктор на педа- гогическите науки Елка Петрова – най–големият ерудит в областта на предучилищното възпита - ние, учен с международно значение. Дълги години ще свеждаме глави пред нейна- та обаятелна личност, с искрена признателност ще си спомняме свидните

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЦЕНТР ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Международният център „Хуманна педагогика“ организира XIII педаго- гически четения в периода 20 – 23.03.2014 г. в гр.Тбилиси, Грузия. Форумът се организира със съдействието на грузинското правителство. „Учителят“ е темата, която ще обедини участниците: учители, експерти, родители, универ- ситетски преподаватели, представители на педагогическата общност от мно- го страни, за да се осъществи дискусия за мисията на съвременния учител в съвременния образователен контекст. Ръководството на

Книжка 1
ОСНОВНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА МОБИЛНОТО ОБУЧЕНИЕ

Стоянка Георгиева-Лазарова Лъчезар Лазаров

2013 година
Книжка 9
УЧИТЕЛИ ВЪЗРОЖДЕНЦИ В ТЪРНОВО

Венка Кутева-Цветкова

Книжка 8
ДИМИТЪР ДОНЧЕВ – С ВЪЗХИТА ЗА БЪЛГАРСКИЯ УЧИТЕЛ

100 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ДИМИТЪР ЕВСТАТИЕВ ДОНЧЕВ (5.10.1913 – 15.02.1997)

Книжка 7
„СЛЪНЦЕТО“ НА ВЪЗПИТАТЕЛНАТА СИСТЕМА В ТВУ – РАКИТОВО

85 ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА АНГЕЛ УЗУНОВ (1928 – 1999)

ЦЕННОСТИ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕНО РАЗВИТИЕ НА МАЛКИЯ УЧЕНИК

Марияна Ешкенази, Гергана Фиданова, Марияна Вишева, Цветанка Годжилова

МАЛКИЯТ УЧЕНИК ЧЕТЕ

Марияна Механджиева Венета Велева

С БАБА И ДЯДО В КЛАС

Цветелин Горанов, Таня Илиева, Цветанка Берова, Нели Иванова, Борка Бончева

РОД РОДА НЕ ХРАНИ, НО ТЕЖКО МУ, КОЙТО ГО НЯМА!

Диляна Вачкова Евелина Димитрова

ДА ПОМОГНЕМ НА ДЕЦАТА ДА ОТВОРЯТ СЪРЦАТА СИ

Иванка Дебелушина Нина Маврикова

ДОБРОТО Е У ВСЕКИ

Мария Наскова

ОТЛИЧЕН ПЕДАГОГ, ПСИХОЛОГ И ПСИХОТЕРАПЕВТ

ДОЦ. СВЕТОСЛАВ СТАМЕНОВ (1939 – 2013)

Книжка 6
ТЕОРЕТИКО-ПРИЛОЖНИ ПРОБЛЕМИ НА КОНСТРУИРАНЕТО НА ТЕСТ ЗА НАЦИОНАЛНО ВЪНШНО ОЦЕНЯВАНЕ ПО „ЧОВЕКЪТ И ОБЩЕСТВОТО“ ЗА 4. КЛАС (2013)

Ваня Петрова, Цонка Каснакова, Мариан Делчев Жана Минчева Радостина Стоянова, Рада Димитрова Мария Темникова

MEDIA IN PRESCHOOL AGE OF CHILD’S LIFE

Sonja Petrovska Jadranka Bocvarova

Книжка 5
ШАЛВА АЛЕКСАНДРОВИЧ АМОНАШВИЛИ – УЧИТЕЛ ОТ БЪДЕЩЕТО

В сложното битие на науката и метамор- фозите на социалната реалност, неотменими и общовалидни остават само най-стойностни- те постижения и безспорни истини, които не само маркират и остойностяват територията на човешко познание, но извисяват самия чо- век, поддържат неговата вяра в доброто, под- хранват чувството му за собствена значимост, укрепват неговия дух. Приемайки извечните послания на класи- ческата философско-педагогическа мъдрост и дълбоко обвързан с педагогическата р

МАНИФЕСТ ГУМАННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Преамбула 25 лет тому назад группа учителей новаторов провозгласила манифест „Пе- дагогика сотрудничества“ (Переделкино, 1986 год). В последующие годы были опубликованы отчеты встреч учителей новаторов, в которых рассматри- вались разные аспекты педагогики сотрудничества: „Демократизация лично- сти“ (Цинандали, Телавский район, Грузия, 1987 год), „Методика обновления“ (Москва, 1988 год), „Войдем в новую школу“ (Краснодарский край, 1988 год). Идеи педагогики сотрудничества воодушевленно

ПОРТФОЛИОТО НА УЧЕНИКА КАТО ПРОЦЕС НА САМОПОЗНАНИЕ

Радка Топалска Емилия Вълкова, Албена Атанасова

ДОПИРНИ СВЕТОВЕ

Албена Димитрова Стилияна Гронева

ПРЕДИ ГОДИНА И СЕГА

Веселка Аршинкова

Книжка 4
СВЕЩЕНИК ГЕОРГИ МАРИНОВ ПОЛУГАНОВ – ОСНОВАТЕЛЯТ НА УЧИЛИЩЕТО И ПЪРВИЯТ УЧИТЕЛ В ПОЛИКРАЙЩЕ

Георги Георгиев Трифонка Попниколова Марияна Георгиева–Гроссе

ЕВРОПЕЙСКИ ПРИКАЗКИ

Светла Попова

Книжка 3
ДА ОПАЗИМ ДЕТСКОТО ЗДРАВЕ!

Мая Топалова, Симона Пейчева

КАК ДА ОТГЛЕДАМЕ МАЛЪК ПРИРОДОЛЮБИТЕЛ?

Мадлена Николова Ани Цветкова

Книжка 2
Книжка 1
ИЗКУСТВОТО ЗА ПРЕВЕНЦИЯ НА АГРЕСИВНОТО ПОВЕДЕНИЕ НА ДЕЦАТА

Евгения Миланова Виолета Николова Величка Радева

ПРИЯТЕЛСТВОТО В ЖИВОТА НА ДЕТЕТО

Даниела Димитрова Красимира Василева

ПРЕДАЙ НАТАТЪК

Вилдан Мехмедова

ЗАЕДНО ДА БЪДЕМ ДОБРИ

(ПЕДАГОГИЧЕСКА СИТУАЦИЯ В ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА)

ПРОФ. ДПН EЛКА ПЕТРОВА EДНА НЕЗАЛИЧИМА СЛЕДА В БЪЛГАРСКОТО ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ (1919 – 2012)

Почина проф. дпн Елка Петрова (20.ХІІ.2012 г.) – на- шата любима учителка по изкуството да се живее пъл- ноценно и професионално, създателката на науката за предучилищното възпитание на българските деца, пре- красната жена и велика майка, Неповторима, единствена, съвършена – това е нашата Елка: Примерът за всички нас – хилядите нейни студенти и последователи ! Елка Петрова винаги е първа, винаги е оригинална и авангардна; през 1950–1952 г. поставя началото на Висшия мето

2012 година
Книжка 9
ПЕДАГОГЪТ – РИЦАР НА ДЕТСТВОТО

Януш Корчак бе написал, че животът на великите хора е като легендите: труден, но красив. И се оказва пророчески прав, сякаш е писал за себе си! Наследник на семейство с богата духовна култура и традиции, останал отрано без баща, той не просто се справя с несгодите на сирачеството, но развива у себе си три могъщи извора на живот: любов към свободата и справедливостта, страст към знанието и творчеството, отдаденост на децата и тяхното щастие. Лекарят Корчак лекува децата и душите им. Безплатн

ЯНУШ КОРЧАК – ВЕЛИК ХУМАНИСТ И ПЕДАГОГ

„Със сила и мощ поведох своя живот, който беше привидно неподреден, самотен и чужд. За син избрах идеята да служа на детето и неговото дело. Привидно загубих.“ Бе лекар, писател, мислител. Бе философ, учен, моралист. Издател. Възпи- тател и педагог. Бе герой. Бе скромен. Във всяка от тези области той има изключителни постижения. В течение на по- вече от четиридесет години работи като педагог и писател. Четиридесет години безкористно служене на слабите и беззащитните. Създава съвременна кон

ЕВОЛЮЦИЯ НА ПРАВАТА НА ДЕТЕТО

„Детето има право на сериозно отношение към проблемите му, на справедливото им решаване.“

THE KORCZAK’S RIGHT TO SOCIAL PARTICIPATION OF CHILDREN THE CITIZENSHIP OF CHILDREN

A speech by Marek Michalak, the Ombudsman for Children, given during the seminar„The Polish-Israeli pioneer in the fi eld of human rights, Janusz Korczak (1879–1942) and today’s Convention on Children’s Rights as the part of the international law“, Geneva, the 6 of June 2009

ЗА ДЕТЕТО, ДЕТСТВОТО ИЛИ НАУКА ЗА НЕГО?

В памет на Януш Корчак – по повод 70 г. от неговата смърт и 100 г. от създаването на „Дом за сираци“ във Варшава Албена Чавдарова

Книжка 8
CHANGES IN UNIVERSITY TEACHING – THE ROAD FROM KNOWLEDGE TO COMPETENCIES

Slađana Anđelković Zorica Stanisavljević Petrović

ДОСТОЕН ЖИВОТ, ОТДАДЕН НА ПРОСВЕЩЕНИЕТО… ПРОФ. СТОЙКА ЗДРАВКОВА – ЕДИН СЪВРЕМЕНЕН БУДИТЕЛ НА 70 ГОДИНИ

Неуморна и взискателна! Енергична и всеотдай- на! Работохолик и перфекционист! Това е проф. д-р Стойка Здравкова! Не е за вярване, че в началото на ноември 2012 година навърши 70 години. И не е слу- чайно това, че тази светла дата е непосредствено бли- зо до Деня на будителите. А това, че проф . Здравкова е съвременен български будител, е толкова безспорно и видимо! 70–годишнината ù е един чудесен повод ретрос- пективно да си припомним и проследим най-значи-

Книжка 7
ОЧАКВАНА И ПОЛЕЗНА

Емилия Василева

Книжка 6
Книжка 5
ЦЕННО ПОМАГАЛО ЗА ПСИХОЛОЗИ И ПЕДАГОЗИ (Надежден инструмент за диагностициране смисъла на живота)

Любен Десев Минчев, Борис. Тест на Дж. Крумбъг и Л. Махолик за смисъл в живота. Българска версия. Варна, ВСУ „Черноризец Храбър“,

ГЕОРГИ MАВРОВ ЖИВОТ, ОТДАДЕН НА НАУКАТА И ОБРАЗОВАНИЕТО

Така най-общо, но и най-точно можем да охарак- теризираме дейността на ст. н. с. д-р Георги Петков Мавров. Той ни напусна неочаквано в края на април т.г. И до последния си ден не преставаше да се вълнува от проблемите на образованието. Споделяше инте- ресни мисли относно предстоящото приемане на За- кона за образованието. Пестелив на думи, но щедър на дела – това ясно проличава от неговата богата би- ография.

Книжка 4
ОЩЕ ЕДНА ИДЕЯ

Галина Стоянова

Книжка 3
С ИНОВАТИВЕН ПОГЛЕД КЪМ ЛИЧНОСТТА НА ДЕТЕТО

Маргарита Абрашева Любимка Габрова

БИЗНЕС ОБУЧЕНИЕ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

Красимира Костова Петя Драгоданова

ДЕТСКАТА БЕЗОПАСНОСТ

Любимка Габрова

БАБА ПРИКАЗКИ РАЗКАЗВА... (МИКС ОТ ПРИКАЗКИ)

Кева Захариева, Мария Мичева

Книжка 2
ДЕТЕ ПЪТУВА В АВТОМОБИЛА

Красимира Михайлова

ПРОТИВОПОСТАВЯНЕ

Пюрвя Ердниев, Б. Ердниев

ЗДРАВКА НОВАКОВА – ПРЕПОДАВАТЕЛ И ТВОРЕЦ

Седемдесетгодишният юбилей е вълнуващ повод да проследим трудния, богат и съдържателен професионално-творчески път на доц. д-р Здравка Новакова, да под- чертаем нейната важна роля за утвърждаване на дидактика на математиката като

IN MEMORIAM Иван Марев

Напусна ни проф. Иван Марев – философ, педагог, демократ, родолюбец. В далечната 1975 г., зареден с енергия, пълен с идеи, той създаде в Техническия

Книжка 1
ДЕЛЕГИРАНЕ НА ПРАВА ЧРЕЗ КОМИСИИТЕ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

Маргарита Абрашева Политиката, наречена управление на качеството, не е самоцел, нито поредна обра- зователна „мода“. Тя е практически необходима за поддържане от директора на учеб- ното заведение на един привлекателен образ в условията на конкуренция на пазара на учебни заведения. Това се отнася най-вече за детските градини. Политиката на упра- вление на качеството съдържа недостатъчно използван ресурс, включително за спечел- ване и запазване доверието на потребителя – родителите на децата,

ИНОВАЦИОННИ И ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ В КВАЛИФИКАЦИОННАТА ДЕЙНОСТ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ КОЛЕКТИВ

Стоилка Ташева, Севда Лукайчева Развиващото се с динамични темпове общество в днешно време налага необ- ходимостта от иновационни промени в областта на образованието. И в предучи- лищната педагогика все по-често се търсят алтернативни педагогически техноло- гии както за възпитанието и обучението на децата, така и при провеждането на квалификационната дейност на самите педагози. Използването на интерактивните методи дава възможност да се възлагат за- дачи, които предполагат съвместна работа,

ТОВА ТРЯБВА ДА ГО ЗНАЕ ВСЯКО ДЕТЕ

Татяна Атанасова, Иванка Пампова

НА УЛИЦАТА Е ОПАСНО

Таня Янчева, Зоя Кацарова

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.