Философия
Вход / Регистрация

2012/4, стр. 353 - 360

ГЛОКАЛИЗАЦИЯТА В КОНТЕКСТА НА ГЛОБАЛИЗМА КАТО ПРОЦЕС НА РЕАЛИЗИРАНЕ НА ЕВРОПЕЙСКИТЕ ИЗМЕРЕНИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО

Резюме:

Ключови думи:

Как и по какъв начин глобалното може да се впише в контекста на локалното, когато на дневен ред е темата за образованието въобще? За да бъдат изяснени образователните промени от тази гледна точка, е необходимо да се разглеждат съвременни модерни научни термини, каквито са например „глокализацията“ и „инкултурацията“, в контекста на глобализацията.

Терминът „глобализация“ не се използва масово в световната научна литература до началото на деветдесетте години. Оттогава до днес глобализацията се превръща в особено популярна тема за обсъждане на международни научни конференции, икономически форуми, политически срещи на високо равнище, но и в чисто житейски план. Това означава, че няма единна строго научна обосновка в тази област, тъй като тълкуването на този низ от разностранни процеси е нееднозначно, що се касае до икономика, политика, наука и общество. Най-семплата формулировка, която учените са възприели, е, че географските критерии – граници и разстояние, вече не се определят като решаващ фактор за развитие (било то икономическо, технологическо), в геополитически мащаб. Глобалните промени са следствие на множество социални, политически, икономически и технологични процеси, породени от и проявяващи се в световния обмен на културни различия, промени, протичащи на ниво държави, организации и индивиди. Междукултурните отношения до голяма степен въздействат и впоследствие видоизменят образованието на всяка страна, където малко или много протичат процесите на глобализация. Големият компаративист William D. Halls изтъква виждането си, че „културните и образователните черти са обединени и действат реципрочно една на друга“ (Бижков, Попов, Сравнително образование, 1999: 99), и това, което подкрепя твърдението му, е, че образованието на една държава е основният структуроопределящ елемент на културата на държавата. Когато става въпрос за културата в контекста на глобализацията, то винаги се има предвид междукултурното взаимодействие, т.е. образованието като елемент на културата може да се променя посредством глобалните процеси. Изводът е, че диадата „култура–образование“ в днешно време вече не е толкова явно изолирана структура, както в близкото минало – вече няколко десетилетия глобалните промени са неоспорим факт и културата на една страна, както и образованието є се подчиняват на тази тенденция в една или в друга степен. В тази насока сравнителното образование е науката, която би обяснила съвременните образователни явления като пряко следствие и от динамичните промени, настъпващи на геополитическо, икономическо и технологично равнище. Тук може да се изтъкне становището, че компаративната наука активно участва в глобалните промени на образователно ниво, като разпространява световното образователно знание и изучава образователното дело в глобален план, с цел осъвременяване и усъвършенстване на образователните системи на страните. Всяко сравнение на тези системи на две или повече държави дава важна актуална информация, на базата на която се констатират и могат да бъдат коригирани слабостите им. Сама по себе си глобализацията, съотнесена към световните образователни системи, задава необходимостта от своевременни, многонационални сравнителни изследвания.

Логичното следствие от процесите на глобализация е т. нар „глокализация“. В научната литература този неологизъм е дефиниран като смислово съчетание на думите „глобализация“ и „локализация“. Има се предвид, че глобалното се проектира в локалното, но което глобално, от своя страна, се нагажда посредством местните условия (bg.wikipedia.org). Иначе казано, всяка образователна система би допуснала по даден аспект определени промени само и единствено ако те са съобразени с местните държавни образователни критерии. Визирайки българската образователна система, добър пример за обяснение на глокализацията е наличието на чуждестранни средни и висши училища на територията на страната. Всички те реализират своята дейност посредством изисквания, регламентирани от висшия административен образователен орган към Образователното министерство.

Относително отскоро се говори за т.нар. компютърна глобализация, съответно компютърна глокализация. По-горе бе споменато, че разпространението на иновационните технологии въобще също е процес на глобализация, който в целостта си зависи от търговските транспортни мрежи и същите тези високофункциониращи технологии. Компютърната глобализация няма единствено търговски измерения. Тя е „процес на адаптация на компютърния софтуер с цел използването му от различни страни по света“ (bg.wikipedia.org), т.е. съобразявайки се и конституирайки се с местните условия на средата. В случая става въпрос и за налагане на световни еквиваленти в областта на лингвистиката, програмирането и маркетинга, като това стандартизиране има пряко отношение към световното образование. Налице са важни предимства, които възникват посредством този глобален аспект – повишаване на педагогическата квалификация на учители и преподаватели, подобряване на чуждоезиковото обучение в процеса на работа с компютър, достъп до постоянен и актуален информационен поток, осъществява се безпроблемно дистанционното обучение в много държави по света (напр. Канада, Австралия, Норвегия, Финландия) на базата на горепосочените критерии и т.н.

Промените в образователните системи на държавите от каквото и да е естество са предмет на изучаване от сравнителното образование и това става възможно посредством т.нар. аспекти на тези системи, т.е. цели, управление, финансиранe и структура на образователните системи, както и подготовката на учителите, въз основа на които се осъществява съпоставянето им. Следствието от тези промени не е непременно премахването на различията и налагането на еквиваленти и това е трудно осъществимо при стабилни образователни системи. Напротив, в условията на глокализация в тази област резултатите от крайния продукт са пример не само за новаторство, но и за креативност. Глобалните образователни измерения до голяма степен остават непредвидими, защото на едно място те протичат и завършват по един начин, на друго място процесът е коренно различен, като причините за това са комплексни и разнородни по своя характер. Методологическите подходи в сравнителното образование предлагат научно обяснение на гореспоменатото, като всеки от тях се ръководи от специфични фактори при разглеждането на образователните явления. Например, когато става въпрос за общи образователни цели, демократизмът на европейските образователни системи не би могъл по никакъв начин да бъде застъпен в страните от Близкия изток. Специфично обяснение на този факт биха дали всички научни подходи – географският посредством географското разположение, културологичният посредством спецификата на културата, обществото и религията и т.н. Изводът, който може да бъде направен тук, е, че от друга страна, глобалното не е наложено повсеместно, дори и в близки степени, когато на дневен ред е темата образование.

Според авторите, цитирани по-долу, за глобализация и производната є глокализация в настоящето може да се говори тогава, когато акцентът пада върху „разпространението на западния начин на живот“ (Ериксен, Нилсен, История на антропологията, 2006: 245). В тази връзка поетапното приемане на държавите от бившия социалистически блок в Европейския съюз като пълноправни страни членки е пряко доказателство за стремежите и усилията им към пълноценно приобщаване и осъществяване на вече поставените от организацията глобални цели в дългосрочен план. „Западният начин на живот“ предполага образованието на тези нации да бъде поставено като основен акцент в политиките им, като отправна точка за постигане на „европейските измерения“ в тази област.

Още в началото на деветдесетте години страните членки на Европейската общност регламентират общата си образователна дейност посредством т. нар „Зелена книга на европейските измерения на образованието“ (29 септември 1993, Брюксел). Освен приемането на международни образователни цели, които трябва да изпълняват ролята си на пътеводител, с оглед изпълнението на националните образователни стратегии, усилията са насочени и към „общи стратегически насоки на развитие“ (Бижков, Попов, Образователни системи в Европа, 1997: 16), включващи научни проекти и програми за взаимодействие. Важен критерий за осъществяването на общоевропейско ниво на образованието е постигането на т. нар. „образователни стандарти“, които се отнасят до учебните планове, учебното съдържание и учебните програми. Въз основа на това изследванията в тази област придобиват по-голяма конкретика и възможности.

Що се касае до висшето образование в Европа, една от най-важните инициативи в тази насока през последното десетилетие е Болонският процес, чиито решения начеват реформи от глобално естество. Промените касаят тълкуването на основните образователни степени, което да става на базата на общи критерии, свободното придвижване на преподаватели и студенти в еврозоната, унификация на системата за оценяване посредством т. нар. учебни кредити, както и постигането на европейски стандарти за качеството на висшето образование. През 2007 година еврокомисарят по образованието, обучението, културата и младежта Ян Фигел в свое изказване акцентира върху толерирането и задълбочаването на глобалните тенденции в европейското висше образование: „Реформите от Болоня са много важни, но Европа вече трябва да отиде по-далече...“ в посока „...обучение, изследователска дейност и иновации...“, дори „...отвъд границите на континента“. (http://europa.eu, „Глобализиране на Болонския процес – комисар Фигел поставя реформата на висшето образование в световен контекст“ от „Преглед на структурата на висшето образование в Европа 2006/07 – Национални тенденции в Болонския процес“, 2007: 2)

Важен извод, който може да се направи от дотук казаното, е, че разпадането на Източния блок, както и поетапното приемане на нови страни членки в рамките на Европейския съюз, дейността на структури като Международния валутен фонд, Световната банка и Световната търговска организация – всички те, по един или друг начин, оказват широкомащабно въздействие върху световния ред от края на осемдесетте години до днес. Глобалните стремежи в съвременното европейско образование се базират на партньорството между държавите, което е гарант за по-голяма мобилност, обмяна на опит и други форми на взаимодействие – като например осъществяването на международни образователни проекти, иновациите в технологическо отношение, рентабилното използване на човешкия ресурс и педагогическата подготовка на кадрите, изучаването на чужди езици и култури. Всичко това поставя пред образованието въобще неограничен ресурс за осъществяването на т.нар. качествени и количествени образователни проучвания.

Когато акцентът пада върху глобалните промени в образованието на развитите държави и последващото „конституиране“ на тези промени на локално ниво, а именно т.нар. „глокализиране“, не може да не стане въпрос за толерирането на общоприети ценности и възприемането на общоприети правила. България, като част от европейската общност, също полага усилия в тази насока. Акцентирайки върху финансовата децентрализация на българското школо, важна стъпка, предприета в тази насока, е преминаването на общинските училища, както и обслужващите звена, към добре познатата в някои западни държави практика на финансиране посредством делегирано управление на паричния ресурс. По този начин управлението на финансовите средства става по-гъвкаво, като голямо предимство тук е възможността за тяхното по-рационално използване. От този момент нататък пред директорите на средните и основните училища вече е поставен въпросът за привличане на допълнителни парични средства по всеки законов начин, което е ключов механизъм за осъществяването на „по-примамливия“ облик на училищата, с оглед на тяхната материална база, образователен процес, както и други неспецифични дейности. Понастоящем се полагат и усилия в посока на актуализиране на учебното съдържание, преминаването от една образователна степен в друга, което, от своя страна, касае формата и вида на съответните изпити, провеждани през целия цикъл на обучение на учениците; от тук насетне възниква въпросът и за продължителността на обучението. Постигането на „европейските измерения“ се влияе изключително от своевременното вземане на решения в тези и в много други проблемни области, както и адекватното им прилагане, който процес е пътят към една добре функционираща модерна образователна система. Реално погледнато, глокализацията е и начална, както и изходна точка в процеса на реализиране на европейските политики в образованието, т.е. тя е тъждествена на този процес.

С оглед написаното до тук, могат да бъдат направени следните изводи: – Глобалните процеси биват разглеждани в целостта си от социалните науки. Сравнителното образование, като такава наука, обяснява по специфичен начин глобализацията и съответно глокализацията въз основа на взаимодействието на световните образователни системи. Това става с помощта на методологическите подходи в сравнителното образование, всеки представящ своето научно гледище по този и по който и да е друг образователен проблем.

– Компаративната наука участва до голяма степен в глобалните образователни промени въз основа на активното изучаване на образователните системи на страните и посредством сравнителните изследвания в тази област. На базата на това знание се предприемат корекции и се отстраняват слабости в системите, които действия са неизменна част от процеса на глокализация.

– Събитието, което се оказва ключов механизъм за начеването на поредица от разнородни промени в най-новата европейска история след Втората световна война, е разпадането на социалистическия блок. От този момент нататък започва да се използва масово модерното понятие „глобализация“. Терминът възниква в нашето съвремие, като данни за настъпили глобални промени има още от древността. Същевременно давността на сравнителното образование е обвързана с тази на глобализма (това ще бъде обяснено по-долу).

– Промените, настъпващи в образователните системи на европейските държави, са повлияни из основи от политиката на Европейския съюз в тази област, както и от световните финансови организации.

– Сравнителното образование, с оглед на предмета си на изучаване, участва активно в глобалните образователни промени.

– Не на последно място резултатите от тези промени дават пряко отражение върху научните измерения на компаративизма.

– Изискванията към науката, предявени от глобализацията, респективно от глокализацията, задават нови параметри в посока на осъществяването на образователните изследвания. (Watson, Doing comparative education research, issues and problems, 2001: 42–44)

Дори и относително млади по дефиниция, глобализацията и глокализацията съществуват от хилядолетия. В миналото техните проявления са се съсредоточавали основно върху политиката, търговията и религиите – Великото преселение на народите, имперските завоевания, кръстоносните походи и дори скъпоценният черен пипер са все теми за разсъждение в тази насока. Пътешествията на велики личности, какъвто е Марко Поло, които впоследствие биват описвани в детайли, променят из основи древните европейски схващания за източните култури, който факт отключва последващ небивал интерес от актуализиране на знанията в общожитейски план в посоките запад–изток и изток–запад. Глобалните процеси и в миналото, и в наши дни поставят на дневен ред безусловната необходимост за сравнение – общото между средновековното научно дело на великия историк Ибн Кхалдун и това на съвременните компаративисти е, че всички те използват метода на сравнение.

Днес измеренията на глобализацията и нагаждането є спрямо местните условия са, така да се каже, безконечни. Понастоящем глокализацията се свързва недвусмислено например с етническата политизация, стремежите към разпространение на т.нар. „западен лайфстайл“, съсредоточаването на множество етноси в големите европейски градове (Лондон, Париж, Берлин), урбанизацията като пряко следствие на индустриализацията (Крейпо, Културна антропология, 2000: 310), както и усъвършенстването на образователните системи на развиващите се държави по западен образец. В тази насока световните образователни промени са в компетенциите на сравнителното образование като наука и те биват наблюдавани, контролирани и изучавани благодарение на сравнителните изследвания в реално време. Субсидиите, отпускани за тези изследвания от страна на големите финансови организации, не са никак малко и развитите западни общества се възползват максимално от предоставените им финансови средства, както и от възможността за нови научни достижения в областта на компаративизма.

ЛИТЕРАТУРА:

Бижков, Г., Н. Попов. Сравнително образование. УИ Св. Климент Охридски. С., 1999.

Ериксен, Т., Ф. Нилсен. История на антропологията. Арго пъблишинг. С., 2006.

Крейпо, Р. Културна антропология. Лик. С., 2000.

Попов, Н., Г. Бижков, Образователни системи в Европа. УИ Св. Климент Охридски. С., 1997.

http://europa.eu. Глобализиране на Болонския процес – комисар Фигел поставя реформата на висшето образование в световeн контекст.

От: Преглед на структурата на висшето образование в Европа 2006/07 – Национални тенденции в Болонския процес.

bg.wikipedia.org

Watson, K. Doing comparative education research: issues and problems, Symposium books. Biddles Ltd. UK., 2001.

2025 година
Книжка 3
IRRITABILITY (NEED) AND AN-IRRITABILITY (FATIGUE): A DISORDER OF RHYTHMS – THE ONTOLOGICAL BURNOUT

Eort, Resistance, Action-Reaction, Sense of Life, Death, Habit

Книжка 2s
INTRODUCTION

Ivan Christov

Книжка 2
THE PROBLEM OF RELIGIOUS DIVERSITY: A PHILOSOPHICAL APPROACH

BACHEV, M., 2024. Unity and Diversity of the Spirit: The Problem of Religious Pluralism. Sofia, Propeller, ISBN: 978-954-392-769-8, 346 p. Nikolai Mihailov

Книжка 1
КОМУНИКАЦИЯ И ФИЛОСОФИЯ

Проф. д.ф.н. Владимир Градев

SCIENCE. DISCOURSES. ROLES

Svetlana Alexandrova

2024 година
Книжка 4s
ФИЛОСОФИЯТА НА НЪДЖА, ИЛИ ЗАЩО ЛИБЕРАЛНАТА ДЪРЖАВА ИМА НУЖДА ОТ ДЪРВЕНО ЖЕЛЯЗО

Проф. д.п.н. Татяна Томова, доц. д-р Елена Калфова, доц. д-р Симeoн Петров

ЕКОЛОГИЧНОТО МЪЛЧАНИЕ: ПРОИЗВЕЖДАНЕ НА ЗЕЛЕНИ ПОЛИТИКИ ИЗВЪН ЕКОЛОГИЧНИЯ ДИСКУРС

Доц. д-р Борис Попиванов, д-р Димитър Ганев, д-р Димитра Воева, д-р Емил Марков

INDIVIDUAL BEHAVIOUR AS A COMMUNITY RESILIENCE FACTOR: LESSONS FOR POLICY MAKING

Prof. Sonya Karabeliova, Assoc. Prof. Elena Kalfova, Yonko Bushnyashki

AFFECTIVE COMMITMENT: A MEDIATOR BETWEEN PERSONALITY TRAITS AND PRO-ENVIRONMENTAL BEHAVIOUR

Assist. Prof. Velina Hristova Assoc. Prof. Kaloyan Haralampiev Prof. Ivo Vlaev

ЕКОТРЕВОЖНОСТ И ПЕРЦЕПЦИЯ ЗА КЛИМАТИЧНИТЕ ПРОМЕНИ

Доц. д-р Светлина Колева, проф. д.пс.н. Снежана Илиева, доц. д-р Калоян Харалампиев, проф. д.пс.н. Соня Карабельова

ПСИХОЛОГИЧЕСКИ АСПЕКТИ НА ПРОЕКОЛОГИЧНОТО ПОВЕДЕНИЕ

Гл. ас. д-р Радина Стоянова, докторант Мария Рац, изследовател Йонко Бушняшки

Книжка 4
ОНТОЛОГИЯ NON FINITO

Доц. д-р Васил Видински

Книжка 3s
TROLLING AS POLITICAL DISCOURSE

Chief Assist. Prof. Silvia Petrova

THE WILD WEST OF DIGITAL JOURNALISM

Prof. Nelly Ognyanova, DSc.

Книжка 3
PHILOSOPHY OF MEDICINE

Assoc. Prof. Julia Vasseva-Dikova

THE ROLE OF AI FOR TEACHING ANATOMY IN MEDICINE

Assist. Prof. Dr. Nikola Pirovski

ENGAGEMENT AND WORK-LIFE BALANCE IN ORGANIZATIONAL CONTEXT

Assoc. Prof. Vihra Naydenova Assist. Prof. Viktoriya Nedeva-Atanasova Assoc. Prof. Kaloyan Haralampiev, Assist. Prof. Antoaneta Getova

Книжка 2
THE YEAR OF KANT

Prof. Valentin Kanawrow, DSc.

Книжка 1
PHILOSOPHY OF SHARED SOCIETY

Assoc. Prof. Albena Taneva, Assoc. Prof. Kaloyan Simeonov, Assist. Prof. Vanya Kashukeeva-Nusheva, Assist. Prof. Denitsa Hinkova Melanie Hussak

2023 година
Книжка 4
ЗА БЪЛГАРСКАТА ФИЛОСОФСКА КУЛТУРА

Атанас Стаматов. „За българската философска култура“, 2023.

БОГ С МАШИНА

Николчина, Миглена. Бог с машина: Изваждане на човека. София: ВС Пъблишинг, 2022, 600 с.

Книжка 3s
FOREWORD

The conceptualization of the project “REFORM – Rethinking Bulgarian Education FOR the 21st Century: Concepts, Methodologies, Practices, and Players” (2021 – 2023) started in the midst of the Covid pandemics in 2020 and followed the introduction of online education from a distance (ORES) in Bulgarian schools. At present, three years later, ORES is applied only to individual and specific cases. Nevertheless, the ORES experience has irrevocably enriched the armory of teaching

PARADIGM SHIFTS IN COGNITION

Nevena Ivanova, PhD

COVID-19 AND THE SHIFT IN THE CONCEPT OF EDUCATION

Hristina Ambareva, Assoc. Prof.

AN INNOVATIVE SCHOOL FOR SUCCESSFUL AND HAPPY CHILDREN

Mariana Pencheva Silviya Pencheva, Assist. Prof., PhD

KNOWLEDGE IN THE EDUCATIONAL CONTEXT: SOCIAL DIMENSIONS AND SPECIFICS

Albena Nakova, Assoc. Prof. Prof. Valentina Milenkova, DSc.

Книжка 3
DIGITAL MEDIA AND DYNAMICS OF CONTEMPORARY PUBLIC SPHERE: TOWARDS A THEORETICAL FRAMEWORK

Prof. Dr. Vesselina Valkanova, Prof. Dr. Nikolai Mihailov

НУЧО ОРДИНЕ

Vir Bonus et Sapiens

Книжка 2
ТРАНСЦЕНДЕНТАЛНИЯТ ВХОД В ПОСТГЛОБАЛНОТО

Проф. д.ф.н. Валентин Канавров

SOCIO-CULTURAL NATURE OF THE INFODEMIC AND ITS APPEARANCES UNDER GLOBAL TURBULENCE

Prof. Dr. Yurii Kalynovskyi Assoc. Prof. Vasyl Krotiuk, PhD Assoc. Prof. Olga Savchenko, PhD Roman Zorkin

ЕТИЧНИ И ПРАВНИ ПРОБЛЕМИ, СВЪРЗАНИ СЪС СУБЕКТНОСТТА И ИЗКУСТВЕНИЯ ИНТЕЛЕКТ

Доц. д-р Веселина Славова Доц. д-р Дарина Димитрова

IRRITABILITY (NEED) AND AN-IRRITABILITY (FATIGUE): A DISORDER OF RHYTHMS – THE ONTOLOGICAL BURNOUT

Part A: Excessive Irritability: A disorder of (bio)-rhythms – need, satisfaction of need, fatigue

ЕМБЛЕМАТИЧЕН ФИЛОСОФСКИ ВИПУСК НА СОФИЙСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ НА 40 ГОДИНИ

Философи 1981. 40 години по-късно. Продължаващи истории (Юбилеен сборник) Съставители: Анета Тушева, Атанас Пашалиев, Валентин Канавров, Красимир Грудев, Таня Желязкова-Тея, Татяна Дронзина, Цветан Давидков. 2021. София: изд. „Стилует“, 318 с., ISBN 978-619-194-068-4

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ,

Многобройните измерения на рисковото общество, отбелязвани от съвременни мислители като Улрих Бек и Антъни Гидънс, днес се раз- ширяват и ускоряват. Живеем във време, в което кризите не просто се редуват, а се застъпват и изострят до краен предел. Тази ситуация носи риск и за философията. От една страна, рискът е заложен от склон- ността на индивидите днес да дават преимущество на фактите пред критическото им осмисляне. От друга страна, обучението по филосо- фия, както и по соц

ТОЛЕРАНТНОСТТА НА СТУДЕНТИТЕ В КОНТЕКСТА НА ОСНОВНИ ДЕМОКРАТИЧНИ ЦЕННОСТИ

Доц. д-р Блага Благоева Доц. д-р Стоянка Георгиева

2022 година
Книжка 4
ЕПОХЕ  И РЕДУКЦИЯ ВЪВ ФЕНОМЕНОЛОГИЯТА НА ХУСЕРЛ

Д-р Десислав Георгиев, д-р Деница Ненчева

Книжка 3
ОНТОЛОГИЧНИЯТ ИЗБОР НА ФИЛОСОФА

Проф. д-р Иван Камбуров

SOME ASPECTS OF THE DIFFERENCES BETWEEN SHAME AND GUILT

Ina Todoreeva Prof. Dr. Ivanka Asenova

Книжка 2
НОВАТА ПАРАДИГМА В МЕДИЦИНАТА

Доц. д-р Юлия Васева-Дикова

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ,

През последните две години светът, в който живеем, критично се промени. Вълни на пан- демията от COVID-19 избухваха и затихваха, въвеждаха се и се отменяха ограничаващи сво- бодата ни мерки, виртуално и материално се оплитаха в сложна екзистенциална амалгама, принуждавайки ни да усвояваме нови модели на поведение и да променяме радикално установе- ните световъзприятия. Липсата на устойчивост, яснота и предсказуемост трайно навлезе в живо- та ни. Мислите ни се фокуси

THE IMAGE OF THE OTHER IN THE CULTURAL PRACTICES OF THE MODERNITY

Prof. Dr. Serhii Vytkalov , Dr. Lesia Smyrna , Prof. Dr. Iryna Petrova , Prof. Dr. Adriana Skoryk , Prof. Dr. Olena Goncharova

RICŒUR AND FOUCAULT ON TRAGEDY AND TRUTH

Carlos Gardu•o Compar†n

THE CHOICE OF LOVE AND THE NUMINOUS: EXISTENTIAL AND GENDER CONTEXTS

Prof. Dr. Nazip Khamitov , Prof. Dr. Svitlana Krylova , Olena Romanova

2021 година
Книжка 4
Книжка 3
EXISTENTIAL FUNCTIONS OF MENTALIZATION IN ASIAN CIVILIZATIONS

Prof. DSc. Ludmil Georgiev, Assoc. Prof. Dr. Maya Tcholakova

THE BAPTISM OF RELICS OF OLEG AND YAROPOLK: ETHICAL, THEOLOGICAL AND POLITICAL ASPECTS

Prof. Dr. Roman Dodonov, Prof. Dr. Vira Dodonova, Assoc. Prof. Dr. Oleksandr Konotopenko

Книжка 2
WITTGENSTEIN ON OTHER MINDS

Dr. Kailashkanta Naik

FACETS OF THE HOSPITALITY PHILOSOPHY: FILOTEXNIA

Dr. Yevhenii Bortnykov, Assoc. Prof. , Prof. Roman Oleksenko, DSc. , Dr. Inna Chuieva, Assoc. Prof. , Dr. Olena Konoh, Assoc. Prof. , Andriy Konoh

АРТЕФАКТИ 1. ДЕФИНИЦИЯ

проф. д.ф.н. Сергей Герджиков

„ЗА ВСЯКО СЛЕДВАЩО ПОКОЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЪТ С ОБРАЗОВАНИЕТО Е НОВ“ (УАЙТХЕД)

Vesselin Petrov (2020). Elements of Contemporary Process Philosophical Theory of Education and Learning. Les ‚ditions Chromatika: Louvain-La-Neuve, Belgique, ISBN 978-2-930517-70-4

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ,

Отминалата година наистина се оказа, както очаквахме, година на опасения и надежди, на изпитания и постижения, на тревоги и предиз- викателства. Пандемията не само не затихна, а се разрази още по-мащабно, по-яростно и по- застрашително. Начинът, по който обичайно функционираха всички обществени системи, се промени изцяло, а животът в добре познатия ни ритъм и форма почти изчезна. Спасителните от- крития на фармацевтичната наука дадоха надеж- ди, но породиха и

ПРОЦЕСУАЛНАТА ФИЛОСОФИЯ ЗА СЪЩНОСТТА И БЪДЕЩЕТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО

Vesselin Petrov (2020). Elements of Contemporary Process Philosophical Theory of Education and Learning. Louvain-La-Neuve, Belgique: Les ‚ditions Chromatika, ISBN 978-2-930517-70-4

НОВАТА МОНОГРАФИЯ НА ПРОФ. НИКОЛАЙ МИЛКОВ – ЕДИН ЗАБЕЛЕЖИТЕЛЕН ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ПОХВАТ

Nikolay Milkov (2020). Early Analytic Philosophy and the German Philosophical Tradition. London: Bloomsbury Academic, 296/295 p., ISBN10: 1350086436; ISBN13: 9781350086432

2020 година
Книжка 4
TRUTH IN LEGAL NORMS

Boyan Bahanov

Книжка 3
REVIEW OF GUNNAR SKIRBEKK’S “CRISIS AND CO-RESPONSIBILITY. SHORT POLITICAL WRITINGS”

Gunnar Skirbekk (2016). Krise og medansvar. Politiske Sm‹skrifter (Crisis and Co-responsibility. Short Political Writings). Oslo: Res Publica. ISBN 978-82-8226-045-9. 272 p.

НОВА КНИГА ЗА ЕМПИРИЧНОТО ПСИХОЛОГИЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ

Стоянов, В. (2020) Емпиричното психологично изследване: количествен срещу качествен подход. Варна: СТЕНО. ISBN 978-619-241-087-2, 185 с.

Книжка 2
ПСИХОСОЦИАЛНИ И МЕДИЦИНСКИ АСПЕКТИ ПРИ ПРОСЛЕДЯВАНЕ НА СЛУЧАЙ С LUES – НОРМИ, ЗАБРАНИ И ПРЕДРАЗСЪДЪЦИ

Милена Димитрова, Росица Дойновска, Данчо Дилков, Траянка Григорова, Галина Димитрова

НОВА КОНЦЕПТУАЛНА И СИСТЕМАТИЧНА ТРАНСЦЕНДЕНТАЛНА АНТРОПОЛОГИЯ

Канавров, В. (2020). Трансценденталният път към човека. София: Изток-Запад, ISBN 978-619-01-0572-5, 512 с. Формат 16/70/100, 32 печатни коли

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ,

Можем да определим и отминалата 2019 г. като изключително успешна в намеренията ни да превърнем списание „Философия“ в авто- ритетно международно издание. Присъстви- ето му в едни от най-престижните световни информационни бази го направи популярно и привлекателно за автори от целия свят. В ре- дакцията ни продължиха да се получават ръ- кописи от близки и далечни страни. Така през последните години тематичното съдържание на списанието постоянно се разнообразява- ше, а гео

PHILOSOPHY AND LIFE SCIENCES IN DIALOGUE

(2019). Philosophy and Life Sciences in Dialogue. Theoretical and Practical Questions. Proceedings of the IV. International Summer School Bioethics in Con- text; edited by Thomas Sören Hoffmann and Valentina Kaneva.

НОВАТА МОНОГРАФИЯ НА ВЕСЕЛИН ПЕТРОВ ВЪРХУ УАЙТХЕД

Petrov, V. (2019). Aspects of Whitehead’s Philosophy of Organism. Louvain-la- Neuve, Belgique: Les ‚ditions Chromatika. ISBN 978-2-930517-62-9, 154 p.

FREGE IN TWO DIMENSIONS

Lozev, K. (2019). A Review of "In the Eve, or the Other Revolution: Gottlob Frege". Blagoevgrad: BON. ISBN 978-954-395-228-1, 228 p.

2019 година
Книжка 4
KANT’S SYSTEM OF JUDGMENTS

Silviya Kristeva

ДРЕВНОИНДИЙСКИЯТ ФИЛОСОФ БХАРТРИХАРИ ЗА ПЪРВИ ПЪТ НА БЪЛГАРСКИ ЕЗИК

За изреченията и думите (Вакяпадия) на Бхартрихари Първа част Брахмаканда (Превод на български език, терминологичен речник и въведение Мирена Пацева)

НАУЧНО СПИСАНИЕ ФИЛОСОФИЯ BULGARIAN JOURNAL OF PHILOSOPHICAL EDUCATION ГОДИНА XXVIII / VOLUME 28, 2019 ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ANNUAL CONTENTS СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 112 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 113 – 224 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 225 – 336 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 337 – 448

BOOK REVIEWS / НОВИ ЗАГЛАВИЯ 99 – 103: За две нови монографии на Нонка Богомилова [For Nonka Bogomilova’s Two New Monographs] / Иванка Стъпова / Ivanka Stapova 104 – 105: Truth and Meaning. Categories of Logical Analysis of Language by Todor Polimenov / Kamen Lozev 208 – 212: Отзив за книгата на Андрей Лешков – „Ауратично и театрично“ (Основни светогледни тематизми на модерното естетическо мислене) [Review about Andrei Leshkov’s Monography – “Auratical and Theatrical”

Книжка 3
КАНТ ИЛИ КАНТ(ОР)

Валентин Аспарухов

A MONOGRAPH IN THE FIELD OF PHILOSOPHICAL LOGIC

Kristeva, S. (2018). Genesis and Field of Logical Theory. Studies in Philosophical Logic. Sofia: Faber

Книжка 2
ПСИХОСОЦИАЛНИ АСПЕКТИ НА РЕАКЦИЯТА НА СКРЪБ У МАЙКАТА СЛЕД НЕУСПЕШНА АСИСТИРАНА РЕПРОДУКЦИЯ

Милена Димитрова, Данчо Дилков, Галина Димитрова, Стоян Везенков, Росица Дойновска

ОТЗИВ ЗА КНИГАТА НА АНДРЕЙ ЛЕШКОВ – „АУРАТИЧНО И ТЕАТРИЧНО“ (ОСНОВНИ СВЕТОГЛЕДНИ ТЕМАТИЗМИ НА МОДЕРНОТО ЕСТЕТИЧЕСКО МИСЛЕНЕ)

Лешков, А. (2018). Ауратично и театрично. (Основни светогледни тематизми на модерното естетическо мислене). София: ОМДА. ISBN 978-954-9719-98-7

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ,

И през изминалата 2018 г. редакционната ни колегия продължи да търси възможности и да постига успехи в главната си амбиция да утвърди списание „Философия“ като автори- тетно международно научно и методическо издание, публикуващо качествени текстове от областта на философията и нейното препода- ване. Така любимото ни списание беше вклю- чено и в още една изключително престижна световноизвестна база от данни с научна ин- формация. В своето писмо до нас редакторът д-

ЗА ДВЕ НОВИ МОНОГРАФИИ НА НОНКА БОГОМИЛОВА

Богомилова, Н. (2018). Религията днес: между Theos и Anthropos. София: Парадигма. ISBN: 978-954-326-351-6 Богомилова, Н. (2018). (Не) Човешкото: литературно-философски ракурси. София: Парадигма. ISBN: 978-954-326-365-3

TRUTH AND MEANING. CATEGORIES OF LOGICAL ANALYSIS OF LANGUAGE BY TODOR POLIMENOV

Polimenov, T. (2018). Truth and Meaning. Categories of Logical Analysis

2018 година
Книжка 4
ФИЛОСОФИЯ НАУЧНО СПИСАНИЕ BULGARIAN JOURNAL OF PHILOSOPHICAL EDUCATION ГОДИНА XXVII / VOLUME 27, 2018 ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ANNUAL CONTENTS

СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 120 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 121 – 224 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 225 – 336 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 337 – 456

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ,

През октомври 2016 г. компанията Clarivate Analytics откупува цялата интелектуална соб- ственост и търговските дейности, свързани с науката, на световноизвестния медиен гигант Thomson Reuters. Сред най-ценните продукти на тази придобивка е Web of Science – прес- тижната световна система за анализ и оцен- ка на въздействието на научните публикации в глобален план. Амбицията на Clarivate е да превърне Web of Science в още по-ефектив- на платформа, чрез която да се стимулир

БОЛКАТА КАТО РАЗБУЛВАНЕ

Лазар Копринаров

В ОБУВКИТЕ НА ДЕТЕ

Христо Симеонов

2017 година
Книжка 4
SHERRY BY ELIANE LIMA

(USA, 24 m. 2017)

ФИЛОСОФИЯ НАУЧНО СПИСАНИЕ BULGARIAN JOURNAL OF PHILOSOPHICAL EDUCATION ГОДИНА XXVI / VOLUME 26, 2017 ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ANNUAL CONTENTS

СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 120 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 121 – 240 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 241 – 352 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 353 – 480

Книжка 3
ВОЛЯ ЗА САМОТА

Жан Либи

Книжка 2
МЕТАКРИТИКА

Йохан Георг Хаман

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ,

През миналата година списание „Фило- софия“ навърши 25 години – четвърт век не просто присъствие в съвременната културна среда, а активно участие в опознаването на непредсказуемо развиващия се свят, в сътво- ряването на смисъл и отстояването на свето- гледни принципи. Стотиците наши автори и хилядите ни читатели се превърнаха в устой- чива общност от съмишленици, които активно общуваха помежду си чрез страниците на лю- бимото ни списание в търсене на ценн

2016 година
Книжка 4
АВТОНОМИЯ И МОРАЛ

Веселина Славова

Книжка 3
МОРAЛНАТА ИДЕНТИЧНОСТ

Димитър Богданов

Книжка 2
ТРАНСЦЕНДЕНТАЛНОТО СЪЗНАНИЕ VERSUS ФЕНОМЕНОЛОГИЧНОТО НЕСЪЗНАВАНО

(Национална конференция по случай 160 години от рождението на Зигмунд Фройд)

ТЕМАТИЗАЦИИТЕ НА ДРУГОСТТА В БИОГРАФИЧНИЯ ПРОЕКТ – ОТ СРЕЩИТЕ В ЕЖЕДНЕВИЕТО ДО СБЛЪСЪКА СЪС СМЪРТТА

Градев, Д., Маринов, А., Карабельова, С. и др. (2015). Другите в биографията на личността. София: УИ „Св. Климент Охридски“, 2015, ISBN: 9789540740324, с. 256.

Книжка 1
УВАЖАЕМИ ЧИТАТЕЛИ,

Измина още една година, през която заедно търсихме отговорите на сложни философски въпроси, съпреживявахме съмненията и тре- петите на нашите нови и на познати автори, споделяхме техните умозаключения или опо- нирахме на изводите им и така взаимно обо- гатявахме знанията си. Увеличеният тираж и разнообразната тематика на публикуваните текстове повишиха значително интереса към списанието, което е видно и от удвоения брой абонати. През изтеклата година п

ТОПИКА НА АПРИОРНОТО

Силвия Кръстева

2015 година
Книжка 4
Книжка 3
ИЗБОР И СВОБОДА

Ангел С. Стефанов

ИЗБОРЪТ НА НОВИЯ HOMO CREABILIS

Таня Желязкова – Тея

Книжка 2
НИКОЛАЙ ХАРТМАН И ПЪТЯТ СЛЕД ПОСТМОДЕРНИЗМА

Димитър Цацов „Забравеният“ философ. Традициите на презентацио- низма и приносът на Николай Хартман. София, Изд. „Пропелер“, 2014 г., ISBN 978-954-392-282-6, 186 с.

Книжка 1
ЕРОСЪТ И ВЪЗВИШЕНОТО

Невена Крумова

МОДА И ВРЕМЕ

(към една антропология на обличането)

ФИЛОСОФИЯ НА ФИЛМА

Томас Вартенберг

DYING AND DEATH IN 18

Olga Gradinaru

ЗА ФРЕНСКАТА ФИЛОСОФИЯ В БЪЛГАРИЯ

Нина Димитрова Появилата се наскоро антология Френската философия в българската фи- лософска култура успешно изпълнява амбициозната задача да издири мно- жеството свидетелства – статии, студии и монографии, за присъствието на френското културно влияние у нас в един значителен исторически период – от Възраждането до наши дни. Самото възвестяване на тази задача впечатля- ва. Доколкото също притежавам немалък опит в „ровенето“ на пръснатите по хуманитарната ни книжнина текстов

2014 година
Книжка 4
БЪЛГАРСКИЯТ ZEITGEIST

Камелия Жабилова

Книжка 3
МАРКС ПИШЕ ПИСМО ДО МАРКС

Райнхард Маркс Биографични данни за автора: Кардинал Райнхард Маркс (Reinhard Marx) е роден през 1953 г. в Ге-

ПРОЕКТ E-MEDIEVALIA

Татяна Славова

Книжка 2
СЪДЪРЖАНИЕ И РЕАЛНОСТ

Станислав Пандин

Книжка 1
2013 година
Книжка 4
ПРОПОЗИЦИОНАЛНИ ВЪПРОСИ

Светла Йорданова

Книжка 3
Книжка 2
СЪЗНАНИЕ И ВРЕМЕ

Александър Андонов

„ВЪЗПЯВАМ ЕЛЕКТРИЧЕСКОТО ТЯЛО“

Анета Карагеоргиева

Книжка 1
ПАРМЕНИД И МИТЪТ ЗА ФАЕТОН

Георги Апостолов

IBN SINA – GREAT ISLAMIC THINKER

Tursun Gabitov, Maral Botaeva

ДЗЕН – ПЪТЯТ НА ХАРМОНИЯТА

Светлин Одаджиев

ПРИСЪДА И СЪДБА

Стоян Асенов

2012 година
Книжка 4
ИДЕЯТА НА КСЕНОФАН ЗА ЕДИННОТО

Станислава Миленкова

ФИЛОСОФИЯ

EDUCATIONAL JOURNAL

Книжка 3
Книжка 2
Книжка 1
ФИЛОСОФЪТ НА КЛАСИКАТА

Борис Борисов Поводът за настоящия текст е новата книга на проф. д.ф.н. Валентин Ка- навров, озаглавена „Пътища на метафизиката. Кант и Хайдегер“ . Тя пред- ставлява финалната трета част от теоретичната трилогия на проф. Канавров, включваща още двете поредни монографии „Критическата метафизика на Кант. Опит за виртуалистки трансцендентализъм“ и „Критически онтологеми на духовността“. Ще поставя началото на рецензията с няколко думи за личността на авто- ра, доколкото дори най-абстра

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.