Мая Гачева/Maya Gacheva PhD Student/66.666666666667
СТАНДАРТИТЕ ЗА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА ПО БИОЛОГИЯ В САЩ И В БЪЛГАРИЯ – СРАВНИТЕЛЕН АНАЛИЗ

Обучение по природни науки и върхови технологии
Вход / Регистрация

2022/4, стр. 371 - 392

СТАНДАРТИТЕ ЗА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПОДГОТОВКА ПО БИОЛОГИЯ В САЩ И В БЪЛГАРИЯ – СРАВНИТЕЛЕН АНАЛИЗ

Резюме:

Ключови думи:

Curriculum Matters

Въведение

В книгата „Теории за образованието“ Иван Иванов определя образователните стандарти като „система от основни показатели, приемани в качеството на държавна норма за образованост (еталон), отразяващи обществения идеал и отчитащи реалните възможности на личността и образователната система за достигане на този идеал“ (Ivanov 2004, 12). Един от най-известните руски педагози – В. П. Беспалко, под стандарт на образованието разбира „диагностично описание на минималните образователни изисквания към отделни страни на образованието или към образованието като цялост“ (Bespalko 1982).

Международната класификация на стандартите в образованието (ISCED 97-International Standard Classification of Education) е инструмент, който позволява по съпоставими показатели да се постигне приблизително уеднаквяване степента на подготвеност и образованост на лицата. Тя е изключително полезна при признаването степента на образование от една в друга образователна система. Тези съпоставими показатели са ниво и област на образование. Според тази международна класификация образователните нива са: ISCED 0 – предучилищно образование; ISCED 1 – начално образование; ISCED 2 – първи етап на средно образование (прогимназиален етап), основно образование от I – VIII клас; ISCED 3 – втори етап на средно образование (гимназиален етап); ISCED 4 – след средно, невисше образование с квалификация „непрофесионален бакалавър“; ISCED 5 – първи етап на висше образование, ОКС „бакалавър“; ISCED 6 – втори етап на висше образование, ОКС „магистър“; ISCED 7 – трети етап на висше образование, ОНС „доктор“. През 2013 г. Европейският съюз актуализира системата за квалификация. Направените корекции обаче не променят съдържателно посочените степени. Въведен е изразът „успешно завършено ниво“, което се доказва с полученo удостоверение или диплома.

Български образователни стандарти

Добре известно е, че в българската образователна система съществуват единни държавни образователни стандарти относно изготвянето на учебен план, учебно съдържание, оценяване, за образователните ресурси и т.н., които важат и съответно трябва да се прилагат във всички училища в цялата страна (ЗПУО, гл. 3, чл. 221)).

Тук трябва да се уточни и че в българската образователна система се употребяват термините „образователна степен“ и „образователен етап“. Образователната степен е „значим период от обучението, в който се поставят относително самостоятелни цели, има относително завършен характер и осигурява подготовка на учениците, която е основа както за по-нататъшното им обучение, така и за реализацията в обществената практика“1). Една от промените, които се направиха със ЗПУО, беше в структурно отношение. В предходния Закон за народната просвета е регламентирана двустепенна структура на средното образование с три образователни етапа: основна, включваща два етапа – начален (I – IV клас) и прогимназиален (V – VIII клас), и средна, включваща гимназиалния етап (IX – XII клас) намиращи се във взаимна връзка и обусловеност (ЗПУО, гл. 6, раздел 1, чл. 73, т. 2 – в сила от 14.11.2015 г.). Развитието на идеята за степените и етапите на обучение в средното образование у нас е свързано с промяна продължителността на прогимназиалния етап и обособяване на нови етапи в средната степен. Прогимназиалният етап обхваща V – VII клас и се отдиференцират два гимназиални етапа: първи – VIII – X клас, и втори – XI – XII клас. Сега в чл. 79 на ЗПУО е посочено, че „според степента училищното образование е основно и средно. Обучението за придобиване на основно образование се осъществява от I до VII клас включително в два етапа, както следва:

1. начален – от I до IV клас включително, и

2. прогимназиален – от V до VII клас включително.

Обучението за придобиване на средно образование се осъществява от VIII до XII клас включително в два етапа, както следва:

1. първи гимназиален – от VIII до Х клас включително, и

2. втори гимназиален – от ХI до ХII клас включително.“

Държавните образователни стандарти позволят да се търси отговор на въпроса „С какъв резултат е постигната дадената цел и усвоено ли е учебното съдържание през всички тези степени и етапи?“1). Това е посочено и в чл. 22 от ЗПУО, където е казано, че: „Държавните образователни стандарти са съвкупност от задължителни изисквания за резултатите в системата на предучилищното и училищното образование, както и за условията и процесите за тяхното постигане.“ Чрез Държавните образователни стандарти се регламентират 19 дейности в българското образование. Тук обаче се поставя акцент само върху тези, свързани с учебното съдържание, и по-точно този за общообразователната подготовка. На базата на тези стандарти са разработени и учебните програми по човек и природа и биология и здравно образование в прогимназиален и I и II гимназиален етап, които са общодостъпни и публикувани на сайта на Министерството на образованието.

Образователни стандарти в САЩ

Разликите в стандартите в българската и в американската (в частност калифорнийската) образователна система са незначителни, но са регламентирани по различен начин. В американската образователна система липсва описан стандарт за учебен план и такъв документ не е наличен. Историята за преобразуването на образователните стандарти е доста интересна и динамична. Всички образователни стандарти за обучение по основните предмети – в случая английски език и математика, са описани в така наречения common core документ, или това отговаря на българските образователни стандарти за придобити знания и умения, обхващайки учениците от детската градина до XII клас включително.

За сравнение обаче, през 2010 година в Съединените щати се провежда така наречената Common core state standards initiative, която е спонсорирана от национална институция – National Governors Association (Национална правителствена асоциация), и търси да установи последователни и устойчиви образователни стандарти за всички щати, както и да осигури на дипломиращите се гимназисти добра подготовка за последващо обучение в дву- или четиригодишен курс в колеж, или да ги включат в пазара на труда като работна сила2). Двайсет години по-рано в САЩ се появява движение за установяване на национални стандарти, в които ясно е обяснено какво се очаква от учениците да знаят и могат в края на всеки клас, и да се приложат начини на оценяване за това дали и доколко учениците отговарят на тези стандарти. Като част от тази образователна реформа, през 1996 год. губернаторите и корпоративните лидери създават организация, която да повиши академичните стандарти и изисквания, да подобри оценяването и да затегне отговорността във всичките 50 щата. През 2004 год. работодателите започват да усещат все по-нарастващата нужда от служители с образование. Установява се, без съмнение, че завършилите успешно средно образование не притежават необходимите умения и знания, които ще им помогнат да успеят с по-нататъшно образование или в дадена кариера. Това се оказва факт, независимо от всеобщото убеждение, че дипломата им отговаря на адекватна интелектуална подготовка за реалния живот. В действителност изобщо не се достига до тази необходима цел. По тази логика през 2009 год. Националната правителствена асоциация организира експерти, които да разработят горепосочените стандарти. Поставят се ясни цели на стандартите – „да се осигури последователно и ясно разбиране на това, какво се очаква от учениците да научат, така че техните учители и родители да знаят какво трябва да направят, за да им помогнат“. В допълнение „стандартите са създадени да са устойчиви и да са адекватни на реалния свят, отразявайки знанията и уменията, от които нашите млади хора се нуждаят за успех в колежа, университета и кариерата, което трябва да постави американските ученици в позиция, която да могат да се конкурират в глобалната икономика.“ До 2010 година 41 щата възприемат Сommon core стандартите и започват да работят според техните правила и изисквания. До 2015 година всички останали щати са окуражени да приемат тези стандарти. Както вече бе отбелязано по-горе, Сommon core стандартите обхващат само основните предмети, но тъй като не покриват природните и обществените науки, през 2012 год. са създадени т.нар. научни стандарти от следващо поколение, или Next Generation Science Standards, които веднага биват възприети от много от щатите, включително и от щата Калифорния, чиято образователна система е обект на настоящото изследване.

Стандартите за обучение по природни науки от ново поколение са плод на усилията на много от щатите за създаване на нови образователни стандарти, които са „богати на учебно съдържание и практическо обучение, подредени по съгласуван начин по дисциплини и степени, за да осигурят на всички ученици международно ориентирано научно образование“3). Стандартите са разработени от консорциум от 26 щата, както и от Националната асоциация на учителите по природни науки, Американската асоциация за научен прогрес, Националния съвет за научни изследвания и Achieve, нестопанска организация, която също участва в разработването на стандарти по математика и английски език. Обществеността също е поканена да преразгледа стандартите, а организации като Калифорнийската асоциация на учителите по природни науки насърчават тази обратна връзка. Окончателният проект на стандартите е публикуван през април 2013 г.

Целите на тези нови стандарти включват борба с незнанието за науките, създаване на общи стандарти за преподаване в САЩ и развиване на по-голям интерес към науките сред учениците, така че повече от тях да изберат да учат в колеж по природни науки и технологии. Като цяло, насоките са предназначени да помогнат на учениците да разберат в дълбочина основни научни концепции, да разберат научния процес на разработване и тестване на идеи и да получат по-висока способност да оценяват научни доказателства (Ball & Forzani 2011). Учебните програми, основани на стандартите, могат да обхващат по-малко на брой теми, но за сметка на това навлизат по-задълбочено в конкретни теми, използвайки метода на казуса и развивайки критичното мислене и изследване. Възможните подходи за прилагане на стандартите могат дори да включват замяна на традиционно изолирани курсове в средните училища, като биология и химия, с метода на казуса, който използва по-холистичен подход за преподаване на природни науки, за да се разгледат две (или повече) теми в рамките на един учебен час. Много компании за образователни услуги започват да предлагат продукти и ресурси, съобразени с NGSS (Next Generation Science Standards)3), за да помогнат на учителите да прилагат тези нови принципи, и те вече се ползват в училищата, които са ги възприели.

Образователни стандарти по природни науки

Научните стандарти от следващо поколение (NGSS) се основават на „Образователната научна рамка K-12“ (от детската градина до XII клас включително), създадена от Националния съвет за научни изследвания. Те имат три измерения, които са интегрирани в обучение на всички нива. Поради тази причина обучението по природни науки и инженерство според тези стандарти се нарича 3D обучение. Първото измерение представлява основни идеи и то, от своя страна, се изгражда съответно от конкретното съдържание в предметните области. Основните дисциплинарни (по предмети) идеи са ключовите идеи в природните науки, които имат широко значение в рамките на една или в различни научни или инженерни дисциплини. Тези основни идеи се изграждат една върху друга, докато учениците напредват през нивата на класа и са групирани в следните четири области: физика и химия, биология, геология и астрономия и инженерство. Второто измерение са науките и инженерните практики. От учениците се очаква не просто да научат съдържанието, а да разберат методите, които се използват от учените и инженерите. Научните и инженерните практики описват какво правят учените, за да изследват природaта, и какво правят инженерите, за да проектират и изграждат технологични системи. Практиките обясняват и по-добре разширяват понятието „научно изследване“ и диапазона от познавателни, социални и физически практики, които то изисква. Учениците се ангажират в практики за изграждане, задълбочаване и прилагане на знанията си за основни идеи, както и за междусекторни концепции. Третото измерение са именно междусекторните концепции: ключови основни идеи, които са общи за редица теми. NGSS дават еднакъв акцент на инженерния дизайн и научните изследвания. Тези концепции помагат учениците да изследват връзките в четирите области на науката, включително физика, биология, геология и астрономия, както и инженерния дизайн. Когато тези понятия, като „причина и следствие“, са достатъчно ясни на учениците, те могат да им помогнат да развият съгласуван и научно обоснован поглед върху света около тях3). В допълнение, те са приведени в съответствие с Сommon core стандартите по основните предмети, по клас и степен на трудност. Стандартите описват „очакванията за изпълнение“ на учениците в областта на науката и инженерството. Те определят уменията на учениците да покажат съответната компетентност.

Важен аспект на стандартите е, че преподаването на съдържание е интегрирано с преподаването на практиките на учени и инженери. Това е промяна в традиционното преподаване, което обикновено или се занимава с тези теми отделно, или пък не включва преподаване на такива практически знания и умения. Според NGSS именно чрез интегрирането на съдържанието и практиката „науката започва да има смисъл и позволява на учениците да прилагат материала в по-нататъшния си живот“. Целта за разработване на NGSS е да се създаде набор от научно базирани актуализирани стандарти за ученици, обхващащи всички ученици от детската градина до XII клас включително (К-12). Тези стандарти (NGSS) осигуряват на учителите гъвкавост на преподаването в клас, която стимулира интересите на учениците към науката и ги подготвя за студенти, професионалисти и достойни граждани.

Целта на Калифорнийските научни стандарти от следващо поколение (CANGSS) е да подготви учениците да станат бъдещи граждани и бъдещи учени, което води до специфична визия за образованието в областта на науката. Ученето на природните науки зависи не само от натрупването на факти и понятия, но и за развитието на идентичност като компетентни ученици по природни науки с мотивация и интерес да научат повече. Такова формиране на идентичността е ценно не само за малкия брой ученици, които ще се реализират като учени или инженери, но и за по-голямата част от учениците, които няма да последват този професионален път. Наученото в училище формира граждани с увереност, способности и склонност да продължат да учат през целия живот не само по въпроси, свързани с природните науки, но и по други, които засягат живота в обществото изобщо4). В САЩ усъвършенстването на мисленето на учениците с нарастване на възрастта и класовете в училище се постига постепенно от детската градина до XII клас, на етапи: детска градина → втори клас, трети клас → пети клас, шести клас → осми клас и девети клас → дванадесети клас. За сравнение в България – детска градина, I – IV клас – начален етап, V – VII клас – прогимназиален етап и гимназиален етап – на два отделни такива: първи гимназиален етап – VIII – X клас, и втори гимназиален етап – XI – XII клас.

В обучението по науки първоначално се акцентира върху видимите явления, в които учениците вероятно имат опит в ежедневието си или в класната стая. По-задълбочено се изследват макроскопски явления, включително моделиране на процеси и системи, които не са видими. Преминаване към микроскопски явления и въвеждане на понятия – атоми, молекули и клетки. Преминаване към субатомно ниво и към разглеждане на сложни взаимодействия във и между системите от всички мащаби4).

Калифорнийските стандарти са част от NGSS и са упоменати подробно в сайта им. В началото на всеки учебник са посочени цифровите кодове на съответните стандарти по клас и предмет, а в началото на всеки урок са изписани целите му.

Според калифорнийските стандарти за учебно съдържание в края на посочения период (клас) учениците трябва да притежават следните знания и умения.

V клас:

Наука за живот

Материя и енергия в организмите и екосистеми

5-LS1 От молекули до организми: структури и процеси

5-PS3 Енергия

5-LS2 Екосистеми: Взаимодействия, енергия и динамика

5-PS3-1. Използвайте модели, за да опишете тази енергия при животните – храната (че се използва за възстановяване на тялото, растежа, движението, както и да поддържа постоянна телесна температура), и че тази енергия някога е била енергия от слънцето.

[т.е. Използвайте диаграми или схеми, за да покажете връзките. Забележка: хранителни вериги и мрежи]

5-LS1-1. Подкрепете аргумента, че растенията получават суровини, необходими за растежа им, главно от елементите и съединенията в състава на въздуха и водата.

5-LS2-1. Разработете модел, който да опише движението на материя сред растения, животни, редуценти и заобикаляща среда.

[Съсредоточете се върху идеята, че растенията променят веществата от въздуха, водата и минералите от почвата във въглеродни съединения, които служат за храна на други организми.]

Растенията и животните имат структури за дишане, храносмилане, изхвърляне на отпадъци и транспортиране на материали. Като основа за разбиране на тази концепция:

Учениците знаят, че многоклетъчните организми имат специализирани структури за подпомагане транспортирането на вещества.

Учениците знаят, че кръвта циркулира през сърдечните камери, белите дробове и тялото и как се обменят въглероден диоксид и кислород в белите дробове и тъканите.

Учениците познават последователните стъпки на храносмилането и ролята на зъбите и устната кухина, хранопровода, стомаха, тънките черва и дебелото черво във функцията на храносмилателната система.

Учениците знаят ролята на бъбрека в отстраняването на непотребните вещества от кръвта и за образуването на урина, която се събира в пикочния мехур.

Учениците знаят как глюкозата, водата и минералите се транспортират през проводящата система на растенията. Учениците знаят, че растенията използват въглероден диоксид (CO2 ) и енергия от слънчевата светлина за изграждане на глюкозни молекули и отделяне на кислород.

Учениците знаят, че растителните и животинските клетки разграждат глюкозата, за да получат енергия, което води до отделяне на въглероден диоксид (CO2) и вода (дишане).

Според българския стандарт за общообразователна подготовка, са разработени и учебните програми, отразени в учебниците и учебните помагала, които се ползват за обучение по природни науки. Тук се разглежда стандартът по човек и природа, прогимназиален етап, който обхваща само частта по биология.

Учебната програма, разработена по стандарта за V клас, е обособена в следните части: І. Физични явления; ІІ. Вещества и техните свойства; ІІІ. Структура и жизнени процеси на организмите; ІV. Единство на природата.

Първите три части съответстват на три природни науки − физика, химия и биология, а четвъртата част осигурява възможност за изграждане на цялостна картина в съзнанието на учениците за природата в нейното единство и многообразие. Биологичната част включва основни теми, които засягат структурата и жизнени процеси на организмите, човешкия организъм, с поглед върху превенция на здравето му и връзката между организъм и среда.

Програмата за VI клас на основата на същия стандарт включва следните 4 части, като в случая се допълват и разширяват знанията, предадени в V клас по същите теми:

І. Физични явления. ІІ. Вещества и техните свойства. ІІІ. Структура и жизнени процеси на организмите. ІV. Единство на природата.

В четвъртата част се изучават главно основните жизнени процеси и ролята на човека като част от природата. Интеграцията на учебното знание се реализира чрез идеята за взаимната обвързаност между обектите и процесите в природата. Тя е заложена във всички елементи на програмата, като се подчертава и обобщава чрез четвъртата част.

Сравнението на двата стандарта може да се направи по два основни критерия:

– по отношение на начина на формулиране като илюстрация на разбирането за инструментализирането на стандарта в реалната образователна практика;

– по отношение на акцентите в учебното съдържание.

По първия критерий прави впечатление, че стандартите в американската (в частност калифорнийската) образователна система са по-описателно формулирани, много конкретни в представянето на изискванията към знанието. Тук прави впечатление и това, че са много насочени към конкретни знания, а в българската образователна система са структурирани със съответен акцент и върху уменията, при това в тяхната йерархия в съответствие с теоретична концепция за таксономия на целите на обучение. В българската образователна система за този етап има умения като „доказва връзки...“, „прогнозира резултати...“5). Прави впечатление и обвързването на стандартите с ключовите компетентности за учене през целия живот, което произтича от общоевропейската образователна политика.

По втория критерий може да се отбележи наличие на припокриващи полета по отношение на изучаването на процесите хранене, дишане и отделяне при растения, животни и човек. В българската образователна система се разглеждат допълнително и другите основни жизнени свойства – дразнимост, движение, растеж, развитие и размножаване. В калифорнийските стандарти движението е представено само като движение на веществата в растителния и животинския организъм, съответно в проводящата и кръвоносната система. Също прави впечатление, че има глобална тема за връзката материя – енергия между неживия и живия свят чрез примери. В българската образователна система се предвижда обобщение на връзките живо – неживо, както и между живите организми със стандарти по област на компетентност „Организъм – среда“, като „свързва състоянието на околната среда със здравето на човека“, „описва и илюстрира с примери разнообразието от организми в България“, „прогнозира резултати от въздействия на човека върху природата“. Тези компетентности са конкретизирани чрез очаквани резултати в учебните програми за V и VI клас по тема „Единство на природата“. По отношение на практическите умения основен акцент в американската образователна система в този етап е поставен върху моделирането и експериментите. Включват се основни знания за научния метод, като цяло. Примерните лабораторни упражнения и практически дейности са разнообразни, включващи повече активности, свързани с приложните изкуства, например дизайн и изработка на различни модели, като: изработване модел на клетка от пластилин или глина, изработване на модел на мускул, изработване на различни приспособления при животните, изработване модел на екосистема и т.н. Лабораторните дейности включват запознаване с правилата за работа и безопасност в лабораторни условия, запознаване с лабораторни материали, уреди, стъклария и технологии и основно микроскопско наблюдение на животински и растителни клетки, микроорганизми и различни тъкани по реда, по който се преподават съответните теми. В българската образователна система има отделна област на компетентност „Наблюдения, експерименти, изследвания“, в която има очаквани резултати, като „извършва наблюдения на обекти..., като анализира наблюдаваното“, „извършва експерименти за определяне на обем, маса, температура и сила и за разделяне на смеси“. Тук са включени и някои общи умения за учене, анализ и представяне на информация, които имат пряко отношение към развитието на ключови компетентности.

VII клас:

Клетъчна биология

Всички живи организми са съставени от клетки, от само една до трилиони, чиято структура обикновено се вижда само през микроскоп. Като основа за разбиране на това:

Учениците знаят, че клетките функционират по подобен начин във всички живи организми.

Учениците знаят характеристиките, които отличават растителните клетки от животинските клетки, включително хлоропластите и клетъчните стени.

Учениците знаят, че в ядрото се съхранява генетичната информация при еукариотните растителни и животински клетки.

Учениците знаят, че митохондриите освобождават енергия за работата, която вършат клетките, и че хлоропластите улавят енергия от слънчевата светлина за фотосинтеза. Учениците знаят, че клетките се делят чрез митоза, което води до две дъщерни клетки с еднакъв брой хромозоми.

Учениците знаят, че с развитието на многоклетъчните организми клетките им се диференцират.

Генетика

Типичната за всеки организъм клетка съдържа генетична информация, която определя неговите характеристики. Те могат да бъдат изменени от влиянието на околната среда. Като основа за разбиране на това:

Учениците знаят разликите между жизнените цикли и начините за полово и безполово размножаване.

Учениците знаят, че половото размножаване дава потомство, което наследява половината от гените на всеки от родителите.

Учениците знаят, че унаследените белези могат да бъдат определени от един или повече гени.

Учениците знаят, че растителните и животинските клетки съдържат хиляди различни гени и обикновено имат по две копия от всеки ген. Двете копия (или алели) на гена могат или не могат да бъдат еднакви и единият може да бъде доминиращ при определянето на фенотипа, докато другият е рецесивен. Например учениците знаят, че ДНК е генетичният материал на живите организми и се намира в хромозомите на всяка клетка.

Еволюция

Биологичната еволюция обяснява многообразието от видове, развиващо се чрез постепенни процеси в продължение на много поколения. Като основа за разбирането на тази концепция:

Учениците знаят, че генетичните изменения и факторите на околната среда са причина за еволюцията и разнообразието на организмите

Учениците знаят разсъжденията, използвани от Чарлз Дарвин, за да стигнат до заключението си, че естественият отбор е механизмът на еволюцията.

Учениците знаят как независимите доказателства от геологията, вкаменелостите и сравнителната анатомия осигуряват основите за теорията на еволюцията.

Учениците знаят как да конструират проста разклонена диаграма, за да класифицират групи организми по общи характеристики, и как да разширят схемата, за да включат изкопаеми организми. Например учениците знаят, че изчезването на даден вид се случва, когато околната среда се промени и приспособленията на един вид са недостатъчни за неговото оцеляване.

История на Земята и живота (науки за Земята)

Доказателства от земните пластове ни позволяват да разберем еволюцията на живота на Земята. Като основа за разбиране на това:

Учениците знаят, че земните процеси днес са подобни на тези, които са се случвали в миналото, и бавните геоложки процеси имат големи кумулативни ефекти за дълги периоди от време.

Учениците знаят, че историята на живота на Земята е била прекъсната от големи катастрофални събития, като големи вулканични изригвания или въздействието на астероидите.

Учениците знаят, че образуването на скалните пластове включва формиране на седименти и че скалите често са структурирани в слоеве, като най-старите обикновено са най-долните.

Учениците знаят, че данни от геоложки слоеве и радиоактивно датиране показват, че Земята е на около 4,6 милиарда години и че животът на тази планета съществува повече от 3 милиарда години. Например учениците знаят, че вкаменелостите предоставят доказателства за това как са се променили условията на живота и околната среда.

Учениците знаят как движенията на земните континентални и океански плочи през времето, свързани с промените в климата и географските връзки, са повлияли на миналото и сегашното разпространение на организмите.

Учениците знаят как да обяснят значимите развития и изчезване на растителен и животински свят в геоложки времеви мащаби.

Анатомията и физиологията на растенията и животните илюстрират допълващия характер на структурата и функцията. Като основа за разбиране на тази концепция:

Учениците знаят, че растенията и животните имат нива на организация за структура и функция, включително клетки, тъкани, органи, системи от органи и целия организъм.

Учениците знаят, че органите функционират заедно и са изградени от тъкани и клетки. Ако която и да е част не функционира, това може да повлияе на цялата система.

Учениците знаят как костите и мускулите работят заедно, за да осигурят движение.

Учениците знаят как репродуктивните органи на женските и мъжките индивиди генерират яйцеклетки и сперматозоиди.

Учениците познават функцията на пъпната връв и плацентата по време на бременност.

Учениците познават структурите и процесите, чрез които цъфтящите растения генерират цветен прашец, семепъпки, семена и плодове.

Учениците знаят как да свързват структурите на окото и ухото с техните функции.

Физичните принципи в живите системи

Физичните принципи са в основата на биологичните структури и функции. Като основа за разбиране на тази концепция:

Учениците знаят, че видимата светлина е малка ивица в много широк електромагнитен спектър.

Учениците знаят, че светлината пътува по прави линии, ако средата, през която пътува, не се промени.

Учениците знаят как се използват прости лещи в лупа, око, камера, телескоп и микроскоп. Например учениците знаят, че бялата светлина е смес от много дължини на вълните (цветове) и че клетките на ретината реагират различно на различни дължини на вълната.

Учениците знаят, че светлината може да се отразява, пречупва и поглъща от материята (фотосинтеза)

Учениците знаят, че ъгълът на отразяване на светлинен лъч е равен на ъгъла на падане на същия лъч.

Учениците знаят как да сравняват ставите в тялото (китката, рамото, бедрото) с конструкции, използвани в машини и прости устройства (шарнирни, гнездови и плъзгащи се стави).

Учениците знаят как лостовете дават механично предимство и как този принцип се прилага за мускулно-скелетната (опорно-двигателната) система.

Учениците знаят, че съкращенията на сърцето генерират кръвно налягане и че сърдечните клапи предотвратяват обратния поток на кръв в кръвоносната система.

Изследване и експериментиране

Научният напредък се постига чрез задаване на смислени въпроси и провеждане на внимателни проучвания. Като основа за разбиране на тази концепция и свързване на съдържанието в другите направления учениците трябва да разработят свои собствени въпроси и да извършват проучвания. Учениците ще избират и използват подходящи инструменти и технологии (включително калкулатори, компютри, везни, пружинни везни, микроскопи и бинокли) за извършване на тестове, събиране на данни и показване на данни.

Учениците ще използват различни печатни и електронни ресурси (включително световната мрежа) за събиране на информация и доказателства като част от изследователски проект.

Учениците ще съобщават логическата връзка между хипотези, научни концепции, проведени тестове, събрани данни и изводи, направени от научните доказателства.

Учениците ще конструират обемни модели, карти и подходящо обозначени диаграми, за да представят научните знания (например движение на земните плочи и структурата на клетките) – напр. съобщават стъпките и резултатите от изследване в писмени доклади и устни презентации.4) (Калифорнийски отдел за образование, преиздадено на 11 юни 2009 г.).

Посочените стандарти, разгледани в сравнителен план с изучаваното в българската система по критерия акценти в учебното съдържание, на пръв поглед, показват значителни разлики. Те основно произтичат от разликите в учебния план. По учебен план в прогимназиален и гимназиален етап в калифорнийското образование се предвижда по три години обучение по природни науки. За разлика от българската система, в американската (калифорнийската) знанието по определена природна наука не се надгражда и допълва година след година. В прогимназиален етап се предвижда една година изучаване само на биология в седми клас. Интересното е, че в пети клас учебната програма предвижда смесеното изучаване на природни науки, като материалът включва теми от биологията, химията, физиката, геологията, океанологията, географията, астрономията и дори инженерството. В седми клас обучението по биология се нарича наука за живота и се изучава 5 часа седмично през цялата учебна година. В учебната програма е включено биологично знание за всичко основни дялове на биологията, като се започва отново с припомняне за идеята на научния метод, изучават се някои научни методи и лабораторни правила и материали. Основните теми, включени в програмата, са: 1. Представяне на биологията като наука, 2. Клетъчна биология и биохимия, 3. Генетика, 4. Еволюция, 5. Класификация на организмите, 6. Микроорганизми – протисти, бактерии и вируси. 7. Гъби, растения и животни – устройство, поведение и жизнени процеси, 8. Екология, 9. Човешка анатомия, 10. Здравно образование. Освен това прави впечатление наличието на интердисциплинарни знания между биология и геология, описани в раздел „История на Земята и живота“, както и между физика и биология, описани чрез стандарти в раздел „Физичните принципи в живите системи“ (виж по-горе). В българската образователна система в прогимназиален етап по биология и здравно образование се изучава само класификация на организмите по петцарствената таксономична система с въвеждане на видове клетки, видове тъкани, разпознаване и сравняване на групи таксони, доказване на връзки и зависимости между устройство и жизнени процеси при групи организми, но при значително по-кратко учебно време.

IX – XII клас биология / науки за живота

Клетъчна биология

Основните жизнени процеси на растенията и животните зависят от различни химични реакции, протичащи в специализирани области на клетките на организма. Като основа за разбиране на тази концепция:

Учениците знаят, че клетките са затворени от полупропускливи мембрани, които регулират взаимодействието им със заобикалящата ги среда.

Учениците знаят, че ензимите са белтъци, които катализират биохимичните реакции, без да променят равновесието на реакцията, и активността на ензимите зависи от температурата и pH на околната среда.

Учениците знаят как прокариотните клетки, еукариотните клетки (включително тези от растения и животни) и вирусите се различават по сложност и обща структура.

Учениците знаят, че централната догма на молекулярната биология очертава потока от информация от транскрипция в ядрото до транслация в цитоплазмата. Например учениците знаят ролята на ендоплазмения ретикулум и апарата на Голджи в секрецията на белтъци.

Учениците знаят, че използваемата енергия се улавя от слънчевата светлина от хлоропластите и се съхранява чрез синтеза на глюкоза от въглероден диоксид.

Учениците знаят ролята на митохондриите за осигуряване на енергия на химична връзка, достъпна за клетките, идваща от разграждането на глюкозата до въглеродния диоксид.

Учениците знаят, че повечето макромолекули (полизахариди, нуклеинови киселини, белтъци, липиди) в клетките и организмите се синтезират от малка група от прости прекурсори.

Учениците знаят как хемиосмотичните градиенти в митохондриите и хлоропластите съхраняват енергия за производство на АТФ.

Учениците знаят как еукариотните клетки получават форма и вътрешна организация от цитоскелет или клетъчна стена или от двете.

Генетика

Мутацията и половото размножаване водят до генетична промяна.

Като основа за разбирането на това:

Учениците знаят, че мейозата е ранна стъпка в половото размножаване, при която двойките хромозоми се разделят на случаен принцип по време на клетъчното делене, за да се получат гамети, съдържащи по една хромозома от всеки вид.

Учениците знаят, че само определени клетки в многоклетъчния организъм претърпяват мейоза.

Учениците знаят как случайното хромозомно разпределяне обяснява вероятността определен алел да бъде в определена гамета.

Учениците знаят нови комбинации от алели, които могат да се генерират в зигота чрез сливане на мъжки и женски гамети (оплождане) – напр. учениците знаят защо приблизително половината от последователността на ДНК на индивида идва от всеки родител.

Учениците знаят ролята на хромозомите при определяне пола на индивида.

Учениците знаят как да прогнозират възможни комбинации от алели в зигота от генетиката на родителите.

От една зигота се развива многоклетъчен организъм, а фенотипът му зависи от неговия генотип, който се установява при оплождането. Като основа за разбиране на това:

Учениците знаят как да прогнозират вероятния резултат от фенотипите в генетично кръстосване от генотипите на родителите и начина на унаследяване (автозомно или свързано с половите хромозоми, доминантно или рецесивно).

Учениците познават генетичната основа на законите на Мендел.

Учениците знаят как да използват данни за честотата на рекомбинацията при мейоза, за да преценят генетичните разстояния между локусите и да интерпретират генетични карти на хромозоми.

Гените са набор от инструкции, кодирани в ДНК последователността на всеки организъм, които определят последователността на аминокиселините в белтъците, характерни за този организъм. Като основа за разбиране на тази концепция:

Учениците познават начина, по който рибозомите синтезират белтъци, използвайки тРНК за превеждане на генетична информация от иРНК.

Учениците знаят как да прилагат правилата за генетично кодиране, за да предскажат последователността на аминокиселини от последователност на кодони в иРНК.

Учениците знаят, че специализацията на клетките в многоклетъчните организми обикновено се дължи на различни модели на генна експресия, а не на разлики в самите гени.

Учениците знаят защо белтъците с различни аминокиселинни последователности обикновено имат различна форма и химични свойства.

Генетичният състав на клетките може да бъде променен чрез включване на екзогенна ДНК в клетките. Като основа за разбиране на това:

Учениците познават общите структури и функции на ДНК, РНК и белтък.

Учениците знаят как да прилагат правила за сдвояване на базите, за да обяснят точно копиране на ДНК по време на репликация и транскрипция.

Учениците знаят как генното инженерство (биотехнологията) се използва за производството на нови биомедицински и селскостопански продукти.

Учениците знаят как основната ДНК технология се използва за конструиране на рекомбинантни ДНК молекули.

Учениците знаят как екзогенна ДНК може да бъде вкарана в бактериални клетки, за да промени генетичния си състав и да подкрепи експресията на нови белтъчни продукти.

Екология

Стабилността в една екосистема е баланс между конкурентните ефекти. Като основа за разбиране на тази концепция:

Учениците знаят, че биоразнообразието е съвкупността от различни видове организми и е повлияно от измененията на местообитанията.

Учениците знаят как да анализират промените в екосистемата, произтичащи от промените в климата, човешката дейност, въвеждането на неонативни видове или промени в числеността на популацията.

Учениците знаят как колебанията в размера на популацията в дадена екосистема се определят от относителните проценти на раждане, имиграция, емиграция и смъртност.

Учениците знаят кръговрата на водата, въглерода и азота, както и начина, по който кислородът циркулира чрез процесите фотосинтеза и дишане.

Учениците знаят, че във всяка връзка в хранителната мрежа известна енергия се съхранява в новосъздадените структури, но много енергия се разсейва в околната среда като топлина. Това разсейване може да бъде представено в пирамида на енергията.

Учениците знаят как да разграничават приспособяването на отделен организъм към неговата среда и постепенното адаптиране на видовете във времето чрез генетична промяна.

Еволюция

Честотата на алела в генофонда на популация зависи от много фактори и може да бъде стабилна или нестабилна във времето. Като основа за разбиране на това:

Учениците знаят защо естественият отбор действа върху фенотипа, а не върху генотипа на организма.

Учениците знаят защо алелите, които са смъртоносни при хомозиготен индивид, могат да се пренасят в хетерозиготно състояние и по този начин да се поддържат в генофонда.

Учениците знаят, че в генофонда постоянно се генерират нови мутации.

Учениците знаят, че варирането в даден вид увеличава вероятността поне някои представители на даден вид да оцелеят при променени условия на околната среда. Учениците знаят условията за равновесието на ХардиВайнберг в населението и защо тези условия вероятно не се проявяват в природата.

Учениците знаят как да решат уравнението на Харди-Вайнберг, за да предскажат честотата на генотипите в популация, като се има предвид честотата на фенотипите.

Еволюцията е резултат от генетични промени, настъпващи в постоянно променяща се среда. Като основа за разбиране на това понятие:

Учениците знаят как естественият отбор определя оцеляването на групите организми.

Учениците знаят, че голямото разнообразие от видове увеличава шанса поне някои организми да преживеят големи промени в околната среда.

Учениците знаят ефекта на генетичния дрейф върху многообразието на организмите в популацията.

Учениците знаят, че репродуктивната или географската изолация влияе на видообразуването. Например учениците знаят как да анализират палеонтологични доказателства по отношение на биологичното разнообразие, видообразуването и масовото измиране.

Учениците знаят как да използват сравнителна ембриология, сравнения на ДНК или аминокиселинната последователност и други източници на данни, за да създадат кладограма, която показва вероятни еволюционни връзки.

Учениците знаят как няколко независими молекулярни часовника, калибрирани един към друг и комбинирани с доказателства от изкопаемите форми, могат да помогнат да преценят колко отдавна различни групи организми се разминават еволюционно една от друга.

Физиология

В резултат на връзката структура – функция на органните системи вътрешната среда на човешкото тяло остава относително стабилна (хомеостатична) въпреки промените във външната среда. Като основа за разбирането на тази концепция:

Учениците знаят как допълнителната дейност на основните системи на тялото осигурява на клетките кислород и хранителни вещества и премахва токсичните отпадни продукти като въглероден диоксид.

Учениците знаят как нервната система осъществява комуникацията между различни части на тялото, както и взаимодействието на организма с околната среда.

Учениците знаят как веригата в нервната и ендокринната система регулират състоянията в организма.

Учениците познават функциите на нервната система и ролята на невроните в предаването на електрохимичните импулси. Учениците знаят ролята на сетивните неврони, интерневроните и моторните неврони в усещанията, мисълта и реакциите.

Учениците познават отделните функции и места на секреция на храносмилателни ензими (амилаза, протеази, нуклеази, липази), стомашна киселина и жлъчни соли.

Учениците знаят хомеостатичната роля на бъбреците за отстраняването на азотни отпадъци и ролята на черния дроб за детоксикация на кръвта и глюкозния баланс.

Учениците познават клетъчната и молекулярната основа на работата на мускулите, включително ролите на актина, миозина, Са+2 и АТФ.

Учениците знаят как хормоните (включително храносмилателните, репродуктивните, осморегулаторните) осигуряват вътрешни механизми за обратна връзка за хомеостаза на клетъчно ниво и на ниво организъм.

Организмите имат разнообразни механизми за борба с различните заболявания. Като основа за разбиране на имунния отговор на човека:

Учениците знаят ролята на кожата за осигуряване на неспецифични защитни средства срещу инфекция.

Учениците знаят ролята на антителата в реакцията на организма към инфекция.

Учениците знаят как ваксинацията предпазва индивида от инфекциозни заболявания.

Учениците знаят, че съществуват важни разлики между бактериите и вирусите по отношение на техните изисквания за растеж и размножаване, основната защита на организма срещу бактериални и вирусни инфекции и ефективното лечение на тези инфекции. Напр. учениците знаят защо човек с компрометирана имунна система (например със СПИН) може да не е в състояние да се пребори и да оцелее от инфекции, които обикновено са безобидни.

Учениците знаят ролята на фагоцитите, В-лимфоцитите и Т-лимфоцитите в имунната система4) (Калифорнийски образователен департамент, публикуван на 11 юни 2009 г.).

В гимназиален етап единствената година, в която се изучава биология, е в X клас, съответно в XI клас от природните науки се изучава само физика, а в XII клас – само химия. В учебната програма материалът, който се изучава отново по 5 часа седмично, включва същите раздели от биологията, които и в седми клас, но разширен и допълнен и съответно на по-високо ниво. Темите включват: 1. Биологията в XXI век, 2. Биохимия, 3. Структура и функция на клетката, 4. Процеси в клетката, 5. Растеж и делене на клетката, 6. Менделова генетика, 7. От ДНК до протеини, 8. Граници на биотехнологиите, 9. Принципи на еволюцията, 10. Еволюция на популациите, 11. История на живота, 12. Принципи на екологията, 13. Взаимодействия в екосистемите, 14. Биосфера, 15. Човешкото въздействие върху екосистемите, 16. Класификация на организмите, 17. Вируси и прокариоти, 18. Гъби и протисти, 19. Растения – многообразие, устройство, функции и жизнени процеси, 20. Безгръбначни животни, 21. Гръбначни животни, 22. Поведение при животните, 23. Човешка анатомия – органни системи (Nowicki 2012).

Примерните теми за лабораторни упражнения и практически дейности включват активности за развитие на критичното мислене, умения за работа в лабораторна среда, изработване на физични модели, издигане на хипотези и изводи, прогнозиране, моделиране, взимане и изследване на проби, класифициране, дисектиране, сравняване, тълкуване на графики и диаграми и др. Някои от тях включват работа с микроскоп и микроскопско наблюдение на клетки и тъкани, наблюдение на ракови клетки, наблюдение на микроклимат, наблюдение на бактерии в кисело мляко, наблюдение на движението на протисти, наблюдение на анатомията на мекотело, наблюдение на развитието на земноводно, сравняване на пера чрез наблюдение, наблюдение на човешко поведение; моделиране на: химични връзки, клетъчна мембрана, репликация, рестрикционни ензими, генетични отклонения, разпространение на патогени, жлезист епител в тънко черво и др. В дигиталната версия на учебника по биология в гимназиален етап (Х клас) са налични много онлайн лабораторни упражнения, интерактивни симулации и анимации и виртуални лаборатории. Те включват експериментални дейности, като например: калориметрия, изследване на ензимна активност, тестване на pH, манипулиране с растения и животни, изучаване на дифузия през полупропусклива мембрана, моделиране и сравняване на клетки, степен на фотосинтеза и клетъчно дишане, изследване на ферментация в храни, екстрахиране на ДНК, моделиране на транскрипция, генетичен скрийнинг, изследване на различни адаптации, радиоактивен разпад, моделиране на биоми, изследване на киселинни дъждове, тестване качеството на водата, количествено определяне на плесенен растеж, изучаване на растителни хормони и др.

В българската образователна система задължителната подготовка в гимназиален етап по биология включва VIII, IX и X клас, като стандартите са по области на компетентност съответно: Човешкият организъм – структура, жизнeни процеси, превенция на здравето, Клетка, Многоклетъчен организъм, Биосфера, Биологична еволюция, Наблюдения, експерименти, изследване. Последната област на компетентност съдържа умения, свързани с разчитане на данни, представени по различни начини, извършване на наблюдения, моделиране на биологични обекти и процеси, прилагане на правила за здравословен начин на живот, подкрепяне на дейности, свързани с устойчиво развитие, участие в дискусии, дебати, разработване на проекти. Прави впечатление, че в калифорнийската образователна система има някои съдържателни акценти като механизъм на мускулното съкращение, разчитане и създаване на кладограма, разбиране механизмите и значението на генната експресия и т.н., които в българската образователна система се изучават само в профилираната подготовка. Същата тенденция се наблюдава и по отношение на практическото приложение на знанията. Това до голяма степен се обяснява с дисбаланса по отношение на учебното време, което е многократно повече по калифорнийската образователна система.

Изводи и заключение

Стандартите за учебно знание по биология в САЩ са структурирани подробно и описателно и представят ключовите знания, които учениците би трябвало да притежават след изучаването на предмета. В сравнение с българските стандарти за учебно знание по биология, при американските по-подробно се акцентира върху знанията в основната част на стандарта, докато уменията са изведени по-скоро в отделен раздел. Цитира се „учениците знаят...“ и „учениците познават“, докато в българските стандарти знанията, уменията и отношенията са структурирани според таксономия на целите и се използват термини като „изброява“, „описва“, „дефинира“, „назовава“, „аргументира“, „дискутира“ и т.н., като има специален акцент върху връзката с ключовите компетентности за учене през целия живот като проекция на общоевропейската образователна политика.

Образованието по природни науки е изведено като приоритет в американската образователна политика. Това е конкретизирано като по-голям дял учебно време за обучението по природни науки, в т.ч. и по биология. Специален акцент е поставен и върху практическото приложение на знанията като връзка между науката и технологиите. Чрез обучението по природни науки се усвояват не само специфичните за предметната област знания и умения, но и ключови за успешната социализация и професионална реализация умения, като комуникация, сътрудничество, изследване, решаване на проблеми и гъвкавост, които ще служат на личността за развитие и усъвършенстване през целия живот.

БЕЛЕЖКИ

1. Закон за предучилищното и училищно образование. Обн. ДВ. бр.79 от 13 октомври 2015 г., посл. изм. и доп. ДВ. бр.82 от 18 септември 2020 г.

2. California common core science standards http://www.corestandards.org/aboutthe-standards/).

3. Next Generation Science Standards (https://www.nextgenscience.org/).

4. https://www.cde.ca.gov/pd/ca/sc/ngssstandards.asp (последно отварян октомври 2020 г.; от февруари 2021 сайтът не е достъпен от България).

5. НАРЕДБА № 5 от 30.11.2015 г. за общообразователната подготовка (обн. ДВ. бр.95 от 8.12.2015 г., в сила от 08.12.2015 г.; изм. и доп. ДВ. бр.79 от 8.09.2020 г.) (акт. 07.10.2020 г.) https://www.mon.bg/.

ЛИТЕРАТУРА

BALL, D. & FORZANI, F. 2011. Building a Common Core for Learning to Teach: And Connecting Professional Learning to Practice, American Educator, 35 (2), 17 – 21.

БЕСПАЛКО, В. П., 1982. Основи на теорията на педагогическите системи, София: Народна просвета.

ИВАНОВ, И., 2004. Теории за образованието, Шумен: Университетско издателство, „Епископ Константин Преславски“.

NOWICKI, S., 2012. Biology, Student edition, USA: Holt McDougal.

REFERENCES

BALL, D. & FORZANI, F., 2011. Building a Common Core for Learning to Teach: And Connecting Professional Learning to Practice, American Educator, 35 (2), 17 – 21.

BESPALKO, V. P., 1982. Fundamentals of the theory of pedagogical systems, Sofia: Public Education.

IVANOV, I., 2004. Theories of Education, Shumen: Bishop Konstantin Preslavski [in Bulgarian].

NOWICKI, S., 2012. Biology, Student edition, USA: Holt McDougal.

2025 година
Книжка 3
ПРАЗНИК НА ХИМИЯТА 2025

Александра Камушева, Златина Златанова

ФАТАЛНИЯТ 13

Категория „Есе“, възрастова група 5. – 7. клас

ХИМИЯТА НА БАНКНОТИТЕ И МОНЕТИТЕ – НАПРЕДЪКЪТ НА НАУКАТА

Категория „Есе“, възрастова група 5. – 7. клас

ХИМИЯ НА МЕДОВИНАТА

Габриела Иванова, 10. клас Ръководител: Галя Аралова-Атанасова

ХИМИЯ НА БАНКНОТИТЕ И МОНЕТИТЕ

Категория „Есе“, възрастова група 8. – 10. клас

АЛУМИНИЙ – „ЩАСТЛИВИЯТ“ 13-И ЕЛЕМЕНТ

Категория „Есе“, възрастова група 8. – 10. клас

МЕТАЛЪТ НА ВРЕМЕТО

Категория „Есе“, възрастова група 8. – 10. клас

СЛАДКА ЛИ Е ФРЕНСКАТА ЛУЧЕНА СУПА?

Женя Петрова, 11. клас Ръководител: Мими Димова

АЛУМИНИЯТ – ЛЕКИЯТ „ЗДРАВЕНЯК“ В АВТОМОБИЛОСТРОЕНЕТО

Категория „Постер“, възрастова група 5. – 7. клас

ПАРИТЕ – ИСТОРИЯ И НЕОБХОДИМОСТ

Мария Александрова, 6. клас Ръководител: Румяна Стойнева

ХИМИЯ НА ХАРТИЕНИТЕ БАНКНОТИ – АМЕРИКАНСКИ ДОЛАР

Категория „Постер“, възрастова група 5. – 7. клас

АЛУМИНИЯТ – ОТ ОТПАДЪК ДО РЕСУРС

Категория „Постер“, възрастова група 8. – 10. клас

МЕТАЛЪТ ИЗЯЩЕСТВО: АЛУМИНИЯТ В СЪВРЕМЕННАТА БИЖУТЕРИЯ

Категория „Постер“, възрастова група 8. – 10. клас

ТАЙНАТА ХИМИЯ НА ШВЕЙЦАРСКИТЕ БАНКНОТИ

Категория „Постер“, възрастова група 8. – 10. клас

ХИМИЯТА – ДЕТЕКТИВ ИЛИ ПРЕСТЪПНИК?

Алвина Илин, 12. клас , Валентина Ткачова, 12. клас Ръководител: Петя Петрова

БЕБЕШКИ ШАМПОАН ОТ ЯДЛИВИ СЪСТАВКИ: ФОРМУЛИРАНЕ НА НОВ КОЗМЕТИЧЕН ПРОДУКТ

Категория „Презентация“, възрастова група 5. – 7. клас

БЪЛГАРСКОТО ИМЕ НА ДЪЛГОЛЕТИЕТО

Сияна Краишникова, 7. клас Ръководител: Анелия Иванова

ХИМИЯ НА МОНЕТИТЕ

Категория „Презентация“, възрастова група 5. – 7. клас

ХИМИЯ НА ШОКОЛАДА

Камелия Вунчева, 9. клас , Мария-Сара Мандил, 9. клас Ръководител: Марияна Георгиева

ХИМИЯТА НА ПАРИТЕ

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

АЛУМИНИЯТ В КРИОГЕНИКАТА

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

ПРИЛОЖЕНИЕ НА АЛУМИНИЯ ВЪВ ВАКСИНИТЕ

Станислав Милчев, 9. клас Ръководител: Петя Вълкова

АЛУМИНИЙ: „КРИЛА НА ЧОВЕЧЕСТВОТО – ЛЮБИМЕЦ 13“

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

ХИМИЯТА В ПЧЕЛНИЯ МЕД

Сиана Каракашева, 10. клас , Симона Тричкова, 10. клас Ръководител: Майя Найденова-Георгиева

ИЗПОЛЗВАНЕ НА АЛУМИНИЙ В БИЖУТЕРИЯТА: БИЖУТА ОТ АЛУМИНИЕВА ТЕЛ

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

ХИМИЯ НА МЛЕЧНИТЕ ПРОДУКТИ

Пламена Боиклиева, 10 клас Ръководител: Дафинка Юрчиева

ХИМИЯ В МАСЛИНИТЕ

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

ХИМИЯ НА ЛЮТОТО

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

ХИНАП – ИЗСЛЕДВАНЕ НА СЪДЪРЖАНИЕТО НА ВИТАМИН С

Категория „Презентация“, възрастова група 11. – 12. клас

АЛУМИНИЯТ – ЧУДНИЯТ МЕТАЛ, ОФОРМИЛ СЪВРЕМЕННАТА ЦИВИЛИЗАЦИЯ

Категория „Презентация“, възрастова група 11. – 12. клас

ХИМИЯ НA ПAРИТE

Категория „Презентация“, възрастова група 11. – 12. клас

ВЛИЯНИЕ НА МАРИНАТИТЕ ВЪРХУ МЕСОТО

Категория „Изследователски проект“

АНАЛИЗ НА ПРИРОДНИ ВОДИ В ОБЩИНА СЛИВЕН

Категория „Изследователски проект“

ТРИНАДЕСЕТИЯТ ЕЛЕМЕНТ – СПАСИТЕЛ ИЛИ ТИХ РАЗРУШИТЕЛ?

Категория „Изследователски проект“

Книжка 2
Книжка 1
MATHEMATICAL MODELLING OF THE TRANSMISSION DYNAMICS OF PNEUMONIA AND MENINGITIS COINFECTION WITH VACCINATION

Deborah O. Daniel, Sefiu A. Onitilo, Omolade B. Benjamin, Ayoola A. Olasunkanmi

2024 година
Книжка 5-6
Книжка 3-4
Книжка 1-2
2023 година
Книжка 5-6
Книжка 3-4
Книжка 2
ПИОНЕР НА ПРИРОДОЗАЩИТНОТО ДЕЛО, БЕЛЕЖИТ УЧЕН И ПОПУЛЯРИЗАТОР НА БЪЛГАРСКАТА НАУКА

(ПО СЛУЧАЙ 100 Г. ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ДОЦ. НИКОЛАЙ БОЕВ) Васил Големански , Златозар Боев

Книжка 1
2022 година
Книжка 6

METEOROLOGICAL DETERMINANTS OF COVID-19 DISEASE: A LITERATURE REVIEW

Z. Mateeva , E. Batchvarova , Z. Spasova , I. Ivanov , B. Kazakov , S. Matev , A. Simidchiev , A. Kitev

NATURAL SCIENCE AND ADVANCED TECHNOLOGY EDUCATION ANNUAL CONTENTS / VOLUME 31, 2022 ОБУЧЕНИЕ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ И ВЪРХОВИ ТЕХНОЛОГИИ ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ГОДИНА XXXI, 2022

СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 120 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 121 – 224 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 225 – 328 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 329 – 404 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 405 – 488 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 489 – 592

Книжка 5
MATHEMATICAL MODELLING OF THE TRANSMISSION MECHANISM OF PLAMODIUM FALCIPARUM

Onitilo S. A , Usman M. A. , Daniel D. O. , Odetunde O. S. , Ogunwobi Z. O. ,Hammed F. A. , Olubanwo O. O. , Ajani A. S. , Sanusi A. S. , Haruna A. H.

ПОСТАНОВКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ СКОРОСТТА НА ЗВУКА ВЪВ ВЪЗДУХ

Станислав Сланев, Хафизе Шабан, Шебнем Шабан, Анета Маринова

Книжка 4
MAGNETIC PROPERTIES

Sofija Blagojević, Lana Vujanović, Andreana Kovačević Ćurić

„TAP, TAP WATER“ QUANTUM TUNNELING DEMONSTRATION

Katarina Borković, Andreana Kovačević Ćurić

Книжка 3
Книжка 2
КОМЕТИТЕ – I ЧАСТ

Пенчо Маркишки

Книжка 1
ЗА НАУЧНОТО ПРИЗНАНИЕ

Още по-високо качество на българското образование и наука и непрекъснато „атакуване“ на най-добрите европейски и световни стандарти. Така най-кратко може да бъде описан пътят към повишаване видимостта и разпознаваемостта на труда на родните учени и изследователи. Необходими са действия за отстраняване на проблеми в организацията, финансирането, системата за акредитация, за атестацията на преподавателите, както и абсолютно недопустимия проблем с пла

DISTANCE LEARNING: HOMEMADE COLLOIDAL SILVER

Ana Sofía Covarrubias-Montero, Jorge G. Ibanez

2021 година
Книжка 6
STUDY OF COMPOSITIONS FOR SELECTIVE WATER ISOLATION IN GAS WELLS

Al-Obaidi S.H. , Hofmann M. , Smirnov V.I. , Khalaf F.H. , Alwan H.H.

NATURAL SCIENCE AND ADVANCED TECHNOLOGY EDUCATION ANNUAL CONTENTS / VOLUME 30, 2021 ОБУЧЕНИЕ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ И ВЪРХОВИ ТЕХНОЛОГИИ ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ГОДИНА XXX, 2021

СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 122 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 113 – 232 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 233 – 329 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 330 – 436 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 436 – 548 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 549 – 652 FROM THE RESEARCH LABORATORIES 10 – 25 Reveal the Potency of Water Hyacinth and Red Ginger Extract as Hy- drogel Wound Dressing for Mrsa Diabetic Wound: a Short Review / Maulidan Firdaus, Muhammad Iqbal Daniswara, Khoirul Jamaluddin,

Книжка 5
POTENTIAL APPLICATIONS OF ANTIBACTERIAL COMPOUNDS IN EDIBLE COATING AS FISH PRESERVATIVE

Maulidan Firdaus, Desy Nila Rahmana, Diah Fitri Carolina, Nisrina Rahma Firdausi, Zulfaa Afiifah, Berlian Ayu Rismawati Sugiarto

Книжка 4
Книжка 3

PROBLEM OF THE 8-TH EXPERIMENTAL PHYSICS OLYMPIAD, SKOPJE, 8 MAY 2021 DETERMINATION OF PLANCK CONSTANT BY LED

Todor M. Mishonov , Aleksander P. Petkov , Matteo Andreoni , Emil G. Petkov , Albert M. Varonov , Iglika M. Dimitrova , Leonora Velkoska , Riste Popeski-Dimovski

Книжка 2
INVESTIGATION OF

Bozhidar Slavchev, Elena Geleva, Blagorodka Veleva, Hristo Protohristov, Lyuben Dobrev, Desislava Dimitrova, Vladimir Bashev, Dimitar Tonev

Книжка 1
DEMONSTRATION OF DAMPED ELECTRICAL OSCILLATIONS

Elena Grebenakova, Stojan Manolev

2020 година
Книжка 6
ДОЦ. Д-Р МАРЧЕЛ КОСТОВ КОСТОВ ЖИВОТ И ТВОРЧЕСТВО

Здравка Костова, Елена Георгиева

CHEMISTRY: BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION ANNUAL CONTENTS / VOLUME 29, 2020 ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИЕТО ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ГОДИНА XXIX, 2020

СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 140 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 141 – 276 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 277 – 432 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 433 – 548 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 549 – 660 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 661 – 764 EDUCATION: THEORY AND PRACTICE 11 – 18 Физиката – навсякъде около нас [Physics аround Us: The Honey] / Пенка Василева/ Penka Vasileva 19 – 26 Молекулите на удоволствието [The Pleasure Molecules: Introduc- tory Information] / Веселина Янкова, Снежана Демирова, Цветанка Мит

Книжка 5
Книжка 4
JACOB’S LADDER FOR THE PHYSICS CLASSROOM

Kristijan Shishkoski, Vera Zoroska

COMPARATIVE PERFORMANCE AND DIGESTIBILITY OF NUTRIENTS IN AFSHARI AND GHEZEL RAM LAMBS

Morteza Karami, Fardis Fathizadeh, Arash Yadollahi, Mehran Aboozari, Yaser Rahimian, Reza Alipoor Filabadi

КАЛЦИЙ, ФОСФОР И ДРУГИ ФАКТОРИ ЗА КОСТНО ЗДРАВЕ

Радка Томова, Светла Асенова, Павлина Косева

Книжка 3
THE DAY OF THE INDUCTANCE: PROBLEMS OF THE 7

Todor M. Mishonov, Riste Popeski-Dimovski, Leonora Velkoska, Iglika M. Dimitrova, Vassil N. Gourev, Aleksander P. Petkov, Emil G. Petkov, Albert M. Varonov

MATHEMATICAL MODELING OF 2019 NOVEL CORONAVIRUS (2019 – NCOV) PANDEMIC IN NIGERIA

Sefiu A. Onitilo, Mustapha A. Usman, Olutunde S. Odetunde, Fatai A. Hammed, Zacheous O. Ogunwobi, Hammed A. Haruna, Deborah O. Daniel

Книжка 2

ВОДОРОДЪТ – НАЙ-ЕКОЛОГИЧНО ЧИСТОТО ГОРИВО

Миглена Славова, Радка Томова

Книжка 1
НАУЧНОТО ПРИЗНАНИЕ

Престижът на един унверситет не се определя от материалните ценнос- ти – сгради, лаборатории, аудитории, библиотеки, спортни съоръжения, които

МОЛЕКУЛИТЕ НА УДОВОЛСТВИЕТО

Веселина Янкова, Снежана Демирова, Цветанка Митева, Явор Князов, Христо Желев, Димитър Георгиев, Габриела Стоянова

WATER PURIFICATION WITH LASER RADIATION

Lyubomir Lazov, Hristina Deneva, Galina Gencheva

ФИЗИКОХИМИЧНАТА ШКОЛА НА РОСТИСЛАВ КАИШЕВ В ПЕРИОДА 1950 – 1957 (СПОМЕНИ НА ЕДИН СВИДЕТЕЛ)

На 7 януари 2020 г. във Франция по- чина Боян Mутафчиев – учен с висока ре- путация във Франция и света. Той беше президент на Френската асоциация по кристален растеж, председател на Ко- мисията за изследвания в областта на микрогравитацията към Националния център за космически изследвания на Франция. Той беше ключова фигура в Ев- ропейската космическа агенция, в Евро-

2019 година
Книжка 6
LASER MICRO-PERFORATION AND FIELDS OF APPLICATION

Hristina Deneva, Lyubomir Lazov, Edmunds Teirumnieks

ПРИЛОЖНА ФОТОНИКА И АНТИОКСИДАНТНИ СВОЙСТВА НА ВИСОКООЛЕИНОВО СЛЪНЧОГЛЕДОВО МАСЛО С БИЛКОВИ ПРИМЕСИ

Кръстена Николова, Стефка Минкова, Поли Радушева, Георги Бошев, Еркан Фаридин, Нурал Джамбазов, Мариана Перифанова-Немска

ПРОЦЕСЪТ ДИФУЗИЯ – ОСНОВА НА ДИАЛИЗАТА

Берна Сабит, Джемиле Дервиш, Мая Никова, Йорданка Енева

IN VITRO EVALUATION OF THE ANTIOXIDANT PROPERTIES OF OLIVE LEAF EXTRACTS – CAPSULES VERSUS POWDER

Hugo Saint-James, Gergana Bekova, Zhanina Guberkova, Nadya Hristova-Avakumova, Liliya Atanasova, Svobodan Alexandrov, Trayko Traykov, Vera Hadjimitova

2019 − THE INTERNATIONAL YEAR OF THE PERIODIC TABLE OF CHEMICAL ELEMENTS

Maria Atanassova, Radoslav Angelov, Dessislava Gerginova, Alexander Zahariev

ТЕХНОЛОГИЯ

Б. В. Тошев

CHEMISTRY: BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION ANNUAL CONTENTS / VOLUME 28, 2019 ХИМИЯ. ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИЕТО ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ГОДИНА XXVIII, 2019

СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 160 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 161 – 280 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 281 – 424 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 425 – 552 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 553 – 680 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 681 – 832

Книжка 5
ЗЕЛЕНА ХИМИЯ В УЧИЛИЩНАТА ЛАБОРАТОРИЯ

Александрия Генджова, Мая Тавлинова-Кирилова, Александра Камушева

ON THE GENETIC TIES BETWEEN EUROPEAN NATIONS

Jordan Tabov, Nevena Sabeva-Koleva, Georgi Gachev

SCIENCE CAN BRING PEOPLE TOGETHER

Nadya Kantareva-Baruh

Книжка 4

CHEMOMETRIC ANALYSIS OF SCHOOL LIFE IN VARNA

Radka Tomova, Petinka Galcheva, Ivajlo Trajkov, Antoaneta Hineva, Stela Grigorova, Rumyana Slavova, Miglena Slavova

ЦИКЛИТЕ НА КРЕБС

Ивелин Кулев

Книжка 3
ПРИНЦИПИТЕ НА КАРИЕРНОТО РАЗВИТИЕ НА МЛАДИЯ УЧЕН

И. Панчева, М. Недялкова, С. Кирилова, П. Петков, В. Симеонов

UTILISATION OF THE STATIC EVANS METHOD TO MEASURE MAGNETIC SUSCEPTIBILITIES OF TRANSITION METAL ACETYLACETONATE COMPLEXES AS PART OF AN UNDERGRADUATE INORGANIC LABORATORY CLASS

Anton Dobzhenetskiy, Callum A. Gater, Alexander T. M. Wilcock, Stuart K. Langley, Rachel M. Brignall, David C. Williamson, Ryan E. Mewis

THE 100

Maria Atanassova, Radoslav Angelov

A TALE OF SEVEN SCIENTISTS

Scerri, E.R. (2016). A Tale of Seven Scientists and a New Philosophy of Science.

Книжка 2
DEVELOPMENT OF A LESSON PLAN ON THE TEACHING OF MODULE “WATER CONDUCTIVITY”

A. Thysiadou, S. Christoforidis, P. Giannakoudakis

AMPEROMETRIC NITRIC OXIDE SENSOR BASED ON MWCNT CHROMIUM(III) OXIDE NANOCOMPOSITE

Arsim Maloku, Epir Qeriqi, Liridon S. Berisha, Ilir Mazreku, Tahir Arbneshi, Kurt Kalcher

THE EFFECT OF AGING TIME ON Mg/Al HYDROTALCITES STRUCTURES

Eddy Heraldy, Triyono, Sri Juari Santosa, Karna Wijaya, Shogo Shimazu

Книжка 1
2019: ДВЕ ВАЖНИ СЪБИТИЯ

На 20 декември 2017 г. Общото събрание на Организацията на обединени- те нации (ООН), на своята 72-ра сесия, прокламира годината 2019 за „Между- народна година на Периодичната таблица на химичните елементи“ (IYPT 2019). Съгласно представите на Томас Кун раз- витието на „нормалната наука“ става на основата на малък брой основополагащи научни резултати, наречени „научни пара- дигми“. За химията научните парадигми са три: (1) откриването на кислорода от Лавоазие; (

A CONTENT ANALYSIS OF THE RESULTS FROM THE STATE MATRICULATION EXAMINATION IN MATHEMATICS

Elena Karashtranova, Nikolay Karashtranov, Vladimir Vladimirov

SOME CONCEPTS FROM PROBABILITY AND STATISTICS AND OPPORTUNITIES TO INTEGRATE THEM IN TEACHING NATURAL SCIENCES

Elena Karashtranova, Nikolay Karashtranov, Nadezhda Borisova, Dafina Kostadinova

45. МЕЖДУНАРОДНА ОЛИМПИАДА ПО ХИМИЯ

Донка Ташева, Пенка Василева

2018 година
Книжка 6

ЗДРАВЕ И ОКОЛНА СРЕДА

Кадрие Шукри, Светлана Великова, Едис Мехмед

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМЪТ В НЕФОРМАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – ВЪЗМОЖНОСТ И РАЗВИТИЕ НА УМЕНИЯ И ТВОРЧЕСТВО ПРЕЗ ПРИЗМАТА НА ФИЗИКАТА

Асен Пашов, Снежана Йорданова-Дюлгерова, Бонка Караиванова-Долчинкова, Руска Драганова-Христова

РОБОТИКА ЗА НАЧИНАЕЩИ ЕНТУСИАСТИ

Даниела Узунова, Борис Велковски, Илко Симеонов Владислав Шабански, Димитър Колев

DESIGN AND DOCKING STUDIES OF HIS-LEU ANALOGUES AS POTENTIOAL ACE INHIBITORS

Rumen Georgiev, Tatyana Dzimbova, Atanas Chapkanov

X-RAY DIFFRACTION STUDY OF M Zn(TeО )

Kenzhebek T. Rustembekov, Mitko Stoev, Aitolkyn A. Toibek

ELECTROCHEMICAL IMPEDANCE STUDY OF BSCCO (2212) CUPRATE CERAMIC ADDITIVE TO THE ZINC ELECTRODE IN Ni-Zn BATTERIES

A. Vasev, P. Lilov, G. Ivanova, Y. Marinov, A. Stoyanova, V. Mikli, A. Stoyanova-Ivanova

CALIBRATION OF GC/MS METHOD FOR DETERMINATION OF PHTHALATES

N. Dineva, I. Givechev, D. Tanev, D. Danalev

SONOCHEMICAL SYNTHESIS OF 4-AMINOANTIPYRINE SCHIFF BASES A ND EVALUATION OF THEIR ANTIMICROBIAL, ANTI-TYROSINASE AND DPPH SCAVENGING ACTIVITIES

Maya Chochkova, Boyka Stoykova, Iva Romanova, Petranka Petrova, Iva Tsvetkova, Hristo Najdenski, Lubomira Nikolaeva- Glomb, Nadya Nikolova, Galya Ivanova, Atanas Chapkanov, Tsenka Milkova, Martin Štícha, Ivan Nemec

ELECTROSYNTHESIS OF CADMIUM SELENIDE NANOPARTICLES WITH SIMULTANEOUS EXTRACTION INTO P-XYLENE

S. S. Fomanyuk, V. O. Smilyk, G. Y. Kolbasov, I. A. Rusetskyi, T. A. Mirnaya

БИОЛОГИЧЕН АСПЕКТ НА РЕКАНАЛИЗАЦИЯ С ВЕНОЗНА ТРОМБОЛИЗА

Мариела Филипова, Даниела Попова, Стоян Везенков

CHEMISTRY: BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИЕТО VOLUME 27 / ГОДИНА XXVII, 2018 ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 152 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 153 – 312 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 313 – 472 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 473 – 632 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 633 – 792 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 793 – 952 КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 152 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 153 – 312 КНИЖКА

(South Africa), A. Ali, M. Bashir (Pakistan) 266 – 278: j-j Coupled Atomic Terms for Nonequivalent Electrons of (n-1)fx and nd1 Configurations and Correlation with L-S Terms / P. L. Meena (India) 760 – 770: Methyl, тhe Smallest Alkyl Group with Stunning Effects / S. Moulay 771 – 776: The Fourth State of Matter / R. Tsekov

Книжка 5
ИМОБИЛИЗИРАНЕ НА ФРУКТОЗИЛТРАНСФЕРАЗА ВЪРХУ КОМПОЗИТНИ ФИЛМИ ОТ ПОЛИМЛЕЧНА КИСЕЛИНА, КСАНТАН И ХИТОЗАН

Илия Илиев, Тонка Василева, Веселин Биволарски, Ася Виранева, Иван Бодуров, Мария Марудова, Теменужка Йовчева

ELECTRICAL IMPEDANCE SPECTROSCOPY OF GRAPHENE-E7 LIQUID-CRYSTAL NANOCOMPOSITE

Todor Vlakhov, Yordan Marinov, Georgi. Hadjichristov, Alexander Petrov

ON THE POSSIBILITY TO ANALYZE AMBIENT NOISE RECORDED BY A MOBILE DEVICE THROUGH THE H/V SPECTRAL RATIO TECHNIQUE

Dragomir Gospodinov, Delko Zlatanski, Boyko Ranguelov, Alexander Kandilarov

RHEOLOGICAL PROPERTIES OF BATTER FOR GLUTEN FREE BREAD

G. Zsivanovits, D. Iserliyska, M. Momchilova, M. Marudova

ПОЛУЧАВАНЕ НА ПОЛИЕЛЕКТРОЛИТНИ КОМПЛЕКСИ ОТ ХИТОЗАН И КАЗЕИН

Антоанета Маринова, Теменужка Йовчева, Ася Виранева, Иван Бодуров, Мария Марудова

CHEMILUMINESCENT AND PHOTOMETRIC DETERMINATION OF THE ANTIOXIDANT ACTIVITY OF COCOON EXTRACTS

Y. Evtimova, V. Mihailova, L. A. Atanasova, N. G. Hristova-Avakumova, M. V. Panayotov, V. A. Hadjimitova

ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ПРАКТИКУМ

Ивелина Димитрова, Гошо Гоев, Савина Георгиева, Цвета Цанова, Любомира Иванова, Борислав Георгиев

H O O H H H C H 104.45° 108.9° H A B

Figure 1. A – Water; B – Methanol Indeed, the literature survey reveals a trove of reports on methylation of such molecules and the effects of thus-tethered methyl groups were illustrated (Barreiro et al., 2011). An astounding fact is the link between the methyl group in methylated DNA and the cancer development (Newberne & Rogers, 1986; Wajed et al., 2001); methylation of biological molecules contributes to the regulation of gene expression and protein function, and RNA proces

Книжка 4
PARAMETRIC INTERACTION OF OPTICAL PULSES IN NONLINEAR ISOTROPIC MEDIUM

A. Dakova, V. Slavchev, D. Dakova, L. Kovachev

ДЕЙСТВИЕ НА ГАМА-ЛЪЧИТЕ ВЪРХУ ДЕЗОКСИРИБОНУКЛЕИНОВАТА КИСЕЛИНА

Мирела Вачева, Хари Стефанов, Йоана Гвоздейкова, Йорданка Енева

RADIATION PROTECTION

Natasha Ivanova, Bistra Manusheva

СРАВНИТЕЛЕН АНАЛИЗ НА СЪДЪРЖАЩИТЕ СЕ ЕСТЕСТВЕНИ РАДИОНУКЛИДИ В НЕВЕН И ЛАЙКА

Сияна Димова, Цветелина Стефанова, Йорданка Енева, Нина Архангелова

СТАБИЛНОСТ НА ЕМУЛСИИ ОТ ТИПА МАСЛО/ ВОДА С КОНЮГИРАНА ЛИНОЛОВА КИСЕЛИНА

И. Милкова-Томова, Д. Бухалова, К. Николова, Й. Алексиева, И. Минчев, Г. Рунтолев

THE EFFECT OF EXTRA VIRGIN OLIVE OIL ON THE HUMAN BODY AND QUALITY CONTROL BY USING OPTICAL METHODS

Carsten Tottmann, Valentin Hedderich, Poli Radusheva, Krastena Nikolova

ИНФРАЧЕРВЕНА ТЕРМОГРАФИЯ ЗА ДИАГНОСТИКА НА ФОКАЛНА ИНФЕКЦИЯ

Рая Грозданова-Узунова, Тодор Узунов, Пепа Узунова

ЕЛЕКТРИЧНИ СВОЙСТВА НА КОМПОЗИТНИ ФИЛМИ ОТ ПОЛИМЛЕЧНА КИСЕЛИНА

Ася Виранева, Иван Бодуров, Теменужка Йовчева

Книжка 3
PHYSICS IS AN EVER YOUNG SCIENCE

Temenuzhka Yovcheva

ТРИ ИДЕИ ЗА ЕФЕКТИВНО ОБУЧЕНИЕ

Гергана Карафезиева

МАГИЯТА НА ТВОРЧЕСТВОТО КАТО ПЪТ НА ЕСТЕСТВЕНО УЧЕНЕ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС

Гергана Добрева, Жаклин Жекова, Михаела Чонос

ОБУЧЕНИЕ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ ЧРЕЗ МИСЛОВНИ КАРТИ

Виолета Стоянова, Павлина Георгиева

ИГРА НА ДОМИНО В ЧАС ПО ФИЗИКА

Росица Кичукова, Ценка Маринова

ТЪМНАТА МАТЕРИЯ В КЛАСНАТА СТАЯ

Симона Стоянова, Анета Маринова

ПРОБЛЕМИ ПРИ ОБУЧЕНИЕТО ПО ФИЗИКА ВЪВ ВВМУ „Н. Й. ВАПЦАРОВ“

А. Христова, Г. Вангелов, И. Ташев, М. Димидов

ИЗГРАЖДАНЕ НА СИСТЕМА ОТ УЧЕБНИ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСИ ПО ФИЗИКА И ОЦЕНКА НА ДИДАКТИЧЕСКАТА ИМ СТОЙНОСТ

Желязка Райкова, Георги Вулджев, Наталия Монева, Нели Комсалова, Айше Наби

ИНОВАЦИИ В БОРБАТА С ТУМОРНИ ОБРАЗУВАНИЯ – ЛЕЧЕНИЕ ЧРЕЗ БРАХИТЕРАПИЯ

Георги Върбанов, Радостин Михайлов, Деница Симеонова, Йорданка Енева

NATURAL RADIONUCLIDES IN DRINKING WATER

Natasha Ivanova, Bistra Manusheva

Книжка 2

АДАПТИРАНЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО ДНЕС ЗА УТРЕШНИЯ ДЕН

И. Панчева, М. Недялкова, П. Петков, Х. Александров, В. Симеонов

STRUCTURAL ELUCIDATION OF UNKNOWNS: A SPECTROSCOPIC INVESTIGATION WITH AN EMPHASIS ON 1D AND 2D

Vittorio Caprio, Andrew S. McLachlan, Oliver B. Sutcliffe, David C. Williamson, Ryan E. Mewis

INTEGRATED ENGINEERING EDUCATION: THE ROLE OF ANALYSIS OF STUDENTS’ NEEDS

Veselina Kolarski, Dancho Danalev, Senia Terzieva

Книжка 1
ZAGREB CONNECTION INDICES OF TiO NANOTUBES

Sohaib Khalid, Johan Kok, Akbar Ali, Mohsin Bashir

2017 година
Книжка 6
GEOECOLOGICAL ANALYSIS OF INDUSTRIAL CITIES: ON THE EXAMPLE OF AKTOBE AGGLOMERATION

Zharas Berdenov, Erbolat Mendibaev, Talgat Salihov, Kazhmurat Akhmedenov, Gulshat Ataeva

TECHNOGENESIS OF GEOECOLOGICAL SYSTEMS OF NORTHEN KAZAKHSTAN: PROGRESS, DEVELOPMENT AND EVOLUTION

Kulchichan Dzhanaleyeva, Gulnur Mazhitova, Altyn Zhanguzhina, Zharas Berdenov, Tursynkul Bazarbayeva, Emin Atasoy

СПИСАНИЕ ПРОСВѢТА

Списание „Просвета“ е орган на Просветния съюз в България. Списанието е излизало всеки месец без юли и август. Годишният том съдържа 1280 стра- ници. Списанието се издава от комитет, а главен редактор от 1935 до 1943 г. е проф. Петър Мутафчиев, историк византолог и специалист по средновеков-

Книжка 5

47-А НАЦИОНАЛНА КОНФЕРЕНЦИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ ПО ХИМИЯ

В последните години тези традиционни за българското учителство конфе- ренции се организират от Българското дружество по химическо образование и история и философия на химията. То е асоцииран член на Съюза на химици- те в България, който пък е член на Европейската асоциация на химическите и

JOURNALS OF INTEREST: A REVIEW (2016)

BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE AND EDUCATION POLICY ISSN 1313-1958 (print) ISSN 1313-9118 (online) http://bjsep.org

INVESTIGATING THE ABILITY OF 8

Marina Stojanovska, Vladimir M. Petruševski

SYNTHESIS OF TiO -M (Cd, Co, Mn)

Candra Purnawan, Sayekti Wahyuningsih, Dwita Nur Aisyah

EFFECT OF DIFFERENT CADMIUM CONCENTRATION ON SOME BIOCHEMICAL PARAMETERS IN ‘ISA BROWN’ HYBRID CHICKEN

Imer Haziri, Adem Rama, Fatgzim Latifi, Dorjana Beqiraj-Kalamishi, Ibrahim Mehmeti, Arben Haziri

PHYTOCHEMICAL AND IN VITRO ANTIOXIDANT STUDIES OF PRIMULA VERIS (L.) GROWING WILD IN KOSOVO

Ibrahim Rudhani, Florentina Raci, Hamide Ibrahimi, Arben Mehmeti, Ariana Kameri, Fatmir Faiku, Majlinda Daci, Sevdije Govori, Arben Haziri

ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОЕМА

Преди година-две заедно с директора на Националното издателство „Аз- буки“ д-р Надя Кантарева-Барух посетихме няколко училища в Родопите. В едно от тях ни посрещнаха в голямата учителска стая. По стените ѝ имаше големи портрети на видни педагози, а под тях – художествено написани умни мисли, които те по някакъв повод са казали. На централно място бе портретът на Антон Семьонович Макаренко (1888 – 1939). Попитах учителките кой е Макаренко – те посрещнаха въпроса ми с мълчание. А някога, в г

Книжка 4
„СИМВОЛНИЯТ КАПИТАЛ“ НА БЪЛГАРСКОТО УЧИЛИЩЕ

Николай Цанков, Веска Гювийска

KINETICS OF PHOTO-ELECTRO-ASSISTED DEGRADATION OF REMAZOL RED 5B

Fitria Rahmawati, Tri Martini, Nina Iswati

ALLELOPATHIC AND IN VITRO ANTICANCER ACTIVITY OF STEVIA AND CHIA

Asya Dragoeva, Vanya Koleva, Zheni Stoyanova, Eli Zayova, Selime Ali

NOVEL HETEROARYLAMINO-CHROMEN-2-ONES AND THEIR ANTIBACTERIAL ACTIVITY

Ramiz Hoti, Naser Troni*, Hamit Ismaili, Gjyle Mulliqi-Osmani, Veprim Thaçi

ОСНОВИ НА ОБЩАТА МЕТОДИКА ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ – 1925 Г.

Проф. Валериан Викторович Половцов (1862 – 1918)

Книжка 3
НАЦИОНАЛЕН КОНКУРС НА ФОНДАЦИЯ „ВИГОРИЯ“ – „С ЛЮБОВ КЪМ НАУКАТА“

Класирането на участниците в конкурса – учители и ученици, бе извър- шено от комисия в състав: проф. д.х.н. Борислав Тошев – председател; доц. д-р Свобода Бенева; Мария Петрова – учител по химия; Милка Джиджова – учител по физика; Наско Стаменов – химик в Националния политехнически музей, София. КЛАСИРАНЕ НА УЧИТЕЛИ – РЪКОВОДИТЕЛИ НА ДЕЙНОСТИТЕ НА СВОИ УЧЕНИЦИ Всички училища, които бяха подали заявка за участие в конкурса „С лю- бов към науката“, получиха предварително през ноември 201

OPTIMIZATION OF ENGINE OIL FORMULATION USING RESPONSE SURFACE METHODOLOGY AND GENETIC ALGORITHM: A COMPARATIVE STUDY

Behnaz Azmoon, Abolfazl Semnani, Ramin Jaberzadeh Ansari, Hamid Shakoori Langeroodi, Mahboube Shirani, Shima Ghanavati Nasab

CHEMOMETRIC ASSISTED SPECTROPHOTOMETRIC ESTIMATION OF LANSOPRAZOLE AND DOMEPERIDONE IN BULK AND COMMERCIAL DOSAGE FORM

Farheen Sami, Shahnaz Majeed, Tengku Azlan Shah Tengku Mohammed, Noor Fatin Amalina Kamaruddin, Mohammad Zulhimi Atan, Syed Amir Javid Bukhari, Namra, Bushra Hasan, Mohammed Tahir Ansari

EVALUATION OF ANTIBACTERIAL ACTIVITY OF DIFFERENT SOLVENT EXTRACTS OF TEUCRIUM CHAMAEDRYS (L.) GROWING WILD IN KOSOVO

Arben Haziri, Fatmir Faiku, Roze Berisha, Ibrahim Mehmeti, Sevdije Govori, Imer Haziri

АЛЕКСАНДЪР ПАНАЙОТОВ

Не много отдавна доц. д.п.н. Александър Панайотов бе удостоен с най- високата академична награда – Почетен знак със синя лента на Софийския

Книжка 2
ПРИРОДОНАУЧНАТА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ В НАЧАЛОТО НА XXI ВЕК – В ТЪРСЕНЕ НА КОНЦЕПТУАЛНО ЕДИНСТВО

Теодора Коларова, Иса Хаджиали, Мимия Докова, Веселин Александров

COMPUTER SIMULATORS: APPLICATION FOR GRADUATES’ ADAPTATION AT OIL AND GAS REFINERIES

Irena O. Dolganova, Igor M. Dolganov, Kseniya A. Vasyuchka

∑

SYNTHESIS OF NEW [(3-NITRO-2-OXO-2H-CHROMEN- 4-YLAMINO)-PHENYL]-PHENYL-TRIAZOLIDIN-4-ONES AND THEIR ANTIBACTERIAL ACTIVITY

Ramiz Hoti, Hamit Ismaili, Idriz Vehapi, Naser Troni, Gjyle Mulliqi-Osmani, Veprim Thaçi

STABILITY OF RJ-5 FUEL

Lemi Türker, Serhat Variş

A STUDY OF BEGLIKTASH MEGALITHIC COMPLEX

Diana Kjurkchieva, Evgeni Stoykov, Sabin Ivanov, Borislav Borisov, Hristo Hristov, Pencho Kyurkchiev, Dimitar Vladev, Irina Ivanova

Книжка 1
ASSESSING LEVELS OF CO , CO, NO AND SO

Shyqri Dumani, Fatbardh Gashi, Naser Troni

2016 година
Книжка 6
THE EFFECT OF KOH AND KCL ADDITION TO THE DESTILATION OF ETHANOL-WATER MIXTURE

Khoirina Dwi Nugrahaningtyas, Fitria Rahmawati, Avrina Kumalasari

Книжка 5

ОЦЕНЯВАНЕ ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА

Министерството на народното просвещение е направило допълне- ния към Правилника за гимназиите (ДВ, бр. 242 от 30 октомври 1941 г.), според които в бъдеще ще се оценяват следните прояви на учениците: (1) трудолюбие; (2) ред, точност и изпълнителност; (3) благовъзпитаност; (4) народностни прояви. Трудолюбието ще се оценява с бележките „образцово“, „добро“, „незадо- волително“. С „образцово“ ще се оценяват учениците, които с любов и по- стоянство извършват всяка възложена им ил

Книжка 4
VOLTAMMERIC SENSOR FOR NITROPHENOLS BASED ON SCREEN-PRINTED ELECTRODE MODIFIED WITH REDUCED GRAPHENE OXIDE

Arsim Maloku, Liridon S. Berisha, Granit Jashari, Eduard Andoni, Tahir Arbneshi

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАТА РЕФЛЕКСИЯ НА УЧИТЕЛЯ ПО БИОЛОГИЯ (ЧАСТ ВТОРА)

Надежда Райчева, Иса Хаджиали, Наташа Цанова, Виктория Нечева

⇔

EXISTING NATURE OF SCIENCE TEACHING OF A THAI IN-SERVICE BIOLOGY TEACHER

Wimol Sumranwanich, Sitthipon Art-in, Panee Maneechom, Chokchai Yuenyong

NUTRIENT COMPOSITION OF CUCURBITA MELO GROWING IN KOSOVO

Fatmir Faiku, Arben Haziri, Fatbardh Gashi, Naser Troni

НАГРАДИТЕ „ЗЛАТНА ДЕТЕЛИНА“ ЗА 2016 Г.

На 8 март 2016 г. в голямата зала на Националния политехнически музей в София фондация „Вигория“ връчи годишните си награди – почетен плакет „Златна детелина“. Тази награда се дава за цялостна професионална и творче- ска изява на личности с особени заслуги към обществото в трите направления на фондация „Вигория“ – образование, екология, култура. Наградата цели да се даде израз на признателност за високи постижения на личности, които на професионално равнище и на доброволни начала са рабо

Книжка 2
Книжка 1
ПО ПЪТЯ

Б. В. Тошев

INTERDISCIPLINARY PROJECT FOR ENHANCING STUDENTS’ INTEREST IN CHEMISTRY

Stela Georgieva, Petar Todorov , Zlatina Genova, Petia Peneva

2015 година
Книжка 6
COMPLEX SYSTEMS FOR DRUG TRANSPORT ACROSS CELL MEMBRANES

Nikoleta Ivanova, Yana Tsoneva, Nina Ilkova, Anela Ivanova

SURFACE FUNCTIONALIZATION OF SILICA SOL-GEL MICROPARTICLES WITH EUROPIUM COMPLEXES

Nina Danchova , Gulay Ahmed , Michael Bredol , Stoyan Gutzov

INTERFACIAL REORGANIZATION OF MOLECULAR ASSEMBLIES USED AS DRUG DELIVERY SYSTEMS

I. Panaiotov, Tz. Ivanova, K. Balashev, N. Grozev, I. Minkov, K. Mircheva

KINETICS OF THE OSMOTIC PROCESS AND THE POLARIZATION EFFECT

Boryan P. Radoev, Ivan L. Minkov, Emil D. Manev

WETTING BEHAVIOR OF A NATURAL AND A SYNTHETIC THERAPEUTIC PULMONARY SURFACTANTS

Lidia Alexandrova, Michail Nedyalkov, Dimo Platikanov

Книжка 5
TEACHER’S ACCEPTANCE OF STUDENTS WITH DISABILITY

Daniela Dimitrova-Radojchikj, Natasha Chichevska-Jovanova

IRANIAN UNIVERSITY STUDENTS’ PERCEPTION OF CHEMISTRY LABORATORY ENVIRONMENTS

Zahra Eskandari, Nabi.A Ebrahimi Young Researchers & Elite Club, Arsanjan Branch,

APPLICATION OF LASER INDUCED BREAKDOWN SPECTROSCOPY AS NONDESDUCTRIVE AND SAFE ANALYSIS METHOD FOR COMPOSITE SOLID PROPELLANTS

Amir Hossein Farhadian, Masoud Kavosh Tehrani, Mohammad Hossein Keshavarz, Seyyed Mohamad Reza Darbany, Mehran Karimi, Amir Hossein Rezayi Optics & Laser Science and Technology Research Center,

THE EFFECT OF DIOCTYLPHTHALATE ON INITIAL PROPERTIES AND FIELD PERFORMANCE OF SOME SEMISYNTHETIC ENGINE OILS

Azadeh Ghasemizadeh, Abolfazl Semnani, Hamid Shakoori Langeroodi, Alireza Nezamzade Ejhieh

QUALITY ASSESSMENT OF RIVER’S WATER OF LUMBARDHI PEJA (KOSOVO)

Fatmir Faiku, Arben Haziri, Fatbardh Gashi, Naser Troni

Книжка 4
БЛАГОДАРЯ ВИ!

Александър Панайотов

ТЕМАТА ВЪГЛЕХИДРАТИ В ПРОГРАМИТЕ ПО ХИМИЯ И БИОЛОГИЯ

Радка Томова, Елена Бояджиева, Миглена Славова , Мариан Николов

BILINGUAL COURSE IN BIOTECHNOLOGY: INTERDISCIPLINARY MODEL

V. Kolarski, D. Marinkova, R. Raykova, D. Danalev, S. Terzieva

ХИМИЧНИЯТ ОПИТ – НАУКА И ЗАБАВА

Елица Чорбаджийска, Величка Димитрова, Магдалена Шекерлийска, Галина Бальова, Методийка Ангелова

ЕКОЛОГИЯТА В БЪЛГАРИЯ

Здравка Костова

Книжка 3
SYNTHESIS OF FLUORINATED HYDROXYCINNAMOYL DERIVATIVES OF ANTI-INFLUENZA DRUGS AND THEIR BIOLOGICAL ACTIVITY

Boyka Stoykova, Maya Chochkova, Galya Ivanova, Luchia Mukova, Nadya Nikolova, Lubomira Nikolaeva-Glomb, Pavel Vojtíšek, Tsenka Milkova, Martin Štícha, David Havlíček

SYNTHESIS AND ANTIVIRAL ACTIVITY OF SOME AMINO ACIDS DERIVATIVES OF INFLUENZA VIRUS DRUGS

Radoslav Chayrov, Vesela Veselinova, Vasilka Markova, Luchia Mukova, Angel Galabov, Ivanka Stankova

NEW DERIVATIVES OF OSELTAMIVIR WITH BILE ACIDS

Kiril Chuchkov, Silvia Nakova, Lucia Mukova, Angel Galabov, Ivanka Stankova

MONOHYDROXY FLAVONES. PART III: THE MULLIKEN ANALYSIS

Maria Vakarelska-Popovska, Zhivko Velkov

LEU-ARG ANALOGUES: SYNTHESIS, IR CHARACTERIZATION AND DOCKING STUDIES

Tatyana Dzimbova, Atanas Chapkanov, Tamara Pajpanova

MODIFIED QUECHERS METHOD FOR DETERMINATION OF METHOMYL, ALDICARB, CARBOFURAN AND PROPOXUR IN LIVER

I. Stoykova, T. Yankovska-Stefenova, L.Yotova, D. Danalev Bulgarian Food Safety Agency, Sofi a, Bulgaria

LACTOBACILLUS PLANTARUM AC 11S AS A BIOCATALYST IN MICROBIAL ELECYTOLYSIS CELL

Elitsa Chorbadzhiyska, Yolina Hubenova, Sophia Yankova, Dragomir Yankov, Mario Mitov

STUDYING THE PROCESS OF DEPOSITION OF ANTIMONY WITH CALCIUM CARBONATE

K. B. Omarov, Z. B. Absat, S. K. Aldabergenova, A. B. Siyazova, N. J. Rakhimzhanova, Z. B. Sagindykova

Книжка 2
TEACHING CHEMISTRY AT TECHNICAL UNIVERSITY

Lilyana Nacheva-Skopalik, Milena Koleva

ФОРМИРАЩО ОЦЕНЯВАНЕ PEER INSTRUCTION С ПОМОЩТА НА PLICКERS ТЕХНОЛОГИЯТА

Ивелина Коцева, Мая Гайдарова, Галина Ненчева

VAPOR PRESSURES OF 1-BUTANOL OVER WIDE RANGE OF THEMPERATURES

Javid Safarov, Bahruz Ahmadov, Saleh Mirzayev, Astan Shahverdiyev, Egon Hassel

В новите броеве на научните списания на издателство четете

2/2015: сп. „Педагогика“ Проблеми на социалната адаптация на пътуващи ученици от малки населени места / Траян Попкочев, Бонка Гергинова, Тереза Карамангалова Текстът разглежда социалната адаптация на пътуващи ученици от малки населени места в

Книжка 1
РУМЕН ЛЮБОМИРОВ ДОЙЧЕВ (1938 – 1999)

Огнян Димитров, Здравка Костова

NAMING OF CHEMICAL ELEMENTS

Maria Atanassova

НАЙДЕН НАЙДЕНОВ, 1929 – 2014 СПОМЕН ЗА ПРИЯТЕЛЯ

ИНЖ. НАЙДЕН ХРИСТОВ НАЙДЕНОВ, СЕКРЕТАР, НА СЪЮЗА НА ХИМИЦИТЕ В БЪЛГАРИЯ (2.10.1929 – 25.10.2014)

2014 година
Книжка 6
145 ГОДИНИ БЪЛГАРСКА АКАДЕМИЯ НА НАУКИТЕ

145 ANNIVERSARY OF THE BULGARIAN ACADEMY OF SCIENCES

ПАРНО НАЛЯГАНЕ НА РАЗТВОРИ

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

LUBRICATION PROPERTIES OF DIFFERENT PENTAERYTHRITOL-OLEIC ACID REACTION PRODUCTS

Abolfazl Semnani, Hamid Shakoori Langeroodi, Mahboube Shirani

THE ORIGINS OF SECONDARY AND TERTIARY GENERAL EDUCATION IN RUSSIA: HISTORICAL VIEWS FROM THE 21ST CENTURY

V. Romanenko, G. Nikitina Academy of Information Technologies in Education, Russia

ALLELOPATHIC AND CYTOTOXIC ACTIVITY OF ORIGANUM VULGARE SSP. VULGARE GROWING WILD IN BULGARIA

Asya Pencheva Dragoeva, Vanya Petrova Koleva, Zheni Dimitrova Nanova, Mariya Zhivkova Kaschieva, Irina Rumenova Yotova

CHEMISTRY: BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИЕТО

VOLUME 23 / ГОДИНА XXII, 2014 ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1–160 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 161–320 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 321–480 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 481–640 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 641–800 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 801–960 ADVANCED SCIENCE 260 – 267: Х. Попова, Д. Петкова, В. Тончев – Генерична нестабилност в модела на дифузионно-контролирана агрегация (ДКА): Ефект на глобалните радиуси на пораждане и изоставане [Generic Instability in the Model of Diffusion-Lim

В новите броеве на научните списания на издателство четете

7/2014: сп. „Педагогика“ Гражданското образование – интегриращ фактор за формалното и неформалното обра- зование / Лиляна Стракова Гражданското образование се интерпретира от автора като „практикуване на морален ко- декс“. В тази перспектива се разглежда и развитието на децата в образователния процес. Продължаващото обучение като споделено социално учене / Стели Петева Статията има за цел да представи ролята на продължаващото обучение в по-широк пси- хосоциален контекст и с фокус върху хората с

Книжка 5
GENDER ISSUES OF UKRAINIAN HIGHER EDUCATION

Н.H.Petruchenia, M.I.Vorovka

МНОГОВАРИАЦИОННА СТАТИСТИЧЕСКА ОЦЕНКА НА DREEM – БЪЛГАРИЯ: ВЪЗПРИЕМАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СРЕДА ОТ СТУДЕНТИТЕ В МЕДИЦИНСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ – СОФИЯ

Радка Томова, Павлина Гатева, Радка Хаджиолова, Зафер Сабит, Миглена Славова, Гергана Чергарова, Васил Симеонов

MUSSEL BIOADHESIVES: A TOP LESSON FROM NATURE

Saâd Moulay Université Saâd Dahlab de Blida, Algeria

В новите броеве на научните списания на издателство четете

7/2014: сп. „Педагогика“ Гражданското образование – интегриращ фактор за формалното и неформалното обра- зование / Лиляна Стракова Г ражданското образование се интерпретира от автора като „практикуване на морален ко- декс“. В тази перспектива се разглежда и развитието на децата в образователния процес. Продължаващото обучение като споделено социално учене / Стели Петева Статията има за цел да представи ролята на продължаващото обучение в по-широк пси- хосоциален контекст и с фокус върху хората

Книжка 4
ЕЛЕКТРОННО ПОМАГАЛO „ОТ АТОМА ДО КОСМОСА“ ЗА УЧЕНИЦИ ОТ Х КЛАС

Силвия Боянова Професионална гимназия „Акад. Сергей П. Корольов“ – Дупница

ЕСЕТО КАТО ИНТЕГРАТИВЕН КОНСТРУКТ – НОРМАТИВЕН, ПРОЦЕСУАЛЕН И ОЦЕНЪЧНО-РЕЗУЛТАТИВЕН АСПЕКТ

Надежда Райчева, Иван Капурдов, Наташа Цанова, Иса Хаджиали, Снежана Томова

44

Донка Ташева, Пенка Василева

ДОЦ. Д.П.Н. АЛЕКСАНДЪР АТАНАСОВ ПАНАЙОТОВ

Наташа Цанова, Иса Хаджиали, Надежда Райчева

COMPUTER ASSISTED LEARNING SYSTEM FOR STUDYING ANALYTICAL CHEMISTRY

N. Y. Stozhko, A. V. Tchernysheva, L.I. Mironova

GUIDE FOR AUTHORS

Manuscripts submitted to this journal are considered if they have been submitted only to it, they have not been published already, nor are they under consideration for publication or in press elsewhere. Contributions to the Bulgarian Journal of Science Education must report original research and will be subjected to review by anonymous and independent referees at the discretion of the Editor(s). Manuscripts for consideration should be sent electronically to toshev@chem.uni-sofia.bg Electroni

Книжка 3
KNOWLEDGE OF AND ATTITUDES TOWARDS WATER IN 5

Antoaneta Angelacheva, Kalina Kamarska

ВИСША МАТЕМАТИКА ЗА УЧИТЕЛИ, УЧЕНИЦИ И СТУДЕНТИ: ДИФЕРЕНЦИАЛНО СМЯТАНЕ

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ВАСИЛ ХРИСТОВ БОЗАРОВ

Пенка Бозарова, Здравка Костова

БИБЛИОГРАФИЯ НА СТАТИИ ЗА МИСКОНЦЕПЦИИТЕ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ ВЪВ ВСИЧКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ НИВА

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

В новите броеве на научните списания на издателство четете

3/2014: сп. „Педагогика“ Образователни възможности за свободно писмено преразказване / Мариана Мандева

Книжка 2
SCIENTIX – OБЩНОСТ ЗА НАУЧНО ОБРАЗОВАНИЕ В ЕВРОПА

Свежина Димитрова Народна астрономическа обсерватория и планетариум „Николай Коперник“ – Варна

BOTYU ATANASSOV BOTEV

Zdravka Kostova, Margarita Topashka-Ancheva

CHRONOLOGY OF CHEMICAL ELEMENTS DISCOVERIES

Maria Atanassova, Radoslav Angelov

GUIDE FOR AUTHORS

Manuscripts submitted to this journal are considered if they have been submitted only to it, they have not been published already, nor are they under consideration for publication or in press elsewhere. Contributions to the Bulgarian Journal of Science Education must report original research and will be subjected to review by anonymous and independent referees at the discretion of the Editor(s). Manuscripts for consideration should be sent electronically to toshev@chem. uni-sofia.bg Elec

Книжка 1
ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ПРИРОДОНАУЧНА ГРАМОТНОСТ

Адриана Тафрова-Григорова

A COMMENTARY ON THE GENERATION OF AUDIENCE-ORIENTED EDUCATIONAL PARADIGMS IN NUCLEAR PHYSICS

Baldomero Herrera-González Universidad Autónoma del Estado de México, Mexico

В новите броеве на научните списания на издателство четете

4/2013: сп. „Философия“ Портфолио на преподавателя и студента по „Философия на oбразованието“ (за академич- ни цели) / Яна Рашева-Мерджанова „Философия на oбразованието“ има своите хилядолетни опити и резултати. Изследването на тази духовна вселена води до структура и до обособяването на активности, които са съответни, от една страна, на философскообразователното мислене и култура, а от друга страна – са въвеж- дащи в тяхното овладяване. За ролята на етиката в ученията на П. Рикьор и Е. Лев

2013 година
Книжка 6
DIFFERENTIAL TEACHING IN SCHOOL SCIENCE EDUCATION: CONCEPTUAL PRINCIPLES

G. Yuzbasheva Kherson Academy of Continuing Education, Ukraine

АНАЛИЗ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ ШЕСТИ КЛАС ВЪРХУ РАЗДЕЛ „ВЕЩЕСТВА И ТЕХНИТЕ СВОЙСТВА“ ПО „ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА“

Иваничка Буровска, Стефан Цаковски Регионален инспекторат по образованието – Ловеч

HISTORY AND PHILOSOPHY OF SCIENCE: SOME RECENT PERIODICALS (2013)

Chemistry: Bulgarian Journal of Science Education

45. НАЦИОНАЛНА КОНФЕРЕНЦИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ ПО ХИМИЯ

„Образователни стандарти и природонаучна грамотност“ – това е темата на състоялата се от 25 до 27 октомври 2013 г. в Габрово 45. Национална конфе- ренция на учителите по химия с международно участие, която по традиция се проведе комбинирано с Годишната конференция на Българското дружество за химическо образование и история и философия на химията. Изборът на темата е предизвикан от факта, че развиването на природонаучна грамотност е обща тенденция на реформите на учебните програми и главна

Книжка 5

ЗА ХИМИЯТА НА БИРАТА

Ивелин Кулев

МЕТЕОРИТЪТ ОТ БЕЛОГРАДЧИК

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

Книжка 4
RECASTING THE DERIVATION OF THE CLAPEYRON EQUATION INTO A CONCEPTUALLY SIMPLER FORM

Srihari Murthy Meenakshi Sundararajan Engineering College, India

CHEMICAL REACTIONS DO NOT ALWAYS MODERATE CHANGES IN CONCENTRATION OF AN ACTIVE COMPONENT

Joan J. Solaz-Portolés, Vicent Sanjosé Universitat de Valènciа, Spain

POLYMETALLIC COMPEXES: CV. SYNTHESIS, SPECTRAL, THERMOGRAVIMETRIC, XRD, MOLECULAR MODELLING AND POTENTIAL ANTIBACTERIAL PROPERTIES OF TETRAMERIC COMPLEXES OF Co(II), Ni(II), Cu(II), Zn(II), Cd(II) AND Hg(II) WITH OCTADENTATE AZODYE LIGANDS

Bipin B. Mahapatra, S. N. Dehury, A. K. Sarangi, S. N. Chaulia G. M. Autonomous College, India Covt. College of Engineering Kalahandi, India DAV Junior College, India

ПРОФЕСОР ЕЛЕНА КИРКОВА НАВЪРШИ 90 ГОДИНИ

CELEBRATING 90TH ANNIVERSARY OF PROFESSOR ELENA KIRKOVA

Книжка 3
SIMULATION OF THE FATTY ACID SYNTHASE COMPLEX MECHANISM OF ACTION

M.E.A. Mohammed, Ali Abeer, Fatima Elsamani, O.M. Elsheikh, Abdulrizak Hodow, O. Khamis Haji

FORMING OF CONTENT OF DIFFERENTIAL TEACHING OF CHEMISTRY IN SCHOOL EDUCATION OF UKRAINE

G. Yuzbasheva Kherson Academy of Continuing Education, Ukraine

ИЗСЛЕДВАНЕ НА РАДИКАЛ-УЛАВЯЩА СПОСОБНОСТ

Станислав Станимиров, Живко Велков

Книжка 2
Книжка 1
COLORFUL EXPERIMENTS FOR STUDENTS: SYNTHESIS OF INDIGO AND DERIVATIVES

Vanessa BIANDA, Jos-Antonio CONSTENLA, Rolf HAUBRICHS, Pierre-Lonard ZAFFALON

OBSERVING CHANGE IN POTASSIUM ABUNDANCE IN A SOIL EROSION EXPERIMENT WITH FIELD INFRARED SPECTROSCOPY

Mila Ivanova Luleva, Harald van der Werff, Freek van der Meer, Victor Jetten

ЦАРСКАТА ПЕЩЕРА

Рафаил ПОПОВ

УЧИЛИЩНИ ЛАБОРАТОРИИ И ОБОРУДВАНЕ SCHOOL LABORATORIES AND EQUIPMENT

Учебни лаборатории Илюстрации от каталог на Franz Hugershoff, Лайциг, притежаван от бъдещия

2012 година
Книжка 6
ADDRESING STUDENTS’ MISCONCEPTIONS CONCERNING CHEMICAL REACTIONS AND SYMBOLIC REPRESENTATIONS

Marina I. Stojanovska, Vladimir M. Petruševski, Bojan T. Šoptrajanov

АНАЛИЗ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ ПЕТИ КЛАС ВЪРХУ РАЗДЕЛ „ВЕЩЕСТВА И ТЕХНИТЕ СВОЙСТВА“ ПО ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА

Иваничка Буровска, Стефан Цаковски Регионален инспекторат по образованието – Ловеч

ЕКОТОКСИКОЛОГИЯ

Васил Симеонов

ПРОФ. МЕДОДИЙ ПОПОВ ЗА НАУКАТА И НАУЧНАТА ДЕЙНОСТ (1920 Г.)

Проф. Методий Попов (1881-1954) Госпожици и Господа студенти,

Книжка 5
КОНЦЕПТУАЛНА СХЕМА НА УЧИЛИЩНИЯ КУРС П О ХИМИЯ – МАКР О СКОПСКИ ПОДХОД

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ROLE OF ULTRASONIC WAVES TO STUDY MOLECULAR INTERACTIONS IN AQUEOUS SOLUTION OF DICLOFENAC SODIUM

Sunanda S. Aswale, Shashikant R. Aswale, Aparna B. Dhote Lokmanya Tilak Mahavidyalaya, INDIA Nilkanthrao Shinde College, INDIA

SIMULTANEOUS ESTIMATION OF IBUPROFEN AND RANITIDINE HYDROCHLORIDE USING UV SPECTROPHOT O METRIC METHOD

Jadupati Malakar, Amit Kumar Nayak Bengal College of Pharmaceutical Sciences and Research, INDIA

GAPS AND OPPORTUNITIES IN THE USE OF REMOTE SENSING FOR SOIL EROSION ASSESSMENT

Mila Ivanova Luleva, Harald van der Werff, Freek van der Meer, Victor Jetten

РАДИОХИМИЯ И АРХЕОМЕТРИЯ: ПРО Ф. ДХН ИВЕЛИН КУЛЕВ RADIOCHEMISTRY AND ARCHEOMETRY: PROF. IVELIN KULEFF, DSc

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

Книжка 4
TEACHING THE CONSTITUTION OF MATTER

Małgorzata Nodzyńska, Jan Rajmund Paśko

СЪСИРВАЩА СИСТЕМА НА КРЪВТА

Маша Радославова, Ася Драгоева

CATALITIC VOLCANO

Emil Lozanov

43-ТА МЕЖДУНАРОДНА ОЛИМПИАДА ПО ХИМИЯ

Донка ТАШЕВА, Пенка ЦАНОВА

ЮБИЛЕЙ: ПРОФ. ДХН БОРИС ГЪЛЪБОВ JUBILEE: PROF. DR. BORIS GALABOV

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ПЪРВИЯТ ПРАВИЛНИК ЗА УЧЕБНИЦИТЕ (1897 Г.)

Чл. 1. Съставянето и издаване на учебници се предоставя на частната инициа- тива. Забележка: На учителите – съставители на учебници се запрещава сами да разпродават своите учебници. Чл. 2. Министерството на народното просвещение може да определя премии по конкурс за съставяне на учебници за горните класове на гимназиите и специ- алните училища. Чл. 3. Никой учебник не може да бъде въведен в училищата, ако предварително не е прегледан и одобрен от Министерството на народното просвещение. Чл.

JOHN DEWEY: HOW WE THINK (1910)

John Dewey (1859 – 1952)

ИНФОРМАЦИЯ ЗА СПЕЦИАЛНОСТИТЕ В ОБЛАСТТА НА ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В СОФИЙСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ „СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ“ БИОЛОГИЧЕСКИ ФАКУЛТЕТ

1. Биология Студентите от специалност Биология придобиват знания и практически умения в областта на биологическите науки, като акцентът е поставен на организмово равнище. Те се подготвят да изследват биологията на организмите на клетъчно- организмово, популационно и екосистемно ниво в научно-функционален и прило- жен аспект, с оглед на провеждане на научно-изследователска, научно-приложна, производствена и педагогическа дейност. Чрез широк набор избираеми и факул- тативни курсове студентите

Книжка 3
УЧИТЕЛИТЕ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ – ЗА КОНСТРУКТИВИСТКАТА УЧЕБНА СРЕДА В БЪЛГАРСКОТО УЧИЛИЩЕ

Адриана Тафрова-Григорова, Милена Кирова, Елена Бояджиева

ПОВИШАВАНЕ ИНТЕРЕСА КЪМ ИСТОРИЯТА НА ХИМИЧНИТЕ ЗНАНИЯ И ПРАКТИКИ ПО БЪЛГАРСКИТЕ ЗЕМИ

Людмила Генкова, Свобода Бенева Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

НАЧАЛО НА ПРЕПОДАВАНЕТО НА УЧЕБЕН ПРЕДМЕТ ХИМИЯ В АПРИЛОВОТО УЧИЛИЩЕ В ГАБРОВО

Мария Николова Национална Априловска гимназия – Габрово

ПРИРОДОНАУЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ В БЪЛГАРИЯ – ФОТОАРХИВ

В един дълъг период от време гимназиалните учители по математика, физика, химия и естествена

Книжка 2
„МАГИЯТА НА ХИМИЯТА“ – ВЕЧЕР НА ХИМИЯТА В ЕЗИКОВА ГИМНАЗИЯ „АКАД. Л. СТОЯНОВ“ БЛАГОЕВГРАД

Стефка Михайлова Езикова гимназия „Акад. Людмил Стоянов“ – Благоевград

МЕЖДУНАРОДНАТА ГОДИНА НА ХИМИЯТА 2011 В ПОЩЕНСКИ МАРКИ

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ЗА ПРИРОДНИТЕ НАУКИ И ЗА ПРАКТИКУМА ПО ФИЗИКА (Иванов, 1926)

Бурният развой на естествознанието във всичките му клонове през XIX –ия век предизвика дълбоки промени в мирогледа на културния свят, в техниката и в индустрията, в социалните отношения и в държавните интереси. Можем ли днес да си представим един философ, един държавен мъж, един обществен деец, един индустриалец, просто един културен човек, който би могъл да игнорира придобив- ките на природните науки през последния век. Какви ужасни катастрофи, какви социални сътресения би сполетяло съвре

Книжка 1
MURPHY’S LAW IN CHEMISTRY

Milan D. Stojković

42

Донка Ташева, Пенка Цанова

СЕМЕЙНИ УЧЕНИЧЕСКИ ВЕЧЕРИНКИ

Семейството трябва да познава училишето и училишето трябва да познава семейството. Взаимното познанство се налага от обстоятелството, че те, макар и да са два различни по природата си фактори на възпитанието, преследват една и съща проста цел – младото поколение да бъде по-умно, по-нравствено, физически по-здраво и по-щастливо от старото – децата да бъдат по-щастливи от родителите

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.