Обучение по природни науки и върхови технологии
Вход / Регистрация

https://doi.org/10.53656/nat2025-2.03

2025/2, стр. 162 - 181

ПРОБЛЕМНО И ПРОЕКТНО БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ В РАМКИТЕ НА ИЗВЪНКЛАСНА ДЕЙНОСТ „СВЕТЛИНАТА, БЕЗ КОЯТО НЕ МОЖЕМ – ПРОБЛЕМИ И РЕШЕНИЯ“

Резюме: В настоящата статия представяме опита си от интегрирано прилагане на два съвременни педагогически подхода – проблемно и проектно базирано обучение (ППБО), в рамките на извънкласна дейност „Светлината, без която не можем – проблеми и решения“. Целта е да представим практически наблюдения и резултати от прилагане на този хибриден модел. Описани са ключовите характеристики на проблемно и проектно базираното обучение и е описана възможност за интердисциплинарно обединяване на знания по физика, химия и биология. Представени са проектните предложения на учениците, идентифицираните проблеми, възможните решения и използваните критерии за оценка на тяхната работа. Направен е сравнителен анализ на резултатите от анкетно проучване, оценяващо мотивацията на учениците за изучаване на предметите преди и след дейността и желанието им за разработване на интердисциплинарни проекти. Включени са резултатите от проучване на мнението на публиката за заключителното мероприятие (66% дават оценка много добра и отлична). ППБО повишава мотивацията на учениците, развива ключови умения за екипна работа, критично мислене и презентиране.

Ключови думи: проблемно базирано обучение; проектно базирано обучение; интегрирано обучение; биология; химия; физика; извънкласна дейност; светлина

https://doi.org/10.53656/nat2025-2.03

2025/2, стр. 162 - 181

ПРОБЛЕМНО И ПРОЕКТНО БАЗИРАНО ОБУЧЕНИЕ В РАМКИТЕ НА ИЗВЪНКЛАСНА ДЕЙНОСТ „СВЕТЛИНАТА, БЕЗ КОЯТО НЕ МОЖЕМ – ПРОБЛЕМИ И РЕШЕНИЯ“

Стойна Илиева
Професионална гимназия по икономика „Д-р Иван Богоров“ – Варна

Резюме. В настоящата статия представяме опита си от интегрирано прилагане на два съвременни педагогически подхода – проблемно и проектно базирано обучение (ППБО), в рамките на извънкласна дейност „Светлината, без която не можем – проблеми и решения“. Целта е да представим практически наблюдения и резултати от прилагане на този хибриден модел. Описани са ключовите характеристики на проблемно и проектно базираното обучение и е описана възможност за интердисциплинарно обединяване на знания по физика, химия и биология. Представени са проектните предложения на учениците, идентифицираните проблеми, възможните решения и използваните критерии за оценка на тяхната работа. Направен е сравнителен анализ на резултатите от анкетно проучване, оценяващо мотивацията на учениците за изучаване на предметите преди и след дейността и желанието им за разработване на интердисциплинарни проекти. Включени са резултатите от проучване на мнението на публиката за заключителното мероприятие (66% дават оценка много добра и отлична). ППБО повишава мотивацията на учениците, развива ключови умения за екипна работа, критично мислене и презентиране.

Ключови думи: проблемно базирано обучение; проектно базирано обучение; интегрирано обучение; биология; химия; физика; извънкласна дейност; светлина

I. Въведение

Проблемното и проектно базираното обучение (ППБО) е иновативен образователен подход, който ангажира учениците в активно изследване и решаване на реални проблеми и изработване на проекти. Krajcik et al. (2022) отбелязват, че учениците „придобиват знания и умения, като работят в по-продължителен период, проучвайки и отговаряйки на автентичен, ангажиращ и сложен въпрос, проблем или предизвикателство, а решението на проблема представят чрез изработен проект.

Въпреки популярността на подхода смятаме, че споделянето на опит е от съществено значение за по-добро разбиране, развитие и усъвършенстване на методите, свързани с неговото прилагане.

В настоящата статия споделяме собствения си опит при прилагане на интегриран хибриден модел на ППБО в рамките на извънкласна дейност на тема „Светлината, без която не можем – проблеми и решения“, проведена в Професионална гимназия по икономика „Д-р Иван Богоров“ – Варна. Целта на тази реализация е да се повиши мотивацията на учениците към изучаване на природонаучните дисциплини (физика, химия и биология) и техният интерес към разработване на интердисциплинарни проекти, включващи знания от областта на природните науки. Същевременно да се насърчи интердисциплинарното сътрудничество между преподавателите в рамките на извънкласната дейност. Да се развият способности у учениците за ангажираност в решаване на сложни научни въпроси, да развият критично мислене и практически умения за екипна работа, дискутиране на проблеми, търсене на решения, изработване на проекти и тяхното презентиране.

II. Теоретични основи

II.1. Ключови характеристики на проблемно базираното обучение

Проблемно базираното обучение насърчава учениците да се ангажират с реални проблеми и да прилагат знанията си за намиране на практически решения (Hmelo-Silver, 2004). В центъра стои конкретен, автентичен проблем, който трябва да бъде решен (Ros†rio & Dias, 2024). Той обикновено е отворен, няма еднозначно решение и изисква интердисциплинарен подход. Проблемът, който трябва да бъде решен, е свързан с реалния свят. Той е проблем за цялото общество (Rosenbaum, et al., 2015) и чрез поставянето му пред учениците те стават съпричастни, ангажират се активно, търсят необходимата информация и така се самообучават. Търсенето на решение повишава мотивацията им за учене и я превръща в интерес (Pozuelo-Mu•oz et al., 2023). Развиват умения за научно разсъждение (Becerra-Labra et al., 2012), критично мислене (Anazifa & Djukri, 2017), саморегулиране, за вземане на решения и тяхното прилагане в житейски проблеми, придобиват навици за разпределяне на времето и ресурсите, с които разполагат.

Проблемно базираното обучение дава възможност за усвояване на научни практики като проучване, аргументация, моделиране (Bevins & Price, 2016). То обикновено се осъществява в малки групи (Wang et al., 1998), където учениците работят заедно, споделят идеи и вземат решения колективно. Сътрудничеството развива умения за комуникация, лидерство и работа в екип. Учителят не е основен източник на информация, а изпълнява ролята на ментор, който насочва учениците и подпомага техния процес на учене, предоставя подкрепа (Pozuelo-Mu•oz et al., 2023) при нужда, а учениците водят процеса.

Това изисква знания и умения от различни дисциплини, като им помага да видят връзките между предметите, да приложат придобитите в учебните часове знания в различни области на реалния свят и да оценят необходимостта от непрекъснатото им надграждане. Насърчава критичното мислене, креативност, работа в екип и умения за решаване на проблеми (Ros†rio & Dias, 2024). В центъра на учебния процес са учениците и те поемат отговорност за собственото си учене. Това изисква мотивация и амбиция за овладяване на нови знания.

Проблемно базираното обучение има изследователски характер. То акцентира върху формулиране на научно ориентирани проблеми, на които се търси решение, и поставя учениците в ролята на изследователи. Решението на проблема може да се представи чрез реализиран проект – елемент, характерен за проектно базираното обучение.

II.2. Ключови характеристики на проектно базираното обучение

Проектно базираното обучение изисква изработване на реален продукт. Неговите характеристики според Krajcik & Shin (2014) са следните.

– Водещ въпрос. Водещият въпрос е от съществено значение. Той служи като отправна точка за учениците. Трябва да предизвиква любопитство и критично мислене, да е свързан с реалния свят, да насърчава интердисциплинарно учене. Правилната дефиниция на водещия въпрос е гарант за ефективност.

– Учебна цел. Учебната цел трябва да се отнася до развиване на различни качества у учениците, да определя знанията, уменията и компетенциите, които да придобият по време на работа.

– Научни практики. Научните практики включват процеси и методи на изследване на учениците; проучване и анализ на литература, свързана с водещия въпрос, отделяне на съществена информация, формулиране на въпроси и търсене на отговори и решения, аргументиране.

– Сътрудничество. Сътрудничеството е от съществено значение, тъй като учениците работят в малки групи. Те сформират екип с една обща цел, в който обменят идеи, решават проблеми, развиват социални и комуникативни умения. Този процес често е свързан с осъществяване на контакти и сътрудничество с хора от различни институции и/или социални групи.

– Използване на технологични инструменти. Използването на технологични инструменти включва информационни, комуникационни и научни технологии.

– Създаване на продукт. Продуктът може да е доклад, слайдшоу, уеб страница, Рower Рoint презентация, постер, макет, прототип и др., който да използват за по-добро онагледяване.

Markula & Aksela (2022) в свое проучване посочват, че най-трудно за учителите е формулирането на водещия въпрос, както и фактът, че ключовите характеристики за всеки учител, работещ по проектно базирано обучение, са различни. Това показва значението на обученията и обмяната на опит между учителите в тази насока.

При формулиране на целите повечето преподаватели като основна цел посочват развиване на комуникативни умения у учениците, без да отчитат останалите. Според Hotchkiss (2002) и Sakai & Lima (1996) целта трябва да е дефинирана ясно, да не внася объркване, да мотивира учениците, да включва определена информация за проблема, без да включва насоки за неговото разрешаване.

В проектно базираното обучение учениците работят по дългосрочни проекти. Това изисква запознаване с проблема, планиране на процеса на изследване, анализиране на данни (De Souza & Verdinelli, 2014), изпълнение и презентиране. Интердисциплинарността, т.е. обединяването на различни предмети и области на знание, е от изключително значение.

Фокусът при оценяване на крайния продукт не трябва да е само върху него, а и върху процеса на учене, пътя, по който учениците са достигнали до решение, какви умения са развили и как са работили като екип. Самооценката и обратната връзка от съотборниците също играят важна роля (Van der Vleuten & Schuwirth, 2019).

Процесът по изготвяне на проекта обикновено включва (Jurković, 2005):

– определяне на проблема;

– генериране на идеи и хипотези;

– проучване и събиране на информация;

– анализ и оценка на възможни решения;

– изготвяне на презентация и/или прототип;

– презентиране.

Проектно базираното обучение надгражда научното мислене с практически ориентирани дейности, върху които учениците работят по-дълго време. Използването на хибриден модел би поставило учениците в ролята на изследователи и изобретатели, търсещи решение на даден проблем.

II.3. Интегрирано проблемно и проектно базирано обучение

При проблемно базирано обучение учениците учат чрез решаване на реален проблем чрез самостоятелно или екипно изследване и оценка на процеса. Чрез него се развиват критичното мислене, изследователската дейност и самостоятелното търсене на решения (Hmelo-Silver, 2004). Проектно базираното обучение следва структурирана последователност: формулиране на основен въпрос, планиране и изпълнение на проект, проследяване на напредъка и оценка на постиженията (Krajcik & Blumenfeld, 2005). Проблемно и проектно базираното обучение (ППБО) са интегриран подход, съчетаващ силните страни на двата метода. Това води до развиване на ключови умения като анализ, аргументация, комуникация, самоорганизация и креативност (Bevins & Price, 2016). Повишава личната ангажираност на учениците чрез работа по значими теми и им дава възможност за прилагане на знания в реален контекст. Гъвкавостта му го прави приложим както в урочната, така и в извънкласната дейност, особено при интердисиплинарни проекти (Ros†rio & Dias, 2024).

III. Реализация на ППБО в извънкласна образователна среда

В Професионалната гимназия по икономика „Д-р Иван Богоров“ – Варна, учителите преподаващи физика, химия и биология, отбелязаха сравнително ниско ниво на мотивация сред учениците за изучаване на тези предмети и нарастваща негативна тенденция. Това предизвика необходимост от използване на педагогически подход, който да ангажира вниманието на учениците и да повиши техния интерес и мотивация. Интеграцията на проблемно и проектно базирано обучение отговаря на тази необходимост, но изисква повече време, отколкото позволява задължителната учебна програма. Извънкласната дейност предоставя възможност на учениците в по-дълъг период да се ангажират с проучване на конкретен проблем, да помислят за решение и начин за представяне пред своите съученици. Участието в извънкласна дейност е доброволно. Това би привлякло заинтересувани от проблема ученици и би ги мотивирало за търсене на решение. Реализирането на проект, който спомага за аргументирано представяне на решението, би допринесло за допълнителна мотивация сред наблюдаващите. Нашите очаквания бяха, че реализацията на извънкласна дейност, свързана с проблемно ориентирано изследване, обвързано с реализиране на проект, би стимулирала вътрешната мотивация на учениците.

III.1. Избор на тема

В основата на ППБО стои откриване на житейски проблеми, свързани с темите на обучение, тяхното обсъждане с учениците и поставяне на задача за търсене на възможни решения. Светлината е необходимост за съвременния човек. Чрез нея се създава естетична среда, източник е на красота и забавление, намалява страха от престъпност през нощта (Boyce, 2019), но и е източник на множество проблеми. В училище темата „Светлина“ се изучава в часовете по физика в VII и в X клас. В Х клас учениците са запознати с величините, които я характеризират, с нейната природа, закономерности, описващи разпространението ѝ, процесите отражение, пречупване, явленията интерференция, дифракция, топлинно излъчване и фотоелектричен ефект. Техните знания са на по-високо ниво, имат създадени умения за търсене и селектиране на литература, могат да работят с компютърни програми като Word, Excel, Power point, да дефинират проблеми и да търсят решения.

В часовете по биология са получени знания по въпроси, свързани със значимостта на светлината за растения и живи организми и процеси, протичащи под нейно въздействие – фотосинтеза, синтезиране на витамин D, влияние на UV лъчите върху човешката кожа и живите организми. Изяснен е механизмът на възприемане на светлина от нашия зрителен орган – окото, и видовете дефекти, свързани със зрението. Обръща се внимание и на друг много важен проблем на съвременното общество – проблема, свързан с прекомерната употреба на телефони и компютри и влиянието на синята светлина върху очите.

В часовете по химия е разгледан механизмът на протичане на физикохимични реакции под въздействието на светлина. Изяснен е механизмът на цикъла на Калвин за фотосинтеза и синтез на витамин D, разгледани са реакции на фотокатализа, изяснен е процесът фотоелектричен ефект и е поставен проблемът за получаване на енергия за битови и промишлени цели на базата на фотоелектричен ефект.

Тези знания са достатъчни, за да бъде поставен пред учениците въпросът за проблемите, съпътстващи използването на светлина и търсене на възможни решения. Водейки се от тези съображения, много подходяща е темата „Светлината, без която не можем – проблеми и решения“. Изборът ни на тази тема се основава и на следните няколко ключови мотива.

– Светлината е фундаментален природен феномен, участващ във всички аспекти на човешкия живот – от чисто биологичните (зрение, синтез на витамин D, фотосинтеза) до технологичните приложения (осветление, фотокатализа, слънчева енергия). Този обхват би мотивирал учениците и би ангажирал тяхното внимание.

– Изучава се в различни аспекти и по трите учебни предмета. Това я прави лесно приложима за интердисциплинарен учебен процес, който показва на учениците, че знанията, изучавани в различни учебни дисциплини, са свързани, взаимно се допълват и се прилагат в реалния свят.

– Свързана е с много актуални предизвикателства на съвременния свят, като светлинното замърсяване, здравословни проблеми вследствие прекомерното излагане на синя светлина, енергийна криза и енергийна ефективност.

– Широкият ѝ обхват дава възможност да се разгърне в рамките на по-дълъг период, включващ събиране и проучване на информация, приложно-творческа работа, изготвяне на реален продукт и презентиране. Това позволява учениците да изживеят всички фази на научноизследователски процес.

Тези мотиви ни дават основание да твърдим, че темата е благоприятен избор за извънкласна дейност, тя би обогатила знанията на учениците и способствала за развитие на тяхното креативно мислене.

III.2. Дефиниране на проблема

Учителите по биология, химия и физика в Професионалната гимназия по икономика „Д-р Иван Богоров“ имат опит в реализацията на интегрирани уроци, за които използват нови образователни техники и методики. Работата по проекти, свързани с енергийната криза (Eneva, 2008; Enev et al., 2010; Eneva, 2010) в училището, е създала умения у учениците за дефиниране на проблеми и търсене на възможни решения (Eneva, 2016a, 2016b, 2016c). Реализирано е с успех проблемно базирано обучение на подобна тематика (Ilieva, 2024).

В хибридния модел, комбиниращ проблемно и проектно базирано обучение (ППБО), водещият въпрос служи като отправна точка за задълбочено изследване и изграждане на реален проект, затова е важно да се формулира правилно, точно и ясно. След обсъждане между учителите, преподаващи трите учебни предмета, се взе решение това да стане в края на обобщителния урок „Светлина“ в часа по физика. На учениците бе поставен водещият въпрос „Как влияе светлината върху нашия живот и какви иновативни решения можем да използваме за справяне с проблемите, свързани с нейния недостиг или прекомерна упо-треба?“. Въпросът провокира критично мислене, необходимост от проучване на научни и екологични аспекти, изследователска дейност, търсене на практически решения и предразполага към реализация на иновативен краен продукт. Но за да оценим влиянието на извънкласната дейност върху мотивацията за учене, трябва да бъдат направени предварително и последващо проучване.

III.3. Проучване на мотивацията за учене и интереса за работа към интердисциплинарни проекти на учениците преди и след извънкласната дейност За оценяване на въздействието на дейността върху учениците от Х клас (117 на брой) проведохме предварително и последващо анонимно анкетно проучване. Целта ни бе да оценим:

– мотивацията за учене по предметите физика, химия и биология;

– интереса към работа по интердисциплинарни проекти в областта на природните науки.

Анкетите бяха подготвени по петстепенна Ликертова скала със следните отговори.

Мотивация:

а) силно мотивиран;

б) мотивиран;

в) не много мотивиран;

г) слабо мотивиран;

д) никаква мотивация.

Интерес към интердисциплинарни проекти:

а) много голям;

б) голям;

в) умерен;

г) слаб;

д) никакъв.

За оценка на въздействието, което оказа представянето на проектите върху публиката, подготвихме трети въпрос, формулиран по следния начин:

„Моята оценка за мероприятието е…………..“, („слаба“, „задоволителна“, „добра“, „много добра“, „отлична“).

След като формулирахме инструментите за оценка, пристъпихме към подготовка на дейността.

III.4. Подготовка

На учениците бяха дадени указания за сформиране на екипи от по 6 човека. Те имаха възможност да се самоорганизират и да изработят план за работа, включващ следните етапи:

– проучване на литература;

– консултации;

– определяне на проблема;

– търсене и намиране на решения;

– изработване на проекта.

Всеки член на съответните екипи трябваше да създаде дневник на проекта, в който да отразява:

– възникнали трудности;

– разпределение на задачите;

– срокове за изпълнение;

– ангажименти по реализация на проекта;

– оценка за работата на партньорите;

– оценяване на взаимоотношенията по време на работа (спорове и решения).

След сформиране на екипите бе организирана консултация от страна на преподавателите, по време на която бяха разяснени критериите за оценяване на проектите, сроковете за изпълнение и бе създаден график за консултации с отделните екипи. Целта е да се проследи работата по реализация на проекта, да се разрешават спорове и да се оказва съдействие, да се обменят идеи и насоки, свързани с бъдещата дейност. На всеки екип бе препоръчано да избере лидер, който да следи за цялостната организация, да осъществява контакт с учители и специалисти за консултации при необходимост. Един от членовете на екипа е необходимо да е с повече технически и информационно-комуникационни познания, за да играе ролята на технически специалист, отговарящ за изработване на интерактивните материали и презентацията. Всеки екип трябваше да подготви модератор, който да стимулира дискусия с публиката и да насърчава нейното активно участие. За работа върху проблема и разработване на решения разполагаха с два месеца. Консултации по въпроси, свързани с техните проекти, имаха възможност да получат от своите преподаватели по физика, химия и биология. В резултат екипите изработиха своите проекти (табл. 1).

Таблица 1. Представени проекти

ПроектПроблемРешения„За здравиочи и бистърум“Вредното влияние на тради-ционното вътрешно осветле-ние върху здравето на очите инарушаване на естественитебиоритми.Интелигентна система за вътрешноосветление, която адаптира цвето-вете на осветлението и неговатаяркост според нуждите на потреби-теля и времето.„За красивонощно небе“Светлинното замърсяване,което вреди на астрономиче-ските наблюдения и дезори-ентира животинския свят.Създаване на умна улична освети-телна система, която чрез сензории автоматично регулиране насочвасветлината само там, където е необ-ходимо, като така се намалява раз-сейването на светлината в небето.„Интелиген-тен пътево-дител“Посочва недостатъци в улич-ното осветление, свързани снеправилното разпределениена светлината в денонощието.Осветителна система с изкуствен ин-телект, регулиращ необходимостта иинтензитета на светлина, и осигуря-ващ безопасно придвижване презнощта. Системата е със слънчевозахранване.„Вътрешенсветлиненбаланс“Прекомерно използване нателефони и таблети, вредатаот синята светлина, напрег-натост на очите, нарушенияв съня.Използване на филтри за синясветлина; Настройки на екраните иосветлението; Образование, пови-шаване на осведомеността и подо-бряване на личните навици.„Устойчиваенергия чрезфотоката-литичниизкуствениустройства“Използването на фотокатали-затори за устойчива енергиясе осъществява с редки и скъ-пи материали. Създаванетона фотокаталитични устрой-ства за битови и промишленицели изисква значителниинвестиции за въвеждане вреалния свят.Разработка на достъпни фотокатали-тични материали за производство наенергия на базата на фотосинтеза ииновативни инженерни решения завнедряване и привличане на субси-дии.

Седмица преди представянето всички екипи се събраха, за да обсъдят организацията на мероприятието. Техническите сътрудници подготвиха няколко плаката с надпис „Светлината, без която не можем – проблеми и решения“ с точните дата, час и място на представянето, които поставиха на ключови места в училището с цел разгласяване на събитието и покана към желаещите да присъстват. Разработиха креативни флаери с помощта на преподавателите по информационни технологии, част от които бяха раздадени през междучасията в коридорите и класните стаи с цел популяризиране на събитието. Подготвиха и интерактивни материали, флаери и дипляни с фиксирани решения за съответния проблем и стимулиране ангажираността и вниманието на публиката.

III.5. Провеждане на мероприятието

На всеки екип бяха предоставени петнадесет минути за представяне на проблема, върху който е работил (табл. 1). За по-добро онагледяване те бяха изработили проект – Power Рoint презентация. Преди изложението на проблема и възможното решение лидерът на всеки тим представи на публиката своите съотборници, тяхната роля в екипа и ключовите аспекти от тяхната работа. След кратко въвеждане в темата той/тя даваше думата на трима презентатори на съдържание, които подробно представяха същността на проблема и предложените решения. По време на обясненията техническият сътрудник раздаваше интерактивни материали, свързани с разглеждания проблем.

След представяне на съдържанието всеки от модераторите предоставяше време за въпроси от публиката. Бе забелязано, че екипите с по-атрактивни презентатори привлякоха и по-голямо внимание от страна на публиката. Между отделните презентации бяха вмъквани музикални паузи, които способстваха за намаляване на напрежението, породено от дискусиите и за подготовка за следващия проблем.

III.6. Оценяване на проектите

Всеки представен проект бе оценен от жури, включващо учителите по биология, химия, физика и трима ученици от ученическия съвет. За по-обективно оценяване бяха въведени следните критерии (Ilieva, 2024).

Съдържание – общо 8 точки, които се разпределят по следния начин:

– Ясно дефиниран проблем и цели – 2 т.

– Актуалност на проблема и коректност на представената информация – 2 т.

– Структуриране на съдържанието – логическа свързаност и последователно изложение на проблема, обособени въведение, изложение на проблема и заключение – 2 т.

– Изложение без ненужни отклонения, формулирани кратко, точно и ясно опорни точки на изложението, избрани подходящи примери и илюстрации – 2 т.

Дизайн и визуално оформление – общо 6 точки

– Добре подбрана цветова палитра на слайдовете, привлекателна и подходяща за темата. Четливи шрифтове с подходящ размер и контраст – 2 т.

– Балансирано използване на текст и изображения, липса на претрупаност и излишни елементи – 2 т.

– Добро оформление на слайдовете и използване на подходящ и последователен шаблон или дизайн – 2 т.

Интерактивност и ангажираност по време на представянето – общо 6 точки – Взаимодействие със слушателите, задаване на въпроси и получаване на отговори – 2 т.

– Интерактивни елементи – включване на хипервръзки, вградени видеоклипове или анкети, собствени проучвания, експерименти – 2 т.

– Въздействаща способност – презентацията задържа ли вниманието на слушателите, заинтригува ли ги, има ли техники за ангажиране на аудиторията (въпроси, примери, истории) – 2 т.

Представяне – общо 4 точки

– Устна презентация – яснота на изложението с подходяща интонация и ритъм – 2 т.

– Даване на точни и ясни отговори на поставените въпроси от страна на аудиторията – 2 т.

5. Технически аспекти – общо 4 точки

– Техническо изпълнение – липса на технически проблеми, като неработещи линкове или нечетливи изображения. Подходящо използване на преходи и анимации, които не отклоняват вниманието от съдържанието – 2 т.

– Времево управление – вписва се в лимита време (15 мин.) и добро разпределение на времето – 2 т.

Максимален брой точки – 28.

След всяко изложение журито оценяваше проектите по посочените критерии, а учителите по физика, химия и биология изказваха мнение по съответната тема. След края на мероприятието те обобщиха, че учениците са представили много задълбочено своите разработки.

Всеки участник в своя дневник бе отбелязал активността на съекипниците си, като бе оценил работата и ангажираността им с точки от 1 до 10. В резултат всеки имаше възможност да получи максимален брой точки 38. Всеки учител постави оценката по предмета си, сформирана по следната скала:

– до 2 точки – слаб 2;

– 23 – 26 т. – среден 3;

– 27 – 30 т. – добър 4;

– 31 – 34 т. – много добър 5;

– 35 – 38 т. – отличен 6.

Учителите аргументираха оценките си пред всички, като посочиха в каква част от проекта учениците използват знанията, получени по съответния предмет. Изтъкнаха предимствата и недостатъците и коригираха получените по горепосочената скала оценки, ако се налагаше.

След приключване на дейността бе направено ново проучване, свързано с мотивацията за учене и интереса за работа по интердисциплинарни проекти.

IV. Резултати

Резултатите от предварителното и последващо анкетно проучване на 117 ученици от Х клас, свързани с мотивацията за учене по предметите от област природни науки, са дадени в таблица 2. За по-лесно сравнение и визуализация на промените в мотивацията са изобразени и в графичен вид на фиг. 1. Анализът на промените дава възможност да се проследят нагласите на учениците преди и след реализиране на извънкласната дейност. Вижда се, че най-съществени изменения в мотивацията за учене се наблюдава по предмета физика, където делът на ученици с никаква и слаба мотивация значително намалява.

Таблица 2. Резултати, отразяващи мотивацията за учене от предварителното и последващо проучване

МотивацияФизикаХимияБиологияПредиСледПредиСледПредиСледВъзможниотговориБрой%Брой%Брой%Брой%Брой%Брой%Силномотивиран541513109181525212824Мотивиран121021182219342938334135Не многомотивиран252132274034393330263227Слабомотивиран453939333026161418151311Никаквамотивация302610915131096533Общо от-говорили117100117100117100117100117100100100

Фигура 1. Графика, отразяваща мотивацията за учене по физика, химия
и биология преди началото на дейността и след нейния край

Резултатите от проучването на същите 117 ученици от десети клас, отразяващи интереса на учениците към работа по интердисциплинарни проекти, преди началото на дейността и след нейното приключване са дадени в таблица 3 и за по-ясна визуализация са изобразени на фиг.2. Данните показват нарастване на интереса по петстепенна скала от „никакъв“ до „много голям“ интерес. Това нарастване се вижда много ясно и от графиката на фиг. 2.

Таблица 3. Резултати, свързани с определяне интереса към интердисциплинарни проекти в предварителното и последвало проучване

Преди началотона дейносттаСлед приключванена дейносттаОтговорБрой%Брой%Много голям18152622Голям34293933Умерен40344539Слаб171554Никакъв8722Общо117100117100

Фигура 2. Графика, отразяваща интереса на учениците за работа
по интердисциплинарни проекти

В края на представянето на проектите присъстващите в публиката бяха помолени да попълнят анонимна анкета за оценка на мероприятието. Таблица 4 обобщава резултатите, получени от отговорите на 94 ученици, присъствали на мероприятието. Получени са от посочената дума, с която присъстващите са довършили изречението „Моята оценка за мероприятието е…………..“, избирайки от петстепенна скала „слаба“, „задоволителна“, „добра“, „много добра“ и „отлична“. От графиката на фиг. 3 се вижда, че 66% от анкетираните го оценяват като „много добро“ или „отлично“, което е показател за висока степен на удовлетвореност и положително въздействие на дейността.

Таблица 4. Оценка на мероприятието от публиката (94 попълнени анкети)

ОценкаБрой отговори%Задоволителна1213Добра2021Много добра2931Отлична3335Общо94100

Фигура 3. Графика, отразяваща оценката на публиката

V. Дискусия

Данните от предварителното анкетно проучване (табл. 2. и фиг. 1) потвърждават наблюдавания в практиката модел на ниска степен на мотивация към изучаване на предметите физика и химия. За своята мотивация за изучаване на предмета физика 26% посочват отговор никаква мотивация, а 39% – слаба мотивация. В отговорите за предмета химия като слабо мотивирани се определят 26%, а напълно немотивирани – 13%. Мотивацията за изучаване на биология е сравнително по-висока, едва 20% от анкетираните са слабо мотивирани и без мотивация за учене.

След реализиране на извънкласната дейност резултатите показват положителна динамика. Процентът ученици, посочили „никаква мотивация“ по предмета физика, от 26% преди началото на дейността спада на 9% след нейния край, като същевременно силно мотивираните от 4% се повишават на 13%, а мотивираните – от 10% на 18%. Делът на „не много мотивирани“ от 21% се увеличава на 27%, което отразява положителния ефект и влияние на ППБО.

Повишаване на мотивацията се отчита и по предмета химия. Делът на силно мотивираните от 9% нараства на 15%. Мотивираните от 19% се повишават на 29% и естествено това е за сметка на спад в процента на не много мотивирани, слабо мотивирани и тези, посочили никаква мотивация. Най-силна е промяната в отговор „слабо мотивиран“ – от 26% намалява на 14%.

По предмета биология общият процент на силно мотивирани, мотивирани и слабо мотивирани преди началото на дейността е 80%, което оценяваме като много добър резултат. След приключване на дейността този процент нараства до 86%. Резултатите са показател за стабилен интерес към този учебен предмет.

На базата на този анализ можем да заключим, че използването на ППБО в извънкласни дейности е ефективен инструмент за стимулиране мотивацията за учене към предметите от област природни науки.

Сравнителният анализ на интереса на учениците за работа по интердисциплинарни проекти (табл. 3. и фиг. 2) отчетливо показва положителната тенденция. Делът на учениците, заявили „много голям интерес“, нараства от 15% на 22%, а на тези, посочили „голям интерес“ – от 29% на 33%. Същевременно делът на учениците, проявяващи слаб или никакъв интерес, значително намалява до едва 4% и 2%. Резултатите от това проучване потвърждават ефективността на подхода.

Оценката на публиката (табл. 4. и фиг. 3) – 66% „много добра“ и „отлична“, е показател за ефективно възприемане на съдържанието и формата на представяне.

В заключителния етап на мероприятието с участващите екипи бе проведена кратка дискусия с цел оценка и самооценка на ангажираността, постигнатите резултати и ползи от извършената работа. Всички 30 активно включили се в екипната работа ученици споделиха своето мнение. Те споделиха, че участието им в извънкласната дейност е повишило мотивацията за учене и интереса към предметите физика, химия и биология. Усъвършенствало е комуникационните умения, способността за работа в екип, способността им за планиране и организация на времето.

Учителите по трите учебни дисциплини също изразиха мнение, че въпреки увеличената им ангажираност, свързана с подготовката и консултирането на екипите и организацията на заключителното мероприятие, извънкласната дейност е допринесла за професионалното им развитие. В ролята си на ментори те са приложили нови подходи на преподаване, разширили са своя методически опит и знания. Качествената подготовка на екипите е наложила по-интензивна комуникация с техните колеги, което благоприятства междупредметното сътрудничеството, обмена на опит, идеи и добри практики между тях.

VI. Заключение

Представената извънкласна дейност, реализирана чрез интегриран подход, съчетаващ проблемно и проектно базирано обучение (ППБО) в извънкласна дейност на тема „Светлината, без която не можем – проблеми и решения“, демонстрира потенциала на този подход за стимулиране на интереса и мотивацията на учениците към природните науки. Получените резултати от предварителното и последващото анкетно проучване показват умерено повишаване на мотивацията за учене и засилен интерес към работа по интердисциплинарни проекти.

Високата оценка на мероприятието от страна на наблюдаващите, както и положителните качествени оценки от страна на ученици и учители потвърждават ефективността на интегрирания подход. Ползите от проведената извънкласна дейност се оценяват и чрез развитие на ключови умения в учениците като работа в екип, развитие на критично мислене, аргументирано изразяване и презентационни умения.

Прилагането на ППБО в извънкласна образователна среда създаде условия за педагогическо сътрудничество между учителите от различни дисциплини и допринесе за професионалното им развитие.

На базата на постигнатите резултати можем да заключим, че ППБО в извънкласна форма е ефективен образователен модел, който повишава мотивацията за учене и изгражда умения и качества, свързани с приложение на знанията в интердисциплинарен контекст.

ЛИТЕРАТУРА

Енева, Й. (2016a). Ученически център „Енергия“ – успешен модел за неформално обучение. В: Неформално образование по физика и аст рономия: Сборник от XLIV конференция по въпросите на обучението по физика, Ямбол, 7 – 10 април 2016 (с. 219). Херон прес.

Енева, Й. (2016b). Няколко експеримента демонстриращи възможностите на слънчевата енергия. В: IV студентска научна конференция „От атома до Космоса“, Шумен, 19 – 20 май 2016: Сборник (с. 118). УИ „Епископ Константин Преславски“.

Енева, Й. (2016c). Повишаване интереса на учениците към физиката чрез състезание „Възобновяеми енергийни източници и тяхното приложение“. В: Неформално образование по физика и астрономия: Сборник от XLIV конференция по въпросите на обучението по физика, Ямбол, 7 – 10 април 2016 (с. 215). Херон прес.

Енева, Й. (2008). Въпросите за възобновяеми енергийни източници и енергийна ефективност в училищния курс по физика. В: XXXIV национална конференция „Физика и енергетика“ по въпросите на обучението по физика: Сборник (с. 74).

Илиева, С. (2024). Проблемно базирано обучение на тема „Светлина. Физични, физикохимични и физикобиологични аспекти, проблеми и решения“. В: Сборник с доклади от национална конференция с международно участие „Природни науки“, Шумен, 27 – 28 септември 2024 (с. 43 – 51). УИ „Епископ Константин Преславски“.

REFERENCES

Anazifa, R. D. & Djukri, D. (2017). Project-Based Learning and Problem-Based Learning: Are They Effective to Improve Student’s Thinking Skills? Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 6, 346 – 355.

Becerra-Labra, C., Gras-Mart‘, A. and Torregrosa, J. M. (2012). Effects of a Problem-Based Structure of Physics Contents on Conceptual Learning and the Ability to Solve Problems. International Journal of Science Education, 34(8), 1235 – 1253. https://doi.org/10.1080/09500693.2011 .619210.

Bevins, S. & Price, G. (2016). Reconceptualising Inquiry in Science Education. International Journal of Science Education, 38, 17 – 29. https:// psycnet.apa.org/doi/10.1080/09500693.2015.1124300.

Boyce, P. (2019). The Benefits of Light at Night. Building and Environment, 151, 356 – 367. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2019.01.020.

De Souza, N. R. & Verdinelli, M. A. (2014). Aprendizagem Ativa em AdministraŒŠo: Um Estudo da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) na GraduaŒŠo. Revista Pretexto, 15, 29 – 47. https://doi. org/10.21714/pretexto.v15iNE.1496.

Enev, D., Eneva, Y., Dimitrova, G. & Dimova, S. (2010). Solar Enery for Varna. In: The International Conference EuroSun 2010 (p. 193). OSC Associates.

Eneva, Y. (2010). Student Center “Energy” in Bulgaria. In: The International Conference EuroSun 2010 (p. 185). OSC Associates.

Eneva, Y. (2016а). Uchenicheski tsentar “ENERGIA” – uspeshen model za neformalno obuchenie. In: Neformalno obrazovanie po fizika i astronomia: Sbornik ot XLIV konferentsiya po vaprosite na obuchenieto po fizika “Neformalno obrazovanie po fizika i astronomia”, Yambol, 7 – 10 April 2016 (p. 219). Heron Press.

Eneva, Y. (2016b). Nyakolko eksperimenta demonstrirashti vazmozhnostite na slanchevata energiya. In: IV Studentka Nauchna Konferentsiya “Ot Atoma do Kosmosa”, Shumen, 19 – 20 May 2016: Sbornik (p. 118). Universitetsko izdatelstvo “Episkop Konstantin Preslavski”.

Eneva, Y. (2016c). Povishavane na interesata na uchenitsite kum fizikata chrez sustezanie „Văzobnovyavemi energiyeni iztochnitsi i tyahnovo prilozhenie“. In: Neformalno obrazovanie po fizika i astronomia: Sbornik ot XLIV Konferentsiya po vaprosite na obuchenieto po fizika “Neformalno obrazovanie po fizika i astronomia”, Yambol, 7 – 10 April 2016 (p. 215). Heron Press.

Eneva, Y. (2008). Vaprosite za vǎzobnovyavemi energiyeni iztochnitsi i energiyena efektivnost v učilishtniya kurs po fizika. In: XXXIV Nacionalna Konferentsiya „Fizika i Energietika” po vaprosite na obuchenieto po fizika: Sbornik (p. 74).

Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? Educational Psychology Review, 16, 235 – 266. https:// doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3.

Hotchkiss, C. (2002). Web Site Creation as an Active Learning Strategy in Business Law Classes. Journal of Legal Studies Education, 20(2), 235 – 247.

Ilieva, S. (2024). Problemeno bazirano obuchenie na tema „Svetlina. Fizichni, fizikohemični i fizikobiologichni aspekti, problemi i resheniya“. In: Sbornik s dokladi ot nacionalna konferentsiya s mezhdunarodno uchastie „Prirodni Nauki“, Shumen, 27 – 28 September 2024 (pp. 43 – 51). Universitetsko izdatelstvo “Episkop Konstantin Preslavski”.

Jurković, V. (Ed.) (2005). Guide to Problem-Based Learning. Slovene Association of LSP Teachers. http://www.sdutsj.edus.si/SDUTSJ_ Guide_%20to_%20PBL.pdf.

Krajcik, J. S., & Blumenfeld, P. C. (2005). Project-Based Learning. In: Sawyer, R. K. (Ed.), The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (pp. 317 – 334). Cambridge University Press.

Krajcik, J., Schneider, B., Miller, E.A., Chen, I-C., Bradford, L., Baker, Q., Bartz, K., Miller, C., Li, T., Codere, S. & Peek-Brown, D. (2022). Assessing the Effect of Project-Based Learning on Science Learning in Elementary Schools. American Educational Research Journal, 60(1). https://doi.org/10.3102/00028312221129247.

Krajcik, J. S. & Shin, N. (2014). Project-Based Learning. In: Sawyer, R.K. (Ed.), The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (pp. 275 – 297). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/ CBO9781139519526.018.

Markula, A. & Aksela, M. (2022). The Key Characteristics of Project-Based Learning: How Teachers Implement Projects in K-12 Science Education. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 4(2). https://doi.org/10.1186/s43031-021-00042-x.

Pozuelo-Mu•oz, J., Calvo-Zueco, E., S†nchez-S†nchez, E. & CascarosaSalillas, E. (2023). Science Skills Development through Problem-Based Learning in Secondary Education. Education Sciences, 13(11), 1096. https://doi.org/10.3390/educsci13111096.

Ros†rio, A. T. & Dias, J. C. (2024). Implementing Problem-Based Learning in Marketing Education: A Systematic Review and Analysis. Education Sciences, 14(11), 1139. https://doi.org/10.3390/educsci14111139.

Rosenbaum, M. S., Otalora, M. L. & Ram‘rez, G. C. (2015). Promoting Problem-Based Learning in Retailing and Services Marketing Course

Curricula with Reality Television. Journal of Education for Business, 90(4), 182 – 191. https://doi.org/10.1080/08832323.2015.1014456.

Sakai, M. H. & Lima, G. Z. (1996). PBL: Uma VisŠo Geral do Mtodo. Olho M†gico, 2(5 – 6), 24 – 30.

van der Vleuten, C. P. M. & Schuwirth, L. W. T. (2019). Assessment in the Context of Problem-Based Learning. Advances in Health Sciences Education, 24, 903 – 914. https://doi.org/10.1007/s10459-019-09909-1.

Wang, H. A., Thompson, P. & Shuler, C.F. (1998). Essential Components of Problem-Based Learning for the K-12 Inquiry Science Instruction. CCMB.

PROBLEM-BASED AND PROJECT-BASED LEARNING WITHIN THE FRAMEWORK OFAN EXTRACURRICULAR ACTIVITY “THE LIGHT WE CANNOT DO WITHOUT – PROBLEMS AND SOLUTIONS”

Abstract. Тhis article presents our experience of integrated application of two contemporary pedagogical approaches, Problem-Based Learning (PBL) and Project-Based Learning (PjBL) within the framework of an extracurricular activity entitled “The Light We Cannot Do Without – Problems and Solutions”. The aim is to share practical observations and results from the implementation of this hybrid model. The key characteristics of both PBL and PjBL are outlined, along with a description of how interdisciplinary knowledge in physics, chemistry and biology can be effectively combined. The students’project proposals are presented, including the problems they identified problems, the proposed solutions, and the evaluation criteria applied to their work. A comparative analysis is provided based on a survey assessing students’motivation to study science subjects before and after the activity, as well as their willingness to engage in interdisciplinary projects. Results from a survey among the audience evaluating the final event are also included (66% rated it as very good or excellent). The integrated PBL – PjBL approach enhances students’ motivation, and supports the development of essential skills such as teamwork, critical thinking and presentation abilities.

Keywords: Problem-Based Learning; Project-Based Learning; Integrated Learning; Biology; Chemistry; Physics; Extracurricular activity; Light

Stoyna Ilieva
Vocational School of Economics “Dr. Ivan Bogorov”, Varna
E-mail: stoina.ilieva@pgi-varna.com

2025 година
Книжка 3
ПРАЗНИК НА ХИМИЯТА 2025

Александра Камушева, Златина Златанова

ФАТАЛНИЯТ 13

Категория „Есе“, възрастова група 5. – 7. клас

ХИМИЯТА НА БАНКНОТИТЕ И МОНЕТИТЕ – НАПРЕДЪКЪТ НА НАУКАТА

Категория „Есе“, възрастова група 5. – 7. клас

ХИМИЯ НА МЕДОВИНАТА

Габриела Иванова, 10. клас Ръководител: Галя Аралова-Атанасова

ХИМИЯ НА БАНКНОТИТЕ И МОНЕТИТЕ

Категория „Есе“, възрастова група 8. – 10. клас

АЛУМИНИЙ – „ЩАСТЛИВИЯТ“ 13-И ЕЛЕМЕНТ

Категория „Есе“, възрастова група 8. – 10. клас

МЕТАЛЪТ НА ВРЕМЕТО

Категория „Есе“, възрастова група 8. – 10. клас

СЛАДКА ЛИ Е ФРЕНСКАТА ЛУЧЕНА СУПА?

Женя Петрова, 11. клас Ръководител: Мими Димова

АЛУМИНИЯТ – ЛЕКИЯТ „ЗДРАВЕНЯК“ В АВТОМОБИЛОСТРОЕНЕТО

Категория „Постер“, възрастова група 5. – 7. клас

ПАРИТЕ – ИСТОРИЯ И НЕОБХОДИМОСТ

Мария Александрова, 6. клас Ръководител: Румяна Стойнева

ХИМИЯ НА ХАРТИЕНИТЕ БАНКНОТИ – АМЕРИКАНСКИ ДОЛАР

Категория „Постер“, възрастова група 5. – 7. клас

АЛУМИНИЯТ – ОТ ОТПАДЪК ДО РЕСУРС

Категория „Постер“, възрастова група 8. – 10. клас

МЕТАЛЪТ ИЗЯЩЕСТВО: АЛУМИНИЯТ В СЪВРЕМЕННАТА БИЖУТЕРИЯ

Категория „Постер“, възрастова група 8. – 10. клас

ТАЙНАТА ХИМИЯ НА ШВЕЙЦАРСКИТЕ БАНКНОТИ

Категория „Постер“, възрастова група 8. – 10. клас

ХИМИЯТА – ДЕТЕКТИВ ИЛИ ПРЕСТЪПНИК?

Алвина Илин, 12. клас , Валентина Ткачова, 12. клас Ръководител: Петя Петрова

БЕБЕШКИ ШАМПОАН ОТ ЯДЛИВИ СЪСТАВКИ: ФОРМУЛИРАНЕ НА НОВ КОЗМЕТИЧЕН ПРОДУКТ

Категория „Презентация“, възрастова група 5. – 7. клас

БЪЛГАРСКОТО ИМЕ НА ДЪЛГОЛЕТИЕТО

Сияна Краишникова, 7. клас Ръководител: Анелия Иванова

ХИМИЯ НА МОНЕТИТЕ

Категория „Презентация“, възрастова група 5. – 7. клас

ХИМИЯ НА ШОКОЛАДА

Камелия Вунчева, 9. клас , Мария-Сара Мандил, 9. клас Ръководител: Марияна Георгиева

ХИМИЯТА НА ПАРИТЕ

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

АЛУМИНИЯТ В КРИОГЕНИКАТА

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

ПРИЛОЖЕНИЕ НА АЛУМИНИЯ ВЪВ ВАКСИНИТЕ

Станислав Милчев, 9. клас Ръководител: Петя Вълкова

АЛУМИНИЙ: „КРИЛА НА ЧОВЕЧЕСТВОТО – ЛЮБИМЕЦ 13“

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

ХИМИЯТА В ПЧЕЛНИЯ МЕД

Сиана Каракашева, 10. клас , Симона Тричкова, 10. клас Ръководител: Майя Найденова-Георгиева

ИЗПОЛЗВАНЕ НА АЛУМИНИЙ В БИЖУТЕРИЯТА: БИЖУТА ОТ АЛУМИНИЕВА ТЕЛ

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

ХИМИЯ НА МЛЕЧНИТЕ ПРОДУКТИ

Пламена Боиклиева, 10 клас Ръководител: Дафинка Юрчиева

ХИМИЯ В МАСЛИНИТЕ

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

ХИМИЯ НА ЛЮТОТО

Категория „Презентация“, възрастова група 8. – 10. клас

ХИНАП – ИЗСЛЕДВАНЕ НА СЪДЪРЖАНИЕТО НА ВИТАМИН С

Категория „Презентация“, възрастова група 11. – 12. клас

АЛУМИНИЯТ – ЧУДНИЯТ МЕТАЛ, ОФОРМИЛ СЪВРЕМЕННАТА ЦИВИЛИЗАЦИЯ

Категория „Презентация“, възрастова група 11. – 12. клас

ХИМИЯ НA ПAРИТE

Категория „Презентация“, възрастова група 11. – 12. клас

ВЛИЯНИЕ НА МАРИНАТИТЕ ВЪРХУ МЕСОТО

Категория „Изследователски проект“

АНАЛИЗ НА ПРИРОДНИ ВОДИ В ОБЩИНА СЛИВЕН

Категория „Изследователски проект“

ТРИНАДЕСЕТИЯТ ЕЛЕМЕНТ – СПАСИТЕЛ ИЛИ ТИХ РАЗРУШИТЕЛ?

Категория „Изследователски проект“

Книжка 2
Книжка 1
MATHEMATICAL MODELLING OF THE TRANSMISSION DYNAMICS OF PNEUMONIA AND MENINGITIS COINFECTION WITH VACCINATION

Deborah O. Daniel, Sefiu A. Onitilo, Omolade B. Benjamin, Ayoola A. Olasunkanmi

2024 година
Книжка 5-6
Книжка 3-4
Книжка 1-2
2023 година
Книжка 5-6
Книжка 3-4
Книжка 2
ПИОНЕР НА ПРИРОДОЗАЩИТНОТО ДЕЛО, БЕЛЕЖИТ УЧЕН И ПОПУЛЯРИЗАТОР НА БЪЛГАРСКАТА НАУКА

(ПО СЛУЧАЙ 100 Г. ОТ РОЖДЕНИЕТО НА ДОЦ. НИКОЛАЙ БОЕВ) Васил Големански , Златозар Боев

Книжка 1
2022 година
Книжка 6

METEOROLOGICAL DETERMINANTS OF COVID-19 DISEASE: A LITERATURE REVIEW

Z. Mateeva , E. Batchvarova , Z. Spasova , I. Ivanov , B. Kazakov , S. Matev , A. Simidchiev , A. Kitev

NATURAL SCIENCE AND ADVANCED TECHNOLOGY EDUCATION ANNUAL CONTENTS / VOLUME 31, 2022 ОБУЧЕНИЕ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ И ВЪРХОВИ ТЕХНОЛОГИИ ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ГОДИНА XXXI, 2022

СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 120 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 121 – 224 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 225 – 328 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 329 – 404 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 405 – 488 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 489 – 592

Книжка 5
MATHEMATICAL MODELLING OF THE TRANSMISSION MECHANISM OF PLAMODIUM FALCIPARUM

Onitilo S. A , Usman M. A. , Daniel D. O. , Odetunde O. S. , Ogunwobi Z. O. ,Hammed F. A. , Olubanwo O. O. , Ajani A. S. , Sanusi A. S. , Haruna A. H.

ПОСТАНОВКА ЗА ИЗМЕРВАНЕ СКОРОСТТА НА ЗВУКА ВЪВ ВЪЗДУХ

Станислав Сланев, Хафизе Шабан, Шебнем Шабан, Анета Маринова

Книжка 4
MAGNETIC PROPERTIES

Sofija Blagojević, Lana Vujanović, Andreana Kovačević Ćurić

„TAP, TAP WATER“ QUANTUM TUNNELING DEMONSTRATION

Katarina Borković, Andreana Kovačević Ćurić

Книжка 3
Книжка 2
КОМЕТИТЕ – I ЧАСТ

Пенчо Маркишки

Книжка 1
ЗА НАУЧНОТО ПРИЗНАНИЕ

Още по-високо качество на българското образование и наука и непрекъснато „атакуване“ на най-добрите европейски и световни стандарти. Така най-кратко може да бъде описан пътят към повишаване видимостта и разпознаваемостта на труда на родните учени и изследователи. Необходими са действия за отстраняване на проблеми в организацията, финансирането, системата за акредитация, за атестацията на преподавателите, както и абсолютно недопустимия проблем с пла

DISTANCE LEARNING: HOMEMADE COLLOIDAL SILVER

Ana Sofía Covarrubias-Montero, Jorge G. Ibanez

2021 година
Книжка 6
STUDY OF COMPOSITIONS FOR SELECTIVE WATER ISOLATION IN GAS WELLS

Al-Obaidi S.H. , Hofmann M. , Smirnov V.I. , Khalaf F.H. , Alwan H.H.

NATURAL SCIENCE AND ADVANCED TECHNOLOGY EDUCATION ANNUAL CONTENTS / VOLUME 30, 2021 ОБУЧЕНИЕ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ И ВЪРХОВИ ТЕХНОЛОГИИ ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ГОДИНА XXX, 2021

СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 122 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 113 – 232 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 233 – 329 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 330 – 436 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 436 – 548 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 549 – 652 FROM THE RESEARCH LABORATORIES 10 – 25 Reveal the Potency of Water Hyacinth and Red Ginger Extract as Hy- drogel Wound Dressing for Mrsa Diabetic Wound: a Short Review / Maulidan Firdaus, Muhammad Iqbal Daniswara, Khoirul Jamaluddin,

Книжка 5
POTENTIAL APPLICATIONS OF ANTIBACTERIAL COMPOUNDS IN EDIBLE COATING AS FISH PRESERVATIVE

Maulidan Firdaus, Desy Nila Rahmana, Diah Fitri Carolina, Nisrina Rahma Firdausi, Zulfaa Afiifah, Berlian Ayu Rismawati Sugiarto

Книжка 4
Книжка 3

PROBLEM OF THE 8-TH EXPERIMENTAL PHYSICS OLYMPIAD, SKOPJE, 8 MAY 2021 DETERMINATION OF PLANCK CONSTANT BY LED

Todor M. Mishonov , Aleksander P. Petkov , Matteo Andreoni , Emil G. Petkov , Albert M. Varonov , Iglika M. Dimitrova , Leonora Velkoska , Riste Popeski-Dimovski

Книжка 2
INVESTIGATION OF

Bozhidar Slavchev, Elena Geleva, Blagorodka Veleva, Hristo Protohristov, Lyuben Dobrev, Desislava Dimitrova, Vladimir Bashev, Dimitar Tonev

Книжка 1
DEMONSTRATION OF DAMPED ELECTRICAL OSCILLATIONS

Elena Grebenakova, Stojan Manolev

2020 година
Книжка 6
ДОЦ. Д-Р МАРЧЕЛ КОСТОВ КОСТОВ ЖИВОТ И ТВОРЧЕСТВО

Здравка Костова, Елена Георгиева

CHEMISTRY: BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION ANNUAL CONTENTS / VOLUME 29, 2020 ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИЕТО ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ГОДИНА XXIX, 2020

СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 140 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 141 – 276 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 277 – 432 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 433 – 548 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 549 – 660 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 661 – 764 EDUCATION: THEORY AND PRACTICE 11 – 18 Физиката – навсякъде около нас [Physics аround Us: The Honey] / Пенка Василева/ Penka Vasileva 19 – 26 Молекулите на удоволствието [The Pleasure Molecules: Introduc- tory Information] / Веселина Янкова, Снежана Демирова, Цветанка Мит

Книжка 5
Книжка 4
JACOB’S LADDER FOR THE PHYSICS CLASSROOM

Kristijan Shishkoski, Vera Zoroska

COMPARATIVE PERFORMANCE AND DIGESTIBILITY OF NUTRIENTS IN AFSHARI AND GHEZEL RAM LAMBS

Morteza Karami, Fardis Fathizadeh, Arash Yadollahi, Mehran Aboozari, Yaser Rahimian, Reza Alipoor Filabadi

КАЛЦИЙ, ФОСФОР И ДРУГИ ФАКТОРИ ЗА КОСТНО ЗДРАВЕ

Радка Томова, Светла Асенова, Павлина Косева

Книжка 3
THE DAY OF THE INDUCTANCE: PROBLEMS OF THE 7

Todor M. Mishonov, Riste Popeski-Dimovski, Leonora Velkoska, Iglika M. Dimitrova, Vassil N. Gourev, Aleksander P. Petkov, Emil G. Petkov, Albert M. Varonov

MATHEMATICAL MODELING OF 2019 NOVEL CORONAVIRUS (2019 – NCOV) PANDEMIC IN NIGERIA

Sefiu A. Onitilo, Mustapha A. Usman, Olutunde S. Odetunde, Fatai A. Hammed, Zacheous O. Ogunwobi, Hammed A. Haruna, Deborah O. Daniel

Книжка 2

ВОДОРОДЪТ – НАЙ-ЕКОЛОГИЧНО ЧИСТОТО ГОРИВО

Миглена Славова, Радка Томова

Книжка 1
НАУЧНОТО ПРИЗНАНИЕ

Престижът на един унверситет не се определя от материалните ценнос- ти – сгради, лаборатории, аудитории, библиотеки, спортни съоръжения, които

МОЛЕКУЛИТЕ НА УДОВОЛСТВИЕТО

Веселина Янкова, Снежана Демирова, Цветанка Митева, Явор Князов, Христо Желев, Димитър Георгиев, Габриела Стоянова

WATER PURIFICATION WITH LASER RADIATION

Lyubomir Lazov, Hristina Deneva, Galina Gencheva

ФИЗИКОХИМИЧНАТА ШКОЛА НА РОСТИСЛАВ КАИШЕВ В ПЕРИОДА 1950 – 1957 (СПОМЕНИ НА ЕДИН СВИДЕТЕЛ)

На 7 януари 2020 г. във Франция по- чина Боян Mутафчиев – учен с висока ре- путация във Франция и света. Той беше президент на Френската асоциация по кристален растеж, председател на Ко- мисията за изследвания в областта на микрогравитацията към Националния център за космически изследвания на Франция. Той беше ключова фигура в Ев- ропейската космическа агенция, в Евро-

2019 година
Книжка 6
LASER MICRO-PERFORATION AND FIELDS OF APPLICATION

Hristina Deneva, Lyubomir Lazov, Edmunds Teirumnieks

ПРИЛОЖНА ФОТОНИКА И АНТИОКСИДАНТНИ СВОЙСТВА НА ВИСОКООЛЕИНОВО СЛЪНЧОГЛЕДОВО МАСЛО С БИЛКОВИ ПРИМЕСИ

Кръстена Николова, Стефка Минкова, Поли Радушева, Георги Бошев, Еркан Фаридин, Нурал Джамбазов, Мариана Перифанова-Немска

ПРОЦЕСЪТ ДИФУЗИЯ – ОСНОВА НА ДИАЛИЗАТА

Берна Сабит, Джемиле Дервиш, Мая Никова, Йорданка Енева

IN VITRO EVALUATION OF THE ANTIOXIDANT PROPERTIES OF OLIVE LEAF EXTRACTS – CAPSULES VERSUS POWDER

Hugo Saint-James, Gergana Bekova, Zhanina Guberkova, Nadya Hristova-Avakumova, Liliya Atanasova, Svobodan Alexandrov, Trayko Traykov, Vera Hadjimitova

2019 − THE INTERNATIONAL YEAR OF THE PERIODIC TABLE OF CHEMICAL ELEMENTS

Maria Atanassova, Radoslav Angelov, Dessislava Gerginova, Alexander Zahariev

ТЕХНОЛОГИЯ

Б. В. Тошев

CHEMISTRY: BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION ANNUAL CONTENTS / VOLUME 28, 2019 ХИМИЯ. ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИЕТО ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ / ГОДИНА XXVIII, 2019

СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 160 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 161 – 280 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 281 – 424 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 425 – 552 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 553 – 680 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 681 – 832

Книжка 5
ЗЕЛЕНА ХИМИЯ В УЧИЛИЩНАТА ЛАБОРАТОРИЯ

Александрия Генджова, Мая Тавлинова-Кирилова, Александра Камушева

ON THE GENETIC TIES BETWEEN EUROPEAN NATIONS

Jordan Tabov, Nevena Sabeva-Koleva, Georgi Gachev

SCIENCE CAN BRING PEOPLE TOGETHER

Nadya Kantareva-Baruh

Книжка 4

CHEMOMETRIC ANALYSIS OF SCHOOL LIFE IN VARNA

Radka Tomova, Petinka Galcheva, Ivajlo Trajkov, Antoaneta Hineva, Stela Grigorova, Rumyana Slavova, Miglena Slavova

ЦИКЛИТЕ НА КРЕБС

Ивелин Кулев

Книжка 3
ПРИНЦИПИТЕ НА КАРИЕРНОТО РАЗВИТИЕ НА МЛАДИЯ УЧЕН

И. Панчева, М. Недялкова, С. Кирилова, П. Петков, В. Симеонов

UTILISATION OF THE STATIC EVANS METHOD TO MEASURE MAGNETIC SUSCEPTIBILITIES OF TRANSITION METAL ACETYLACETONATE COMPLEXES AS PART OF AN UNDERGRADUATE INORGANIC LABORATORY CLASS

Anton Dobzhenetskiy, Callum A. Gater, Alexander T. M. Wilcock, Stuart K. Langley, Rachel M. Brignall, David C. Williamson, Ryan E. Mewis

THE 100

Maria Atanassova, Radoslav Angelov

A TALE OF SEVEN SCIENTISTS

Scerri, E.R. (2016). A Tale of Seven Scientists and a New Philosophy of Science.

Книжка 2
DEVELOPMENT OF A LESSON PLAN ON THE TEACHING OF MODULE “WATER CONDUCTIVITY”

A. Thysiadou, S. Christoforidis, P. Giannakoudakis

AMPEROMETRIC NITRIC OXIDE SENSOR BASED ON MWCNT CHROMIUM(III) OXIDE NANOCOMPOSITE

Arsim Maloku, Epir Qeriqi, Liridon S. Berisha, Ilir Mazreku, Tahir Arbneshi, Kurt Kalcher

THE EFFECT OF AGING TIME ON Mg/Al HYDROTALCITES STRUCTURES

Eddy Heraldy, Triyono, Sri Juari Santosa, Karna Wijaya, Shogo Shimazu

Книжка 1
2019: ДВЕ ВАЖНИ СЪБИТИЯ

На 20 декември 2017 г. Общото събрание на Организацията на обединени- те нации (ООН), на своята 72-ра сесия, прокламира годината 2019 за „Между- народна година на Периодичната таблица на химичните елементи“ (IYPT 2019). Съгласно представите на Томас Кун раз- витието на „нормалната наука“ става на основата на малък брой основополагащи научни резултати, наречени „научни пара- дигми“. За химията научните парадигми са три: (1) откриването на кислорода от Лавоазие; (

A CONTENT ANALYSIS OF THE RESULTS FROM THE STATE MATRICULATION EXAMINATION IN MATHEMATICS

Elena Karashtranova, Nikolay Karashtranov, Vladimir Vladimirov

SOME CONCEPTS FROM PROBABILITY AND STATISTICS AND OPPORTUNITIES TO INTEGRATE THEM IN TEACHING NATURAL SCIENCES

Elena Karashtranova, Nikolay Karashtranov, Nadezhda Borisova, Dafina Kostadinova

45. МЕЖДУНАРОДНА ОЛИМПИАДА ПО ХИМИЯ

Донка Ташева, Пенка Василева

2018 година
Книжка 6

ЗДРАВЕ И ОКОЛНА СРЕДА

Кадрие Шукри, Светлана Великова, Едис Мехмед

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМЪТ В НЕФОРМАЛНОТО ОБУЧЕНИЕ – ВЪЗМОЖНОСТ И РАЗВИТИЕ НА УМЕНИЯ И ТВОРЧЕСТВО ПРЕЗ ПРИЗМАТА НА ФИЗИКАТА

Асен Пашов, Снежана Йорданова-Дюлгерова, Бонка Караиванова-Долчинкова, Руска Драганова-Христова

РОБОТИКА ЗА НАЧИНАЕЩИ ЕНТУСИАСТИ

Даниела Узунова, Борис Велковски, Илко Симеонов Владислав Шабански, Димитър Колев

DESIGN AND DOCKING STUDIES OF HIS-LEU ANALOGUES AS POTENTIOAL ACE INHIBITORS

Rumen Georgiev, Tatyana Dzimbova, Atanas Chapkanov

X-RAY DIFFRACTION STUDY OF M Zn(TeО )

Kenzhebek T. Rustembekov, Mitko Stoev, Aitolkyn A. Toibek

ELECTROCHEMICAL IMPEDANCE STUDY OF BSCCO (2212) CUPRATE CERAMIC ADDITIVE TO THE ZINC ELECTRODE IN Ni-Zn BATTERIES

A. Vasev, P. Lilov, G. Ivanova, Y. Marinov, A. Stoyanova, V. Mikli, A. Stoyanova-Ivanova

CALIBRATION OF GC/MS METHOD FOR DETERMINATION OF PHTHALATES

N. Dineva, I. Givechev, D. Tanev, D. Danalev

SONOCHEMICAL SYNTHESIS OF 4-AMINOANTIPYRINE SCHIFF BASES A ND EVALUATION OF THEIR ANTIMICROBIAL, ANTI-TYROSINASE AND DPPH SCAVENGING ACTIVITIES

Maya Chochkova, Boyka Stoykova, Iva Romanova, Petranka Petrova, Iva Tsvetkova, Hristo Najdenski, Lubomira Nikolaeva- Glomb, Nadya Nikolova, Galya Ivanova, Atanas Chapkanov, Tsenka Milkova, Martin Štícha, Ivan Nemec

ELECTROSYNTHESIS OF CADMIUM SELENIDE NANOPARTICLES WITH SIMULTANEOUS EXTRACTION INTO P-XYLENE

S. S. Fomanyuk, V. O. Smilyk, G. Y. Kolbasov, I. A. Rusetskyi, T. A. Mirnaya

БИОЛОГИЧЕН АСПЕКТ НА РЕКАНАЛИЗАЦИЯ С ВЕНОЗНА ТРОМБОЛИЗА

Мариела Филипова, Даниела Попова, Стоян Везенков

CHEMISTRY: BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИЕТО VOLUME 27 / ГОДИНА XXVII, 2018 ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 152 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 153 – 312 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 313 – 472 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 473 – 632 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 633 – 792 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 793 – 952 КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1 – 152 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 153 – 312 КНИЖКА

(South Africa), A. Ali, M. Bashir (Pakistan) 266 – 278: j-j Coupled Atomic Terms for Nonequivalent Electrons of (n-1)fx and nd1 Configurations and Correlation with L-S Terms / P. L. Meena (India) 760 – 770: Methyl, тhe Smallest Alkyl Group with Stunning Effects / S. Moulay 771 – 776: The Fourth State of Matter / R. Tsekov

Книжка 5
ИМОБИЛИЗИРАНЕ НА ФРУКТОЗИЛТРАНСФЕРАЗА ВЪРХУ КОМПОЗИТНИ ФИЛМИ ОТ ПОЛИМЛЕЧНА КИСЕЛИНА, КСАНТАН И ХИТОЗАН

Илия Илиев, Тонка Василева, Веселин Биволарски, Ася Виранева, Иван Бодуров, Мария Марудова, Теменужка Йовчева

ELECTRICAL IMPEDANCE SPECTROSCOPY OF GRAPHENE-E7 LIQUID-CRYSTAL NANOCOMPOSITE

Todor Vlakhov, Yordan Marinov, Georgi. Hadjichristov, Alexander Petrov

ON THE POSSIBILITY TO ANALYZE AMBIENT NOISE RECORDED BY A MOBILE DEVICE THROUGH THE H/V SPECTRAL RATIO TECHNIQUE

Dragomir Gospodinov, Delko Zlatanski, Boyko Ranguelov, Alexander Kandilarov

RHEOLOGICAL PROPERTIES OF BATTER FOR GLUTEN FREE BREAD

G. Zsivanovits, D. Iserliyska, M. Momchilova, M. Marudova

ПОЛУЧАВАНЕ НА ПОЛИЕЛЕКТРОЛИТНИ КОМПЛЕКСИ ОТ ХИТОЗАН И КАЗЕИН

Антоанета Маринова, Теменужка Йовчева, Ася Виранева, Иван Бодуров, Мария Марудова

CHEMILUMINESCENT AND PHOTOMETRIC DETERMINATION OF THE ANTIOXIDANT ACTIVITY OF COCOON EXTRACTS

Y. Evtimova, V. Mihailova, L. A. Atanasova, N. G. Hristova-Avakumova, M. V. Panayotov, V. A. Hadjimitova

ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ПРАКТИКУМ

Ивелина Димитрова, Гошо Гоев, Савина Георгиева, Цвета Цанова, Любомира Иванова, Борислав Георгиев

H O O H H H C H 104.45° 108.9° H A B

Figure 1. A – Water; B – Methanol Indeed, the literature survey reveals a trove of reports on methylation of such molecules and the effects of thus-tethered methyl groups were illustrated (Barreiro et al., 2011). An astounding fact is the link between the methyl group in methylated DNA and the cancer development (Newberne & Rogers, 1986; Wajed et al., 2001); methylation of biological molecules contributes to the regulation of gene expression and protein function, and RNA proces

Книжка 4
PARAMETRIC INTERACTION OF OPTICAL PULSES IN NONLINEAR ISOTROPIC MEDIUM

A. Dakova, V. Slavchev, D. Dakova, L. Kovachev

ДЕЙСТВИЕ НА ГАМА-ЛЪЧИТЕ ВЪРХУ ДЕЗОКСИРИБОНУКЛЕИНОВАТА КИСЕЛИНА

Мирела Вачева, Хари Стефанов, Йоана Гвоздейкова, Йорданка Енева

RADIATION PROTECTION

Natasha Ivanova, Bistra Manusheva

СРАВНИТЕЛЕН АНАЛИЗ НА СЪДЪРЖАЩИТЕ СЕ ЕСТЕСТВЕНИ РАДИОНУКЛИДИ В НЕВЕН И ЛАЙКА

Сияна Димова, Цветелина Стефанова, Йорданка Енева, Нина Архангелова

СТАБИЛНОСТ НА ЕМУЛСИИ ОТ ТИПА МАСЛО/ ВОДА С КОНЮГИРАНА ЛИНОЛОВА КИСЕЛИНА

И. Милкова-Томова, Д. Бухалова, К. Николова, Й. Алексиева, И. Минчев, Г. Рунтолев

THE EFFECT OF EXTRA VIRGIN OLIVE OIL ON THE HUMAN BODY AND QUALITY CONTROL BY USING OPTICAL METHODS

Carsten Tottmann, Valentin Hedderich, Poli Radusheva, Krastena Nikolova

ИНФРАЧЕРВЕНА ТЕРМОГРАФИЯ ЗА ДИАГНОСТИКА НА ФОКАЛНА ИНФЕКЦИЯ

Рая Грозданова-Узунова, Тодор Узунов, Пепа Узунова

ЕЛЕКТРИЧНИ СВОЙСТВА НА КОМПОЗИТНИ ФИЛМИ ОТ ПОЛИМЛЕЧНА КИСЕЛИНА

Ася Виранева, Иван Бодуров, Теменужка Йовчева

Книжка 3
PHYSICS IS AN EVER YOUNG SCIENCE

Temenuzhka Yovcheva

ТРИ ИДЕИ ЗА ЕФЕКТИВНО ОБУЧЕНИЕ

Гергана Карафезиева

МАГИЯТА НА ТВОРЧЕСТВОТО КАТО ПЪТ НА ЕСТЕСТВЕНО УЧЕНЕ В УЧЕБНИЯ ПРОЦЕС

Гергана Добрева, Жаклин Жекова, Михаела Чонос

ОБУЧЕНИЕ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ ЧРЕЗ МИСЛОВНИ КАРТИ

Виолета Стоянова, Павлина Георгиева

ИГРА НА ДОМИНО В ЧАС ПО ФИЗИКА

Росица Кичукова, Ценка Маринова

ТЪМНАТА МАТЕРИЯ В КЛАСНАТА СТАЯ

Симона Стоянова, Анета Маринова

ПРОБЛЕМИ ПРИ ОБУЧЕНИЕТО ПО ФИЗИКА ВЪВ ВВМУ „Н. Й. ВАПЦАРОВ“

А. Христова, Г. Вангелов, И. Ташев, М. Димидов

ИЗГРАЖДАНЕ НА СИСТЕМА ОТ УЧЕБНИ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСИ ПО ФИЗИКА И ОЦЕНКА НА ДИДАКТИЧЕСКАТА ИМ СТОЙНОСТ

Желязка Райкова, Георги Вулджев, Наталия Монева, Нели Комсалова, Айше Наби

ИНОВАЦИИ В БОРБАТА С ТУМОРНИ ОБРАЗУВАНИЯ – ЛЕЧЕНИЕ ЧРЕЗ БРАХИТЕРАПИЯ

Георги Върбанов, Радостин Михайлов, Деница Симеонова, Йорданка Енева

NATURAL RADIONUCLIDES IN DRINKING WATER

Natasha Ivanova, Bistra Manusheva

Книжка 2

АДАПТИРАНЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО ДНЕС ЗА УТРЕШНИЯ ДЕН

И. Панчева, М. Недялкова, П. Петков, Х. Александров, В. Симеонов

STRUCTURAL ELUCIDATION OF UNKNOWNS: A SPECTROSCOPIC INVESTIGATION WITH AN EMPHASIS ON 1D AND 2D

Vittorio Caprio, Andrew S. McLachlan, Oliver B. Sutcliffe, David C. Williamson, Ryan E. Mewis

INTEGRATED ENGINEERING EDUCATION: THE ROLE OF ANALYSIS OF STUDENTS’ NEEDS

Veselina Kolarski, Dancho Danalev, Senia Terzieva

Книжка 1
ZAGREB CONNECTION INDICES OF TiO NANOTUBES

Sohaib Khalid, Johan Kok, Akbar Ali, Mohsin Bashir

2017 година
Книжка 6
GEOECOLOGICAL ANALYSIS OF INDUSTRIAL CITIES: ON THE EXAMPLE OF AKTOBE AGGLOMERATION

Zharas Berdenov, Erbolat Mendibaev, Talgat Salihov, Kazhmurat Akhmedenov, Gulshat Ataeva

TECHNOGENESIS OF GEOECOLOGICAL SYSTEMS OF NORTHEN KAZAKHSTAN: PROGRESS, DEVELOPMENT AND EVOLUTION

Kulchichan Dzhanaleyeva, Gulnur Mazhitova, Altyn Zhanguzhina, Zharas Berdenov, Tursynkul Bazarbayeva, Emin Atasoy

СПИСАНИЕ ПРОСВѢТА

Списание „Просвета“ е орган на Просветния съюз в България. Списанието е излизало всеки месец без юли и август. Годишният том съдържа 1280 стра- ници. Списанието се издава от комитет, а главен редактор от 1935 до 1943 г. е проф. Петър Мутафчиев, историк византолог и специалист по средновеков-

Книжка 5

47-А НАЦИОНАЛНА КОНФЕРЕНЦИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ ПО ХИМИЯ

В последните години тези традиционни за българското учителство конфе- ренции се организират от Българското дружество по химическо образование и история и философия на химията. То е асоцииран член на Съюза на химици- те в България, който пък е член на Европейската асоциация на химическите и

JOURNALS OF INTEREST: A REVIEW (2016)

BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE AND EDUCATION POLICY ISSN 1313-1958 (print) ISSN 1313-9118 (online) http://bjsep.org

INVESTIGATING THE ABILITY OF 8

Marina Stojanovska, Vladimir M. Petruševski

SYNTHESIS OF TiO -M (Cd, Co, Mn)

Candra Purnawan, Sayekti Wahyuningsih, Dwita Nur Aisyah

EFFECT OF DIFFERENT CADMIUM CONCENTRATION ON SOME BIOCHEMICAL PARAMETERS IN ‘ISA BROWN’ HYBRID CHICKEN

Imer Haziri, Adem Rama, Fatgzim Latifi, Dorjana Beqiraj-Kalamishi, Ibrahim Mehmeti, Arben Haziri

PHYTOCHEMICAL AND IN VITRO ANTIOXIDANT STUDIES OF PRIMULA VERIS (L.) GROWING WILD IN KOSOVO

Ibrahim Rudhani, Florentina Raci, Hamide Ibrahimi, Arben Mehmeti, Ariana Kameri, Fatmir Faiku, Majlinda Daci, Sevdije Govori, Arben Haziri

ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОЕМА

Преди година-две заедно с директора на Националното издателство „Аз- буки“ д-р Надя Кантарева-Барух посетихме няколко училища в Родопите. В едно от тях ни посрещнаха в голямата учителска стая. По стените ѝ имаше големи портрети на видни педагози, а под тях – художествено написани умни мисли, които те по някакъв повод са казали. На централно място бе портретът на Антон Семьонович Макаренко (1888 – 1939). Попитах учителките кой е Макаренко – те посрещнаха въпроса ми с мълчание. А някога, в г

Книжка 4
„СИМВОЛНИЯТ КАПИТАЛ“ НА БЪЛГАРСКОТО УЧИЛИЩЕ

Николай Цанков, Веска Гювийска

KINETICS OF PHOTO-ELECTRO-ASSISTED DEGRADATION OF REMAZOL RED 5B

Fitria Rahmawati, Tri Martini, Nina Iswati

ALLELOPATHIC AND IN VITRO ANTICANCER ACTIVITY OF STEVIA AND CHIA

Asya Dragoeva, Vanya Koleva, Zheni Stoyanova, Eli Zayova, Selime Ali

NOVEL HETEROARYLAMINO-CHROMEN-2-ONES AND THEIR ANTIBACTERIAL ACTIVITY

Ramiz Hoti, Naser Troni*, Hamit Ismaili, Gjyle Mulliqi-Osmani, Veprim Thaçi

ОСНОВИ НА ОБЩАТА МЕТОДИКА ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ – 1925 Г.

Проф. Валериан Викторович Половцов (1862 – 1918)

Книжка 3
НАЦИОНАЛЕН КОНКУРС НА ФОНДАЦИЯ „ВИГОРИЯ“ – „С ЛЮБОВ КЪМ НАУКАТА“

Класирането на участниците в конкурса – учители и ученици, бе извър- шено от комисия в състав: проф. д.х.н. Борислав Тошев – председател; доц. д-р Свобода Бенева; Мария Петрова – учител по химия; Милка Джиджова – учител по физика; Наско Стаменов – химик в Националния политехнически музей, София. КЛАСИРАНЕ НА УЧИТЕЛИ – РЪКОВОДИТЕЛИ НА ДЕЙНОСТИТЕ НА СВОИ УЧЕНИЦИ Всички училища, които бяха подали заявка за участие в конкурса „С лю- бов към науката“, получиха предварително през ноември 201

OPTIMIZATION OF ENGINE OIL FORMULATION USING RESPONSE SURFACE METHODOLOGY AND GENETIC ALGORITHM: A COMPARATIVE STUDY

Behnaz Azmoon, Abolfazl Semnani, Ramin Jaberzadeh Ansari, Hamid Shakoori Langeroodi, Mahboube Shirani, Shima Ghanavati Nasab

CHEMOMETRIC ASSISTED SPECTROPHOTOMETRIC ESTIMATION OF LANSOPRAZOLE AND DOMEPERIDONE IN BULK AND COMMERCIAL DOSAGE FORM

Farheen Sami, Shahnaz Majeed, Tengku Azlan Shah Tengku Mohammed, Noor Fatin Amalina Kamaruddin, Mohammad Zulhimi Atan, Syed Amir Javid Bukhari, Namra, Bushra Hasan, Mohammed Tahir Ansari

EVALUATION OF ANTIBACTERIAL ACTIVITY OF DIFFERENT SOLVENT EXTRACTS OF TEUCRIUM CHAMAEDRYS (L.) GROWING WILD IN KOSOVO

Arben Haziri, Fatmir Faiku, Roze Berisha, Ibrahim Mehmeti, Sevdije Govori, Imer Haziri

АЛЕКСАНДЪР ПАНАЙОТОВ

Не много отдавна доц. д.п.н. Александър Панайотов бе удостоен с най- високата академична награда – Почетен знак със синя лента на Софийския

Книжка 2
ПРИРОДОНАУЧНАТА ГРАМОТНОСТ НА УЧЕНИЦИТЕ В НАЧАЛОТО НА XXI ВЕК – В ТЪРСЕНЕ НА КОНЦЕПТУАЛНО ЕДИНСТВО

Теодора Коларова, Иса Хаджиали, Мимия Докова, Веселин Александров

COMPUTER SIMULATORS: APPLICATION FOR GRADUATES’ ADAPTATION AT OIL AND GAS REFINERIES

Irena O. Dolganova, Igor M. Dolganov, Kseniya A. Vasyuchka

∑

SYNTHESIS OF NEW [(3-NITRO-2-OXO-2H-CHROMEN- 4-YLAMINO)-PHENYL]-PHENYL-TRIAZOLIDIN-4-ONES AND THEIR ANTIBACTERIAL ACTIVITY

Ramiz Hoti, Hamit Ismaili, Idriz Vehapi, Naser Troni, Gjyle Mulliqi-Osmani, Veprim Thaçi

STABILITY OF RJ-5 FUEL

Lemi Türker, Serhat Variş

A STUDY OF BEGLIKTASH MEGALITHIC COMPLEX

Diana Kjurkchieva, Evgeni Stoykov, Sabin Ivanov, Borislav Borisov, Hristo Hristov, Pencho Kyurkchiev, Dimitar Vladev, Irina Ivanova

Книжка 1
ASSESSING LEVELS OF CO , CO, NO AND SO

Shyqri Dumani, Fatbardh Gashi, Naser Troni

2016 година
Книжка 6
THE EFFECT OF KOH AND KCL ADDITION TO THE DESTILATION OF ETHANOL-WATER MIXTURE

Khoirina Dwi Nugrahaningtyas, Fitria Rahmawati, Avrina Kumalasari

Книжка 5

ОЦЕНЯВАНЕ ЛИЧНОСТТА НА УЧЕНИКА

Министерството на народното просвещение е направило допълне- ния към Правилника за гимназиите (ДВ, бр. 242 от 30 октомври 1941 г.), според които в бъдеще ще се оценяват следните прояви на учениците: (1) трудолюбие; (2) ред, точност и изпълнителност; (3) благовъзпитаност; (4) народностни прояви. Трудолюбието ще се оценява с бележките „образцово“, „добро“, „незадо- волително“. С „образцово“ ще се оценяват учениците, които с любов и по- стоянство извършват всяка възложена им ил

Книжка 4
VOLTAMMERIC SENSOR FOR NITROPHENOLS BASED ON SCREEN-PRINTED ELECTRODE MODIFIED WITH REDUCED GRAPHENE OXIDE

Arsim Maloku, Liridon S. Berisha, Granit Jashari, Eduard Andoni, Tahir Arbneshi

Книжка 3
ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАТА РЕФЛЕКСИЯ НА УЧИТЕЛЯ ПО БИОЛОГИЯ (ЧАСТ ВТОРА)

Надежда Райчева, Иса Хаджиали, Наташа Цанова, Виктория Нечева

⇔

EXISTING NATURE OF SCIENCE TEACHING OF A THAI IN-SERVICE BIOLOGY TEACHER

Wimol Sumranwanich, Sitthipon Art-in, Panee Maneechom, Chokchai Yuenyong

NUTRIENT COMPOSITION OF CUCURBITA MELO GROWING IN KOSOVO

Fatmir Faiku, Arben Haziri, Fatbardh Gashi, Naser Troni

НАГРАДИТЕ „ЗЛАТНА ДЕТЕЛИНА“ ЗА 2016 Г.

На 8 март 2016 г. в голямата зала на Националния политехнически музей в София фондация „Вигория“ връчи годишните си награди – почетен плакет „Златна детелина“. Тази награда се дава за цялостна професионална и творче- ска изява на личности с особени заслуги към обществото в трите направления на фондация „Вигория“ – образование, екология, култура. Наградата цели да се даде израз на признателност за високи постижения на личности, които на професионално равнище и на доброволни начала са рабо

Книжка 2
Книжка 1
ПО ПЪТЯ

Б. В. Тошев

INTERDISCIPLINARY PROJECT FOR ENHANCING STUDENTS’ INTEREST IN CHEMISTRY

Stela Georgieva, Petar Todorov , Zlatina Genova, Petia Peneva

2015 година
Книжка 6
COMPLEX SYSTEMS FOR DRUG TRANSPORT ACROSS CELL MEMBRANES

Nikoleta Ivanova, Yana Tsoneva, Nina Ilkova, Anela Ivanova

SURFACE FUNCTIONALIZATION OF SILICA SOL-GEL MICROPARTICLES WITH EUROPIUM COMPLEXES

Nina Danchova , Gulay Ahmed , Michael Bredol , Stoyan Gutzov

INTERFACIAL REORGANIZATION OF MOLECULAR ASSEMBLIES USED AS DRUG DELIVERY SYSTEMS

I. Panaiotov, Tz. Ivanova, K. Balashev, N. Grozev, I. Minkov, K. Mircheva

KINETICS OF THE OSMOTIC PROCESS AND THE POLARIZATION EFFECT

Boryan P. Radoev, Ivan L. Minkov, Emil D. Manev

WETTING BEHAVIOR OF A NATURAL AND A SYNTHETIC THERAPEUTIC PULMONARY SURFACTANTS

Lidia Alexandrova, Michail Nedyalkov, Dimo Platikanov

Книжка 5
TEACHER’S ACCEPTANCE OF STUDENTS WITH DISABILITY

Daniela Dimitrova-Radojchikj, Natasha Chichevska-Jovanova

IRANIAN UNIVERSITY STUDENTS’ PERCEPTION OF CHEMISTRY LABORATORY ENVIRONMENTS

Zahra Eskandari, Nabi.A Ebrahimi Young Researchers & Elite Club, Arsanjan Branch,

APPLICATION OF LASER INDUCED BREAKDOWN SPECTROSCOPY AS NONDESDUCTRIVE AND SAFE ANALYSIS METHOD FOR COMPOSITE SOLID PROPELLANTS

Amir Hossein Farhadian, Masoud Kavosh Tehrani, Mohammad Hossein Keshavarz, Seyyed Mohamad Reza Darbany, Mehran Karimi, Amir Hossein Rezayi Optics & Laser Science and Technology Research Center,

THE EFFECT OF DIOCTYLPHTHALATE ON INITIAL PROPERTIES AND FIELD PERFORMANCE OF SOME SEMISYNTHETIC ENGINE OILS

Azadeh Ghasemizadeh, Abolfazl Semnani, Hamid Shakoori Langeroodi, Alireza Nezamzade Ejhieh

QUALITY ASSESSMENT OF RIVER’S WATER OF LUMBARDHI PEJA (KOSOVO)

Fatmir Faiku, Arben Haziri, Fatbardh Gashi, Naser Troni

Книжка 4
БЛАГОДАРЯ ВИ!

Александър Панайотов

ТЕМАТА ВЪГЛЕХИДРАТИ В ПРОГРАМИТЕ ПО ХИМИЯ И БИОЛОГИЯ

Радка Томова, Елена Бояджиева, Миглена Славова , Мариан Николов

BILINGUAL COURSE IN BIOTECHNOLOGY: INTERDISCIPLINARY MODEL

V. Kolarski, D. Marinkova, R. Raykova, D. Danalev, S. Terzieva

ХИМИЧНИЯТ ОПИТ – НАУКА И ЗАБАВА

Елица Чорбаджийска, Величка Димитрова, Магдалена Шекерлийска, Галина Бальова, Методийка Ангелова

ЕКОЛОГИЯТА В БЪЛГАРИЯ

Здравка Костова

Книжка 3
SYNTHESIS OF FLUORINATED HYDROXYCINNAMOYL DERIVATIVES OF ANTI-INFLUENZA DRUGS AND THEIR BIOLOGICAL ACTIVITY

Boyka Stoykova, Maya Chochkova, Galya Ivanova, Luchia Mukova, Nadya Nikolova, Lubomira Nikolaeva-Glomb, Pavel Vojtíšek, Tsenka Milkova, Martin Štícha, David Havlíček

SYNTHESIS AND ANTIVIRAL ACTIVITY OF SOME AMINO ACIDS DERIVATIVES OF INFLUENZA VIRUS DRUGS

Radoslav Chayrov, Vesela Veselinova, Vasilka Markova, Luchia Mukova, Angel Galabov, Ivanka Stankova

NEW DERIVATIVES OF OSELTAMIVIR WITH BILE ACIDS

Kiril Chuchkov, Silvia Nakova, Lucia Mukova, Angel Galabov, Ivanka Stankova

MONOHYDROXY FLAVONES. PART III: THE MULLIKEN ANALYSIS

Maria Vakarelska-Popovska, Zhivko Velkov

LEU-ARG ANALOGUES: SYNTHESIS, IR CHARACTERIZATION AND DOCKING STUDIES

Tatyana Dzimbova, Atanas Chapkanov, Tamara Pajpanova

MODIFIED QUECHERS METHOD FOR DETERMINATION OF METHOMYL, ALDICARB, CARBOFURAN AND PROPOXUR IN LIVER

I. Stoykova, T. Yankovska-Stefenova, L.Yotova, D. Danalev Bulgarian Food Safety Agency, Sofi a, Bulgaria

LACTOBACILLUS PLANTARUM AC 11S AS A BIOCATALYST IN MICROBIAL ELECYTOLYSIS CELL

Elitsa Chorbadzhiyska, Yolina Hubenova, Sophia Yankova, Dragomir Yankov, Mario Mitov

STUDYING THE PROCESS OF DEPOSITION OF ANTIMONY WITH CALCIUM CARBONATE

K. B. Omarov, Z. B. Absat, S. K. Aldabergenova, A. B. Siyazova, N. J. Rakhimzhanova, Z. B. Sagindykova

Книжка 2
TEACHING CHEMISTRY AT TECHNICAL UNIVERSITY

Lilyana Nacheva-Skopalik, Milena Koleva

ФОРМИРАЩО ОЦЕНЯВАНЕ PEER INSTRUCTION С ПОМОЩТА НА PLICКERS ТЕХНОЛОГИЯТА

Ивелина Коцева, Мая Гайдарова, Галина Ненчева

VAPOR PRESSURES OF 1-BUTANOL OVER WIDE RANGE OF THEMPERATURES

Javid Safarov, Bahruz Ahmadov, Saleh Mirzayev, Astan Shahverdiyev, Egon Hassel

В новите броеве на научните списания на издателство четете

2/2015: сп. „Педагогика“ Проблеми на социалната адаптация на пътуващи ученици от малки населени места / Траян Попкочев, Бонка Гергинова, Тереза Карамангалова Текстът разглежда социалната адаптация на пътуващи ученици от малки населени места в

Книжка 1
РУМЕН ЛЮБОМИРОВ ДОЙЧЕВ (1938 – 1999)

Огнян Димитров, Здравка Костова

NAMING OF CHEMICAL ELEMENTS

Maria Atanassova

НАЙДЕН НАЙДЕНОВ, 1929 – 2014 СПОМЕН ЗА ПРИЯТЕЛЯ

ИНЖ. НАЙДЕН ХРИСТОВ НАЙДЕНОВ, СЕКРЕТАР, НА СЪЮЗА НА ХИМИЦИТЕ В БЪЛГАРИЯ (2.10.1929 – 25.10.2014)

2014 година
Книжка 6
145 ГОДИНИ БЪЛГАРСКА АКАДЕМИЯ НА НАУКИТЕ

145 ANNIVERSARY OF THE BULGARIAN ACADEMY OF SCIENCES

ПАРНО НАЛЯГАНЕ НА РАЗТВОРИ

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

LUBRICATION PROPERTIES OF DIFFERENT PENTAERYTHRITOL-OLEIC ACID REACTION PRODUCTS

Abolfazl Semnani, Hamid Shakoori Langeroodi, Mahboube Shirani

THE ORIGINS OF SECONDARY AND TERTIARY GENERAL EDUCATION IN RUSSIA: HISTORICAL VIEWS FROM THE 21ST CENTURY

V. Romanenko, G. Nikitina Academy of Information Technologies in Education, Russia

ALLELOPATHIC AND CYTOTOXIC ACTIVITY OF ORIGANUM VULGARE SSP. VULGARE GROWING WILD IN BULGARIA

Asya Pencheva Dragoeva, Vanya Petrova Koleva, Zheni Dimitrova Nanova, Mariya Zhivkova Kaschieva, Irina Rumenova Yotova

CHEMISTRY: BULGARIAN JOURNAL OF SCIENCE EDUCATION ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИЕТО

VOLUME 23 / ГОДИНА XXII, 2014 ГОДИШНО СЪДЪРЖАНИЕ СТРАНИЦИ / PAGES КНИЖКА 1 / NUMBER 1: 1–160 КНИЖКА 2 / NUMBER 2: 161–320 КНИЖКА 3 / NUMBER 3: 321–480 КНИЖКА 4 / NUMBER 4: 481–640 КНИЖКА 5 / NUMBER 5: 641–800 КНИЖКА 6 / NUMBER 6: 801–960 ADVANCED SCIENCE 260 – 267: Х. Попова, Д. Петкова, В. Тончев – Генерична нестабилност в модела на дифузионно-контролирана агрегация (ДКА): Ефект на глобалните радиуси на пораждане и изоставане [Generic Instability in the Model of Diffusion-Lim

В новите броеве на научните списания на издателство четете

7/2014: сп. „Педагогика“ Гражданското образование – интегриращ фактор за формалното и неформалното обра- зование / Лиляна Стракова Гражданското образование се интерпретира от автора като „практикуване на морален ко- декс“. В тази перспектива се разглежда и развитието на децата в образователния процес. Продължаващото обучение като споделено социално учене / Стели Петева Статията има за цел да представи ролята на продължаващото обучение в по-широк пси- хосоциален контекст и с фокус върху хората с

Книжка 5
GENDER ISSUES OF UKRAINIAN HIGHER EDUCATION

Н.H.Petruchenia, M.I.Vorovka

МНОГОВАРИАЦИОННА СТАТИСТИЧЕСКА ОЦЕНКА НА DREEM – БЪЛГАРИЯ: ВЪЗПРИЕМАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СРЕДА ОТ СТУДЕНТИТЕ В МЕДИЦИНСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ – СОФИЯ

Радка Томова, Павлина Гатева, Радка Хаджиолова, Зафер Сабит, Миглена Славова, Гергана Чергарова, Васил Симеонов

MUSSEL BIOADHESIVES: A TOP LESSON FROM NATURE

Saâd Moulay Université Saâd Dahlab de Blida, Algeria

В новите броеве на научните списания на издателство четете

7/2014: сп. „Педагогика“ Гражданското образование – интегриращ фактор за формалното и неформалното обра- зование / Лиляна Стракова Г ражданското образование се интерпретира от автора като „практикуване на морален ко- декс“. В тази перспектива се разглежда и развитието на децата в образователния процес. Продължаващото обучение като споделено социално учене / Стели Петева Статията има за цел да представи ролята на продължаващото обучение в по-широк пси- хосоциален контекст и с фокус върху хората

Книжка 4
ЕЛЕКТРОННО ПОМАГАЛO „ОТ АТОМА ДО КОСМОСА“ ЗА УЧЕНИЦИ ОТ Х КЛАС

Силвия Боянова Професионална гимназия „Акад. Сергей П. Корольов“ – Дупница

ЕСЕТО КАТО ИНТЕГРАТИВЕН КОНСТРУКТ – НОРМАТИВЕН, ПРОЦЕСУАЛЕН И ОЦЕНЪЧНО-РЕЗУЛТАТИВЕН АСПЕКТ

Надежда Райчева, Иван Капурдов, Наташа Цанова, Иса Хаджиали, Снежана Томова

44

Донка Ташева, Пенка Василева

ДОЦ. Д.П.Н. АЛЕКСАНДЪР АТАНАСОВ ПАНАЙОТОВ

Наташа Цанова, Иса Хаджиали, Надежда Райчева

COMPUTER ASSISTED LEARNING SYSTEM FOR STUDYING ANALYTICAL CHEMISTRY

N. Y. Stozhko, A. V. Tchernysheva, L.I. Mironova

GUIDE FOR AUTHORS

Manuscripts submitted to this journal are considered if they have been submitted only to it, they have not been published already, nor are they under consideration for publication or in press elsewhere. Contributions to the Bulgarian Journal of Science Education must report original research and will be subjected to review by anonymous and independent referees at the discretion of the Editor(s). Manuscripts for consideration should be sent electronically to toshev@chem.uni-sofia.bg Electroni

Книжка 3
KNOWLEDGE OF AND ATTITUDES TOWARDS WATER IN 5

Antoaneta Angelacheva, Kalina Kamarska

ВИСША МАТЕМАТИКА ЗА УЧИТЕЛИ, УЧЕНИЦИ И СТУДЕНТИ: ДИФЕРЕНЦИАЛНО СМЯТАНЕ

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ВАСИЛ ХРИСТОВ БОЗАРОВ

Пенка Бозарова, Здравка Костова

БИБЛИОГРАФИЯ НА СТАТИИ ЗА МИСКОНЦЕПЦИИТЕ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ПРИРОДНИ НАУКИ ВЪВ ВСИЧКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ НИВА

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

В новите броеве на научните списания на издателство четете

3/2014: сп. „Педагогика“ Образователни възможности за свободно писмено преразказване / Мариана Мандева

Книжка 2
SCIENTIX – OБЩНОСТ ЗА НАУЧНО ОБРАЗОВАНИЕ В ЕВРОПА

Свежина Димитрова Народна астрономическа обсерватория и планетариум „Николай Коперник“ – Варна

BOTYU ATANASSOV BOTEV

Zdravka Kostova, Margarita Topashka-Ancheva

CHRONOLOGY OF CHEMICAL ELEMENTS DISCOVERIES

Maria Atanassova, Radoslav Angelov

GUIDE FOR AUTHORS

Manuscripts submitted to this journal are considered if they have been submitted only to it, they have not been published already, nor are they under consideration for publication or in press elsewhere. Contributions to the Bulgarian Journal of Science Education must report original research and will be subjected to review by anonymous and independent referees at the discretion of the Editor(s). Manuscripts for consideration should be sent electronically to toshev@chem. uni-sofia.bg Elec

Книжка 1
ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ПРИРОДОНАУЧНА ГРАМОТНОСТ

Адриана Тафрова-Григорова

A COMMENTARY ON THE GENERATION OF AUDIENCE-ORIENTED EDUCATIONAL PARADIGMS IN NUCLEAR PHYSICS

Baldomero Herrera-González Universidad Autónoma del Estado de México, Mexico

В новите броеве на научните списания на издателство четете

4/2013: сп. „Философия“ Портфолио на преподавателя и студента по „Философия на oбразованието“ (за академич- ни цели) / Яна Рашева-Мерджанова „Философия на oбразованието“ има своите хилядолетни опити и резултати. Изследването на тази духовна вселена води до структура и до обособяването на активности, които са съответни, от една страна, на философскообразователното мислене и култура, а от друга страна – са въвеж- дащи в тяхното овладяване. За ролята на етиката в ученията на П. Рикьор и Е. Лев

2013 година
Книжка 6
DIFFERENTIAL TEACHING IN SCHOOL SCIENCE EDUCATION: CONCEPTUAL PRINCIPLES

G. Yuzbasheva Kherson Academy of Continuing Education, Ukraine

АНАЛИЗ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ ШЕСТИ КЛАС ВЪРХУ РАЗДЕЛ „ВЕЩЕСТВА И ТЕХНИТЕ СВОЙСТВА“ ПО „ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА“

Иваничка Буровска, Стефан Цаковски Регионален инспекторат по образованието – Ловеч

HISTORY AND PHILOSOPHY OF SCIENCE: SOME RECENT PERIODICALS (2013)

Chemistry: Bulgarian Journal of Science Education

45. НАЦИОНАЛНА КОНФЕРЕНЦИЯ НА УЧИТЕЛИТЕ ПО ХИМИЯ

„Образователни стандарти и природонаучна грамотност“ – това е темата на състоялата се от 25 до 27 октомври 2013 г. в Габрово 45. Национална конфе- ренция на учителите по химия с международно участие, която по традиция се проведе комбинирано с Годишната конференция на Българското дружество за химическо образование и история и философия на химията. Изборът на темата е предизвикан от факта, че развиването на природонаучна грамотност е обща тенденция на реформите на учебните програми и главна

Книжка 5

ЗА ХИМИЯТА НА БИРАТА

Ивелин Кулев

МЕТЕОРИТЪТ ОТ БЕЛОГРАДЧИК

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

Книжка 4
RECASTING THE DERIVATION OF THE CLAPEYRON EQUATION INTO A CONCEPTUALLY SIMPLER FORM

Srihari Murthy Meenakshi Sundararajan Engineering College, India

CHEMICAL REACTIONS DO NOT ALWAYS MODERATE CHANGES IN CONCENTRATION OF AN ACTIVE COMPONENT

Joan J. Solaz-Portolés, Vicent Sanjosé Universitat de Valènciа, Spain

POLYMETALLIC COMPEXES: CV. SYNTHESIS, SPECTRAL, THERMOGRAVIMETRIC, XRD, MOLECULAR MODELLING AND POTENTIAL ANTIBACTERIAL PROPERTIES OF TETRAMERIC COMPLEXES OF Co(II), Ni(II), Cu(II), Zn(II), Cd(II) AND Hg(II) WITH OCTADENTATE AZODYE LIGANDS

Bipin B. Mahapatra, S. N. Dehury, A. K. Sarangi, S. N. Chaulia G. M. Autonomous College, India Covt. College of Engineering Kalahandi, India DAV Junior College, India

ПРОФЕСОР ЕЛЕНА КИРКОВА НАВЪРШИ 90 ГОДИНИ

CELEBRATING 90TH ANNIVERSARY OF PROFESSOR ELENA KIRKOVA

Книжка 3
SIMULATION OF THE FATTY ACID SYNTHASE COMPLEX MECHANISM OF ACTION

M.E.A. Mohammed, Ali Abeer, Fatima Elsamani, O.M. Elsheikh, Abdulrizak Hodow, O. Khamis Haji

FORMING OF CONTENT OF DIFFERENTIAL TEACHING OF CHEMISTRY IN SCHOOL EDUCATION OF UKRAINE

G. Yuzbasheva Kherson Academy of Continuing Education, Ukraine

ИЗСЛЕДВАНЕ НА РАДИКАЛ-УЛАВЯЩА СПОСОБНОСТ

Станислав Станимиров, Живко Велков

Книжка 2
Книжка 1
COLORFUL EXPERIMENTS FOR STUDENTS: SYNTHESIS OF INDIGO AND DERIVATIVES

Vanessa BIANDA, Jos-Antonio CONSTENLA, Rolf HAUBRICHS, Pierre-Lonard ZAFFALON

OBSERVING CHANGE IN POTASSIUM ABUNDANCE IN A SOIL EROSION EXPERIMENT WITH FIELD INFRARED SPECTROSCOPY

Mila Ivanova Luleva, Harald van der Werff, Freek van der Meer, Victor Jetten

ЦАРСКАТА ПЕЩЕРА

Рафаил ПОПОВ

УЧИЛИЩНИ ЛАБОРАТОРИИ И ОБОРУДВАНЕ SCHOOL LABORATORIES AND EQUIPMENT

Учебни лаборатории Илюстрации от каталог на Franz Hugershoff, Лайциг, притежаван от бъдещия

2012 година
Книжка 6
ADDRESING STUDENTS’ MISCONCEPTIONS CONCERNING CHEMICAL REACTIONS AND SYMBOLIC REPRESENTATIONS

Marina I. Stojanovska, Vladimir M. Petruševski, Bojan T. Šoptrajanov

АНАЛИЗ НА ПОСТИЖЕНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ ПЕТИ КЛАС ВЪРХУ РАЗДЕЛ „ВЕЩЕСТВА И ТЕХНИТЕ СВОЙСТВА“ ПО ЧОВЕКЪТ И ПРИРОДАТА

Иваничка Буровска, Стефан Цаковски Регионален инспекторат по образованието – Ловеч

ЕКОТОКСИКОЛОГИЯ

Васил Симеонов

ПРОФ. МЕДОДИЙ ПОПОВ ЗА НАУКАТА И НАУЧНАТА ДЕЙНОСТ (1920 Г.)

Проф. Методий Попов (1881-1954) Госпожици и Господа студенти,

Книжка 5
КОНЦЕПТУАЛНА СХЕМА НА УЧИЛИЩНИЯ КУРС П О ХИМИЯ – МАКР О СКОПСКИ ПОДХОД

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ROLE OF ULTRASONIC WAVES TO STUDY MOLECULAR INTERACTIONS IN AQUEOUS SOLUTION OF DICLOFENAC SODIUM

Sunanda S. Aswale, Shashikant R. Aswale, Aparna B. Dhote Lokmanya Tilak Mahavidyalaya, INDIA Nilkanthrao Shinde College, INDIA

SIMULTANEOUS ESTIMATION OF IBUPROFEN AND RANITIDINE HYDROCHLORIDE USING UV SPECTROPHOT O METRIC METHOD

Jadupati Malakar, Amit Kumar Nayak Bengal College of Pharmaceutical Sciences and Research, INDIA

GAPS AND OPPORTUNITIES IN THE USE OF REMOTE SENSING FOR SOIL EROSION ASSESSMENT

Mila Ivanova Luleva, Harald van der Werff, Freek van der Meer, Victor Jetten

РАДИОХИМИЯ И АРХЕОМЕТРИЯ: ПРО Ф. ДХН ИВЕЛИН КУЛЕВ RADIOCHEMISTRY AND ARCHEOMETRY: PROF. IVELIN KULEFF, DSc

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

Книжка 4
TEACHING THE CONSTITUTION OF MATTER

Małgorzata Nodzyńska, Jan Rajmund Paśko

СЪСИРВАЩА СИСТЕМА НА КРЪВТА

Маша Радославова, Ася Драгоева

CATALITIC VOLCANO

Emil Lozanov

43-ТА МЕЖДУНАРОДНА ОЛИМПИАДА ПО ХИМИЯ

Донка ТАШЕВА, Пенка ЦАНОВА

ЮБИЛЕЙ: ПРОФ. ДХН БОРИС ГЪЛЪБОВ JUBILEE: PROF. DR. BORIS GALABOV

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ПЪРВИЯТ ПРАВИЛНИК ЗА УЧЕБНИЦИТЕ (1897 Г.)

Чл. 1. Съставянето и издаване на учебници се предоставя на частната инициа- тива. Забележка: На учителите – съставители на учебници се запрещава сами да разпродават своите учебници. Чл. 2. Министерството на народното просвещение може да определя премии по конкурс за съставяне на учебници за горните класове на гимназиите и специ- алните училища. Чл. 3. Никой учебник не може да бъде въведен в училищата, ако предварително не е прегледан и одобрен от Министерството на народното просвещение. Чл.

JOHN DEWEY: HOW WE THINK (1910)

John Dewey (1859 – 1952)

ИНФОРМАЦИЯ ЗА СПЕЦИАЛНОСТИТЕ В ОБЛАСТТА НА ПРИРОДНИТЕ НАУКИ В СОФИЙСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ „СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ“ БИОЛОГИЧЕСКИ ФАКУЛТЕТ

1. Биология Студентите от специалност Биология придобиват знания и практически умения в областта на биологическите науки, като акцентът е поставен на организмово равнище. Те се подготвят да изследват биологията на организмите на клетъчно- организмово, популационно и екосистемно ниво в научно-функционален и прило- жен аспект, с оглед на провеждане на научно-изследователска, научно-приложна, производствена и педагогическа дейност. Чрез широк набор избираеми и факул- тативни курсове студентите

Книжка 3
УЧИТЕЛИТЕ ПО ПРИРОДНИ НАУКИ – ЗА КОНСТРУКТИВИСТКАТА УЧЕБНА СРЕДА В БЪЛГАРСКОТО УЧИЛИЩЕ

Адриана Тафрова-Григорова, Милена Кирова, Елена Бояджиева

ПОВИШАВАНЕ ИНТЕРЕСА КЪМ ИСТОРИЯТА НА ХИМИЧНИТЕ ЗНАНИЯ И ПРАКТИКИ ПО БЪЛГАРСКИТЕ ЗЕМИ

Людмила Генкова, Свобода Бенева Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

НАЧАЛО НА ПРЕПОДАВАНЕТО НА УЧЕБЕН ПРЕДМЕТ ХИМИЯ В АПРИЛОВОТО УЧИЛИЩЕ В ГАБРОВО

Мария Николова Национална Априловска гимназия – Габрово

ПРИРОДОНАУЧНОТО ОБРАЗОВАНИЕ В БЪЛГАРИЯ – ФОТОАРХИВ

В един дълъг период от време гимназиалните учители по математика, физика, химия и естествена

Книжка 2
„МАГИЯТА НА ХИМИЯТА“ – ВЕЧЕР НА ХИМИЯТА В ЕЗИКОВА ГИМНАЗИЯ „АКАД. Л. СТОЯНОВ“ БЛАГОЕВГРАД

Стефка Михайлова Езикова гимназия „Акад. Людмил Стоянов“ – Благоевград

МЕЖДУНАРОДНАТА ГОДИНА НА ХИМИЯТА 2011 В ПОЩЕНСКИ МАРКИ

Б. В. Тошев Българско дружество за химическо образование и история и философия на химията

ЗА ПРИРОДНИТЕ НАУКИ И ЗА ПРАКТИКУМА ПО ФИЗИКА (Иванов, 1926)

Бурният развой на естествознанието във всичките му клонове през XIX –ия век предизвика дълбоки промени в мирогледа на културния свят, в техниката и в индустрията, в социалните отношения и в държавните интереси. Можем ли днес да си представим един философ, един държавен мъж, един обществен деец, един индустриалец, просто един културен човек, който би могъл да игнорира придобив- ките на природните науки през последния век. Какви ужасни катастрофи, какви социални сътресения би сполетяло съвре

Книжка 1
MURPHY’S LAW IN CHEMISTRY

Milan D. Stojković

42

Донка Ташева, Пенка Цанова

СЕМЕЙНИ УЧЕНИЧЕСКИ ВЕЧЕРИНКИ

Семейството трябва да познава училишето и училишето трябва да познава семейството. Взаимното познанство се налага от обстоятелството, че те, макар и да са два различни по природата си фактори на възпитанието, преследват една и съща проста цел – младото поколение да бъде по-умно, по-нравствено, физически по-здраво и по-щастливо от старото – децата да бъдат по-щастливи от родителите

©2005 Национално Издателство Аз-Буки ООД. Всички права запазени.