Обучение по природни науки и върхови технологии
Вход / Регистрация

2012/1, стр. 45 - 59

ВЕРБАЛНИТЕ АСОЦИАЦИИ НА БЪЛГАРСКИ ТИЙНЕЙДЖЪРИ ЗА ВЕЩЕСТВО

Резюме: Статията представя първата част от оценъчно диагностично из-следване на съдържанието на концепта Вещество в езиковото съзнание на бъл-гарски тийнейджъри. На фокус са данните от свободен асоциативен експеримент, изпълнен по схемата S (стимул) → Ri (реакции). На основата на 2000 реакции на 200 шестокласници и на 200 седмокласници (по 100 момчета и по 100 момичета от всяка група) се търсят сходства и различия в груповите асоциативни полета по признаците обучение и пол. Данните се коментират в три аспекта: психологически, дидактически и психолингвистичен. Формулират се изводи за качествата на някои учебни програми в културно-образователната област „Природни науки и екология” и за отражението им върху резултатите от обучението в 6. и в 7. клас.

Ключови думи: linguistic consciousness, substance as a concept

Увод

Знанията за веществата са компонент на концепта Природа, който от своя страна е свързан с образа на Света на всеки съвременен човек. А образът на Света е основополагащ компонент на културата на личността (Уфимцева, 2000).

Предишно наше изследване (Dimova et al., 2009) показва, че в езиковото съзнание на тринадесетгодишни български ученици думата (терминът) вещество не е дори в периферията на асоциативното поле на думата природа. Този факт сочи към противоречие между заявените акценти в действащите учебни програми и реализацията им в обучението по “Човекът и природата” (5. и 6. клас) и “Химия и опазване на околната среда” (7. клас). За нас е интересно да се диагностицира доколко изучаването на веществата позволява интегриране на природонаучни знания и ценностни отношения в образа на Света в колективното езиково съзнание на тринадесетгодишни ученици.

Целта на настоящата статия е да се отговори на въпроса: Какво е съдържанието на концепта Вещество в езиковото съзнание на група български ученици в началния етап на изучаване на природонаучните учебни предмети?

Отговор търсим в асоциативното поле на думата вещество, реконструирано чрез тълкуване на вербалните асоциации на ученици от 6. и от 7. клас.

Подобно изследване чрез асоциативен експеримент е извършено от Ковтунович (2004a; 2004б) с ученици от 7. клас.

Контекст на изследването

В българското училище формирането на съдържанието на концепта Вещество в съзнанието на учениците в най-голяма степен се определя от съдържанието на учебните предмети от културно-образователната област “Природни науки и екология”. В основната образователна степен (от 3. до 6. клас) е въведен учебен предмет “Човекът и природата”, в учебното съдържание на който са включени физични, химични, биологични и аксиологични знания за веществата. Тези пропедевтични знания са добра познавателна опора за въвеждане в 7. клас на учебния предмет “Химия и опазване на околната среда”.

Модулът по химия в учебния предмет “Човекът и природата” в 5. клас насочва вниманието на учениците към осмисляне на най-съществени признаци на две основни химични понятия – чисти вещества и смеси, а в 6. клас – към най-съществени признаци на понятията химичен елемент, вещество и химична реакция. Учебният предмет „Химия и опазване на околната среда“ в 7. клас акцентира върху обогатяване на знанията за химични елементи, вещества и химични реакции, както и за значението на тези знания за практическата дейност на човека. Основни цели в разглежданите учебни програми, в съответствие с ДОИ за учебно съдържание, са „формирането на система от знания, умения и включените в тях отношения, свързани с природата.”1)

Съдържанието на понятието вещество, включено в учебните програми по „Човекът и природата” (5. и 6. клас) и „Химия и опазване на околната среда” (7. клас) е отразено2) в Таблица 1. Тази таблица използваме като ориентир за кодиране, представяне и тълкуване на данните от асоциативния експеримент в дидактически аспект.

Таблица 1. Очаквани асоциации, съобразно съдържанието на учебните програми

Критерииза разграничаванена асоциациитеОчаквани асоциации – думи или словосъчетания1. Признаци за описаниеи класификации навеществатасъстав (класификации – прости вещества, сложни вещества, химични съединения;водородни съединения, оксиди, хидроксиди, киселини, соли), градивни частицина веществата (атоми, молекули, йони) или строеж (класификация – вещества сатомен, с молекулен, с йонен строеж), състояние (класификация – газообразно,течно, твърдо вещество), свойства (класификации – метали, неметали; основнии киселинни оксиди; основи и киселини) употреба, получаване, значение,приложение, означения (химични знаци и химични формули – като термини)2. Конкретни примери завеществаводород, кислород, желязо, азот, сяра, натрий (и останалите алкални метали),хлор (и останалите халогени), вода, въглероден диоксид, оксиди на хлора,натриева основа (и останалите алкални основи), хлороводород, солна киселина икислородсъдържащи киселини на хлора, натриев хлорид и други бинарни соли наалкалните и на халогенните елементи, други съединенияЗабележка: включваме и асоциации, представени с химични знаци и с химичниформули3. Връзка с основнипонятиянаука, химия, физика, биология; химичен елемент, химична реакция; човек,природа, околна среда; изследване, наблюдение, експеримент, опити; периодичнасистема и периодична таблица

Методология на изследването

В изложението се придържаме към идеите на руския учен Юрий Караулов за езиковата личност и на московската психолингвистична школа за езиковото съзнание (Ю. Сорокин, Е. Тарасов, Н. Уфимцева, Г. Черкасова и др.), за вербалните асоциации, чрез които езиковото съзнание може да се изследва и чрез които може да се правят изводи, значими за теорията и практиката на обучението (Dimova et al., 2009).

Основните изходни постулати са: (a) езиковото съзнание е система от образи на съзнанието, които се формират и се обективизират чрез езикови средства – думи, словосъчетания, изречения, текстове и асоциативни полета (Тарасов, 2000; 2004); (б) думите са основни елементи на езика и изразяват състоянието на съзнанието на човека (Ушакова, 2004); (в) вербалните асоциации на индивидите отразяват връзката между значението и смисъла на думите в езиковото им съзнание (Горошко, 2001); (г) „асоциативното поле на една или друга дума-стимул – това е не само фрагмент от вербалната памет на човека, но и фрагмент от образа на света…” (Уфимцева, 2009); (д) определени групи вербални асоциации могат да се приемат като своеобразни модели на езиковото съзнание (Караулов, 2004).

Предмет на изследването са вербалните асоциации на изследваните лица.

Целта е да се реконструира асоциативното поле на думата вещество в езиковото съзнание на група ученици.

Изборът на ученици от 6. и от 7. клас се определя от факта, че в българското училище в този период започва системното изучаване на основни понятия и идеи, свързани с веществата в природата и в човешката практика.

Емпирична хипотеза: Съществуват значими различия в груповите асоциативни полета на думата вещество в езиковото съзнание на тийнейджърите в зависимост от диференциращите фактори обучение и пол (джендър).

Метод на изследването е верижен асоциативен експеримент, който позволява да се реконструират асоциативните полета, обективизиращи неосъзнаваеми и осъзнаваеми слоеве на културния концепт Вещество в езиковото съзнание на изследваните лица.

Описание на изследването

През месец май 2011 г. е проведен верижен асоциативен експеримент с ученици в 6. и в 7. клас (учениците са на възраст от 12 до 14 години). Експериментът е изпълнен по схемата S (стимул) → Ri (реакции): от всеки ученик се изисква да напише първите седем думи, които идват наум, когато се произнесе думата вещество. Специално се насочва вниманието на учениците върху инструкцията реакцията да е спонтанна и бърза, без да се размишлява над това, което трябва да се напише.

След експеримента са отделени листите с отговорите само на учениците на възраст 13 години. Направена е извадка по случаен признак, като са взети равен брой листи, попълвани от момчета и от момичета. От всеки работен лист, попаднал в извадката, се преписват само първите 5 думи-реакции. Така се стига до данни, получени от реакциите на 200 шестокласници и на 200 седмокласници (по 100 момчета и по 100 момичета от всяка група). Общият брой на реакциите е 2000, а броят на думите, които ги отразяват е 586.

С помощта на компютърна програма се съставя честотен речник на думите и словосъчетанията за двете групи изследвани лица от 6. и от 7. клас. Думите и словосъчетанията се кодират по различни признаци и се съставят съпоставителни таблици с данни за честотите на реакциите (Таблици 2 и 3).

Както в предишна наша статия (Dimova et al., 2009), така и в настоящата разработка използваме статистиката (Glass & Stanley, 1970): (1)

p1 − p2

+++−++2121212121111nnnnffnnff=z

където: n1, n2 – обем на изследваните реакции (n1 – на момчетата; n2 – на момичетата); f1, f2 – абсолютна честота на реакциите; p1, p2 – относителна честота на реакциите;

(2)

p=;p=12ff12
n1 n2

Емпиричната хипотеза се преформулира за целите на статистическия анализ в статистически хипотези.

Хипотеза Н0: няма разлика в реакциите в двете извадки.

Хипотеза Н1: реакциите в двете извадки се различават.

Изчислената стойност на величината z се сравнява с критичната стойност за избраното равнище на достоверност, която се взема от статистически таблици. Ако получената стойност на z е по-малка от отрицателната или по-голяма от положителната критична стойност за избраното равнище на достоверност, Н0 се отхвърля и се приема алтернативната хипотеза Н1. В противен случай се приема Н0. За α = 0,05 критичните стойности на величината са z = ± 1,96.

Резултати и обсъждане

Резултатите от експеримента могат да бъдат представени в три аспекта: психологически (Таблица 2), дидактически (Таблица 3) и психолингвистичен (Таблици 4 и 5).

От гледна точка на психологията реакциите на думата-стимул в условията на асоциативен експеримент могат да бъдат разпределени в три групи според признака равнище на пораждане на отговорите: стандартни (f > 2), реакции в диади (f = 2) и индивидуални (f = 1) (Мартинович, 1993).

Таблица 2. Психологически аспект за сравняване на данните

Признаци за сравняванеЧестотанареакциите(f)Критерийза различие(z)Честотанаразличнитереакции (f)Критерийза различие(z)1. Реакции на ученици в6. класf1f2f1f2• стандартни реакции345404z = −4,29‹ −1,96H0се отхвърля4249z = −2,5‹ −1,96H0се отхвърля• реакции в диади5434z = 2,23 ›1,96H0се отхвърля2717z = 0,62‹ 1,96H0се приема• индивидуални реакции10162z = 3,33 › 1,96H0се отхвърля10162z = 2,07 › 1,96H0се отхвърляОбщ брой реакции:5005001701282. Реакции на ученици в7. класf3f4f3f4• стандартни реакции374381z = −0,51 › −1,96H0се приема3940z = −0,57 › −1,96H0се приема• реакции в диади3042z = −1,47 › −1,96H0се приема1521z = −1,3›−1,96H0се приема• индивидуални реакции9677z = 1,59 ‹ 1,96H0се приема9677z = 1,55 ‹ 1,96H0се приемаОбщ брой реакции:500500150138момчетаf1f3f1f3• стандартни реакции345374z = −2,04‹ −1,96H0се отхвърля4239z = −0,27 › −1,96H0се приема• реакции в диади5430z = 2,74 ›1,96H0се отхвърля2715z = 1,56 ‹ 1,96H0се приема• индивидуални реакции10196z = 0,4 ‹ 1,96H0се приема10196z = −1,63›−1,96H0се приемаОбщ брой реакции:500500170150момичетаf2f4f2f4• стандартни реакции404381z = 1,77 ‹ 1,96H0се приема4940z = 1,61 ‹ 1,96H0се приема• реакции в диади3442z = −0,95 › −1,96H0се приема1721z = −0,47 › −1,96H0се приема• индивидуални реакции6277z = −1,37›−1,96H0се приема6277z = −1,2›−1,96H0се приемаОбщ брой реакции:500500128138момчетаимомичета(общо)f5f6f5f6• стандартни реакции749755z = −0,31 › −1,96H0се приема9179z = 1 ‹ 1,96H0се приема
• реакции в диади8872z = 1,32 ‹ 1,96H0се приема4436z = 1,84 ‹ 1,96H0се приема• индивидуални реакции163173z = −0,6›−1,96H0се приема163173z = −1,40 › −1,96H0се приемаОбщ брой реакции:10001000298288

* В таблици 2. и 3. са възприети следните означения за честота на реакциите (f): f1 – f на момчетата от 6. клас; f2 – f на момичетата от 6. клас; f3 – f на момчетата от 7. клас; f4 – f на момичетата от 7. клас; f5 – f на шестокласниците; f6 – f на седмокласниците.

Статистическият анализ показва следното: (1) По равнище на пораждане на отговорите груповите асоциативни полета на момичетата и на момчетата от 6. клас се различават съществено. В груповото асоциативно поле на момичетата има значително по-голям брой стандартни реакции (около 81 %) в сравнение с реакциите на момчетата (69 %). В груповото асоциативно поле на момчетата има значително по-голям брой индивидуални реакции (около 20 %) в сравнение с реакциите на момичетата (около 12 %). (2) По равнище на пораждане на отговорите груповите асоциативни полета на момичетата и на момчетата от 7. клас не се различават съществено. Има сходство в честотата на трите вида общи реакции, както и в честотата на трите вида различни реакции в изследваните групи от 7. клас. Това определя сходството в структурите на асоциативните полета – в ядрата им са концентрирани най-голям брой реакции, в междинния слой на асоциативните полета има сравнително малък брой реакции, а перифериите им са образувани от значителен брой индивидуални реакции. (3) Статистически значимо различие по признака обучение има между груповите асоциативни полета на момчетата от 6. и от 7. клас, по този признак няма различие при момичетата.

Психологическо обяснение на тези факти може да бъде предположението, че при изследваните момичета от 6. клас по-рано и по-силно се проявява тенденцията за обобщаване и класифициране на данни, затова те са осъществили по-продуктивно обединяването в еднородно цяло на знанията за веществата още в 6. клас; изследваните момичета от 6. клас по-добре са осмислили учебния материал, свързан с изучаване на веществата, затова за тях е по-продуктивно серийното активно възпроизвеждане (разглеждано като функция на семантичната дългосрочна памет). При изследваните момчета в тази възраст доминира свободното активно възпроизвеждане. Последното твърдение се оформя категорично при разглеждане на значението на думите и словосъчетанията, които представляват индивидуалните реакции на момчетата от 6. клас.

Заличаването на различието между груповите асоциативни полета по признака пол в 7. клас не би могло да се обясни със силно влияние върху груповото асоциативно поле на съдържанието на обучението по природонаучните учебни предмети, щом статистически значимо различие по този признак има само между момчетата от 6. и от 7. клас. Структурата на груповото асоциативно поле на момичетата от 6. клас е сходна с тази на груповото асоциативно поле на момичетата от 7. клас. Това ни насочва към предположението, че изследваните момичета изпреварват изследваните момчета по отношение на развитието на умението за структуриране на информацията за изучаваните вещества. Разбира се, за потвърждаване на това предположение е необходимо специално психолого-педагогическо изследване, например чрез контент анализ на текстове за вещества, съставени от ученици от 6. и от 7. клас или чрез други методи.

От дидактическа гледна точка реакциите на думата-стимул могат да бъдат групирани по признака съгласуваност с понятието вещество. Приемаме за съгласувани тези реакции (думи или словосъчетания), които могат да бъдат отнесени към един от трите показателя: асоциации, които представят признаци за описание и за класификации на веществата; асоциации, които представят конкретни примери за вещества; асоциации, които представят връзка с други общи понятия (Таблица 1). Останалите реакции, които не идентифицираме като съгласувани, означаваме като други и не ги коментираме.

Таблица 3. Дидактически аспект за сравняване на данните

Критерии и показателиза сравняванеЧестотана реакциите(f)Критерийза различие(z)Честотанаразличнитереакции (f)Критерийза различие(z)1. Реакции на ученици в6. класf1f2f1f2• признаци за описание навеществата167199z = −2,10‹−1,96H0се отхвърля4144z = −1,92›−1,96H0се приема• конкретни примери завещества139137z = 0,14‹1,96H0се приема3833z = −0,53›−1,96H0се приема• връзка с общи понятия115117z = −0,15›−1,96H0се приема4132z = −0,17›−1,96H0се приема• други реакции7947z = 3,06›1,96H0се отхвърля5019z = 3,47›1,96H0се отхвърляОбщ брой реакции:500500170128
2. Реакции на ученици в7. класf3f4f3f4• признаци за описание навеществата204246z = −2,67 ‹−1,96H0се отхвърля4456z = −3‹−1,96H0се отхвърля• конкретни примери завещества94104z = − 0,80 › −1,96H0се приема3130z = − 0,22 › −1,96H0се приема• връзка с общи понятия145120z = 0,86‹1,96H0се приема3030z = − 0,35 › −1,96H0се приема• други реакции5730z = 3,03›1,96H0се отхвърля4522z = 2,8›1,96H0се отхвърляОбщ брой реакции:5005001501383.Обобщениданнизареакцииf5f6f5f6• признаци за описание навеществата366450z = −3,83 ‹−1,96H0се отхвърля85100z = −1,50 › −1,96H0се приема• конкретни примери завещества276198z = 4,10›1,96H0се отхвърля7161z = 0,72‹1,96H0се приема• връзка с общи понятия232265z = −1,60 › −1,96H0се приема7360z = 0,96‹1,96H0се приема• други реакции12687z = 2,84›1,96H0се отхвърля6967z = − 0,02 › −1,96H0се приемаОбщ брой реакции:10001000298288

Статистическият анализ показва следното:

Всички групови асоциативни полета са сходни по показателя връзка с общи понятия. Най-същественото сходство е илюстрирано на Фиг. 1.

Химия6. кл. 23+23 (46)7. кл. 42+39 (81)Химичен елемент6. кл. 14+11 (25)7. кл. 31+23 (54)ВеществоХимична реакция6. кл. 19+11 (30)7. кл. 17+13 (30)Природа6. кл. 3+8 (11)7. кл. 0+2 (2)

Фиг. 1. Асоциации за вещество, свързани с основни понятия

Тук е необходимо да се обърне внимание и на констатацията, че асоциациите, включени във Фиг. 1 са първи реакции на някои ученици:

• химия е първа асоциация на 16 момчета и на 15 момичета от 6. клас, а също на 23 момчета и на 24 момичета от 7. клас;

• химичен елемент е първа асоциация на 2 момчета и на 2 момичета от 6. клас, а също на 14 момчета и на 11 момичета от 7. клас;

• химична реакция е първа асоциация на 4 момчета и на 1 момиче от 6. клас, а също на 3 момчета и 3 момичета от 7. клас;

• природа нe e първа асоциация на учениците от 6. клас, а е първа асоциация само на 1 момиче от 7. клас.

Тези факти недвусмислено показват, че учебните програми по „Човекът и природата” (6. клас – модул „Химия”) и „Химия и опазване на околната среда” (7. клас) са добре фокусирани върху представяне на веществото като химичен индивид. Може да се твърди, че тези учебни програми задават по подходящ начин осмислянето от учениците на връзката между трите основни химични понятия – химичен елемент, вещество, химична реакция. Може да се твърди, че са поставени правилно основите на химичната картина на света, като част от научната картина на света.

От друга страна, подобно на предходния асоциативен експеримент със стимул природа (Dimova et al., 2009), данните от настоящия асоциативен експеримент със стимул вещество показват, че в разглежданите учебни програми само се заявява изискване, но не се задават достатъчно и подходящи възможности за реализиране на обучение с продуктивно вписване на знанията за веществото в контекста на знанията за природата и за околната среда. Струва ни се, че може да се обобщи – обучението по „Химия и опазване на околната среда” в 7. клас не е „приближило”, а по-скоро е „отдалечило” изследваните ученици от идеята за единството на химичните обекти с природата (с околната среда).

Има още един недостатък на обучението, който се откроява при анализа на данните, свързани с групата асоциации за основни понятия – думата стимул вещество поражда у минимален брой изследвани ученици асоциации, свързани с химичния експеримент.

От съгласуваните реакции на шестокласниците само 39 от 874, т.е. около 4,46 %, могат да се разглеждат като асоциации за химични експерименти (епруветка – 13, експеримент – 8, опит – 7, лаборатория – 5, колба – 4, делителна фуния – 1, изследване – 1). От съгласуваните реакции на седмокласниците само 26 от 913, т.е. около 2,84 %, са такива асоциации (епруветка – 12, експеримент – 5, колба – 4, опит – 3, изследване – 1, лаборатория – 1). Може да се каже, че учебните програми включват изискване за моделиране в единство химично знание и метод на познание, но в практиката на обучението не са създадени необходимите условия за изпълнение на това изискване.

Едно наше педагогическо взаимодействие с 41 от изследваните ученици от 6. клас ни насочи към извода, че обучението чрез химичен експеримент трайно се отразява върху груповото асоциативно поле на думата вещество. Един месец след участие в лабораторно занятие и наблюдение на атрактивни опити в Центъра за химични демонстрации в Химическия факултет на Пловдивския университет ”Паисий Хилендарски”, някои от съгласуваните реакции на изследваните ученици отразяват впечатленията от преживяното в Центъра. Около 12 % от съгласуваните реакции на тази малка група шестокласници могат да се разглеждат като асоциации, свързани с представата за експеримент – това е значително повече в сравнение със сходните асоциации, посочени от останалите изследвани шестокласници (само около 2 % от техните съгласувани реакции). Разбира се, това е само едно наблюдение, но считаме, че резултатите от него са доста впечатляващи.

Груповите асоциативни полета на изследваните момчета и момичета (от 6. клас, от 7. клас), се различават съществено по показателя признаци за описание и за класификации на веществата. Момичетата по-често актуализират асоциации от тази група в сравнение с момчетата от съответния клас. Като се доверим на разбирането на психолозите, че се запаметява добре това, което е добре осмислено, може отново да предположим, че изследваните момичета по-добре са осмислили учебния материал за понятието вещество, затова за тях е по-продуктивно серийното активно възпроизвеждане.

Учениците от 7. клас по-често актуализират признаци за описание и класификации на веществата, а учениците от 6. клас по-често посочват конкретни примери за вещества. Това преди всичко означава, че учениците от 6. клас все още са в преход от конкретно-сетивното към абстрактно-понятийното познание на веществата (това съответства както на заданието в разглежданите от нас учебни програми, така и на особеностите на интелектуалното развитие на индивидите в тази възраст).

Като се изключат несъгласуваните реакции, може да се прецени съотношението между усвоеното фактологично и понятийно съдържание, отразено в груповите асоциативни полета на изследваните ученици. При шестокласниците актуализираното фактологично знание е около 30 %, а при седмокласниците – около 20 % от съдържанието. Може да се обобщи, че по-голямата част от съгласуваните реакции са отговор на стимул, осмислен като понятийна система. Това означава, че по-голямата част от изследваните ученици са преодолели зададената стимулнореактивна схема за вербализиране на концепта вещество. Естествено е да свържем тази констатация с развитието на рефлексивното мислене на тийнейджърите.

С данните за всички съгласувани реакции, групирани по дидактически критерии, може да се направи интерпретация и от психолингвистична гледна точка.

Избираме два критерия, които дават надеждна информация за качества на изследваните групови асоциативни полета – лексическо разнообразие и лексическо богатство на асоциативното поле (Горошко, 2001).

Лексическото разнообразие на асоциативното поле (А) изчисляваме като отношение на разликата между общия брой съгласувани реакции N и различните съгласувани реакции Nd към общия брой съгласувани реакции: (3)

A=N−NdN

Лексическото богатство на асоциативното поле (В) изчисляваме като отношението на броя на единичните съгласувани реакции Nс към броя на различните съгласувани реакции Nd: (4)

N B=cNd

Таблица 4. Психолингвистичен аспект за сравняване на данните

Изследвани лицаNNdNсАBмомчета 6. клас421120680,7150,566момичета 6. клас453109550,7590,504Общо8742291230,7370,537момчета 7. клас443105600,7630,571момичета 7. клас470116600,7530,517Общо9132211200,7580,542

Данните в Таблица 4. показват, че по разглежданите два показателя изследваните групови асоциативни полета на шестокласниците и на седмокласниците не се различават съществено (близки са всички стойности на А, съответно – на В). Това означава най-вече, че седмокласниците са осмислили и са запомнили добре термините от 6. клас, но за усвояване на новите термини е необходима допълнителна работа както в съдържателен, така и в процесуален аспект.

Изводът за необходимост от допълнителна работа в съдържателен и в процесуален аспект при обучението по „Химия и опазване на околната среда” (7. клас) се откроява още по-ясно при изследване на когнитивната сложност на концепта Вещество в езиковото съзнание на тийнейджърите (Таблица 5). Когнитивната сложност се определя от количеството класификации, които субектът ползва при диференциация на обектите от която и да е съдържателна област на познанието (Ковтунович, 2004а).

В таблица 5. се откроява фактът, че сравнително малък брой седмокласници актуализират асоциации, свързани с класификации на веществата по признаците строеж и свойства. Класификация по признака строеж е активна само за 3 % от седмокласниците, вероятно защото не е заместила представата „веществата са изградени от частици – атоми, молекули, йони”. Класификация по признака свойства е активна само у 12 % от седмокласниците, най-вероятно поради ограничени наблюдения и изпълнения на химични експерименти с метали, с неметали, с киселини и с основи.

Таблица 5. Когнитивна сложност на концепта Вещество в езиковото съзнание на тийнейджърите

Съдържание на концептаЧестота на асоциациите научениците6. класмомчета +момичета7. класмомчета +момичета1. Признаци за описание и за класификации на веществата• явно посочени признаци• неявно посочени признаци20+28 (48)57+79 (136)32+33 (65)90+100 (190)2. Класификации на веществата• по състав(6. клас)просто (вещество), прости веществасложно вещество, сложни веществахимично съединение, химични съединения9+10 (19)8+8 (16)2+2 (4)20+24 (44)11+15 (26)13+15 (28)•по състояние(6. клас)газообразно веществотечно веществотвърдо вещество3+5 (8)6+5 (11)7+9 (16)6+13 (19)0+1 (1)7+20 (27)•по вид на градивните частици(6. клас)(изградени от) атоми(изградени от) молекули(изградени от) йони26+32 (58)26+33 (59)12+19 (31)26+13 (39)27+14 (41)10+6 (16)•по строеж(7. клас)с атомен строежс молекулен строежс йонен строеж–0+2 (2)–1+2 (3)0+3 (3)–•по свойства(7. клас)металнеметалосновакиселинадруги2+1 (3)0+1 (1)0+1 (1)0+2 (2)–8+8 (16)3+6 (9)–––

За да се направят по-категорични изводи за недостатъци на учебната програма по „Химия и опазване на околната среда” (7. клас) по отношение на условията за осмисляне на когнитивната сложност на концепта Вещество от тийнейджърите, е необходимо да се сравнят резултатите на седмокласници с резултати от подобен асоциативен експеримент с осмокласници или с резултати от контент-анализ на текстове, съставени от ученици от същата възрастова група.

Заключение

Съдържанието и структурата на концепта Вещество в езиковото съзнание на група български тийнейджъри отразяват основни изисквания, зададени в учебните програми по „Човекът и природата” (6. клас, модул – Химия) и „Химия и опазване на околната среда (7. клас). Данните недвусмислено показват, че пропедевтичният курс „Човекът и природата” (6. клас) създава добра емпирична и теоретична основа за въвеждане на учебния предмет „Химия и опазване на околната среда (7. клас). Констатираните две „бели полета” в съдържанието на концепта Вещество в колективното езиково съзнание на изследваните ученици отразяват противоречия между изисквания на учебните програми и реализацията им в педагогическата практика: 1. противоречие между изискването на учебните програми за ценностно ориентиране на обучението и недостига на съдържателно обезпечаване на това изискване; 2. противоречие между изискването за наблюдение и изпълнение на учебен експеримент и трудностите за процесуално обезпечаване на това изискване.

За съжаление, нашето изследване потвърждава предварителните ни анализи, че новите учебни програми по „Човекът и природата” (5. и 6. клас) и „Химия и опазване на околната среда” (7. клас) са силно ориентирани към знанието, както и наблюденията ни, че „съвременната” материална база в българското училище не позволява пълноценно разгръщане на познавателен процес, насочен към развитие на практическите умения на учениците.

БЕЛЕЖКИ

1. Приложение № 5 към чл. 4, т. 5 от Наредба № 2 от 18.05.2000 г. за учебното съдържание. МОН, София.

2. Учебни програми по „Човекът и природата” (за 5. и 6. клас) и „Химия и опазване на околната среда” (за 7. клас). МОН, София, 2003.

ЛИТЕРАТУРА

Горошко, Е.И. (2001). Интегративная модель свободного ассоциативного эксперимента. Москва: Институт языкознания.

Караулов, Ю.Н. (2004). Русский язык и языковая личность. Москва: Эдиториал УРСС.

Ковтунович М.Г. (2004a). Ассоциативный эксперимент как метод выявления строения структур долговременной семантической памяти (на примере анализа строения логико-семантической области вокруг фундаментального eстественнонаучного понятия „вещество” у учащихся 7-х классов) (сс. 143-162). В: Ушакова, Т.Н. & Чуприкова, Н.И. (ред.). Психология высших когнитивных процессов. Москва: ИП РАН.

Ковтунович М.Г. (2004б). Диагностика внутренних ментальных структур естественнонаучных понятий методом ассоциативного эксперимента. По материалам Международной научно-практической конференции „Проблемы внедрения психолого-педагогических исследований в систему образования.” Москва.

Мартинович, Г.А. (1993). Опыт комплексного исследования данных ассоциативного эксперимента. Вопросы психологии, № 2, 93-99.

Тарасов, Е.Ф. (2000). Актуальные проблемы анализа языкового сознания (сс. 24-32). В: Уфимцева, Н.В. (ред.). Языковое сознание и образ мира. Москва: Институт Языкознания.

Тарасов, Е.Ф. (2004). Языковое сознание. Вопросы психолингвистики, № 2, 34-47.

Уфимцева Н.В. (2000). Языковое сознание и образ мира славян (сс. 207-219). В: Уфимцева, Н.В. (Ред.). Языковое сознание и образ мира. Москва: Институт Языкознания.

Уфимцева Н.В. (2009). Образ мира русских: системность и содержание. Язык и культура, 4, (8), 98-111.

Ушакова, Т.Н. (2004). Понятие языкового сознания и структура рече-мысле-языковой системы (сс. 6-17). В: Уфимцева, Н.В. (ред.). Языковое сознание: теоретические и прикладные аспекты. Москва: Барнаул.

Dimova, Y., Angelova, T. & Roussev, Е. (2009). Verbal assotiations of Bulgarian teenagers for nature. Problems Education 21st Century, 11, 37 – 44.

Glass, G.V. & Stanley, J.C. (1970). Statistical methods in education and psychology. Upper Saddle River: Prentice-Hall.

2025 година
Книжка 4
Книжка 3
ПРАЗНИК НА ХИМИЯТА 2025

Александра Камушева, Златина Златанова

ФАТАЛНИЯТ 13

Гинчо Гичев, Росица Стефанова

ХИМИЯ НА МЕДОВИНАТА

Габриела Иванова, Галя Аралова-Атанасова

Х ИМ ИЯ НА Б АНКНОТИТЕ И МОНЕТИТЕ

Ивайло Борисов, Мая Ганева

АЛУМИНИЙ – „ЩАСТЛИВИЯТ“ 13-И ЕЛЕМЕНТ

Мария Кирилова, Ралица Ранчова

МЕТАЛЪТ НА ВРЕМЕТО

Християна Христова, Мария Стойнова

СЛАДКА ЛИ Е ФРЕНСКАТА ЛУЧЕНА СУПА?

Женя Петрова, Мими Димова

ПАРИТЕ – ИСТОРИЯ И НЕОБХОДИМОСТ

Мария Александрова, Румяна Стойнева

АЛУМИНИЯТ – ОТ ОТПАДЪК ДО РЕСУРС

Стилян Атанасов, Никола Иванов, Галина Кирова

ТАЙНАТА ХИМИЯ НА ШВЕЙЦАРСКИТЕ БАНКНОТИ

Ивайла Николова, Марияна Георгиева

ХИМИЯТА – ДЕТЕКТИВ ИЛИ ПРЕСТЪПНИК?

Алвина Илин, Валентина Ткачова, Петя Петрова

БЕБЕШКИ ШАМПОАН ОТ ЯДЛИВИ СЪСТАВКИ: ФОРМУЛИРАНЕ НА НОВ КОЗМЕТИЧЕН ПРОДУКТ

Хана Крипендорф, 5, Даниел Кунев, 5, Цветелина Стоянова

БЪЛГАРСКОТО ИМЕ НА ДЪЛГОЛЕТИЕТО

Сияна Краишникова, Анелия Иванова

ХИМИЯ НА МОНЕТИТЕ

Кристина Анкова, Сияна Христова, Ростислава Цанева

ХИМИЯ НА ШОКОЛАДА

Камелия Вунчева, Мария-Сара Мандил, Марияна Георгиева

ХИМИЯТА НА ПАРИТЕ

Биляна Куртева, Ралица Ранчова

АЛУМИНИЯТ В КРИОГЕНИКАТА

Даниел Анков, Ива Петкова, Марияна Георгиева

ПРИЛОЖЕНИЕ НА АЛУМИНИЯ ВЪВ ВАКСИНИТЕ

Станислав Милчев, Петя Вълкова

АЛУМИНИЙ: „КРИЛА НА ЧОВЕЧЕСТВОТО – ЛЮБИМЕЦ 13“

Ростислав Стойков, Пепа Георгиева

ХИМИЯТА В ПЧЕЛНИЯ МЕД

Сиана Каракашева, Симона Тричкова, Майя Найденова-Георгиева

ХИМИЯ НА МЛЕЧНИТЕ ПРОДУКТИ

Пламена Боиклиева, 10 клас, Дафинка Юрчиева

ХИМИЯ В МАСЛИНИТЕ

Симона Гочева, Майя Найденова

ХИМИЯ НА ЛЮТОТО

Марта Пенчева, Васка Сотирова

ХИНАП – ИЗСЛЕДВАНЕ НА СЪДЪРЖАНИЕТО НА ВИТАМИН С

Елица Нейкова, Елисавета Григорова, Майя Найденова

ХИМИЯ НA ПAРИТE

Игликa Кoлeвa, Eмилия Ивaнoвa

ВЛИЯНИЕ НА МАРИНАТИТЕ ВЪРХУ МЕСОТО

Емил Мирчев, Галя Петрова

АНАЛИЗ НА ПРИРОДНИ ВОДИ В ОБЩИНА СЛИВЕН

Никола Урумов, Анелия Иванова

ТРИНАДЕСЕТИЯТ ЕЛЕМЕНТ – СПАСИТЕЛ ИЛИ ТИХ РАЗРУШИТЕЛ?

Виктория Дечкова, Никола Велчев, Нели Иванова

Книжка 2
Книжка 1
MATHEMATICAL MODELLING OF THE TRANSMISSION DYNAMICS OF PNEUMONIA AND MENINGITIS COINFECTION WITH VACCINATION

Deborah O. Daniel, Sefiu A. Onitilo, Omolade B. Benjamin, Ayoola A. Olasunkanmi

2024 година
Книжка 5-6
Книжка 3-4
Книжка 1-2
2023 година
Книжка 5-6
ПОДКАСТ – КОГА, АКО НЕ СЕГА?

Христо Чукурлиев

Книжка 3-4
Книжка 2
Книжка 1
2022 година
Книжка 6
METEOROLOGICAL DETERMINANTS OF COVID-19 DISEASE: A LITERATURE REVIEW

Z. Mateeva, E. Batchvarova, Z. Spasova, I. Ivanov, B. Kazakov, S. Matev, A. Simidchiev, A. Kitev

Книжка 5
MATHEMATICAL MODELLING OF THE TRANSMISSION MECHANISM OF PLAMODIUM FALCIPARUM

Onitilo S. A, Usman M. A., Daniel D. O. Odetunde O. S., Ogunwobi Z. O., Hammed F. A., Olubanwo O. O., Ajani A. S., Sanusi A. S., Haruna A. H.

ПОСТАНОВКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ СКОРОСТТА НА ЗВУКА ВЪВ ВЪЗДУХ

Станислав Сланев, Хафизе Шабан, Шебнем Шабан, Анета Маринова

Книжка 4
MAGNETIC PROPERTIES

Sofija Blagojević, Lana Vujanović, Andreana Kovačević Ćurić

„TAP, TAP WATER“ QUANTUM TUNNELING DEMONSTRATION

Katarina Borković, Andreana Kovačević Ćurić

Книжка 3
Книжка 2
КОМЕТИТЕ – I ЧАСТ

Пенчо Маркишки

Книжка 1
DISTANCE LEARNING: HOMEMADE COLLOIDAL SILVER

Ana Sofía Covarrubias-Montero, Jorge G. Ibanez

2021 година
Книжка 6
STUDY OF COMPOSITIONS FOR SELECTIVE WATER ISOLATION IN GAS WELLS

Al-Obaidi S.H., Hofmann M., Smirnov V.I., Khalaf F.H., Alwan H.H.

Книжка 5
POTENTIAL APPLICATIONS OF ANTIBACTERIAL COMPOUNDS IN EDIBLE COATING AS FISH PRESERVATIVE

Maulidan Firdaus, Desy Nila Rahmana, Diah Fitri Carolina, Nisrina Rahma Firdausi, Zulfaa Afiifah, Berlian Ayu Rismawati Sugiarto

Книжка 4
Книжка 3
Книжка 2
INVESTIGATION OF 238U, 234U AND 210PO CONTENT IN SELECTED BULGARIAN DRINKING WATER

Bozhidar Slavchev, Elena Geleva, Blagorodka Veleva, Hristo Protohristov, Lyuben Dobrev, Desislava Dimitrova, Vladimir Bashev, Dimitar Tonev

Книжка 1
DEMONSTRATION OF DAMPED ELECTRICAL OSCILLATIONS

Elena Grebenakova, Stojan Manolev

2020 година
Книжка 6
ДОЦ. Д-Р МАРЧЕЛ КОСТОВ КОСТОВ ЖИВОТ И ТВОРЧЕСТВО

Здравка Костова, Елена Георгиева

Книжка 5
Книжка 4
JACOB’S LADDER FOR THE PHYSICS CLASSROOM

Kristijan Shishkoski, Vera Zoroska

КАЛЦИЙ, ФОСФОР И ДРУГИ ФАКТОРИ ЗА КОСТНО ЗДРАВЕ

Радка Томова, Светла Асенова, Павлина Косева

Книжка 3
MATHEMATICAL MODELING OF 2019 NOVEL CORONAVIRUS (2019 – NCOV) PANDEMIC IN NIGERIA

Sefiu A. Onitilo, Mustapha A. Usman, Olutunde S. Odetunde, Fatai A. Hammed, Zacheous O. Ogunwobi, Hammed A. Haruna, Deborah O. Daniel

Книжка 2

Книжка 1
WATER PURIFICATION WITH LASER RADIATION

Lyubomir Lazov, Hristina Deneva, Galina Gencheva

2019 година
Книжка 6
LASER MICRO-PERFORATION AND FIELDS OF APPLICATION

Hristina Deneva, Lyubomir Lazov, Edmunds Teirumnieks

ПРОЦЕСЪТ ДИФУЗИЯ – ОСНОВА НА ДИАЛИЗАТА

Берна Сабит, Джемиле Дервиш, Мая Никова, Йорданка Енева

IN VITRO EVALUATION OF THE ANTIOXIDANT PROPERTIES OF OLIVE LEAF EXTRACTS – CAPSULES VERSUS POWDER

Hugo Saint-James, Gergana Bekova, Zhanina Guberkova, Nadya Hristova-Avakumova, Liliya Atanasova, Svobodan Alexandrov, Trayko Traykov, Vera Hadjimitova

Бележки върху нормативното осигуряване на оценяването в процеса

БЕЛЕЖКИ ВЪРХУ НОРМАТИВНОТО ОСИГУРЯВАНЕ, НА ОЦЕНЯВАНЕТО В ПРОЦЕСА НА ОБУЧЕНИЕТО

ТЕХНОЛОГИЯ

Б. В. Тошев

Книжка 5
ON THE GENETIC TIES BETWEEN EUROPEAN NATIONS

Jordan Tabov, Nevena Sabeva-Koleva, Georgi Gachev

Иван Странски – майсторът на кристалния растеж [Ivan Stranski

ИВАН СТРАНСКИ – МАЙСТОРЪТ, НА КРИСТАЛНИЯ РАСТЕЖ

Книжка 4

CHEMOMETRIC ANALYSIS OF SCHOOL LIFE IN VARNA

Radka Tomova, Petinka Galcheva, Ivajlo Trajkov, Antoaneta Hineva, Stela Grigorova, Rumyana Slavova, Miglena Slavova

ЦИКЛИТЕ НА КРЕБС

Ивелин Кулев

Книжка 3
ПРИНЦИПИТЕ НА КАРИЕРНОТО РАЗВИТИЕ НА МЛАДИЯ УЧЕН

И. Панчева, М. Недялкова, С. Кирилова, П. Петков, В. Симеонов

UTILISATION OF THE STATIC EVANS METHOD TO MEASURE MAGNETIC SUSCEPTIBILITIES OF TRANSITION METAL ACETYLACETONATE COMPLEXES AS PART OF AN UNDERGRADUATE INORGANIC LABORATORY CLASS

Anton Dobzhenetskiy, Callum A. Gater, Alexander T. M. Wilcock, Stuart K. Langley, Rachel M. Brignall, David C. Williamson, Ryan E. Mewis

THE 100

Maria Atanassova, Radoslav Angelov

A TALE OF SEVEN SCIENTISTS

Scerri, E.R. (2016). A Tale of Seven Scientists and a New Philosophy of Science.

Книжка 2
DEVELOPMENT OF A LESSON PLAN ON THE TEACHING OF MODULE “WATER CONDUCTIVITY”

A. Thysiadou, S. Christoforidis, P. Giannakoudakis

AMPEROMETRIC NITRIC OXIDE SENSOR BASED ON MWCNT CHROMIUM(III) OXIDE NANOCOMPOSITE

Arsim Maloku, Epir Qeriqi, Liridon S. Berisha, Ilir Mazreku, Tahir Arbneshi, Kurt Kalcher

THE EFFECT OF AGING TIME ON Mg/Al HYDROTALCITES STRUCTURES

Eddy Heraldy, Triyono, Sri Juari Santosa, Karna Wijaya, Shogo Shimazu

Книжка 1
A CONTENT ANALYSIS OF THE RESULTS FROM THE STATE MATRICULATION EXAMINATION IN MATHEMATICS

Elena Karashtranova, Nikolay Karashtranov, Vladimir Vladimirov

SOME CONCEPTS FROM PROBABILITY AND STATISTICS AND OPPORTUNITIES TO INTEGRATE THEM IN TEACHING NATURAL SCIENCES

Elena Karashtranova, Nikolay Karashtranov, Nadezhda Borisova, Dafina Kostadinova

45. МЕЖДУНАРОДНА ОЛИМПИАДА ПО ХИМИЯ

Донка Ташева, Пенка Василева

2018 година
Книжка 6

ЗДРАВЕ И ОКОЛНА СРЕДА

Кадрие Шукри, Светлана Великова, Едис Мехмед

РОБОТИКА ЗА НАЧИНАЕЩИ ЕНТУСИАСТИ

Даниела Узунова, Борис Велковски, Илко Симеонов, Владислав Шабански, Димитър Колев

DESIGN AND DOCKING STUDIES OF HIS-LEU ANALOGUES AS POTENTIOAL ACE INHIBITORS

Rumen Georgiev, , Tatyana Dzimbova, Atanas Chapkanov

X-RAY DIFFRACTION STUDY OF M 2 Zn(TeО3)2 (M - Na, K) ТELLURIDE

Kenzhebek T. Rustembekov, Mitko Stoev, Aitolkyn A. Toibek

CALIBRATION OF GC/MS METHOD FOR DETERMINATION OF PHTHALATES

N. Dineva, I. Givechev, D. Tanev, D. Danalev

ELECTROSYNTHESIS OF CADMIUM SELENIDE NANOPARTICLES WITH SIMULTANEOUS EXTRACTION INTO P-XYLENE

S. S. Fomanyuk, V. O. Smilyk, G. Y. Kolbasov, I. A. Rusetskyi, T. A. Mirnaya

БИОЛОГИЧЕН АСПЕКТ НА РЕКАНАЛИЗАЦИЯ С ВЕНОЗНА ТРОМБОЛИЗА

Мариела Филипова, Даниела Попова, Стоян Везенков

CHEMISTRY: BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИЕТО VOLUME 27 / ГОДИНА XXVII, 2018 ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 152 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 153 – 312 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 313 – 472 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 473 – 632 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 633 – 792 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 793 – 952 КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 152 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 153 – 312 КНИЖКА

(South Africa), A. Ali, M. Bashir (Pakistan) 266 – 278: j-j Coupled Atomic Terms for Nonequivalent Electrons of (n-1)fx and nd1 Configurations and Correlation with L-S Terms / P. L. Meena (India) 760 – 770: Methyl, тhe Smallest Alkyl Group with Stunning Effects / S. Moulay 771 – 776: The Fourth State of Matter / R. Tsekov

Книжка 5
ИМОБИЛИЗИРАНЕНАФРУКТОЗИЛТРАНСФЕРАЗА ВЪРХУКОМПОЗИТНИФИЛМИОТПОЛИМЛЕЧНА КИСЕЛИНА, КСАНТАН И ХИТОЗАН

Илия Илиев, Тонка Василева, Веселин Биволарски, Ася Виранева, Иван Бодуров, Мария Марудова, Теменужка Йовчева

ELECTRICAL IMPEDANCE SPECTROSCOPY OF GRAPHENE-E7 LIQUID-CRYSTAL NANOCOMPOSITE

Todor Vlakhov, Yordan Marinov, Georgi. Hadjichristov, Alexander Petrov

ON THE POSSIBILITY TO ANALYZE AMBIENT NOISERECORDED BYAMOBILEDEVICETHROUGH THE H/V SPECTRAL RATIO TECHNIQUE

Dragomir Gospodinov, Delko Zlatanski, Boyko Ranguelov, Alexander Kandilarov

RHEOLOGICAL PROPERTIES OF BATTER FOR GLUTEN FREE BREAD

G. Zsivanovits, D. Iserliyska, M. Momchilova, M. Marudova

ПОЛУЧАВАНЕ НА ПОЛИЕЛЕКТРОЛИТНИ КОМПЛЕКСИ ОТ ХИТОЗАН И КАЗЕИН

Антоанета Маринова, Теменужка Йовчева, Ася Виранева, Иван Бодуров, Мария Марудова

CHEMILUMINESCENT AND PHOTOMETRIC DETERMINATION OF THE ANTIOXIDANT ACTIVITY OF COCOON EXTRACTS

Y. Evtimova, V. Mihailova, L. A. Atanasova, N. G. Hristova-Avakumova, M. V. Panayotov, V. A. Hadjimitova

ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ПРАКТИКУМ

Ивелина Димитрова, Гошо Гоев, Савина Георгиева, Цвета Цанова, Любомира Иванова, Борислав Георгиев

Книжка 4
PARAMETRIC INTERACTION OF OPTICAL PULSES IN NONLINEAR ISOTROPIC MEDIUM

A. Dakova, V. Slavchev, D. Dakova, L. Kovachev

ДЕЙСТВИЕ НА ГАМА-ЛЪЧИТЕ ВЪРХУ ДЕЗОКСИРИБОНУКЛЕИНОВАТА КИСЕЛИНА

Мирела Вачева, Хари Стефанов, Йоана Гвоздейкова, Йорданка Енева

RADIATION PROTECTION

Natasha Ivanova, Bistra Manusheva

СТАБИЛНОСТ НА ЕМУЛСИИ ОТ ТИПА МАСЛО/ ВОДА С КОНЮГИРАНА ЛИНОЛОВА КИСЕЛИНА

И. Милкова-Томова, Д. Бухалова, К. Николова, Й. Алексиева, И. Минчев, Г. Рунтолев

THE EFFECT OF EXTRA VIRGIN OLIVE OIL ON THE HUMAN BODY AND QUALITY CONTROL BY USING OPTICAL METHODS

Carsten Tottmann, Valentin Hedderich, Poli Radusheva, Krastena Nikolova

ИНФРАЧЕРВЕНА ТЕРМОГРАФИЯ ЗА ДИАГНОСТИКА НА ФОКАЛНА ИНФЕКЦИЯ

Рая Грозданова-Узунова, Тодор Узунов, Пепа Узунова

ЕЛЕКТРИЧНИ СВОЙСТВА НА КОМПОЗИТНИ ФИЛМИ ОТ ПОЛИМЛЕЧНА КИСЕЛИНА

Ася Виранева, Иван Бодуров, Теменужка Йовчева

Книжка 3
ТРИ ИДЕИ ЗА ЕФЕКТИВНО ОБУЧЕНИЕ

Гергана Карафезиева

МАГИЯТА НА ТВОРЧЕСТВОТО КАТО ПЪТ НА ЕСТЕСТВЕНО УЧЕНЕ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС

Гергана Добрева, Жаклин Жекова, Михаела Чонос

ОБУЧЕНИЕ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ ЧРЕЗ МИСЛОВНИ КАРТИ

Виолета Стоянова, Павлина Георгиева

ИГРА НА ДОМИНО В ЧАС ПО ФИЗИКА

Росица Кичукова, Ценка Маринова

ПРОБЛЕМИ ПРИ ОБУЧЕНИЕТО ПО ФИЗИКА ВЪВ ВВМУ „Н. Й. ВАПЦАРОВ“

А. Христова, Г. Вангелов, И. Ташев, М. Димидов

ИЗГРАЖДАНЕ НА СИСТЕМА ОТ УЧЕБНИ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСИ ПО ФИЗИКА И ОЦЕНКА НА ДИДАКТИЧЕСКАТА ИМ СТОЙНОСТ

Желязка Райкова, Георги Вулджев, Наталия Монева, Нели Комсалова, Айше Наби

ИНОВАЦИИ В БОРБАТА С ТУМОРНИ ОБРАЗУВАНИЯ – ЛЕЧЕНИЕ ЧРЕЗ БРАХИТЕРАПИЯ

Георги Върбанов, Радостин Михайлов, Деница Симеонова, Йорданка Енева

NATURAL RADIONUCLIDES IN DRINKING WATER

Natasha Ivanova, Bistra Manusheva

Книжка 2

АДАПТИРАНЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО ДНЕС ЗА УТРЕШНИЯ ДЕН

И. Панчева, М. Недялкова, П. Петков, Х. Александров, В. Симеонов

STRUCTURAL ELUCIDATION OF UNKNOWNS: A SPECTROSCOPIC INVESTIGATION WITH AN EMPHASIS ON 1D AND 2D 1H NUCLEAR MAGNETIC RESONANCE SPECTROSCOPY

Vittorio Caprio, Andrew S. McLachlan, Oliver B. Sutcliffe, David C. Williamson, Ryan E. Mewis

j-j Coupled Atomic Terms for Nonequivalent Electrons of (n-1)f

j-jCOUPLEDATOMICTERMSFORNONEQUIVALENT, ELECTRONS OF (n-f X nd CONFIGURATIONS AND, CORRELATION WITH L-S TERMS

INTEGRATED ENGINEERING EDUCATION: THE ROLE OF ANALYSIS OF STUDENTS’ NEEDS

Veselina Kolarski, Dancho Danalev, Senia Terzieva

Книжка 1
ZAGREB CONNECTION INDICES OF TiO2 NANOTUBES

Sohaib Khalid, Johan Kok, Akbar Ali, Mohsin Bashir

SYNTHESIS OF NEW 3-[(CHROMEN-3-YL)ETHYLIDENEAMINO]-PHENYL]-THIAZOLIDIN-4ONES AND THEIR ANTIBACTERIAL ACTIVITY

Ramiz Hoti, Naser Troni, Hamit Ismaili, Malesore Pllana, Musaj Pacarizi, Veprim Thaçi, Gjyle Mulliqi-Osmani

2017 година
Книжка 6
GEOECOLOGICAL ANALYSIS OF INDUSTRIAL CITIES: ON THE EXAMPLE OF AKTOBE AGGLOMERATION

Zharas Berdenov, Erbolat Mendibaev, Talgat Salihov, Kazhmurat Akhmedenov, Gulshat Ataeva

TECHNOGENESIS OF GEOECOLOGICAL SYSTEMS OF NORTHEN KAZAKHSTAN: PROGRESS, DEVELOPMENT AND EVOLUTION

Kulchichan Dzhanaleyeva, Gulnur Mazhitova, Altyn Zhanguzhina, Zharas Berdenov, Tursynkul Bazarbayeva, Emin Atasoy

СПИСАНИЕ ПРОСВѢТА

Списание „Просвета“ е орган на Просветния съюз в България. Списанието е излизало всеки месец без юли и август. Годишният том съдържа 1280 стра- ници. Списанието се издава от комитет, а главен редактор от 1935 до 1943 г. е проф. Петър Мутафчиев, историк византолог и специалист по средновеков-

Книжка 5
47-А НАЦИОНАЛНА КОНФЕРЕНЦИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ ПО ХИМИЯ

В последните години тези традиционни за българското учителство конфе- ренции се организират от Българското дружество по химическо образование и история и философия на химията. То е асоцииран член на Съюза на химици- те в България, който пък е член на Европейската асоциация на химическите и

JOURNALS OF INTEREST: A REVIEW (2016)

BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE AND EDUCATION POLICY ISSN 1313-1958 (print) ISSN 1313-9118 (online) http://bjsep.org

INVESTIGATING THE ABILITY OF 8

Marina Stojanovska, Vladimir M. Petruševski

SYNTHESIS OF TiO -M (Cd, Co, Mn)

Candra Purnawan, Sayekti Wahyuningsih, Dwita Nur Aisyah

EFFECT OF DIFFERENT CADMIUM CONCENTRATION ON SOME BIOCHEMICAL PARAMETERS IN ‘ISA BROWN’ HYBRID CHICKEN

Imer Haziri, Adem Rama, Fatgzim Latifi, Dorjana Beqiraj-Kalamishi, Ibrahim Mehmeti, Arben Haziri

PHYTOCHEMICAL AND IN VITRO ANTIOXIDANT STUDIES OF PRIMULA VERIS (L.) GROWING WILD IN KOSOVO

Ibrahim Rudhani, Florentina Raci, Hamide Ibrahimi, Arben Mehmeti, Ariana Kameri, Fatmir Faiku, Majlinda Daci, Sevdije Govori, Arben Haziri

ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОЕМА

Преди година-две заедно с директора на Националното издателство „Аз- буки“ д-р Надя Кантарева-Барух посетихме няколко училища в Родопите. В едно от тях ни посрещнаха в голямата учителска стая. По стените ѝ имаше големи портрети на видни педагози, а под тях – художествено написани умни мисли, които те по някакъв повод са казали. На централно място бе портретът на Антон Семьонович Макаренко (1888 – 1939). Попитах учителките кой е Макаренко – те посрещнаха въпроса ми с мълчание. А някога, в г

Книжка 4
„СИМВОЛНИЯТ КАПИТАЛ“ НА БЪЛГАРСКОТО УЧИЛИЩЕ

Николай Цанков, Веска Гювийска

KINETICS OF PHOTO-ELECTRO-ASSISTED DEGRADATION OF REMAZOL RED 5B

Fitria Rahmawati, Tri Martini, Nina Iswati

ALLELOPATHIC AND IN VITRO ANTICANCER ACTIVITY OF STEVIA AND CHIA

Asya Dragoeva, Vanya Koleva, Zheni Stoyanova, Eli Zayova, Selime Ali

NOVEL HETEROARYLAMINO-CHROMEN-2-ONES AND THEIR ANTIBACTERIAL ACTIVITY

Ramiz Hoti, Naser Troni, Hamit Ismaili, Gjyle Mulliqi-Osmani, Veprim Thaçi

Книжка 3
Quantum Connement of Mobile Na+ Ions in Sodium Silicate Glassy

QUANTUM CONFINEMENT OF MOBILE Na + IONS, IN SODIUM SILICATE GLASSY NANOPARTICLES

OPTIMIZATION OF ENGINE OIL FORMULATION USING RESPONSE SURFACE METHODOLOGY AND GENETIC ALGORITHM: A COMPARATIVE STUDY

Behnaz Azmoon, Abolfazl Semnani, Ramin Jaberzadeh Ansari, Hamid Shakoori Langeroodi, Mahboube Shirani, Shima Ghanavati Nasab

EVALUATION OF ANTIBACTERIAL ACTIVITY OF DIFFERENT SOLVENT EXTRACTS OF TEUCRIUM CHAMAEDRYS (L.) GROWING WILD IN KOSOVO

Arben Haziri, Fatmir Faiku, Roze Berisha, Ibrahim Mehmeti, Sevdije Govori, Imer Haziri

Книжка 2
COMPUTER SIMULATORS: APPLICATION FOR GRADUATES’ADAPTATION AT OIL AND GAS REFINERIES

Irena O. Dolganova, Igor M. Dolganov, Kseniya A. Vasyuchka

SYNTHESIS OF NEW [(3-NITRO-2-OXO-2H-CHROMEN4-YLAMINO)-PHENYL]-PHENYL-TRIAZOLIDIN-4-ONES AND THEIR ANTIBACTERIAL ACTIVITY

Ramiz Hoti, Hamit Ismaili, Idriz Vehapi, Naser Troni, Gjyle Mulliqi-Osmani, Veprim Thaçi

STABILITY OF RJ-5 FUEL

Lemi Türker, Serhat Variş

A STUDY OF BEGLIKTASH MEGALITHIC COMPLEX

Diana Kjurkchieva, Evgeni Stoykov, Sabin Ivanov, Borislav Borisov, Hristo Hristov, Pencho Kyurkchiev, Dimitar Vladev, Irina Ivanova

Книжка 1
2016 година
Книжка 6
THE EFFECT OF KOH AND KCL ADDITION TO THE DESTILATION OF ETHANOL-WATER MIXTURE

Khoirina Dwi Nugrahaningtyas, Fitria Rahmawati, Avrina Kumalasari

Книжка 5

ОЦЕНЯВАНЕ ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА

Министерството на народното просвещение е направило допълне- ния към Правилника за гимназиите (ДВ, бр. 242 от 30 октомври 1941 г.), според които в бъдеще ще се оценяват следните прояви на учениците: (1) трудолюбие; (2) ред, точност и изпълнителност; (3) благовъзпитаност; (4) народностни прояви. Трудолюбието ще се оценява с бележките „образцово“, „добро“, „незадо- волително“. С „образцово“ ще се оценяват учениците, които с любов и по- стоянство извършват всяка възложена им ил

Книжка 4
VOLTAMMERIC SENSOR FOR NITROPHENOLS BASED ON SCREEN-PRINTED ELECTRODE MODIFIED WITH REDUCED GRAPHENE OXIDE

Arsim Maloku, Liridon S. Berisha, Granit Jashari, Eduard Andoni, Tahir Arbneshi

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАТА РЕФЛЕКСИЯ НА УЧИТЕЛЯ ПО БИОЛОГИЯ (ЧАСТ ВТОРА)

Надежда Райчева, Иса Хаджиали, Наташа Цанова, Виктория Нечева

⇔

EXISTING NATURE OF SCIENCE TEACHING OF A THAI IN-SERVICE BIOLOGY TEACHER

Wimol Sumranwanich, Sitthipon Art-in, Panee Maneechom, Chokchai Yuenyong

NUTRIENT COMPOSITION OF CUCURBITA MELO GROWING IN KOSOVO

Fatmir Faiku, Arben Haziri, Fatbardh Gashi, Naser Troni

НАГРАДИТЕ „ЗЛАТНА ДЕТЕЛИНА“ ЗА 2016 Г.

На 8 март 2016 г. в голямата зала на Националния политехнически музей в София фондация „Вигория“ връчи годишните си награди – почетен плакет „Златна детелина“. Тази награда се дава за цялостна професионална и творче- ска изява на личности с особени заслуги към обществото в трите направления на фондация „Вигория“ – образование, екология, култура. Наградата цели да се даде израз на признателност за високи постижения на личности, които на професионално равнище и на доброволни начала са рабо

Книжка 2
СТО ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ПРОФЕСОР ХРИСТО ИВАНОВ (1916 – 2004)

СТО ГОДИНИ ОТ РОЖДЕНИЕТО, НА ПРОФЕСОР ХРИСТО ИВАНОВ, (96 – 00

CONTEXT-BASED CHEMISTRY LAB WORK WITH THE USE OF COMPUTER-ASSISTED LEARNING SYSTEM

N. Y. Stozhko, A. V. Tchernysheva, E.M. Podshivalova, B.I. Bortnik

Книжка 1
ПО ПЪТЯ

Б. В. Тошев

INTERDISCIPLINARY PROJECT FOR ENHANCING STUDENTS’ INTEREST IN CHEMISTRY

Stela Georgieva, Petar Todorov , Zlatina Genova, Petia Peneva

2015 година
Книжка 6
COMPLEX SYSTEMS FOR DRUG TRANSPORT ACROSS CELL MEMBRANES

Nikoleta Ivanova, Yana Tsoneva, Nina Ilkova, Anela Ivanova

SURFACE FUNCTIONALIZATION OF SILICA SOL-GEL MICROPARTICLES WITH EUROPIUM COMPLEXES

Nina Danchova , Gulay Ahmed , Michael Bredol , Stoyan Gutzov

INTERFACIAL REORGANIZATION OF MOLECULAR ASSEMBLIES USED AS DRUG DELIVERY SYSTEMS

I. Panaiotov, Tz. Ivanova, K. Balashev, N. Grozev, I. Minkov, K. Mircheva

KINETICS OF THE OSMOTIC PROCESS AND THE POLARIZATION EFFECT

Boryan P. Radoev, Ivan L. Minkov, Emil D. Manev

WETTING BEHAVIOR OF A NATURAL AND A SYNTHETIC THERAPEUTIC PULMONARY SURFACTANTS

Lidia Alexandrova, Michail Nedyalkov, Dimo Platikanov

Книжка 5
TEACHER’S ACCEPTANCE OF STUDENTS WITH DISABILITY

Daniela Dimitrova-Radojchikj, Natasha Chichevska-Jovanova

IRANIAN UNIVERSITY STUDENTS’ PERCEPTION OF CHEMISTRY LABORATORY ENVIRONMENTS

Zahra Eskandari, Nabi.A Ebrahimi Young Researchers & Elite Club, Arsanjan Branch,

APPLICATION OF LASER INDUCED BREAKDOWN SPECTROSCOPY AS NONDESDUCTRIVE AND SAFE ANALYSIS METHOD FOR COMPOSITE SOLID PROPELLANTS

Amir Hossein Farhadian, Masoud Kavosh Tehrani, Mohammad Hossein Keshavarz, Seyyed Mohamad Reza Darbany, Mehran Karimi, Amir Hossein Rezayi Optics & Laser Science and Technology Research Center,

THE EFFECT OF DIOCTYLPHTHALATE ON INITIAL PROPERTIES AND FIELD PERFORMANCE OF SOME SEMISYNTHETIC ENGINE OILS

Azadeh Ghasemizadeh, Abolfazl Semnani, Hamid Shakoori Langeroodi, Alireza Nezamzade Ejhieh

QUALITY ASSESSMENT OF RIVER’S WATER OF LUMBARDHI PEJA (KOSOVO)

Fatmir Faiku, Arben Haziri, Fatbardh Gashi, Naser Troni

Книжка 4
БЛАГОДАРЯ ВИ!

Александър Панайотов

ТЕМАТА ВЪГЛЕХИДРАТИ В ПРОГРАМИТЕ ПО ХИМИЯ И БИОЛОГИЯ

Радка Томова, Елена Бояджиева, Миглена Славова , Мариан Николов

BILINGUAL COURSE IN BIOTECHNOLOGY: INTERDISCIPLINARY MODEL

V. Kolarski, D. Marinkova, R. Raykova, D. Danalev, S. Terzieva

ХИМИЧНИЯТ ОПИТ – НАУКА И ЗАБАВА

Елица Чорбаджийска, Величка Димитрова, Магдалена Шекерлийска, Галина Бальова, Методийка Ангелова

ЕКОЛОГИЯТА В БЪЛГАРИЯ

Здравка Костова

Книжка 3
SYNTHESIS OF FLUORINATED HYDROXYCINNAMOYL DERIVATIVES OF ANTI-INFLUENZA DRUGS AND THEIR BIOLOGICAL ACTIVITY

Boyka Stoykova, Maya Chochkova, Galya Ivanova, Luchia Mukova, Nadya Nikolova, Lubomira Nikolaeva-Glomb, Pavel Vojtíšek, Tsenka Milkova, Martin Štícha, David Havlíček

SYNTHESIS AND ANTIVIRAL ACTIVITY OF SOME AMINO ACIDS DERIVATIVES OF INFLUENZA VIRUS DRUGS

Radoslav Chayrov, Vesela Veselinova, Vasilka Markova, Luchia Mukova, Angel Galabov, Ivanka Stankova

NEW DERIVATIVES OF OSELTAMIVIR WITH BILE ACIDS

Kiril Chuchkov, Silvia Nakova, Lucia Mukova, Angel Galabov, Ivanka Stankova

MONOHYDROXY FLAVONES. PART III: THE MULLIKEN ANALYSIS

Maria Vakarelska-Popovska, Zhivko Velkov

LEU-ARG ANALOGUES: SYNTHESIS, IR CHARACTERIZATION AND DOCKING STUDIES

Tatyana Dzimbova, Atanas Chapkanov, Tamara Pajpanova

MODIFIED QUECHERS METHOD FOR DETERMINATION OF METHOMYL, ALDICARB, CARBOFURAN AND PROPOXUR IN LIVER

I. Stoykova, T. Yankovska-Stefenova, L.Yotova, D. Danalev Bulgarian Food Safety Agency, Sofi a, Bulgaria

LACTOBACILLUS PLANTARUM AC 11S AS A BIOCATALYST IN MICROBIAL ELECYTOLYSIS CELL

Elitsa Chorbadzhiyska, Yolina Hubenova, Sophia Yankova, Dragomir Yankov, Mario Mitov

STUDYING THE PROCESS OF DEPOSITION OF ANTIMONY WITH CALCIUM CARBONATE

K. B. Omarov, Z. B. Absat, S. K. Aldabergenova, A. B. Siyazova, N. J. Rakhimzhanova, Z. B. Sagindykova

Книжка 2
TEACHING CHEMISTRY AT TECHNICAL UNIVERSITY

Lilyana Nacheva-Skopalik, Milena Koleva

ФОРМИРАЩО ОЦЕНЯВАНЕ PEER INSTRUCTION С ПОМОЩТА НА PLICКERS ТЕХНОЛОГИЯТА

Ивелина Коцева, Мая Гайдарова, Галина Ненчева

VAPOR PRESSURES OF 1-BUTANOL OVER WIDE RANGE OF THEMPERATURES

Javid Safarov, Bahruz Ahmadov, Saleh Mirzayev, Astan Shahverdiyev, Egon Hassel

Книжка 1
РУМЕН ЛЮБОМИРОВ ДОЙЧЕВ (1938 – 1999)

Огнян Димитров, Здравка Костова

NAMING OF CHEMICAL ELEMENTS

Maria Atanassova

НАЙДЕН НАЙДЕНОВ, 1929 – 2014 СПОМЕН ЗА ПРИЯТЕЛЯ

ИНЖ. НАЙДЕН ХРИСТОВ НАЙДЕНОВ, СЕКРЕТАР, НА СЪЮЗА НА ХИМИЦИТЕ В БЪЛГАРИЯ (2.10.1929 – 25.10.2014)

2014 година
Книжка 6
145 ГОДИНИ БЪЛГАРСКА АКАДЕМИЯ НА НАУКИТЕ

145 ANNIVERSARY OF THE BULGARIAN ACADEMY OF SCIENCES

ПАРНО НАЛЯГАНЕ НА РАЗТВОРИ

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

LUBRICATION PROPERTIES OF DIFFERENT PENTAERYTHRITOL-OLEIC ACID REACTION PRODUCTS

Abolfazl Semnani, Hamid Shakoori Langeroodi, Mahboube Shirani

THE ORIGINS OF SECONDARY AND TERTIARY GENERAL EDUCATION IN RUSSIA: HISTORICAL VIEWS FROM THE 21ST CENTURY

V. Romanenko, G. Nikitina Academy of Information Technologies in Education, Russia

ALLELOPATHIC AND CYTOTOXIC ACTIVITY OF ORIGANUM VULGARE SSP. VULGARE GROWING WILD IN BULGARIA

Asya Pencheva Dragoeva, Vanya Petrova Koleva, Zheni Dimitrova Nanova, Mariya Zhivkova Kaschieva, Irina Rumenova Yotova

Книжка 5
GENDER ISSUES OF UKRAINIAN HIGHER EDUCATION

Н.H.Petruchenia, M.I.Vorovka

МНОГОВАРИАЦИОННА СТАТИСТИЧЕСКА ОЦЕНКА НА DREEM – БЪЛГАРИЯ: ВЪЗПРИЕМАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СРЕДА ОТ СТУДЕНТИТЕ В МЕДИЦИНСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ – СОФИЯ

Радка Томова, Павлина Гатева, Радка Хаджиолова, Зафер Сабит, Миглена Славова, Гергана Чергарова, Васил Симеонов

MUSSEL BIOADHESIVES: A TOP LESSON FROM NATURE

Saâd Moulay Université Saâd Dahlab de Blida, Algeria

Книжка 4
ЕЛЕКТРОННО ПОМАГАЛO „ОТ АТОМА ДО КОСМОСА“ ЗА УЧЕНИЦИ ОТ Х КЛАС

Силвия Боянова Професионална гимназия „Акад. Сергей П. Корольов“ – Дупница

ЕСЕТО КАТО ИНТЕГРАТИВЕН КОНСТРУКТ – НОРМАТИВЕН, ПРОЦЕСУАЛЕН И ОЦЕНЪЧНО-РЕЗУЛТАТИВЕН АСПЕКТ

Надежда Райчева, Иван Капурдов, Наташа Цанова, Иса Хаджиали, Снежана Томова

44

Донка Ташева, Пенка Василева

ДОЦ. Д.П.Н. АЛЕКСАНДЪР АТАНАСОВ ПАНАЙОТОВ

Наташа Цанова, Иса Хаджиали, Надежда Райчева

COMPUTER ASSISTED LEARNING SYSTEM FOR STUDYING ANALYTICAL CHEMISTRY

N. Y. Stozhko, A. V. Tchernysheva, L.I. Mironova

С РАКЕТНА ГРАНАТА КЪМ МЕСЕЦА: БОРБА С ЕДНА ЛЕДЕНА ЕПОХА В ГОДИНАТА 3000 СЛЕД ХРИСТА. 3.

С РАКЕТНА ГРАНАТА КЪМ МЕСЕЦА:, БОРБА С ЕДНА ЛЕДЕНА ЕПОХА, В ГОДИНАТА 000 СЛЕД ХРИСТА. .

Книжка 3
KNOWLEDGE OF AND ATTITUDES TOWARDS WATER IN 5

Antoaneta Angelacheva, Kalina Kamarska

ВИСША МАТЕМАТИКА ЗА УЧИТЕЛИ, УЧЕНИЦИ И СТУДЕНТИ: ДИФЕРЕНЦИАЛНО СМЯТАНЕ

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ВАСИЛ ХРИСТОВ БОЗАРОВ

Пенка Бозарова, Здравка Костова

БИБЛИОГРАФИЯ НА СТАТИИ ЗА МИСКОНЦЕПЦИИТЕ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ ВЪВ ВСИЧКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ НИВА

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

Книжка 2
SCIENTIX – OБЩНОСТ ЗА НАУЧНО ОБРАЗОВАНИЕ В ЕВРОПА

Свежина Димитрова Народна астрономическа обсерватория и планетариум „Николай Коперник“ – Варна

BOTYU ATANASSOV BOTEV

Zdravka Kostova, Margarita Topashka-Ancheva

CHRONOLOGY OF CHEMICAL ELEMENTS DISCOVERIES

Maria Atanassova, Radoslav Angelov

Книжка 1
ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ПРИРОДОНАУЧНА ГРАМОТНОСТ

Адриана Тафрова-Григорова

A COMMENTARY ON THE GENERATION OF AUDIENCE-ORIENTED EDUCATIONAL PARADIGMS IN NUCLEAR PHYSICS

Baldomero Herrera-González Universidad Autónoma del Estado de México, Mexico

2013 година
Книжка 6
DIFFERENTIAL TEACHING IN SCHOOL SCIENCE EDUCATION: CONCEPTUAL PRINCIPLES

G. Yuzbasheva Kherson Academy of Continuing Education, Ukraine

АНАЛИЗ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ ШЕСТИ КЛАС ВЪРХУ РАЗДЕЛ „ВЕЩЕСТВА И ТЕХНИТЕ СВОЙСТВА“ ПО „ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА“

Иваничка Буровска, Стефан Цаковски Регионален инспекторат по образованието – Ловеч

HISTORY AND PHILOSOPHY OF SCIENCE: SOME RECENT PERIODICALS (2013)

Chemistry: Bulgarian Journal of Science Education

45. НАЦИОНАЛНА КОНФЕРЕНЦИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ ПО ХИМИЯ

„Образователни стандарти и природонаучна грамотност“ – това е темата на състоялата се от 25 до 27 октомври 2013 г. в Габрово 45. Национална конфе- ренция на учителите по химия с международно участие, която по традиция се проведе комбинирано с Годишната конференция на Българското дружество за химическо образование и история и философия на химията. Изборът на темата е предизвикан от факта, че развиването на природонаучна грамотност е обща тенденция на реформите на учебните програми и главна

Книжка 5

ЗА ХИМИЯТА НА БИРАТА

Ивелин Кулев

МЕТЕОРИТЪТ ОТ БЕЛОГРАДЧИК

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

Книжка 4
RECASTING THE DERIVATION OF THE CLAPEYRON EQUATION INTO A CONCEPTUALLY SIMPLER FORM

Srihari Murthy Meenakshi Sundararajan Engineering College, India

CHEMICAL REACTIONS DO NOT ALWAYS MODERATE CHANGES IN CONCENTRATION OF AN ACTIVE COMPONENT

Joan J. Solaz-Portolés, Vicent Sanjosé Universitat de Valènciа, Spain

POLYMETALLIC COMPEXES: CV. SYNTHESIS, SPECTRAL, THERMOGRAVIMETRIC, XRD, MOLECULAR MODELLING AND POTENTIAL ANTIBACTERIAL PROPERTIES OF TETRAMERIC COMPLEXES OF Co(II), Ni(II), Cu(II), Zn(II), Cd(II) AND Hg(II) WITH OCTADENTATE AZODYE LIGANDS

Bipin B. Mahapatra, S. N. Dehury, A. K. Sarangi, S. N. Chaulia G. M. Autonomous College, India Covt. College of Engineering Kalahandi, India DAV Junior College, India

ПРОФЕСОР ЕЛЕНА КИРКОВА НАВЪРШИ 90 ГОДИНИ

CELEBRATING 90TH ANNIVERSARY OF PROFESSOR ELENA KIRKOVA

Книжка 3
SIMULATION OF THE FATTY ACID SYNTHASE COMPLEX MECHANISM OF ACTION

M.E.A. Mohammed, Ali Abeer, Fatima Elsamani, O.M. Elsheikh, Abdulrizak Hodow, O. Khamis Haji

FORMING OF CONTENT OF DIFFERENTIAL TEACHING OF CHEMISTRY IN SCHOOL EDUCATION OF UKRAINE

G. Yuzbasheva Kherson Academy of Continuing Education, Ukraine

ИЗСЛЕДВАНЕ НА РАДИКАЛ-УЛАВЯЩА СПОСОБНОСТ

Станислав Станимиров, Живко Велков

Книжка 2
Книжка 1
COLORFUL EXPERIMENTS FOR STUDENTS: SYNTHESIS OF INDIGO AND DERIVATIVES

Vanessa BIANDA, Jos-Antonio CONSTENLA, Rolf HAUBRICHS, Pierre-Lonard ZAFFALON

OBSERVING CHANGE IN POTASSIUM ABUNDANCE IN A SOIL EROSION EXPERIMENT WITH FIELD INFRARED SPECTROSCOPY

Mila Ivanova Luleva, Harald van der Werff, Freek van der Meer, Victor Jetten

ЦАРСКАТА ПЕЩЕРА

Рафаил ПОПОВ

УЧИЛИЩНИ ЛАБОРАТОРИИ И ОБОРУДВАНЕ SCHOOL LABORATORIES AND EQUIPMENT

Учебни лаборатории Илюстрации от каталог на Franz Hugershoff, Лайциг, притежаван от бъдещия

2012 година
Книжка 6
ADDRESING STUDENTS’ MISCONCEPTIONS CONCERNING CHEMICAL REACTIONS AND SYMBOLIC REPRESENTATIONS

Marina I. Stojanovska, Vladimir M. Petruševski, Bojan T. Šoptrajanov

АНАЛИЗ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ ПЕТИ КЛАС ВЪРХУ РАЗДЕЛ „ВЕЩЕСТВА И ТЕХНИТЕ СВОЙСТВА“ ПО ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА

Иваничка Буровска, Стефан Цаковски Регионален инспекторат по образованието – Ловеч

ЕКОТОКСИКОЛОГИЯ

Васил Симеонов

ПРОФ. МЕДОДИЙ ПОПОВ ЗА НАУКАТА И НАУЧНАТА ДЕЙНОСТ (1920 Г.)

Проф. Методий Попов (1881-1954) Госпожици и Господа студенти,

Книжка 5
КОНЦЕПТУАЛНА СХЕМА НА УЧИЛИЩНИЯ КУРС П О ХИМИЯ – МАКР О СКОПСКИ ПОДХОД

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ROLE OF ULTRASONIC WAVES TO STUDY MOLECULAR INTERACTIONS IN AQUEOUS SOLUTION OF DICLOFENAC SODIUM

Sunanda S. Aswale, Shashikant R. Aswale, Aparna B. Dhote Lokmanya Tilak Mahavidyalaya, INDIA Nilkanthrao Shinde College, INDIA

SIMULTANEOUS ESTIMATION OF IBUPROFEN AND RANITIDINE HYDROCHLORIDE USING UV SPECTROPHOT O METRIC METHOD

Jadupati Malakar, Amit Kumar Nayak Bengal College of Pharmaceutical Sciences and Research, INDIA

GAPS AND OPPORTUNITIES IN THE USE OF REMOTE SENSING FOR SOIL EROSION ASSESSMENT

Mila Ivanova Luleva, Harald van der Werff, Freek van der Meer, Victor Jetten

РАДИОХИМИЯ И АРХЕОМЕТРИЯ: ПРО Ф. ДХН ИВЕЛИН КУЛЕВ RADIOCHEMISTRY AND ARCHEOMETRY: PROF. IVELIN KULEFF, DSc

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

Книжка 4
TEACHING THE CONSTITUTION OF MATTER

Małgorzata Nodzyńska, Jan Rajmund Paśko

СЪСИРВАЩА СИСТЕМА НА КРЪВТА

Маша Радославова, Ася Драгоева

CATALITIC VOLCANO

CATALITIC VOLCANO

43-ТА МЕЖДУНАРОДНА ОЛИМПИАДА ПО ХИМИЯ

Донка ТАШЕВА, Пенка ЦАНОВА

ЮБИЛЕЙ: ПРОФ. ДХН БОРИС ГЪЛЪБОВ JUBILEE: PROF. DR. BORIS GALABOV

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ПЪРВИЯТ ПРАВИЛНИК ЗА УЧЕБНИЦИТЕ (1897 Г.)

Чл. 1. Съставянето и издаване на учебници се предоставя на частната инициа- тива. Забележка: На учителите – съставители на учебници се запрещава сами да разпродават своите учебници. Чл. 2. Министерството на народното просвещение може да определя премии по конкурс за съставяне на учебници за горните класове на гимназиите и специ- алните училища. Чл. 3. Никой учебник не може да бъде въведен в училищата, ако предварително не е прегледан и одобрен от Министерството на народното просвещение. Чл.

JOHN DEWEY: HOW WE THINK (1910)

John Dewey (1859 – 1952)

ИНФОРМАЦИЯ ЗА СПЕЦИАЛНОСТИТЕ В ОБЛАСТТА НА ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В СОФИЙСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ „СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ“ БИОЛОГИЧЕСКИ ФАКУЛТЕТ

1. Биология Студентите от специалност Биология придобиват знания и практически умения в областта на биологическите науки, като акцентът е поставен на организмово равнище. Те се подготвят да изследват биологията на организмите на клетъчно- организмово, популационно и екосистемно ниво в научно-функционален и прило- жен аспект, с оглед на провеждане на научно-изследователска, научно-приложна, производствена и педагогическа дейност. Чрез широк набор избираеми и факул- тативни курсове студентите

Книжка 3
УЧИТЕЛИТЕ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ – ЗА КОНСТРУКТИВИСТКАТА УЧЕБНА СРЕДА В БЪЛГАРСКОТО УЧИЛИЩЕ

Адриана Тафрова-Григорова, Милена Кирова, Елена Бояджиева

ПОВИШАВАНЕ ИНТЕРЕСА КЪМ ИСТОРИЯТА НА ХИМИЧНИТЕ ЗНАНИЯ И ПРАКТИКИ ПО БЪЛГАРСКИТЕ ЗЕМИ

Людмила Генкова, Свобода Бенева Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

НАЧАЛО НА ПРЕПОДАВАНЕТО НА УЧЕБЕН ПРЕДМЕТ ХИМИЯ В АПРИЛОВОТО УЧИЛИЩЕ В ГАБРОВО

Мария Николова Национална Априловска гимназия – Габрово

ПРИРОДОНАУЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ В БЪЛГАРИЯ – ФОТОАРХИВ

В един дълъг период от време гимназиалните учители по математика, физика, химия и естествена

Книжка 2
„МАГИЯТА НА ХИМИЯТА“ – ВЕЧЕР НА ХИМИЯТА В ЕЗИКОВА ГИМНАЗИЯ „АКАД. Л. СТОЯНОВ“ БЛАГОЕВГРАД

Стефка Михайлова Езикова гимназия „Акад. Людмил Стоянов“ – Благоевград

МЕЖДУНАРОДНАТА ГОДИНА НА ХИМИЯТА 2011 В ПОЩЕНСКИ МАРКИ

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ЗА ПРИРОДНИТЕ НАУКИ И ЗА ПРАКТИКУМА ПО ФИЗИКА (Иванов, 1926)

Бурният развой на естествознанието във всичките му клонове през XIX –ия век предизвика дълбоки промени в мирогледа на културния свят, в техниката и в индустрията, в социалните отношения и в държавните интереси. Можем ли днес да си представим един философ, един държавен мъж, един обществен деец, един индустриалец, просто един културен човек, който би могъл да игнорира придобив- ките на природните науки през последния век. Какви ужасни катастрофи, какви социални сътресения би сполетяло съвре

Книжка 1
MURPHY’S LAW IN CHEMISTRY

Milan D. Stojković

42-рa МЕЖДУНАРОДНА ОЛИМПИАДА ПО ХИМИЯ

Донка Ташева, Пенка Цанова

СЕМЕЙНИ УЧЕНИЧЕСКИ ВЕЧЕРИНКИ

Семейството трябва да познава училишето и училишето трябва да познава семейството. Взаимното познанство се налага от обстоятелството, че те, макар и да са два различни по природата си фактори на възпитанието, преследват една и съща проста цел – младото поколение да бъде по-умно, по-нравствено, физически по-здраво и по-щастливо от старото – децата да бъдат по-щастливи от родителите

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.